7《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年五年級(jí)下冊(cè)語文統(tǒng)編版

7《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年五年級(jí)下冊(cè)語文統(tǒng)編版主備人備課成員教材分析親愛的同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)《猴王出世》這節(jié)課。這節(jié)課選自我們五年級(jí)下冊(cè)語文統(tǒng)編版課本，主要講述了石猴誕生及成長的故事。這節(jié)課，我們將通過閱讀、討論和表演，感受石猴的勇敢、聰明和樂觀，體會(huì)中國傳統(tǒng)文化的魅力。讓我們一起期待吧！??????核心素養(yǎng)目標(biāo)同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們希望你們能夠：

1.提升閱讀理解能力，學(xué)會(huì)從文本中提取關(guān)鍵信息，理解故事背后的深層含義。

2.培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，通過石猴的成長故事，激發(fā)你們對(duì)未知世界的探索欲望。

3.強(qiáng)化文化意識(shí)，感受中國古典文學(xué)的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

4.增進(jìn)語言表達(dá)能力，通過討論和表演，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-明確《猴王出世》中的關(guān)鍵情節(jié)，如石猴的誕生、拜師學(xué)藝、大鬧天宮等，讓學(xué)生掌握故事脈絡(luò)。

-理解孫悟空的性格特點(diǎn)，如勇敢、機(jī)智、忠誠等，分析這些特點(diǎn)在故事中的體現(xiàn)。

-學(xué)會(huì)從故事中提煉中心思想，理解作者通過孫悟空的形象傳達(dá)的價(jià)值觀。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-深入理解孫悟空形象的文化內(nèi)涵，包括其在中國傳統(tǒng)文化中的象征意義。

-分析孫悟空成長過程中的心理變化，如從頑皮到成熟，從叛逆到忠誠。

-通過角色扮演或小組討論，讓學(xué)生能夠用自己的語言表達(dá)對(duì)孫悟空這一角色的理解和感悟，這是對(duì)語言表達(dá)能力和思辨能力的挑戰(zhàn)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《猴王出世》課文教材，以便學(xué)生跟隨課文內(nèi)容學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與孫悟空形象相關(guān)的圖片、漫畫，以及《西游記》原著片段的電子版，幫助學(xué)生更直觀地理解故事背景和人物性格。

3.教學(xué)視頻：挑選與《猴王出世》相關(guān)的動(dòng)畫或電影片段，用于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感共鳴。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，準(zhǔn)備便利貼、彩筆等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論和創(chuàng)作。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《猴王出世》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“同學(xué)們，你們看過《西游記》嗎？知道里面的孫悟空是誰嗎？”

展示一些《西游記》中的孫悟空的圖片或動(dòng)畫片段，讓學(xué)生初步感受孫悟空的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹《猴王出世》的故事梗概，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《猴王出世》的基本概念、故事背景和孫悟空的形象特點(diǎn)。

過程：

講解《猴王出世》的來源和作者吳承恩，以及它在《西游記》中的地位。

詳細(xì)介紹孫悟空的出生背景，包括其石猴的身份和拜師學(xué)藝的經(jīng)歷。

三、案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解孫悟空的形象和《猴王出世》的故事情節(jié)。

過程：

分析《猴王出世》中的關(guān)鍵情節(jié)，如孫悟空大鬧東海龍宮、偷吃仙丹等。

詳細(xì)介紹這些情節(jié)的背景、意義和孫悟空的行為動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生理解其成長過程中的轉(zhuǎn)變。

展示《西游記》中其他角色的反應(yīng)和評(píng)價(jià)，如唐僧的無奈、其他徒弟的敬佩，以豐富學(xué)生對(duì)故事的理解。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與孫悟空形象或《猴王出世》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

例如，討論孫悟空性格中的矛盾性，或分析孫悟空與其他角色的關(guān)系。

每組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《猴王出世》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《猴王出世》的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括孫悟空的形象、故事情節(jié)和人物關(guān)系等。

強(qiáng)調(diào)《猴王出世》作為中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，對(duì)后世的影響和啟示。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《猴王出世》的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并鼓勵(lì)他們進(jìn)一步閱讀《西游記》原著。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《西游記》原著選段：推薦學(xué)生閱讀《西游記》中與孫悟空相關(guān)的章節(jié)，如《大鬧天宮》、《三打白骨精》等，以加深對(duì)孫悟空形象的理解。

-中國古代神話傳說：搜集與孫悟空相關(guān)的神話故事，如《石猴傳說》、《孫悟空的來歷》等，幫助學(xué)生了解孫悟空形象的起源和演變。

-藝術(shù)作品：收集描繪孫悟空形象的藝術(shù)作品，包括繪畫、雕塑、動(dòng)漫等，讓學(xué)生從視覺藝術(shù)的角度感受孫悟空的形象。

-音樂作品：推薦與《西游記》相關(guān)的音樂作品，如京劇唱段、流行歌曲等，通過音樂加深對(duì)故事情節(jié)的記憶和情感體驗(yàn)。

2.拓展建議：

-角色扮演：鼓勵(lì)學(xué)生分組進(jìn)行孫悟空等角色的扮演，通過角色體驗(yàn)來深入理解人物性格和故事情節(jié)。

-小組研究：讓學(xué)生分組研究孫悟空在不同文化背景下的形象差異，如西方文化中的類似角色，比較其異同。

-故事續(xù)寫：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，續(xù)寫《猴王出世》后的故事，可以是孫悟空的成長歷程，也可以是與其他神話人物的互動(dòng)。

-文化比較：組織學(xué)生比較孫悟空形象與古代其他神話英雄（如希臘神話中的赫拉克勒斯）的相似之處和不同點(diǎn)，探討文化差異。

-家庭作業(yè)：布置學(xué)生觀看與《西游記》相關(guān)的影視作品，如動(dòng)畫片、電視劇等，回家后與家人分享觀后感和對(duì)孫悟空形象的理解。

-創(chuàng)意手工：鼓勵(lì)學(xué)生利用廢舊材料制作孫悟空的頭盔、披風(fēng)等道具，通過手工制作加深對(duì)孫悟空形象的記憶。

-主題演講：組織學(xué)生就“孫悟空精神的時(shí)代意義”進(jìn)行主題演講，讓學(xué)生從現(xiàn)代視角解讀孫悟空形象的價(jià)值。

-讀書報(bào)告：要求學(xué)生閱讀《西游記》原著中的一章，撰寫讀書報(bào)告，分享閱讀心得和對(duì)故事的理解。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-石猴的誕生：石猴的誕生過程，包括其在花果山中的生活環(huán)境和與其他猴子的互動(dòng)。

-孫悟空的成長：孫悟空拜師學(xué)藝的過程，包括他學(xué)習(xí)到的技能和經(jīng)歷的重要事件。

-孫悟空的性格特點(diǎn)：孫悟空的性格特點(diǎn)，如勇敢、機(jī)智、忠誠等，以及這些特點(diǎn)在故事中的體現(xiàn)。

②重點(diǎn)詞句：

-“石猴”：“石猴”作為孫悟空的誕生身份，代表著其與眾不同的來歷。

-“拜師學(xué)藝”：這一詞體現(xiàn)了孫悟空對(duì)知識(shí)和技能的追求，以及他不斷成長的過程。

-“大鬧天宮”：這一事件是孫悟空性格和能力的集中體現(xiàn)，也是故事情節(jié)的高潮。

③邏輯關(guān)系：

-①石猴的誕生是孫悟空故事的開端，為后續(xù)的成長和冒險(xiǎn)奠定了基礎(chǔ)。

-②孫悟空的成長是通過拜師學(xué)藝和一系列冒險(xiǎn)經(jīng)歷實(shí)現(xiàn)的，這些經(jīng)歷塑造了他的性格和能力。

-③孫悟空的性格特點(diǎn)在大鬧天宮這一事件中得到了充分展現(xiàn)，這一事件也是他形象塑造的關(guān)鍵點(diǎn)。教學(xué)反思八、教學(xué)反思

親愛的同學(xué)們，這節(jié)課我們一起走進(jìn)了《猴王出世》的世界，感受了孫悟空的勇敢和智慧。在回顧這節(jié)課的教學(xué)過程時(shí)，我有一些思考想與大家分享。

首先，我覺得課堂氛圍的營造非常重要。在導(dǎo)入新課時(shí)，我通過提問和展示圖片的方式，激發(fā)了同學(xué)們的興趣，讓他們對(duì)孫悟空這一角色產(chǎn)生了好奇心。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)話題感興趣時(shí)，他們的參與度和學(xué)習(xí)效果都會(huì)有所提升。因此，在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重課堂氛圍的營造，嘗試更多樣化的教學(xué)手段。

其次，我發(fā)現(xiàn)講解孫悟空的形象特點(diǎn)時(shí)，同學(xué)們的反應(yīng)很積極。他們不僅能夠說出孫悟空的勇敢、機(jī)智等特點(diǎn)，還能結(jié)合故事情節(jié)進(jìn)行分析。這讓我意識(shí)到，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極參與是非常重要的。為此，我會(huì)在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)同學(xué)們發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們的思辨能力。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題：部分同學(xué)對(duì)《西游記》中的神話故事背景了解不夠。這讓我意識(shí)到，在講解《猴王出世》這一課時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)補(bǔ)充一些相關(guān)的神話知識(shí)，幫助同學(xué)們更好地理解故事情節(jié)。比如，在講解孫悟空大鬧天宮時(shí)，可以簡(jiǎn)單介紹天宮的構(gòu)成和天庭的職能，讓同學(xué)們對(duì)這一事件有更深入的認(rèn)識(shí)。

此外，我還注意到，在小組討論環(huán)節(jié)，同學(xué)們的參與度參差不齊。有的小組討論熱烈，有的小組則相對(duì)沉默。這讓我反思，如何更好地組織小組討論，讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)?；蛟S，在今后的教學(xué)中，我可以嘗試以下方法：

1.提前分組，確保每個(gè)小組的成員性格和特長互補(bǔ)，以便在討論中形成良好的互動(dòng)。

2.明確討論主題，給出具