人教版物理八年級上冊第五章透鏡及其應(yīng)用教案

教學(xué)目標

知識與能力：

1.了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦

點、焦距.

2.了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用.

教學(xué)重點：

通過觀察和實驗，了解什么是凸透鏡和凹透鏡及對光的

作用.

教學(xué)難點：

指導(dǎo)學(xué)生對實驗進行仔細觀察、分析，最后通過概括得

出結(jié)論.

教學(xué)用具

透鏡一組、光具座、光源、老花鏡、近視鏡、飲料瓶

（無色透明、表面沒有波紋、去底去瓶口上部）、香、火

柴、實物投影儀、激光演示器、手電筒.

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

有一批旅行家乘船在海上漫游。不巧，在海上遇到了狂

風，把船吹到一座孤島旁，旅行家們只好下船來到島上。當

時正是冬天，島上冰天雪地，白茫茫的一片……

旅行家們準備生火取暖，燒火煮飯。意外的問題來了，

火柴被海水浸濕了，打火機也丟了。怎么辦？正在這時，一

個叫克勞波尼的物理學(xué)博士想到了一個辦法。同學(xué)們知道是

什么辦法嗎？

學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生說出解決辦法。

擴展：早在我國西漢（公元前206年?公元25年）《淮南

萬畢術(shù)》中就有關(guān)于冰透鏡的記載：“削冰令圓，舉以向

日，以艾承其影，則火生?！?/p>

說明：放大鏡聚光的作用。

設(shè)計意圖：能激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，而且能有利于

對學(xué)生進行科學(xué)方法的教育。

二、新課教學(xué)

探究點一凸透鏡和凹透鏡

透鏡的種類及幾個概念

引導(dǎo)：同學(xué)們請觀察透鏡組，并借助于擦鏡紙，摸一下

透鏡，根據(jù)透鏡的厚薄程度給透鏡分類。討論透鏡能分幾

類？

點評：透鏡有兩類。中間厚、邊緣薄的叫凸透鏡。中間

薄、邊緣厚的叫凹透鏡。

問題：下列透鏡哪些是凹透鏡？哪些是凸透鏡？戴眼鏡

的同學(xué)請判斷：近視鏡是什么透鏡？遠視鏡是什么透鏡？

學(xué)生閱讀教材，用自己的理解總結(jié)凸透鏡和凹透鏡的特

點。

點評：透鏡：至少有一個面是球面的一部分的透明玻璃

元件（要求會辨認）。

凸透鏡：中間厚、邊緣薄的透鏡，如：遠視鏡片、照相

機的鏡頭、投影儀的鏡頭、放大鏡等等；

凹透鏡：中間薄、邊緣厚的透鏡，如：近視鏡片。

如果透鏡的厚度遠小于球面的半徑，這種透鏡叫薄透

鏡。下面我們只研究薄透鏡。

說明：此環(huán)節(jié)重點突出凸透鏡、凹透鏡的概念形成。

鏡片的兩個表面（或至少一個表面）是球面的一部分。

引導(dǎo)學(xué)生觀察凸透鏡和凹透鏡的示意圖，了解研究透鏡

時常用的兩個科學(xué)術(shù)語。

主光軸：組成透鏡的兩個球面的球心連線叫主光軸。

光心：在主光軸上有一個特殊的點，通過它的光線傳播

方向不變，這一點叫透鏡的光心，可以認為透鏡的光心就在

透鏡的中心。

探究點二透鏡對光的作用

方案一：把凸透鏡放在光具座上，讓光源正對照過去，

移動光屏，有亮點。再換凹透鏡重做，怎么移動光屏都沒亮

點。

方案二：將無色透明飲料瓶放在水平桌面上，在瓶中放

置點燃的香頭，在上面要放凸透鏡或凹透鏡，這就形成一個

“煙室”，用手電筒對準透鏡照射，適當調(diào)節(jié)手電筒和透鏡的

距離，觀察透鏡對光的作用，看到通過凸透鏡的光線相互靠

攏，通過凹透鏡的光線相互遠離。

結(jié)論：凸透鏡對光線有會聚作用，所以也叫會聚透鏡。

凹透鏡對光線有發(fā)散作用，所以也叫發(fā)散透鏡。

探究點三焦點和焦距

1.概念建立

射到地面的太陽光是相互平行的，叫做平行光，凸透鏡

能使平行于主光軸的光會聚在一點，這個點叫做焦點

(focas),用“尸”字母表示；焦點到光心的距離叫做焦距(focal

length),用“尸字母表示。

凹透鏡使平行于主光軸的光線發(fā)散，它沒有實焦點，但

通過凹透鏡的光反向延長也可以交在主光軸上一點，這點是

凹透鏡的虛焦點。

說明：實驗證明，透鏡兩側(cè)各有一個焦點，兩側(cè)焦距相

等。

播放動畫：凹透鏡的焦點和焦距

2.透鏡對光線的作用規(guī)律

問題：如果平行于主光軸的光線經(jīng)過凸透鏡或凹透鏡后

會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

演示：利用三個激光筆制成平行光借助硝酸銀溶液實

驗。

現(xiàn)象：平行光經(jīng)過凸透鏡會聚于一點，這一點叫凸透鏡

的焦點。經(jīng)過凹透鏡后遠離主光軸發(fā)散，發(fā)散光線的反向延

長線相交在主光軸上一點，這一點叫凹透鏡的虛焦點。

結(jié)論：平行于主光軸的光線，經(jīng)凸透鏡后經(jīng)過焦點；經(jīng)

凹透鏡后向外發(fā)散，但其反向延長線必過虛焦點（所以凸透

鏡對光有會聚作用，凹透鏡對光有發(fā)散作用）。如下圖：

擴展：過光心的光線經(jīng)透鏡后傳播方向不改變，如下

圖：

據(jù)折射時光路可逆知，經(jīng)過凸透鏡焦點的光線經(jīng)凸透鏡

后平行于主光軸；射向異側(cè)焦點的光線經(jīng)凹透鏡后平行于主

光軸；如下圖：

通過焦點的光線折射后平行于主光軸。通過虛焦點的

入射光線，折射后平行于主光軸。

三、板書設(shè)計

第1節(jié)透鏡

一、透鏡的分類

中間厚、邊緣薄的透鏡叫凸透鏡。中間薄、邊緣厚的透

鏡叫凹透鏡。

二、透鏡對光的作用

1.凸透鏡對光線有會聚作用。

2.凹透鏡對光線有發(fā)散作用。

三、關(guān)于透鏡的幾個重要名詞

主光軸焦點焦距

四、教學(xué)反思

實驗是物理的重要基礎(chǔ)，做好演示實驗尤其重要。在講

到透鏡對光的作用，我做了兩個演示實驗，分別是凸透鏡和

凹透鏡對光的作用。由于吸取上次教訓(xùn)，有的老師在用光具

座做實驗時，由于電壓調(diào)過大了，致使燈泡爆壞了一個。我

更是小心翼翼了，不敢調(diào)過高。但這樣光線不就是很亮了，

效果不是明顯。再加上實驗室沒有窗簾，亮堂堂的，后面的

學(xué)生幾乎看不到實驗現(xiàn)象。讓學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象畫光路圖

是，有一部分學(xué)生畫不出來。坐在前排的學(xué)生也只有少部分

畫對。叫學(xué)生上黑板畫時，也是畫錯了大半。我想這主要是

由于實驗做的不夠明顯造成的。不過還好，我事先準備了兩

個視頻，也是關(guān)于這兩個實驗。只不過只能讓學(xué)生看了。要

是演示實驗?zāi)軌蜃龊玫脑挘蚁雽W(xué)生的視覺更直觀些，效果

也許會好。所以說做好實驗在物理教學(xué)中非常重要。

第2節(jié)生活中的透鏡

教學(xué)目標

知識與能力：

1.了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用.

2.知道照相機、幻燈機、放大鏡成的像.

教學(xué)重點：

通過觀察和制作，使學(xué)生在頭腦中形成透鏡及其成像的

豐富、具體的感性認識.

教學(xué)難點：

通過觀察照相機、投影儀、放大鏡的像，再經(jīng)過分析、

綜合、最后得出它們成的像.

教學(xué)用具：

照相機、投影儀、幻燈機、放大鏡、硬紙板、凸透鏡、

半透明塑料薄膜或蠟紙、毛玻璃.

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

節(jié)日家人團聚或外出旅游，總要留影作紀念，攝影師用照相

機拍出美麗的風光，動人的場景使人們從照片中感到美的享

受和啟迪。這就需要照相機，你們想了解它嗎？今天我們通

過觀察、研究走近它，認識它。

二、新課教學(xué)

探究點一照相機

大家想了解關(guān)于照相機的什么知識呢？照相機對于我們來說

就是一個神秘的小盒子，里邊到底有什么？照相機為什么能

拍照？照相機前面的鏡頭是什么透鏡？照相機的構(gòu)造是什么

樣的？為什么同樣的照相機能排出全景和不是全景的照片？

為什么照片中景物比實物??？有時拍出的照片很白，有時拍

出的很暗，這是怎么回事？為什么我們常用的照相機叫傻瓜

相機？

通過對照相機的觀察和大家收集的資料，看看能不能解決這

些問題。哪組先來匯報一下你們組收集到的資料。教師適時

的引導(dǎo)、評價。

1.照相機前面鏡頭是凸透鏡。想拍全景離景遠點，想拍人大

點離人近點。光線強拍出的照片發(fā)白，光線弱拍出的暗。照

相機由鏡頭、機箱、調(diào)焦環(huán)、光圈、膠片等組成。

2.光經(jīng)過照相機鏡頭后會聚在膠片上，形成一個像，這個像

沖洗出來就是照片。像是怎么落在膠片上？是因為膠片上涂

著一層對光敏感的物質(zhì)，通過鏡頭的光在膠片上曝光后發(fā)生

化學(xué)變化，物體的像就被記錄在膠片上，經(jīng)過顯影、定影后

成為底片，再用底片沖印就可以得到照片。

想想做做：

方案1：用兩個粗細相近的長方形紙筒，使一個紙筒剛好能

套入另一個，在大的紙筒前面固定一個凸透鏡，在小的紙筒

前面，固定一個半透明塑料薄膜作為屏幕，把紙筒有屏幕的

一端朝里，套入較大的圓筒，就制成了模擬照相機。

方案2：用硬紙板圈成兩個直徑大小相近的，長約15cm的

圓紙筒，使一個紙筒剛好能夠套入另一個，在直徑較大的紙

筒前面，固定一個凸透鏡，在直徑較小的紙筒前面，固定一

個屏幕。把較小的圓筒有屏幕的一端朝里，套入較大的圓筒

內(nèi)，這樣模擬照相機就做成了。

現(xiàn)在我們按照方案制作好后，對準某個人或物體，拉動紙窗

改變透鏡和屏幕之間的距離，能觀察到什么？是不是可以看

到一個縮小的、倒立的清晰的像？下圖就是照相機成像的原

理示意圖，物體通過透鏡在底片上成一個縮小倒立的像。

板書：一、照相機：照相機的鏡頭相當于一個凸透鏡，來自

物體的光經(jīng)過照相機鏡頭后會聚到膠卷上，形成一個倒立、

縮小的像。

探究點二投影儀

教學(xué)中常用到投影儀，現(xiàn)在觀察它的結(jié)構(gòu)，想想使用它有什

么優(yōu)點？分組觀察，教師指導(dǎo)。投影儀由燈泡、投影片、鏡

頭、平面鏡、屏幕組成。

演示：把投影儀上的平面鏡（反光鏡）取下，投影片放到載

物臺上（正放），調(diào)節(jié)鏡頭，在天花板上就能得到投影片上

圖案的像，再把反光鏡安上，把圖案打到屏幕上。天花板上

得到一個倒立、放大的像。用平面鏡使像反射到屏幕上。實

物投影儀能直接投影實物。投影儀成倒立、放大的像。

板書：投影儀上的鏡頭相當于一個凸透鏡，能成倒立、放大

的像。

探究點三放大鏡

我們桌子上放有放大鏡，放大鏡是凸透鏡，也是常用的光學(xué)

儀器之一。現(xiàn)在用它看書上的字觀察有什么現(xiàn)象？放大鏡能

使書上的字放大，字是正立的，說明放大鏡能成正立、放大

的像。

放大鏡成像和照相機、投影儀不同，放大鏡成像是正立的，

投影儀和照相機成像是倒立的。

剛開始移動放大鏡，離書越遠，字越大，到了一定距離以

后，字變模糊。伸直胳膊拿著放大鏡看外面的景物是倒立和

縮小的。放大鏡成的像與物在凸透鏡同一側(cè)。

放大鏡成的像打不到屏幕上。

板書：三、放大鏡：放大鏡是凸透鏡，能成正立、放大的

像。

探究點四實像和虛像

剛才我們通過自己動手、觀察、研究了照相機、投影儀、放

大鏡的成像特點。照相機和投影儀成像是光通過凸透鏡射出

會聚所成。如果把感光膠片放在那里，是可以記錄所成的

像，這種像叫做實像。物體和實像分別于凸透鏡的兩側(cè)。

凸透鏡成實像

平面鏡所成的像是虛像，放大鏡所成的像也是虛像。凸

透鏡成虛像時，通過凸透鏡射出的光沒有會聚，只是人眼逆

著出射光方向看去，感到光是從放置物體那一側(cè)成虛像發(fā)出

的，所以物體和虛像位于凸透鏡的同側(cè)。

凸透鏡成虛像

三、板書設(shè)計

第2節(jié)生活中的透鏡

一、照相機：照相機鏡頭相當于一個凸透鏡，能成一個倒

立、縮小的像。

二、投影儀：投影儀鏡頭相當于一個凸透鏡，能成一個倒

立、放大的像。

三、放大鏡：放大鏡是凸透鏡，能成一個正立、放大的像。

四、教學(xué)反思：

本節(jié)的新課教學(xué)主要是通過創(chuàng)設(shè)情境提出問題、實驗探

究解決問題、梳理反思深化問題和應(yīng)用練習評價反饋等四個

環(huán)節(jié)組成的。第二個環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，著重解決

照相機、投影儀、放大鏡的應(yīng)用及成像問題，但解決問題的

過程并不是完全意義上的探究，而是演示、觀察、制作、探

究的混合過程。在這個過程中，主要目的是總結(jié)完成成像特

征，同時根據(jù)課堂的情況適時增加三種凸透鏡的動態(tài)調(diào)節(jié)來

觀察像的大小變化，深化了凸透鏡成像的內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生

探究問題的能力，教學(xué)效果比較好。實像與虛像的初步概念

在上一章已經(jīng)涉及到，本節(jié)復(fù)習提問時又回顧了該知識點，

在三次觀察探究過程中又進行了滲透點撥，所以本節(jié)把它放

在梳理深化環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的閱讀自學(xué)來處理，點到為止，

不要占用過多時間。近視鏡與老花鏡是生活中的透鏡，課堂

上增加這個動手實驗，有利于擴展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)良好

的研究習慣。

3節(jié)凸透鏡成像的規(guī)律

教學(xué)目標

知識與能力：

1.理解凸透鏡的成像規(guī)律.

2.知道凸透鏡成放大、縮小實像和虛像的條件.

教學(xué)重點：

對凸透鏡成像規(guī)律的理解和認識.

教學(xué)難點：

指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，建立起實驗與物理模型之間的

必然聯(lián)系.

教學(xué)用具：

凸透鏡、蠟燭、火柴、光屏、刻度尺.

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

情景一：玩小水珠。把透明膠片放到課本上面，用手指

在透明膠片上滴一個水珠，觀察小水珠下面的字。揭秘“小

水珠”并進行設(shè)問：

問題：你玩過凸透鏡嗎？能介紹一下你以前是怎么玩的

嗎？還有別的玩法嗎？

情景二：演示：用投影儀把細小的燈絲投影在天花板（墻

壁）上。讓學(xué)生觀察燈絲的像與燈絲相比怎樣？

演示：燈絲開口向下，在像上開口怎樣？

演示：燈絲開口向上，在像上開口又怎樣？成什么樣的

像？

問題：如何區(qū)別像的正立、倒立？什么情況像明亮、清

晰？

問題：怎樣區(qū)別實像和虛像？像與原物相比有什么特

點？

問題：像的放大、縮小是什么意思？

點評：實像是由實際光線會聚而成的像，能用光屏承

接；虛像不是由實際光線會聚而形成的，無法用光屏承接。

像的正立、倒立是指像的上下位置，與物體的上下位置

比較是否顛倒。

“放大”"縮小''指像與物比較的結(jié)果。

“變大,，”變小,，指像本身的變化情況。

問題：什么是物距、像距？

點評：燈絲到凸透鏡的距離叫物距；像到凸透鏡的距離

叫像距。

問題引導(dǎo)：使用凸透鏡產(chǎn)生這么多的現(xiàn)象，所成的像有

哪些特點？成像的條件是什么呢？能猜想一下嗎？

凸透鏡所成的像可能與物體的位置有關(guān)，我們這節(jié)課就

用實驗來探究凸透鏡成像的規(guī)律。

設(shè)計意圖：貼近學(xué)生的心理需求及生活實際提出問題，

激起學(xué)生的探究欲。讓學(xué)生從生活走向物理。

二、推進新課

探究點凸透鏡成像及其規(guī)律新

器材：光具座、光具座附件、蠟燭、火柴、凸透鏡

說明：擺放順序可以從左到右依次為蠟燭、凸透鏡、光

屏，也可從右到左依次為蠟燭、凸透鏡、光屏。

使蠟燭、凸透鏡、光屏放在同一直線上。

調(diào)整它們的高度，使燭焰、凸透鏡、光屏的中心大致在

同一高度。

固定凸透鏡，移動蠟燭和光屏進行觀察實驗。

固定蠟燭，移動凸透鏡、光屏進行觀察實驗。

問題：根據(jù)設(shè)計方案需要記錄哪些物理量及像的哪些特

點？

啟發(fā)學(xué)生明確要記錄：物距、像距；像的性質(zhì)（放大、縮

小，倒立、正立，虛、實）...

強調(diào)注意事項及實驗步驟：

a.將凸透鏡固定在光具座的中央，蠟燭和光屏在凸透鏡

的兩側(cè)，使燭焰、透鏡、光屏的中心在同一高度

b.將蠟燭放在離凸透鏡的距離盡量遠的位置，點燃蠟燭

c.移動光屏，直到光屏上出現(xiàn)清晰的燭焰的像為止

d.記錄下蠟燭到凸透鏡的距離、像到凸透鏡的距離、像

的大小和倒正

e.將蠟燭向凸透鏡移近一段距離，重復(fù)上述操作，直到

不能在屏上得到燭焰的像

f.繼續(xù)把蠟燭向凸透鏡靠近，試著用眼睛觀察像在何

處，像是怎樣的？

進行實驗與收集證據(jù)：

探究一：在光屏上找到物體完整清晰的實像。

教師巡回指導(dǎo)：引導(dǎo)、啟發(fā)、點撥或發(fā)提示卡片并提示

學(xué)生。

請學(xué)生代表講解找到清晰完整像的方法。

①物體、凸透鏡、光屏三者中心在同一高度；②光屏上

的像最亮最清晰時，光屏所在位置就是像所在位置。

學(xué)生總結(jié)：光屏上可以找到倒立、縮小實像和倒立、放

大實像。

探究二：探究凸透鏡成倒立、放大實像和倒立、縮小實

像的規(guī)律。

記錄實驗數(shù)據(jù)，得出凸透鏡成像的初步規(guī)律。

1.當〃>2/時，成倒立、縮小的實像，此時，f<v<2fo

說明：教師應(yīng)準備小組實驗活動建議卡片，誰遇到疑難

問題或不能繼續(xù)進行時可向教師要卡片，按提示繼續(xù)實驗。

實驗表格

物距成像性質(zhì)像距應(yīng)用

u>2f

"=2/

2f>u>f

u=f

_____________________________________________

分析論證：

根據(jù)成像的情況，對數(shù)據(jù)進行分類

1.焦點是成實像和虛像的分界點，物體在焦點以外成實

像，焦點以內(nèi)成虛像。即一倍焦距內(nèi)外分虛實。

2.二倍焦距是成放大和縮小像的分界點。物體在二倍焦

距以外成縮小像，在二倍焦距以內(nèi)成放大像。二倍焦距內(nèi)外

分大小。

3.實像必異側(cè)倒立，虛像必同側(cè)正立。

4.u>v,像是縮小的，u<v,像是放大的。

5.成實像時，物體距離透鏡越近，像距離透鏡越遠，像

越大；物體距離透鏡越遠，像距離透鏡越近，像越小。即成

實像時，物近像遠且大，物遠像近且小。成虛像時，物體距

離透鏡越近，像越小，物體距離透鏡越遠，像越大。即成虛

像時，物近像小，物遠像大。物體越靠近焦點像越大。

6.實像是實際光線的交點，可以在光屏上呈現(xiàn)，虛像是

光線的反向延長線的交點，不能在光屏上呈現(xiàn)。實像可以是

縮小的，也可以是放大的，虛像一定是放大的。

三、板書設(shè)計

第3節(jié)凸透鏡成像的規(guī)律

1.成像規(guī)律及應(yīng)用

物距成像性質(zhì)像距應(yīng)用

心>2f倒立、縮小的2f>v>f照相機

實像

“=2/倒立、等大的v=2f

實像

2f>u>f倒立、放大的v>2/投影儀、幻燈

實像機

U=f不成像

u<f正立、放大的與物同側(cè)放大鏡

________________虛像__________________________

2.物近像遠像變大

離焦點越近像越大

一倍焦距分虛實，二倍焦距分大小

四、教學(xué)反思

凸透鏡成像規(guī)律一向是學(xué)生學(xué)習的難點，通常在教這部分

內(nèi)容時，老師往往先在教室里演示一遍凸透鏡成像規(guī)律，學(xué)生

再來驗證一遍.雖然學(xué)生在實驗時都能在光屏上找到像，但只

是照樣畫葫蘆，結(jié)果對于物距，像距，焦距.有些學(xué)生還是弄不清

楚,對于規(guī)律也是記不牢，且容易忘根據(jù)新教材注重探究，讓

學(xué)生在學(xué)習過程中主動獲取知識的精神,我安排了提出問題，

設(shè)計實驗探究，合作交流等幾個過程,并在得到初步結(jié)論時，及

時用作圖法幫助理解記憶凸透鏡成像的規(guī)律,同時與生活中

照相機、幻燈機等實際例子結(jié)合，利用實際知識加深對凸透

鏡成像規(guī)律的理解和記憶。首先我利用學(xué)生的生活經(jīng)驗——

放大鏡的使用體驗,發(fā)現(xiàn)它也能成倒立。

第4節(jié)眼睛和眼鏡

教學(xué)目標

知識與能力：

1.了解眼睛的構(gòu)造，知道眼睛是怎樣看見物體的.

2.了解眼鏡是怎樣矯正視力的.

教學(xué)重點：

培養(yǎng)學(xué)生用前面所學(xué)凸透鏡成像規(guī)律的知識，加深對眼

睛的了解.

教學(xué)難點：

將科學(xué)知識應(yīng)用于日常生活的意識的培養(yǎng).

教學(xué)用具：

掛圖、眼睛模型、投影儀、球、書、石塊、冰塊、鹽水

杯.

教學(xué)過程

一、新課引入

問題：同學(xué)們知道《假如給我三天光明》的作者是誰

嗎？

播放多媒體，觀看視頻。

眼睛是一架“神奇”的照相機

說明：學(xué)生根據(jù)對比圖片，理解人眼球和照相機的相似

之處，總結(jié)出，眼睛好似一架照相機。

設(shè)計意圖：從對比中總結(jié)知識，培養(yǎng)學(xué)生的能力，同時

讓學(xué)生在思考和分析中提升能力、學(xué)習知識。

體驗：教師指導(dǎo)先近距離看自己的手指紋，然后馬上眺

望遠方，親自感受眼睛是怎樣調(diào)節(jié)的。

點評：我們的眼睛實在了不起，我們不需要像攝影師那

樣，要考慮到環(huán)境的亮暗或物體距離，我們的眼睛會自動作

出調(diào)節(jié)，只要眼睛各部分運作正常，每一次我們均可“攝”取

一張美麗動人的“相片”。

總結(jié)：晶狀體和角膜相當于一個凸透鏡，視網(wǎng)膜相當于

光屏，當物體的像成在視網(wǎng)膜上時，我們就看見物體了。

設(shè)計意圖：通過學(xué)生經(jīng)歷體驗，領(lǐng)悟眼睛成像的原理，

從而由感性認識上升到理性認識，突破重點。

問題：我們是如何看清遠處與近處的景物的？

說明：播放課件演示眼球的自動調(diào)焦

眼睛的睫狀體的作用是調(diào)節(jié)晶狀體的形狀，當睫狀體放

松時，晶狀體比較薄，遠處物體射來的光剛好會聚在視網(wǎng)膜

上，眼球可以看清遠處的物體；當睫狀體收縮時，晶狀體變

厚，對光的偏折能力變大，遠處物體射來的光會聚在視網(wǎng)膜

上，眼睛就可以看清近處的物體。

總結(jié)：看遠處與近處景物通過晶狀體形狀，使景物的像

始終落在視網(wǎng)膜上就看清楚了。

探究點二近視眼及其矯正

1.小游戲：三字經(jīng)

請兩位同學(xué)上臺，一個視力正常的同學(xué)，一個近視眼的

同學(xué)，請近視眼的同學(xué)摘掉眼鏡。教師出示印有三字經(jīng)的卡

片，從兩位同學(xué)眼前開始，每念一個卡片上的字后退一步，

逐步后退。

說明：從活動中引出近視眼的外在表象。分析近視眼的

形成原因，進一步研究近視眼的矯正。

問題：有些人單靠自身眼睛的調(diào)節(jié)已不能使像成在視網(wǎng)

膜上，這種情況是怎么形成的，如何處理？

點評：由于長期不注意用眼衛(wèi)生，使晶狀體變凸，或睫

狀體調(diào)節(jié)能力降低，遠處的景物的像落在視網(wǎng)膜前面，形成

近視眼。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想用凹透鏡將光線發(fā)散，使遠處景物傳

來的光仍能會聚在視網(wǎng)膜上，從而能看清遠處的景物。

2.探究實驗：近視眼的矯正

猜想：應(yīng)用什么透鏡來矯正近視眼，并用實驗的方法驗

證自己的猜測。

說明：鼓勵學(xué)生可以用自己的眼鏡進行矯正，試試效果

如何。

參考器材：光具座，凸透鏡，蠟燭，光屏，火柴，近視

眼鏡。

方案：組裝好器材，使燭焰的像落在光屏前方，此時像

變得模糊。把凹透鏡放在凸透鏡前觀察。

現(xiàn)象：光屏上出現(xiàn)了燭焰清晰的像。

結(jié)論：近視眼用凹透鏡矯正。

設(shè)計意圖：通過小組的合作分析，學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)過的

物理知識親自動手去探究，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主體地

位和老師的主導(dǎo)作用，只有通過自己動手去做實驗，才能對

知識有更清晰的感受和較深刻的理解。

探究點三遠視眼及其矯正

問題：請學(xué)生猜想一下遠視眼的成因以及矯正方法。

說明：遠視眼是由于晶狀體太薄，近處物體的像成在了

視網(wǎng)膜后面而看不清。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想用凸透鏡將光線會聚，

使近處物體傳來的光線仍能會聚在視網(wǎng)膜上，從而看清近處

的物體。

根據(jù)剛才對近視眼如何矯正的推測，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計

實驗，小組合作探究，探究遠視眼的矯正。

結(jié)論：遠視眼用凸透鏡矯正

科學(xué)世界——眼鏡的度數(shù)

這里有幾個老花鏡，請同學(xué)們自學(xué)課本的科學(xué)世界“眼鏡

的度數(shù)”，然后分組進行討論，設(shè)計測量老花眼鏡度數(shù)的實

驗方案。多媒體投影相關(guān)知識。

知識：

1.透鏡的焦度：透鏡焦距的倒數(shù)。（⑦）

公式：⑦=1伏/為透鏡焦距）

單位:①:m-1/：mX

2.眼鏡度數(shù)=透鏡焦度xlOO

3.凸透鏡的度數(shù)用正數(shù)表示，凹透鏡的度數(shù)用負數(shù)表

ZjSo

三、板書設(shè)計

第4節(jié)眼睛與眼鏡

一、眼睛的工作原理

成像特點：倒立、縮小的實像調(diào)節(jié)：改變焦距

明視距離：眼睛距物體25cm處

二、近視眼和遠視眼

近視眼（會聚點提前）：凹透鏡矯正

遠視眼（會聚點置后）：凸透鏡矯正

四、教學(xué)反思

設(shè)計這節(jié)課時，努力把握學(xué)生為主體，以學(xué)生現(xiàn)有的知

識水平創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)計提問、課件引導(dǎo)，力求使學(xué)生通過自

己的努力達到學(xué)會知識的目的。首先，我通過復(fù)習凸透鏡成

像的規(guī)律入手，為眼睛的成像知識作鋪墊；然后把眼睛成像

和照相機成像作比較，調(diào)動了學(xué)生想要了解自己眼睛的有關(guān)

問題，從而很快進入正題。對關(guān)于人眼看遠處、近處物體都

能看清是由于晶狀體的厚薄在發(fā)生變化來調(diào)節(jié)的這個問題，

我主要是通過課件展示來幫助學(xué)生理解的。讓學(xué)生明白凸透

鏡的薄厚不同，它們的焦距、折光能力等都有不同，從而引

導(dǎo)學(xué)生思考人眼看遠近物體都能看清的原因是晶狀體在調(diào)

節(jié)。另外，關(guān)于近視眼和遠視眼的矯治，一方面引導(dǎo)學(xué)生分

析光路圖，利用他們所學(xué)過的知識尋找解決的辦法，另一方

面，通過課件模擬對以上兩種眼病的矯治，使學(xué)生印象更深

刻。

5節(jié)顯微鏡和望遠鏡

教學(xué)目標

知識與能力：

了解顯微鏡和望遠鏡的基本結(jié)構(gòu).

教學(xué)重點：

知道顯微鏡和望遠鏡的基本結(jié)構(gòu).

教學(xué)難點：

利用兩組凸透鏡成像規(guī)律理解顯微鏡和望遠鏡的原理.

教學(xué)用具：

投影儀、投影片、顯微鏡、望遠鏡、放大鏡、掛圖、火

柴盒、無色透明塑料膜、水、燒杯、滴管、裝片（植物）.

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、新課引入

方案一：大家一定知道外國有個情人節(jié)是2月14日，你

們知道為什么有人把7月7日叫做中國的情人節(jié)嗎？

這兒有個望遠鏡，可以看到天上的“牛郎星”與“織女

星”，今天晚上，誰想借去試著觀察一下？

出示望遠鏡模型，啊，這樣簡單，說不定，學(xué)了今天的

知識，我們每個人就都能用身邊的器材自己制作一臺望遠鏡

呢？出示課題導(dǎo)入。

設(shè)計意圖：設(shè)疑激趣，使學(xué)生帶著期待步入課堂。

方案二：播放一段“探索宇宙、微生物”方面的音像資

料。

①大家都知道，在人類同疾病作斗爭的歷史上，找到像

痢疾菌、傷寒菌、艾滋病病毒、非典病毒等樣本是找到抑制

或殺死這些細菌或病毒的關(guān)鍵。

②透望天空、漫步宇宙是人類走向未來的必由之路，那

么，科學(xué)上進行這些顯微、遠望等探究的重要工具顯微鏡和

望遠鏡是怎樣的成像原理呢？

③你們在七年級已經(jīng)用過顯微鏡了，誰知道顯微鏡的目

鏡和物鏡屬于凹透鏡還是凸透鏡？想不想自己制作一臺顯微

鏡呢？出示課題導(dǎo)入。

方案三：提問激趣，引出課題：生物課上是怎樣使用顯

微鏡的？是由哪幾部分組成？你們知道為什么顯微鏡能比普

通的放大鏡放大倍數(shù)大得多嗎？

二、推進新課

探究點一顯微鏡

1.介紹顯微鏡的發(fā)明

顯微鏡把一個全新的世界展現(xiàn)在人類的視野里。人們第

一次看到了數(shù)以百計的“新的''微小動物和植物，以及從人體

到植物纖維等各種東西的內(nèi)部構(gòu)造。顯微鏡還有助于科學(xué)家

發(fā)現(xiàn)新物種，有助于醫(yī)生治療疾病。1931年，恩斯特?魯斯

卡通過研制電子顯微鏡，使生物學(xué)發(fā)生了一場革命。這使得

科學(xué)家能觀察到像百萬分之一毫米那樣小的物體。1986年

他被授予諾貝爾獎。

2.探究：組織學(xué)生分組自制水滴顯微鏡。

參考器材：滴管、燒杯、水、觀察紙、透明的磁帶盒、

放大鏡

1.將觀察白紙(上面有一個小箭頭)平放在水平桌面上。

2.將磁帶盒蓋中的一塊，放在白紙上，再在盒蓋上用滴

管滴一小滴水，透過水觀察。

現(xiàn)象：看到一個倒立的放大的像。

3.再利用一塊放大鏡(凸透鏡)在上面觀察水滴中的箭

頭。

現(xiàn)象：看到一個被放大得更大的箭頭。

設(shè)計意圖：通過設(shè)置學(xué)習情境，使學(xué)生經(jīng)歷體驗，領(lǐng)悟

顯微鏡成像的原理，從而由感性認識上升到理性認識，突破

重點。

教師播放顯微鏡結(jié)構(gòu)示意圖，學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，并思

考以下問題：

顯微鏡

(1)顯微鏡主要由哪幾個部分組成？

(2)什么是目鏡？

(3)什么是物鏡？

(4)物鏡的作用是什么？它與生活中哪種透鏡作用相似？

(5)目鏡的作用是什么？它與生活中哪種透鏡作用相似？

(6)用顯微鏡觀察到的物體是倒立的還是正立的？為什

么？

總結(jié)：

1.結(jié)構(gòu)

靠近眼睛的凸透鏡叫目鏡。

靠近被觀察物體的凸透鏡叫物鏡。

2.原理

物鏡的作用相當于投影儀，成倒立放大的實像。

目鏡的作用相當于放大鏡，成正立放大的虛像。

用凹面鏡作為反光鏡，起聚光作用。

3.作用：看清楚微小的物體。

拓展：人眼只能看清大小0.1?0.2毫米左右的細節(jié)，顯

微鏡大大地提高了人的觀察能力，好的顯微鏡可以放大

200()倍，能夠看清0.2微米的結(jié)構(gòu)。但要觀察更小的結(jié)構(gòu)，

光學(xué)顯微鏡就無能為力了，20世紀30年代出現(xiàn)了電子顯微

鏡，放大倍數(shù)80萬倍。而隧道掃描顯微鏡更進一步能看到

單個原子。

探究點二望遠鏡

活動一：觀察望遠鏡

利用望遠鏡觀察到的現(xiàn)象是什么？

說明：通過望遠鏡看過去，發(fā)現(xiàn)遠處的物體好像變大拉

近了。

活動二：利用兩個凸透鏡觀察物體新

用一個焦距小的凸透鏡和一個焦距大的凸透鏡組合起

來，觀察稍遠處的物體，調(diào)節(jié)兩個透鏡之間的距離，直到看

得最清楚為止。你看到的物體有什么變化？

現(xiàn)象：

發(fā)現(xiàn)：將焦距短的透鏡靠近眼睛時，遠處的物體看上去

放大了；交換透鏡位置，遠處的物體看上去縮小了。

望遠鏡的構(gòu)造：

2.望遠鏡的物鏡的直徑很大，能夠會聚更多的光，使得

所成的像更明亮。

3.物鏡的焦距比較長，目鏡的焦距比較短，兩個鏡的焦

點是重合的。

擴展：

開普勒望遠鏡的原理

德國天文學(xué)家開普勒于1611年發(fā)明

物鏡的作用相當于照相機，成縮小的實像。

目鏡的作用相當于放大鏡，成放大的虛像。

物鏡的焦距長而目鏡的焦距短。

望遠鏡的類型

望遠鏡有伽利略望遠鏡、開普勒望遠鏡、牛頓式反射望

遠鏡、哈勃太空望遠鏡，還有普通望遠鏡、軍事望遠鏡、紅

外線望遠鏡。

我們見到的普通望遠鏡和軍事望遠鏡都是雙筒的，是雙

筒望遠鏡，它的兩個鏡筒都是拐了彎的。在拐彎處分別安裝

了兩個“全反射棱鏡”。這種設(shè)計一方面縮短了鏡筒的長度，

再者經(jīng)過那兩塊棱鏡的兩次反射也能使本來倒立的像正立過

來。

在地面