第22課《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊

第22課《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：《智取生辰綱》選自統(tǒng)編版語文九年級上冊第二單元，講述了楊志智取生辰綱的故事。2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本課與學(xué)生在七年級學(xué)習(xí)《水滸傳》時了解到的《智取生辰綱》部分內(nèi)容相聯(lián)系，有助于學(xué)生進(jìn)一步了解《水滸傳》中的英雄人物和故事情節(jié)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、語言表達(dá)能力和文化理解能力。通過分析《智取生辰綱》的人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)和語言特色，提升學(xué)生對古典文學(xué)作品的鑒賞水平；通過角色扮演和小組討論，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)和溝通能力；同時，引導(dǎo)學(xué)生理解古代社會的文化背景，增強(qiáng)對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生在九年級之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了《水滸傳》的相關(guān)章節(jié)，對《智取生辰綱》的故事情節(jié)有所了解。他們已經(jīng)具備了一定的古典文學(xué)閱讀能力，能夠識別人物關(guān)系和故事結(jié)構(gòu)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：九年級學(xué)生對歷史故事和英雄人物有著濃厚的興趣，他們善于通過故事情節(jié)來理解人物性格和社會背景。學(xué)生的閱讀能力普遍較強(qiáng)，能夠獨立完成閱讀任務(wù)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過角色扮演來深入理解人物，而另一些學(xué)生則更喜歡通過討論和寫作來分析文本。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀《智取生辰綱》時，可能會遇到古典詞匯理解和情節(jié)連貫性方面的問題。此外，對于一些復(fù)雜的人物關(guān)系和社會背景，學(xué)生可能難以全面把握。在學(xué)習(xí)過程中，他們可能需要更多的時間和指導(dǎo)來理解古典文學(xué)作品的深層含義。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、紙質(zhì)教材（統(tǒng)編版語文九年級上冊）、筆記本、粉筆、黑板。

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，用于發(fā)布學(xué)習(xí)資料和作業(yè)。

-信息化資源：古典文學(xué)相關(guān)的電子書籍、文獻(xiàn)資料庫、視頻資料（如《水滸傳》改編的電影或電視劇片段）。

-教學(xué)手段：角色扮演活動、小組討論、思維導(dǎo)圖制作、板書展示、多媒體演示等。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《智取生辰綱》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們對《水滸傳》有什么了解？有沒有讀過《智取生辰綱》這個故事？”

展示一些關(guān)于《水滸傳》的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受古典文學(xué)的魅力或特點。

簡短介紹《智取生辰綱》的基本情節(jié)和人物，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《智取生辰綱》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《智取生辰綱》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解《智取生辰綱》的定義，包括其主要人物楊志、吳用等及其關(guān)系。

詳細(xì)介紹故事背景、情節(jié)發(fā)展和人物性格，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.《智取生辰綱》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《智取生辰綱》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的《智取生辰綱》案例進(jìn)行分析，如楊志的智取策略、吳用的計謀等。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解故事中的智謀和策略。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用智謀解決實際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與《智取生辰綱》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如智取策略的運用、人物性格分析等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對《智取生辰綱》的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《智取生辰綱》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《智取生辰綱》的基本情節(jié)、人物性格、智取策略等。

強(qiáng)調(diào)《智取生辰綱》在古典文學(xué)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用智謀。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《智取生辰綱》的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

7.課后延伸活動（5分鐘）

目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣，拓展知識面。

過程：

介紹一些與《水滸傳》相關(guān)的其他故事或人物，引導(dǎo)學(xué)生課后閱讀。

推薦一些關(guān)于古典文學(xué)的書籍或影視作品，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

8.教學(xué)反思（5分鐘）

目標(biāo)：總結(jié)教學(xué)過程中的優(yōu)點和不足，為今后的教學(xué)提供參考。

過程：

教師對本次教學(xué)過程進(jìn)行反思，包括教學(xué)方法的運用、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等。

記錄教學(xué)過程中的亮點和需要改進(jìn)的地方，為今后的教學(xué)提供借鑒。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《水滸傳》原著選段：推薦學(xué)生閱讀原著中與《智取生辰綱》相關(guān)的章節(jié)，如《楊志賣刀》、《智取生辰綱》等，以深入了解故事背景和人物性格。

-《水滸傳》研究資料：收集與《水滸傳》相關(guān)的學(xué)術(shù)研究文章、評論和解析，幫助學(xué)生從文學(xué)批評的角度分析《智取生辰綱》的藝術(shù)價值和歷史意義。

-《水滸傳》影視作品：推薦觀看《水滸傳》電視劇或電影改編作品，通過視覺藝術(shù)的形式加深對故事情節(jié)和人物形象的理解。

2.拓展建議：

-閱讀原著：鼓勵學(xué)生閱讀《水滸傳》原著，特別是與《智取生辰綱》相關(guān)的章節(jié)，通過原著的豐富細(xì)節(jié)和人物刻畫，提升文學(xué)素養(yǎng)。

-開展小組研究：組織學(xué)生以小組為單位，研究《水滸傳》中的其他智取故事，如“智取生辰綱”的后續(xù)故事“智取大名府”，比較不同故事中的智謀策略。

-角色扮演活動：設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演《智取生辰綱》中的角色，通過角色體驗來理解人物性格和故事情節(jié)。

-制作知識卡片：讓學(xué)生制作關(guān)于《智取生辰綱》的知識卡片，包括人物關(guān)系圖、故事情節(jié)摘要、經(jīng)典臺詞等，幫助記憶和理解。

-舉辦文學(xué)講座：邀請文學(xué)專家或教師舉辦關(guān)于《水滸傳》的講座，為學(xué)生提供更深入的專業(yè)知識講解。

-組織文學(xué)討論：在班級內(nèi)舉辦關(guān)于《智取生辰綱》的文學(xué)討論，鼓勵學(xué)生分享自己的閱讀心得和對故事的理解。

-探訪歷史文化遺址：如果條件允許，組織學(xué)生參觀與《水滸傳》相關(guān)的歷史文化遺址，如梁山泊，讓學(xué)生親身體驗歷史文化的魅力。

-創(chuàng)作相關(guān)文學(xué)作品：鼓勵學(xué)生以《智取生辰綱》為靈感，創(chuàng)作詩歌、短篇小說等文學(xué)作品，提升文學(xué)創(chuàng)作能力。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《水滸傳》原著中的其他章節(jié)，特別是與“智取生辰綱”相關(guān)的背景故事和后續(xù)發(fā)展，如《楊志賣刀》、《智取大名府》等。

-視頻資源：推薦觀看《水滸傳》電視劇或電影改編作品中的相關(guān)片段，尤其是《智取生辰綱》的精彩片段，以增強(qiáng)學(xué)生對故事情節(jié)的直觀感受。

2.拓展要求：

-閱讀原著：鼓勵學(xué)生在課后閱讀《水滸傳》原著，通過原著的細(xì)節(jié)描寫和人物塑造，深入理解故事背景和人物性格。

-觀看影視作品：學(xué)生可以選擇觀看《水滸傳》電視劇或電影，特別是與“智取生辰綱”相關(guān)的片段，通過視覺藝術(shù)的形式，豐富對故事的理解。

-寫作練習(xí)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于“智取生辰綱”的讀后感，分享自己對該故事的理解和感悟，以及對其人物形象和情節(jié)結(jié)構(gòu)的分析。

-小組討論：組織學(xué)生以小組形式討論“智取生辰綱”中的智謀策略，比較不同智取故事中的異同，并探討這些智謀在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。

-人物研究：選擇一個《智取生辰綱》中的角色，進(jìn)行深入研究，包括其性格特點、行為動機(jī)和故事中的重要作用，撰寫一篇人物分析報告。

-主題寫作：以“智取生辰綱”中的智謀為主題，創(chuàng)作一篇短文或故事，展現(xiàn)智謀在解決問題中的重要作用。

-課堂分享：鼓勵學(xué)生在下一節(jié)課上分享自己的拓展學(xué)習(xí)成果，如閱讀心得、寫作練習(xí)或人物研究報告，促進(jìn)全班同學(xué)的交流和學(xué)習(xí)。

-教師指導(dǎo)：教師可以提供必要的閱讀材料和指導(dǎo)，如推薦相關(guān)書籍、解答學(xué)生在閱讀和寫作過程中遇到的問題，幫助學(xué)生更好地完成課后拓展任務(wù)。教學(xué)反思與總結(jié)哎呀，這節(jié)課上得還挺有意思的。咱們來看看，我在教學(xué)過程中有哪些得失吧。

首先啊，我覺得我在導(dǎo)入新課的時候做得還是不錯的。通過提問和展示圖片，同學(xué)們對《智取生辰綱》有了初步的認(rèn)識，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。不過呢，我覺得還可以再豐富一些導(dǎo)入的素材，比如可以加入一些關(guān)于《水滸傳》的背景知識，讓學(xué)生對整個故事有一個更全面的理解。

然后呢，在講解基礎(chǔ)知識的時候，我盡量用簡潔明了的語言，結(jié)合圖表和實例，幫助同學(xué)們理解《智取生辰綱》的故事情節(jié)和人物關(guān)系。但是，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)對一些古典詞匯還是不太熟悉，這讓我意識到在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該適當(dāng)加強(qiáng)文言文的詞匯教學(xué)，提高學(xué)生的文言文閱讀能力。

案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個典型的案例，讓大家通過分析來理解智取策略的運用。這個環(huán)節(jié)我覺得效果還不錯，同學(xué)們都能積極參與討論，發(fā)表自己的看法。但是，我也發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)在討論過程中，對故事的理解還不夠深入，這提示我需要在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和分析問題的能力。

在小組討論環(huán)節(jié)，我盡量讓每個同學(xué)都有機(jī)會參與到討論中，這樣可以鍛煉他們的合作能力和解決問題的能力。不過，有的小組討論起來有點熱鬧，有時候秩序不太好，我需要在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對課堂紀(jì)律的管理。

展示環(huán)節(jié)，同學(xué)們表現(xiàn)得都很棒，能將自己的觀點清晰表達(dá)出來。但是，也有一些同學(xué)在表達(dá)時顯得有些緊張，這說明我需要在今后的教學(xué)中，多鼓勵學(xué)生，讓他們敢于表達(dá)自己。

最后，在課堂小結(jié)和布置作業(yè)時，我強(qiáng)調(diào)了《智取生辰綱》的重要性和意義，希望同學(xué)們能在課后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和思考。不過，我覺得還可以在作業(yè)布置上做一些調(diào)整，比如可以增加一些開放性的題目，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力。

首先，我會加強(qiáng)對文言文詞匯的教學(xué)，幫助同學(xué)們更好地理解課文內(nèi)容。其次，我會注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和分析問題的能力，讓他們學(xué)會從不同角度思考問題。再次，我會加強(qiáng)對課堂紀(jì)律的管理，確保教學(xué)秩序。最后，我會鼓勵學(xué)生勇敢表達(dá)自己，提高他們的自信心。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-智取生辰綱的故事背景

-楊志、吳用等主要人物的性格特點

-智取策略的實施過程及其效果

②本文重點詞：

-智?。褐竿ㄟ^巧妙計謀奪取。

-生辰綱：指古代官府用于慶祝生辰的貴重禮品。

-布局：指安排策略和計劃。

-誘敵：指利用假象或手段引誘敵人進(jìn)入圈套。

③本文重點句：

-“楊志心中暗暗想，此去生辰綱必敗無疑?！?/p>

-“吳用見狀，心生一計，決定夜襲生辰綱?！?/p>

-“楊志大喜，連忙布置兵力，準(zhǔn)備迎接挑戰(zhàn)?！?/p>

-“智取生辰綱的成功，讓楊志名聲大噪。”作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀原著：請同學(xué)們課后閱讀《水滸傳》原著中與“智取生辰綱”相關(guān)的章節(jié)，深入理解故事背景和人物性格，撰寫一篇不少于300字的讀書筆記。

2.人物分析報告：選擇《智取生辰綱》中的一個人物，如楊志或吳用，進(jìn)行深入分析，包括其性格特點、行為動機(jī)和故事中的重要作用，撰寫一份不少于500字的人物分析報告。

3.小組合作項目：分組討論“智取生辰綱”中的智取策略，比較不同智取故事中的異同，并設(shè)計一個創(chuàng)意性的智取方案，用于解決實際問題，如班級活動策劃或?qū)W校組織的比賽策略等。每組提交一份不超過500字的方案報告。

4.詩歌創(chuàng)作：以“智取生辰綱”中的智謀為主題，創(chuàng)作一首不超過20行的詩歌，表達(dá)對智謀的贊美或?qū)适虑楣?jié)的感悟。

作業(yè)反饋：

1.對于讀書筆記，我會關(guān)注學(xué)生是否對故事背景和人物性格有深入的理解，是否能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行思考和感悟。對于存在的問題，如對人物性格描述不準(zhǔn)確或?qū)适虑楣?jié)理解有誤，我會給出具體的指導(dǎo)和改進(jìn)建議。

2.人物分析報告方面，我會檢查學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確地描述人物的性格特點和動機(jī)，以及是否能夠合理地分析人物在故事中的作用。對于分析不夠深入或論據(jù)不足的地方，我會提供額外的文獻(xiàn)資料或案例，幫助學(xué)生完善分析。

3.小組合作項目，我會評估學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力、創(chuàng)意思維和