2024秋新北師大版物理八年級上冊教學(xué)課件 第一章 物態(tài)及其變化 章末復(fù)習(xí)

章末復(fù)習(xí)

助力教學(xué)僅限個人使用，概念整合溫度溫度計液體溫度計物態(tài)氣態(tài)液態(tài)固態(tài)汽化液化蒸發(fā)沸騰吸熱放熱沸點降低溫度壓縮體積非晶體晶體熔化吸熱凝固放熱熔點凝固點升華吸熱凝華放熱物質(zhì)物態(tài)變化實驗室溫度計寒暑表體溫計熱脹冷縮測量

助力教學(xué)僅限個人使用，溫度表示物體冷熱程度的物理量。定義：單位：常用單位：攝氏度（℃）【舊規(guī)定：在大氣壓為1.01×105Pa（帕）時，把冰水混合物的溫度規(guī)定為0℃，沸水的溫度規(guī)定為100℃。在0℃和100℃之間分為100個等份每一份就是1℃?！繙囟扔嬙恚焊鶕?jù)液體熱脹冷縮的性質(zhì)制成的。種類：實驗室溫度計、體溫計、寒暑表。使用方法：1.先估計被測溫度的高低，選取合適量程的溫度計，并認(rèn)清分度值。2.溫度計的玻璃泡全部浸入被測液體中，不要碰到容器底或容器壁。3.溫度計的玻璃泡浸入被測物體后要稍侯一會兒，待溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。4.讀數(shù)時溫度計的玻璃泡要繼續(xù)留在被測液體中，視線要與溫度計垂直。復(fù)習(xí)回顧

助力教學(xué)僅限個人使用，體溫計測量范圍：分度值：35℃～42℃0.1℃注意：體溫計可以離開人體讀數(shù)；使用前應(yīng)將玻璃管內(nèi)水銀甩回玻璃泡，如果沒有將水銀甩回玻璃泡就用來測病人的體溫，讀數(shù)值只升不降。

助力教學(xué)僅限個人使用，1.用溫度計測量燒杯中的溫度，圖所示的幾種做法中正確的是（）C實戰(zhàn)演練

助力教學(xué)僅限個人使用，2.圖甲中溫度計的示數(shù)為______，圖乙中溫度計的示數(shù)為______。三位同學(xué)讀數(shù)時的情形如圖丙所示，其中正確的是______。3.2℃﹣2.8℃B

助力教學(xué)僅限個人使用，3.如圖是一支常見體溫計，它的量程是________℃，它的分度值為________℃，示數(shù)是________℃。35——420.138.5

助力教學(xué)僅限個人使用，4.測溫是防控新冠肺炎的重要環(huán)節(jié)。某同學(xué)每天都會量體溫。有一天他先后用兩支均未甩過的體溫計測量自己的體溫，示數(shù)分別是39.5℃和36.5℃，那么（）A.他的體溫一定是36.5℃B.他的體溫低于或等于36.5℃C.他的體溫在36.5℃——39.5℃之間D.他的體溫更接近39.5℃B

助力教學(xué)僅限個人使用，固態(tài)液態(tài)氣態(tài)熔化（吸熱）凝固（放熱）汽化（吸熱）液化（放熱）升華（吸熱）凝華（放熱）物質(zhì)的三態(tài)

助力教學(xué)僅限個人使用，熔化和凝固1.熔化：(1)熔化：物體由______________的過程叫熔化。(2)熔點：晶體熔化時的溫度叫作熔點。不同晶體的熔點______。2.凝固：(1)凝固：物質(zhì)由______________的過程叫凝固。(2)凝固點：物體由液體凝固為晶體時的溫度叫作凝固點。同一種物質(zhì)的凝固點跟它的熔點______。

固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)不同相同

助力教學(xué)僅限個人使用，3.固體晶體：有熔點（凝固點）非晶體：無熔點（凝固點）晶體熔化的條件：溫度達(dá)到熔點，繼續(xù)吸熱，但溫度保持不變。晶體凝固的條件：溫度達(dá)到凝固點，且放熱。晶體熔化和凝固圖像：晶體熔化和凝固圖像：

助力教學(xué)僅限個人使用，實戰(zhàn)演練1.如圖所示是兩種物質(zhì)的凝固現(xiàn)象，根據(jù)圖像判斷是____晶體（填A(yù)或B），從圖中的凝固曲線可以看出凝固需要的時間為____min，物質(zhì)凝固過程中，其狀態(tài)處于___________，它需要不斷的___熱，溫度保持_______，圖中可以看出其凝固點為______。B4固液共存放不變50℃

助力教學(xué)僅限個人使用，2.根據(jù)下列物質(zhì)的熔點，回答問題。(1)氫在－265℃時是_____態(tài)。(2)北極的冬季氣溫可達(dá)到－50℃左右，此時______

(選填“能”或“不能”)用水銀溫度計。(3)工業(yè)中用鋼做成的鍋冶煉金，這是因為金的熔點比鋼的熔點______(選填“高”“低”或“相同”)。固不能低

助力教學(xué)僅限個人使用，汽化和液化1.汽化：(1)汽化：物質(zhì)從____________的過程叫汽化。(2)汽化的方式：___________。(3)沸點：各種液體沸騰時都有確定的溫度，這個溫度叫沸點。不同的液體沸點______。氣體壓強增大，液體沸點______；氣體壓強減小，液體沸點______。液態(tài)變成氣態(tài)蒸發(fā)和沸騰不同升高降低

助力教學(xué)僅限個人使用，2.蒸發(fā)、沸騰的區(qū)別和聯(lián)系一定溫度任何溫度液體內(nèi)部和表面只在液體表面劇烈緩緩平和沸騰時溫度不變溫度降低都是汽化現(xiàn)象，都要吸熱

助力教學(xué)僅限個人使用，3.液化（1）液化：物質(zhì)從_____________的現(xiàn)象。（2）液化方式降低溫度壓縮體積氣態(tài)變成液態(tài)例：*露水的形成*“白氣”現(xiàn)象

助力教學(xué)僅限個人使用，實戰(zhàn)演練1.在探究“水沸騰時溫度變化的特點”的試驗中：（1）圖甲實驗裝置的組裝順序應(yīng)為________(選填“自下而上”或“自上而下”)。自下而上

助力教學(xué)僅限個人使用，（2）實驗中，判斷水沸騰的依據(jù)是_______。A.水的溫度保持不變B.出現(xiàn)水沸騰的現(xiàn)象（3）水沸騰時，溫度計的示數(shù)如圖甲所示，溫度是______℃，此時當(dāng)?shù)氐拇髿鈮簭奯_________(選填“大于”“小于”或“等于”)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓。B98小于

助力教學(xué)僅限個人使用，（4）本實驗中不能選擇酒精溫度計，原因是_______________________________。(酒精的沸點是78℃)（5）水沸騰后，根據(jù)圖乙可以推斷出，在其他條件不變的情況下繼續(xù)對水加熱2min，水的溫度________(選填“升高”“降低”或“不變”)。酒精的沸點低于水的沸點不變

助力教學(xué)僅限個人使用，2.如圖所示，用水壺?zé)?，水燒開后能看到壺嘴周圍有“白氣”產(chǎn)生，其中a、b兩位置有一處“白氣”較濃。以下關(guān)于“白氣”的描述正確的是（）A.它是小水滴，a處較濃B.它是小水滴，b處較濃C.它是水蒸氣，a處較濃D.它是水蒸氣，b處較濃A

助力教學(xué)僅限個人使用，3.夏天我們吃冰棍時，撕開冰棍包裝紙，會發(fā)現(xiàn)冰棍冒“白氣”，這是由于冰棍周圍空氣中水蒸氣遇冷發(fā)生_______現(xiàn)象面形成的。根據(jù)你的觀察，冰棍冒出的“白氣”是向___的（選填“上”或“下”）。液化下

助力教學(xué)僅限個人使用，升華和凝華1.升華：物質(zhì)從________________叫升華。固態(tài)氣態(tài)固態(tài)直接變成氣態(tài)2.升華吸熱例：

助力教學(xué)僅限個人使用，3.凝華：物質(zhì)從________________叫凝華。氣態(tài)直接變成固態(tài)氣態(tài)固態(tài)4.凝華放熱例：

助力教學(xué)僅限個人使用，實戰(zhàn)演練1.用干冰進行人工降雨過程中，干冰進入云層，就會很快_______，并從周圍吸收大量的熱使空氣溫度急劇下降，于是高空中的水蒸氣便_______成小冰晶。小冰晶逐漸變大后下落，遇暖空氣就_______為雨滴。(均填物態(tài)變化名稱)升華凝華熔化

助力教學(xué)僅限個人使用，2.在寒冷的冬天，我們總會在窗戶玻璃上看到如圖所示的“冰花”，關(guān)于此現(xiàn)象，下列說法正確的是（）A.“冰花”是水蒸氣遇到寒冷的玻璃凝華形成的B.“冰花”是水蒸氣遇到寒冷的玻璃凝固形成的C.“冰花”的形成過程需要吸熱D.“冰花”是在玻璃外側(cè)形成的A

助力教學(xué)僅限個人使用，水循環(huán)水循環(huán)示意圖河流

助力教學(xué)僅限個人使用，閱讀下面的短文，回答問題：

地球上，水的三種狀態(tài)在不斷地相互轉(zhuǎn)化。水的物態(tài)變化，形成了海洋、陸地、大氣間的水循環(huán)。

地球上水的儲量雖然很多，但是淡水資源特別緊張，僅占全球總水量的百分之二點七，在干旱地區(qū)可通過人工降雨的方法向天取水，其中一種人工降雨的方法是把干冰（固態(tài)二氧化碳）播撒到冷云中，使其周圍環(huán)境溫度降低，空氣中的水蒸氣快速凝結(jié)成小水滴或小冰晶，導(dǎo)致降雨。

水是生命之源，人類一直重視水資源的利用和保護，建造水庫是重要措施之一。實戰(zhàn)演練

助力教學(xué)僅限個人使用，最后送給我們自己1、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財富，只有這樣才能給他們帶來幸福。

3、每個人在受教育的過程當(dāng)中，都會有段時間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會毀了自己；每個人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內(nèi)在的力量是獨一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習(xí)慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當(dāng)努力求得好的習(xí)慣。習(xí)慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習(xí)慣，這是一定的，這個我們叫做教育。教育其實是一種從早年就起始的習(xí)慣。

助力教學(xué)僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實施要求，部署教材