《生物的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)

《生物的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)

《生物的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)第1篇

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。

2.通過組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問

題和解決問題的能力。

3.教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)

自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

2.一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：

1.活體生物如：盆載的植物體1-2種；

2.動(dòng)物標(biāo)本1-2件；

3.珊瑚；小機(jī)器人；有關(guān)的投影片等。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

引入：展示盆栽植物和一個(gè)小機(jī)器人，說明它們的根本不同在哪里？

盆栽植物是生物。說明生物與非生物是有區(qū)別的。生物具有區(qū)別非生物的本

質(zhì)特征。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí)，說明生物的

特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論（如果學(xué)生人多可兩組一題）小組選出組長、記

錄員、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，

各組派代表向全班匯報(bào)，最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)

再發(fā)言補(bǔ)充（教師除了組織學(xué)生的活動(dòng)，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和

研究）。

下面是討論的大致內(nèi)容：

1.生物的生活需要營養(yǎng)物質(zhì)

（1）植物可以通過光合作用自己制造有機(jī)物，并為動(dòng)物提供了食物；

（2）寄生植物獲取別的生物體中的有機(jī)物。如豬籠草、菟絲子、食入樹等；

（3）動(dòng)物從自然環(huán)境中獲取現(xiàn)成的有機(jī)物。如貓抓鼠吃；青蛙抓蟲吃；狗吃

肉；羊吃草等；

（4）細(xì)菌、真菌等分解枯枝落葉朽木動(dòng)物的尸體糞便等有機(jī)物。任何生物的

生存都需要營養(yǎng)物質(zhì)。

2.生物需要呼吸

（1）植物的光合作用需要的能量來自呼吸作用提供，植物的各項(xiàng)生理活動(dòng)所

需要的能

量都是由呼吸作用提供的。

（2）人從出生到生命的最后一刻不能停止的是呼吸。成人呼吸頻率16-18/每

分鐘。

（3）魚生活在水中需要大量濾水從水中攝取案,氣。

（4）鯨每15-20分鐘就要從水中冒出呼吸一次。

（5）水生的爬行動(dòng)物有專門適應(yīng)水中進(jìn)行氣體交換的結(jié)構(gòu)，如海龜它的肺耗

貯藏空氣，

它的泄殖腔內(nèi)有肛門囊，囊壁富有血管，可在水中呼吸。鱉喉部有粘膜形戌

絨毛突起，其上毛細(xì)血管豐富，水中氣體可由此進(jìn)入，可以10小時(shí)在水中不出未。

（6）水生植物有氣道如藕的莖中有氣道；水稻的莖桿是中空的可通氣。

3.生物體都能繁殖后代

（1）許多植物能夠產(chǎn)生種子。用種子繁殖后代。

（2）有些植物能產(chǎn)生秧子如白薯、草莓；小麥、水稻能分窠；

（3）白薯、土豆能出芽。

（4）藻類、苔葬、蕨類能產(chǎn)生宛子，用苑子繁殖后代。

（5）細(xì)菌、草履蟲等生物通過分裂生殖，產(chǎn)生新個(gè)體。

（6）許多動(dòng)物通過產(chǎn)崽繁殖后代。

4.生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)

（1）植物缺水會(huì)發(fā)焉；水多了會(huì)澇。

（2）施肥少了長不好；施肥多了會(huì)燒苗。

（3）含羞草受到外界刺激會(huì)做出反應(yīng)；捕蟲植物有特殊的捕蟲作用。

（4）植物有向光性、向水性、向肥性等。

（5）動(dòng)物會(huì)捕捉食物逃避敵害等。

5.生物能將身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出

（1）植物能夠通過落葉帶走一部分廢物。

（2）人可以通過出汗、呼出氣體和排尿等將廢物排出體外。

6.生物能生長

（1）植物能由一粒種子長成一棵參天大樹。

（2）小鳥由卵孵出長成大鳥。小孩能夠長成一個(gè)大人。等

7.生物還會(huì)生病、衰老、死亡

(1)植物有生有死，植物會(huì)生病。

(2)動(dòng)物有生有死，動(dòng)物也會(huì)生病。

8.除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是生物結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，

等等。

總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說一說什么是生物嗎？(根據(jù)生物的特征說)

教學(xué)反思：

本節(jié)課通過研究、討論、匯報(bào)、發(fā)言、補(bǔ)充發(fā)言等形式來完成。挖掘?qū)W生身

邊的事情，回顧學(xué)生已有的知識(shí)。教師既是一個(gè)組織者又是一個(gè)參與者?？梢哉?/p>

開思路，大膽去想。洽每個(gè)學(xué)生參與創(chuàng)造/機(jī)會(huì)，因?yàn)榘l(fā)言的人多，信息廣，給

每個(gè)人的學(xué)習(xí)也創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。

通過討論和交流，注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地

表達(dá)自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。

《生物的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)第2篇

教材分析

對(duì)教材的認(rèn)識(shí)本節(jié)課是在前面學(xué)習(xí)了致同學(xué)『之后的第二節(jié)課，在第一節(jié)課

中學(xué)生們認(rèn)識(shí)了學(xué)習(xí)生物的重要性，接著學(xué)習(xí)生物的特征是自然而貼切的，同時(shí)

它是后面學(xué)習(xí)調(diào)查生物及生物分類的基礎(chǔ)。讓同學(xué)們在常見的生命現(xiàn)象層面上了

解生物區(qū)別于非生物的特征。

教學(xué)目標(biāo)

①觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。

②學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

③培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析,可題的能力和表達(dá)能力。

④增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

①重點(diǎn)：學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征，增強(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)大

自然的情感。

②難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，觀察能力，分析問題的能力。

教學(xué)思路：從學(xué)生身邊熟悉的事物開始提問，引導(dǎo)學(xué)生分析生物與非生物的

區(qū)別在于是否具有生命。然后利用大量的圖片，讓學(xué)生觀察，討論分析，并對(duì)照

教科書的描述內(nèi)容歸納生物的共同特征：

①除病毒外，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的；

②生物體都有新陳代謝作用；

③生物體對(duì)外界刺激都能發(fā)生一定的反應(yīng)；

④生物體都有生長，發(fā)育和生殖的現(xiàn)象；

⑤生物體都有遺傳和變異的特性；

⑥生物都能適應(yīng)環(huán)境，也能影響環(huán)境。

教師準(zhǔn)備

①教師制作多媒體課件，準(zhǔn)備實(shí)物、圖片。

②教師準(zhǔn)備與課程相關(guān)的掛圖。

學(xué)情分析

初一的學(xué)生朝氣蓬勃，熱愛大自然對(duì)，新奇的事物充滿好奇，希望探索其中的

奧妙他們學(xué)習(xí)生物的起點(diǎn)基本上是一致的，通過第一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)生物學(xué)知

識(shí)有一些淺顯的認(rèn)識(shí)，對(duì)生物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)還不夠，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到不同的學(xué)生認(rèn)知水

平也是不同的，盡最大努力讓所有學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最好的發(fā)展，

教學(xué)策略

通過預(yù)習(xí)學(xué)生從調(diào)查身邊事物開始，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物和非生物的區(qū)別，?|

導(dǎo)學(xué)生觀察，討論，推理，歸納。培養(yǎng)學(xué)生的觀察，分析問題的能力，形成良好

的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)臉和學(xué)習(xí)背景，將啟發(fā)引導(dǎo)與學(xué)生的觀察思考相結(jié)合，同時(shí)

結(jié)合現(xiàn)代化多媒體輔助教學(xué)，利用學(xué)生感興趣的兩個(gè)物體，讓學(xué)生進(jìn)行討論、分

析，從而獲得有關(guān)生命的基本知識(shí)，再通過學(xué)生容易混淆的知識(shí)達(dá)到對(duì)生命本質(zhì)

的認(rèn)識(shí)，引入特征的列子，讓學(xué)生根據(jù)已有得對(duì)生命的特征認(rèn)識(shí)的知識(shí)去判斷，

從眾多的生物事例中歸納出生物的共同特征，獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。

教學(xué)方法

逋過觀察、探究對(duì)生命特征進(jìn)行探討，主要是引入一些常見的例子進(jìn)行集體

討論，師生對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及學(xué)生的探索精神，突

出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。

學(xué)法

有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、討論、探究、分析、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生

能夠從特殊到一般，從普遍到特殊的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，以問題的形式在課前發(fā)洽同學(xué)們：

1、你家里有哪些生物？

2、機(jī)器人和鐘乳石是生物嗎？

3、什么是生物？

引導(dǎo)學(xué)生在家里進(jìn)行觀察，培養(yǎng)對(duì)本節(jié)課的興趣，對(duì)知識(shí)形成已知部分和未

知部分，讓學(xué)生帶者問題聽課，逐步培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神，真正認(rèn)識(shí)到什么是生

物。

（二）上課

1、檢查預(yù)習(xí)題通過提問的形式檢查預(yù)習(xí)題的效果，學(xué)生回答起來不是很全面,

教師應(yīng)做適時(shí)的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、觀察有山、水、蟲、鳥、樹、石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面協(xié)調(diào)的音樂,

請學(xué)生描繪所看到的大自然，并回答所看到的畫面中哪些物體是生物，哪些物體

是非生物。使學(xué)生對(duì)生物的概念有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。（注意鼓勵(lì)中差生參與）

3、因?yàn)閷W(xué)生對(duì)小動(dòng)物較感興趣，通過學(xué)生較感興趣的小動(dòng)物作切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)

情景。師敘述：我們見過電動(dòng)玩具小狗，它會(huì)動(dòng)、會(huì)叫，它是生物嗎？與家里養(yǎng)

的小狗相比，它們之間有什么區(qū)別嗎？學(xué)生回說出許多不同點(diǎn)。教師可進(jìn)一步引

導(dǎo)、啟發(fā)：“如果你打它一1、，它會(huì)跑嗎？”“電動(dòng)小狗會(huì)生小狗嗎？以此比較

生物和非生物的區(qū)別。

4、知道小狗的特征后，如何使學(xué)生對(duì)關(guān)于生物的認(rèn)識(shí)達(dá)到共識(shí)呢？接著指導(dǎo)

學(xué)生按照課本第二頁觀察的基本要求，觀察課本第三頁圖1T0,分別讓學(xué)生說出

各種生物正在進(jìn)行的生命活動(dòng)，并提出問題：

①植物和動(dòng)物對(duì)營養(yǎng)的獲得有什么相同的地方和不同的地方？

②人類是否也是需要吸入氧氣呼出二氧化碳？

③動(dòng)物和人體排出體內(nèi)廢物的方式有哪幾種？

④獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊，斑馬發(fā)現(xiàn)敵害后迅速奔跑，含羞草受到碰觸時(shí)

展開的葉片會(huì)合攏，這些事例說明了什么？學(xué)生分組討論，選出代表，舉例說明。

各組間可針對(duì)不同的'觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，使大家認(rèn)識(shí)到生物與非生物的不同。

總結(jié)出生物的基本特征。這一過程的設(shè)計(jì)使學(xué)生對(duì)生物概念的認(rèn)識(shí)有更深一

層的了解，是知識(shí)的拓展，延伸。

5、集思廣益，調(diào)動(dòng)思維潛力，學(xué)生觀察某些生物圖片或多媒體課件，結(jié)合平

時(shí)了解的生物知識(shí)，辦作互補(bǔ)，從記憶中搜索信息，說出生物的其他特征。例如,

除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的；生物有一定的壽命等。

（三）復(fù)習(xí)

出示兩道題：

1、想想你（也就是人體）具有哪些生物特征？

2、當(dāng)你看到路邊的一棵草，一朵花時(shí)，是否認(rèn)識(shí)到它們也有生命呢？

隨著這兩道題的解答，本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容生物的基本特征，進(jìn)行了及時(shí)的復(fù)習(xí)

和鞏固，并與生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在了一起，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了熱愛大自然，

保護(hù)大自然，熱愛生命地情感教育。

接著讓學(xué)生回憶剛才地預(yù)習(xí)題地回答對(duì)生物和非生物地判斷是否正確，加深

學(xué)生地理解和記憶。

（四）作業(yè)

1、機(jī)器人是生物嗎？

2、參照課本第6頁的敘述，討論珊瑚，珊瑚蟲，哪個(gè)是生物？說明理由。

這兩道題的設(shè)計(jì)是把容易混清的問題為切入點(diǎn)，起到突破難點(diǎn)，學(xué)以致用的

作用。

（五）小結(jié)

先讓學(xué)生回答，教師進(jìn)行糾正，解答問題。并進(jìn)行板書生物的五個(gè)基本特任,

并強(qiáng)調(diào)這五點(diǎn)就是判斷是不是生物的標(biāo)準(zhǔn)。最后讓學(xué)生默寫生物的五個(gè)基本特征,

強(qiáng)化本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。使知識(shí)得到升華。

下節(jié)預(yù)習(xí)題設(shè)計(jì)

1、請你調(diào)查你們住的小區(qū)內(nèi)有哪些生物？

2、設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查表。

教學(xué)反思

新課標(biāo)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，在本課怎樣才能突破過去在教學(xué)過程中教師只重知

識(shí)概念理論的講解，而忽視學(xué)生的思考與接受，引導(dǎo)學(xué)生一步步探究結(jié)論、自己

獲取知識(shí)？在這節(jié)課中我認(rèn)為把握課文各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生

生活實(shí)際，符合學(xué)生思維特點(diǎn)的問題是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

本課的知識(shí)點(diǎn)就是生物的五個(gè)基本特征，為了使學(xué)生帶著問題一步步地探究

性學(xué)習(xí)，我首先播放多媒體課件，使學(xué)生對(duì)生物的概念有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。接著

利用學(xué)生感興趣的兩個(gè)物體，讓學(xué)生進(jìn)行討論、分析，從而獲得有關(guān)生命的基本

知識(shí)，再通過學(xué)生容易混淆的知識(shí)達(dá)到對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，引入特征的例子，讓

學(xué)生根據(jù)已有得對(duì)生命的特征認(rèn)識(shí)的知識(shí)去判斷，從眾多的生物事例中歸納出生

物的共同特征，獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。

新課標(biāo)還注重在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，在本課教學(xué)過程

中也要不斷滲透這方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)生物的情感、珍愛生命的態(tài)度。如

上課伊始給學(xué)生欣賞各種生物的視頻，學(xué)生不僅注意力馬上被吸引，情感也得到

熏陶；在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)問題：當(dāng)你看到路邊的一棵草，一朵花時(shí)，是否認(rèn)識(shí)到它

們也有生命呢？提醒同學(xué)們別忘了平時(shí)要注意愛護(hù)身邊的一草一木"使學(xué)生的情感

得到升華。

這節(jié)課還有一些值得改進(jìn)的地方，要控制好每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，才能做到收放

自如；在學(xué)生討論時(shí)，要注意觀察學(xué)生的討論情況,加強(qiáng)引導(dǎo)。

整個(gè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)把“三三”制放在自己的心中，講，練，評(píng)相結(jié)合,

注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，需求點(diǎn)，困難點(diǎn)。真正實(shí)現(xiàn)三基（基本知識(shí)，基本技能，

基本學(xué)習(xí)習(xí)慣）同重，教，學(xué)，管三法同步，優(yōu)化設(shè)計(jì)過程，把主動(dòng)權(quán)真正還紿學(xué)

生新。

《生物的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)第3篇

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】

1.會(huì)舉例說明生物具有的生命現(xiàn)象。

2.掌握生物的基本分類。

【過程與方法】

1.通過觀察、討論，能舉例說明生物與非生物的區(qū)別。

2.通過開展小組討論形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和分析歸納能力。

【情感態(tài)度價(jià)值觀】

L通過舉例子，分析生活中常見事物，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)、探究未知事物

的興趣。

2.通過小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.生物具有的生命現(xiàn)象。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.通過分析歸納說明生物具有的基本特征。

教學(xué)過程

情境導(dǎo)入

以生活中的常見列子如鯊魚、小鳥、樹木等引導(dǎo)學(xué)生通過常識(shí)學(xué)會(huì)辨別生物

與非生物，再提出疑問，究竟生物是什么呢？他們扮演是什么樣的角色？

講授新課

知識(shí)點(diǎn)一：生物的類別

1.學(xué)生認(rèn)真閱讀課本，自我總結(jié)歸納后后回答：太陽、石頭、水等是非生物,

因?yàn)樗鼈儧]有生命；蝴蝶、小鳥、草、魚、蘑菇等是生物，因?yàn)樗鼈兌加猩?/p>

【過渡】同學(xué)們非常優(yōu)秀，能夠把咱們平時(shí)所遇見的事物與經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，我們把

有生命的物體稱為生物。自然界就是由生物和非生物組成的。生物分為動(dòng)物、植

物以及微生物。在我們的身邊，生活著多種多樣的生物，它們與我們朝夕相處。

2.觀察教材圖L1—1,插圖的生物分別屬于哪一類呢？

學(xué)生答：動(dòng)物有中華蠅、啄木鳥、東北虎、蝴蝶；植物有銀杏樹；微生物有

大腸桿菌。

知識(shí)點(diǎn)二：生物的生命現(xiàn)象（即生物的特征）

【過渡語】仔細(xì)觀察周圍的動(dòng)植物，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的形態(tài)、大小和生活習(xí)性各

不相同，但在千差萬別中卻存在著共性：他們都是有生命的。怎樣判斷一個(gè)物體

是否具有生命呢？

小組探究：以小組為單位，結(jié)合教材插圖和生活經(jīng)驗(yàn)，舉例說明生物所具有

的這些生命現(xiàn)象。

引導(dǎo)學(xué)生以動(dòng)物的生活特點(diǎn)為例做出分析：我們發(fā)現(xiàn)人體需要吃飯，牛、羊

需要吃草，虎、狼要吃小動(dòng)物，從而能夠得出結(jié)論：生物的生活都需要營養(yǎng)物質(zhì)。

引導(dǎo)學(xué)生從植物的角度進(jìn)行補(bǔ)充：植物需要隹光、空氣、水和土壤中的肥料

等。

教師講解：我們發(fā)現(xiàn)人和動(dòng)物可以通過出汗、排泄等形式將廢物排出，這說

明生物都能活將廢物排出體外。人需要呼吸，魚用鰥呼吸，鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀

水柱，這說明生物需要呼吸才能活著。

教師提問：植物需要呼吸嗎？

學(xué)生答：植物和動(dòng)物一樣每時(shí)每刻都在呼吸。

教師舉例：我們看到小鳥能長成大鳥，我們?nèi)祟愐材軓男￠L大，蝌蚪長大變

成青蛙，從而得出結(jié)論：生物都能生長發(fā)育。用手碰觸含羞草，我們發(fā)現(xiàn)含羞草

受到刺激后會(huì)合攏葉片，人體受到針刺后也會(huì)作出縮手反應(yīng)，從而得出結(jié)論：生

物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)。

教師講解：向日葵的花盤像太陽，這是對(duì)外界刺激作出的反應(yīng)嗎？其實(shí)是由

于向日葵的花盤受到陽光的刺激，做出的反應(yīng)。我們把生物對(duì)外界刺激作出的有

規(guī)律的反應(yīng)，稱為應(yīng)激性。

教師講解：我們從圖上看到貓、狗等動(dòng)物能繁殂后代，我們知道其他生物也能

繁殖后代。

教師補(bǔ)充：一只純色的貓生出的后代，毛色和斑紋上有深有淺，與母貓并非

完全相同。我們?nèi)祟愐彩沁@樣，這說明生物都有遺傳和變異的生命現(xiàn)象。

【過渡】通過剛才的分析，我們認(rèn)識(shí)了一些生命現(xiàn)象，但生物還有一些我們剛

才沒有提到的生命現(xiàn)象。

課件展示：展示動(dòng)物、植物、細(xì)菌、真菌、病毒的結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生理解：

生物都有一定的結(jié)構(gòu)，生物體除病毒外都是由細(xì)胞構(gòu)成。

教師提問：仙人掌能夠生活在干旱的沙漠里，千里之堤，潰于蟻穴這說明了

什么？

引導(dǎo)學(xué)生回答：生物都能適應(yīng)并影響環(huán)境。

【結(jié)束語】通過同學(xué)們積極的探究，我們認(rèn)識(shí)了生物和非生物，也了解了生物

所具有的一些生命現(xiàn)象。大家來反思一下：本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些疑惑？

課堂小結(jié)

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：

1.自然界中的生物分為幾類？

總結(jié)概括為：植物、動(dòng)物、微生物。

2.生物具有哪些基本特征？

總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

（1）具有新陳代謝現(xiàn)象。

（2）能生長發(fā)育。

（3）具有遺傳和變異現(xiàn)象。

（4）具有應(yīng)激性。

（5）能適應(yīng)和影響環(huán)境。

（6）能繁殖后代。

板書設(shè)計(jì)

第一節(jié)生物的基本特征

一、我們身邊的生物二、生物的生命現(xiàn)象

動(dòng)物：東北虎遺傳變異現(xiàn)象

植物：含羞草生長發(fā)育

微生物：大腸桿菌繁殖后代

生物---有生命的物體應(yīng)激性

新陳代謝

適應(yīng)并影響環(huán)境

《生物的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)第4篇

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。

2、能夠舉例說明生物具有的共同特征。

3、通過本課的學(xué)習(xí)，逐步提高我們自身的觀察和分析問題的能力。

學(xué)習(xí)流程：

任務(wù)一：自主探究完成學(xué)案。

1、要求：閱讀教材劃出自認(rèn)為重點(diǎn)的句子。

2、在我們的校園里哪些是生物？哪些是非生物？

科學(xué)觀察可以直接用、也可以借助等儀器，或利用照相機(jī)、錄音機(jī)、攝像機(jī)

等工具。

3、生物是由構(gòu)成的。

任務(wù)二：合作交流研究生物的生命現(xiàn)象。

要求：指出那些是生物并說明存活的理由。

（一）水面上有一只母鴨領(lǐng)著一群小鴨。水中有游魚、水草、小蝦，草地上還

有野兔、蛇，腐爛的老鼠上面有蒼蠅等昆蟲飛舞。另外，草地上還有大大小小的

蘑菇、含羞草和花朵。

（二）區(qū)別生物與非生物。

（三）你能總結(jié)出生物的基本特征了嗎？

生物的基本特征說課稿3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。

2、通過組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問

題和解決問題的能力。

3、教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)

自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

2、一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：

生物的錄像，有關(guān)生物與非生物的圖片。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

引入：放錄像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí)，說明生物的

特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論（如果學(xué)生人多可兩組一題）小組選出組長、記

錄員、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，

各組派代表向全班匯報(bào)，最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)

再發(fā)言補(bǔ)充（教師除了組織學(xué)生的活動(dòng)，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和

研究）。

總結(jié)：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎？（根據(jù)生

物的特征說）

補(bǔ)充：

1、生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。

2、生物體能進(jìn)行新陳代謝。

3、生物體能遺傳變異。

4、生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等。

能力訓(xùn)練：可用書上練習(xí)P6

（1）分析圖片彈鋼琴的機(jī)器人、慢慢生長著的鐘乳石為什么不是生物？

（2）珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎？詳細(xì)說明。

教學(xué)后記：

本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒有別的

特征這一問題來讓學(xué)生討論，所以很多學(xué)生對(duì)生物的特征包括哪幾方面了解得不

夠深入。

教學(xué)反思：

這節(jié)課可以先安排課后練習(xí)鐘乳石是否生物來激起學(xué)生的興趣，同學(xué)們就書

本上列出的生物的特征進(jìn)行討論和舉例（主要是舉例）讓學(xué)生更深入地了解生物的

特征。深入了解了書本的六個(gè)特征后，再活躍學(xué)生的思維讓他們對(duì)生物與非生物

的區(qū)別有一個(gè)總的認(rèn)識(shí)，再引導(dǎo)他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的

特征。對(duì)于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)該逐一分析，并讓學(xué)生舉出反例子來論證其

觀點(diǎn)，這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。

然后再由學(xué)生來解答鐘乳石是否生物，讓他們用即學(xué)的知識(shí)解答一開始可以理解

錯(cuò)的問題。

《生物的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)第5篇

第一節(jié)生物的特征教學(xué)設(shè)計(jì)（二）

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

本節(jié)是初中生物第一課，教師應(yīng)通過這節(jié)課激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的熱情，宜采

用比較輕松活潑的課堂組織形式。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已

有的生物學(xué)知識(shí)，說明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論。另外，本節(jié)的

重點(diǎn)知識(shí)就是掌握生物與非生物的區(qū)分方法，而區(qū)分的過程則需要通過對(duì)比待分

析事物與生物的一般特征是否吻合。

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)目標(biāo)：

1.觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。

2.能夠舉例說明生物具有的共同特征。

二、能力目標(biāo)：

提高觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。

三、情感目標(biāo)：

增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

2.一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

課時(shí)安排

1課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

1.活體生物如：隹載的植物體1-2種；

2.動(dòng)物標(biāo)本1-2件；

3.珊瑚；小機(jī)器人；有關(guān)的投影片等。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

引入：展示盆栽植物和一個(gè)小機(jī)器人，說明它們的根本不同在哪里？

盆栽植物是生物。說明生物與非生物是有區(qū)別的。生物具有區(qū)別非生物的本

質(zhì)特征。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí)，說明生物的

特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論（如果學(xué)生人多可兩組一題）小組選出組長、記

錄員、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，

各組派代表向全班匯報(bào)，最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)

再發(fā)言補(bǔ)充（教師除了組織學(xué)生的活動(dòng)，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和

研究）。

下面是討論的大致內(nèi)容:

1.生物的生活需要營養(yǎng)物質(zhì)

（1）植物可以通過光合作用自己制造有機(jī)物，并為動(dòng)物提供了食物；

（2）寄生植物獲取別的生物體中的有機(jī)物。如豬籠草、菟絲子、食人樹等；

（3）動(dòng)物從自然環(huán)境中獲取現(xiàn)成的有機(jī)物。如貓抓鼠吃；青蛙抓蟲吃；狗吃

肉；羊吃草等；

（4）細(xì)菌、真菌等分解枯枝落葉朽木動(dòng)物的尸體糞便等有機(jī)物。任何生物的

生存都需要營養(yǎng)物質(zhì)。

2.生物需要呼吸

（1）植物的光合作用需要的能量來自呼吸作用提供，植物的各項(xiàng)生理活動(dòng)所

需要的能量都是由呼吸作用提供的。

（2）人從出生到生命的最后一刻不能停止的是呼吸。成人呼吸頻率16-18/每

分鐘。

（3）魚生活在水中需要大量濾水從水中攝取筑氣。

（4）鯨每15-20分鐘就要從水中冒出呼吸一次。

（5）水生的爬行動(dòng)物有專門適應(yīng)水中進(jìn)行氣體交換的結(jié)構(gòu)，如海龜它的肺能

貯藏空氣，它的泄殖腔內(nèi)有肛門囊，囊壁富有血管，可在水中呼吸。鱉喉部有粘

膜形成絨毛突起，其上毛細(xì)血管豐富，水中氣體可由此進(jìn)入，可以10小時(shí)在水中

不出來。

（6）水生植物有氣道如藕的莖中有氣道；水稻的莖桿是中空的可通氣。

3.生物體都能繁殖后代

（1）許多植物能夠產(chǎn)生種子。用種子繁殖后代。

（2）有些植物能產(chǎn)生秧亍如白薯、草莓；小麥、水稻能分藜；

（3）白薯、土豆能出芽。

（4）藻類、苔聾、蕨類能產(chǎn)生抱子，用匏子繁殖后代。

（5）細(xì)菌、草履蟲等生物通過分裂生殖，產(chǎn)生新個(gè)體。

（6）許多動(dòng)物通過產(chǎn)崽繁殖后代。

4.生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)

（1）植物缺水會(huì)發(fā)篇；水多了會(huì)澇。

（2）施肥少了長不好；施肥多了會(huì)燒苗。

（3）含羞草受到外界刺激會(huì)做出反應(yīng)；捕蟲植物有特殊的捕蟲作用。

（4）植物有向光性、向水性、向肥性等。

（5）動(dòng)物會(huì)捕捉食物逃避敵害等。

5.生物能將身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出

（1）植物能夠通過落葉帶走一部分廢物。

（2）人可以通過出汗、呼出氣體和排尿等將廢物排出體外。

6.生物能生長

（1）植物能由一粒種子長成一棵參天大樹。

（2）小鳥由卵孵出長成大鳥。小孩能夠長成一個(gè)大人。等

7.生物還會(huì)生病、衰老、死亡

（1）植物有生有死，植物會(huì)生病。

（2）動(dòng)物有生有死，動(dòng)物也會(huì)生病。

8.除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是生物結(jié)構(gòu)和功能的基本單位,

等等。

總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說一說什么是生物嗎？（根據(jù)生物的特征說）

板書設(shè)計(jì)：

第一節(jié)生物的特征

一、生物的生活需要營養(yǎng)。

生物的一生需要不斷地從外界獲得營養(yǎng)物質(zhì)，維持生存。

二、生物能進(jìn)行呼吸。

絕大部分生物需要吸入氧氣，呼出二氧化碳。

三、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。

生物在生活過程中，體內(nèi)會(huì)不斷的產(chǎn)生各種廢物，并且能將廢物排出體外。

四、生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)。

生物能夠?qū)碜原h(huán)境中的各種刺激做出一定的反應(yīng)。植物對(duì)外界刺激做出的

反應(yīng)一般不明顯，但也有一些反應(yīng)比較明顯的。

五、生物能生長和繁殖。

六、除病毒以外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

《生物的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)第6篇

教案

授課日期：年月日教學(xué)安排

課型：新授課

教學(xué)方式：講授性，主體參與教學(xué)

教學(xué)資源

相關(guān)視頻，圖片，多媒體

教案編號(hào)：

授課題目（章、節(jié)）蛋白質(zhì)化學(xué)教學(xué)目的與要求：

1,掌握蛋白質(zhì)的元素組成特點(diǎn)，氨基酸的結(jié)構(gòu)通式；2、掌握蛋白質(zhì)一級(jí)結(jié)

構(gòu)、二級(jí)結(jié)構(gòu)的概念、維系鍵；3、掌握蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系；4、熟悉蛋

白質(zhì)物化性質(zhì)；

5、了解蛋白質(zhì)的與醫(yī)學(xué)的關(guān)系；

重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：蛋白質(zhì)的元素組成特點(diǎn)，氨基酸的結(jié)構(gòu)通式難點(diǎn)：蛋白質(zhì)物化性質(zhì)

教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)組織設(shè)計(jì)：詳見附頁課堂教學(xué)小結(jié)：

一、蛋白質(zhì)的變性1、概念：天然蛋白質(zhì)受到物理、化學(xué)因素的影響，導(dǎo)致

其空間結(jié)構(gòu)的破壞，從而使蛋白質(zhì)的理化性質(zhì)發(fā)生改變和生物功能的喪失稱為蛋

白質(zhì)的變性作用。2、引起蛋白質(zhì)變性的因素：物理因素、化學(xué)因素二、蛋白質(zhì)的

兩性性質(zhì)蛋白質(zhì)中所帶的正電荷與負(fù)電荷相等而呈電中性（此時(shí)為兩性離），此時(shí)

溶液的pH稱為該蛋白質(zhì)的等電點(diǎn)，常用pl表示。三、蛋白質(zhì)具有兩性電離、膠體、

變性和沉淀的性質(zhì)。四、蛋白質(zhì)的定性、定量測定方法有多種。五、蛋白質(zhì)具機(jī)

體的有三大功能：。不同狀態(tài)下的機(jī)體對(duì)蛋白質(zhì)的需求及代謝情況有差異。構(gòu)成人

體的氨基酸有20種，其中8種是體內(nèi)不能合成的，需從飲食種攝取。

復(fù)習(xí)思考題、作業(yè)題：

醫(yī)院殺菌滅毒的方式有哪些？這些方式和蛋白質(zhì)變性有何關(guān)系？

課后反思：

做好新課導(dǎo)入是成功教學(xué)的關(guān)鍵，盡量做到知識(shí)點(diǎn)講解的深入簡出，要注意

結(jié)合日常生活知識(shí)和護(hù)理相關(guān)知識(shí)。

《生物的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)第7篇

課型：新授課

課時(shí)：一課時(shí)

年級(jí)：初一年級(jí)

-、教材分析

《生物與非生物》選自浙科版普通初中科學(xué)七年級(jí)上冊第二章第一節(jié)，本節(jié)課

主要介紹了生物與非生物的本質(zhì)特征和蝸牛的形體特征及感覺兩部分內(nèi)容。本節(jié)

課是本章觀察生物知識(shí)的重要內(nèi)容。

在學(xué)習(xí)了科學(xué)觀察的步驟和放大鏡的使用方法后，本節(jié)課實(shí)為知識(shí)的延伸和

拓展。同時(shí)本節(jié)課為后續(xù)學(xué)習(xí)細(xì)胞，常見的動(dòng)物和常見的植物的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由

此可見，本節(jié)課在教材結(jié)構(gòu)上起到承上啟下的過渡性作用。

二、學(xué)情分析

根據(jù)本節(jié)課的教費(fèi)對(duì)象是初一年級(jí)的學(xué)生，他們七年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，好奇，好袤

現(xiàn)，應(yīng)采用形象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的，積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式,

去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.生理上，學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散、愛發(fā)表見解，希望得到

老師的表揚(yáng),所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)積極性.初中生正

處在身心發(fā)展、成長過程中，其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩(wěn)

定和成熟，具有很大的可塑性和易變性。

三、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)目標(biāo)】

1、識(shí)別生物與非生物，知道生物的基本特征。

2、學(xué)會(huì)使用放大鏡。

【能力目標(biāo)】

1、通過對(duì)事物的分類，發(fā)展判斷、分析、綜合等科學(xué)思維方法。

2、通過小組合作學(xué)習(xí)，將進(jìn)一步加強(qiáng)社會(huì)協(xié)作能力。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

【教師活動(dòng)】

走下講臺(tái)，查看學(xué)生的討論結(jié)果。必要時(shí)，給學(xué)生提示。

【學(xué)生活動(dòng)】

預(yù)設(shè)：積極討論，小組代表及時(shí)記下小組的討論結(jié)果【教師活動(dòng)】

五分鐘后教師拍掌示意時(shí)間到，停止討論。請一組小組發(fā)言，其他小組做適

當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。教師并且詢問學(xué)生答案的依據(jù)，并且讓學(xué)生舉例說明。學(xué)生若回答正

確及時(shí)給予表揚(yáng)，回答不好的教師及時(shí)給予糾正。

【學(xué)生活動(dòng)】

預(yù)設(shè)：我們認(rèn)為生物可以生長，比如大樹是從小樹苗長成大樹的，我們?nèi)艘?/p>

是從一點(diǎn)點(diǎn)大的小孩兒變成了現(xiàn)在的大人。例外小組回答：我們認(rèn)為生物可以將

體內(nèi)的代謝廢物排出體外，例如小狗尿尿。例外小組回答：生物對(duì)外界刺激有有

反應(yīng)，如含羞草在接受刺激后會(huì)合攏。生物可以繁衍后代，如母狗生狗寶寶。

【教師活動(dòng)】追問：還有其他的特征讓你可以很快的區(qū)分生物和非生物嗎？

【學(xué)生活動(dòng)】

預(yù)設(shè)：個(gè)別學(xué)生回答生物能遺傳和變異

【教師活動(dòng)】

教師展現(xiàn)PPT,解釋遺傳和變異，并且通過生活中的實(shí)際例子讓學(xué)生影響深

刻。然后教師展現(xiàn)人類進(jìn)化的圖片給學(xué)生看，提問這一現(xiàn)象證明了生物具有什么

特點(diǎn)呢？

【學(xué)生活動(dòng)】

預(yù)設(shè)：個(gè)別學(xué)生提出進(jìn)化一個(gè)詞，但大多數(shù)學(xué)生不能理解。

【教師活動(dòng)】

進(jìn)一步解釋進(jìn)化的意思并且舉例。然后PPT展示大家總結(jié)的生物特征，再一

次對(duì)各個(gè)特征舉例（例子都是貼近學(xué)生的實(shí)際生活）提問狗和機(jī)器狗遇到墻壁都會(huì)

轉(zhuǎn)彎，從對(duì)外界刺激做出反應(yīng)的角度來比較兩者有什么不同？

【學(xué)生活動(dòng)】

預(yù)設(shè)：與教師一起總結(jié)剛剛的特征，對(duì)每一個(gè)特征進(jìn)一步思考與理解。積極

思考老師提的問題。學(xué)生回答：狗是生物，機(jī)器狗是非生物，兩者的原理不同。

學(xué)生回答各種各樣，但回答不是很全面。

【教師活動(dòng)】

狗轉(zhuǎn)彎是生物對(duì)外界刺激做出的反應(yīng)，是生物適應(yīng)外界環(huán)境的體現(xiàn)。而機(jī)械

狗轉(zhuǎn)彎受電腦程序的'控制，與適應(yīng)外界環(huán)境無關(guān)。

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，教師搭建視頻支架以及學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)支

架，學(xué)生沿著支架作用，獨(dú)立探索，主動(dòng)獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以落

實(shí)教學(xué)重難點(diǎn)。較好。

《生物的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)第8篇

教學(xué)目標(biāo)

①觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。

②學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

③培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。

④增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。

難點(diǎn)和重點(diǎn)

重點(diǎn)：①學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

②增強(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。

課前準(zhǔn)備

教師：

①數(shù)師制作多媒體，準(zhǔn)備實(shí)物、圖片。

②教師準(zhǔn)備與課程相關(guān)的掛圖。

學(xué)生：

①學(xué)生觀察生活環(huán)境，區(qū)分生物與非生物。

②學(xué)生準(zhǔn)備生物標(biāo)本。

③有條件的地方，學(xué)生可去觀察珊瑚。

教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

什么是生物觀察有山、水、蟲、鳥、樹、石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面協(xié)

調(diào)的音樂，請學(xué)生描繪所看到的大自然，并回答所看到的畫面中哪些物體是生物,

哪些物體是非生物。

觀察絢麗多彩的大自然掛圖，說出其中的生物與非生物。

或?qū)嵉乜疾齑笞匀?。（適合班額小的農(nóng)村學(xué)校，班額大，需要分小組進(jìn)行。）

學(xué)生拿出自帶的物體。通過觀察常見的物體，如盆栽花卉、西紅柿、黃瓜、

蝴蝶、課桌、講臺(tái)等，來認(rèn)識(shí)生物與非生物。

播放多媒體。

提出問題：

“請舉出畫面中的物體哪些是生物，哪些是非生物“（注意鼓勵(lì)中差生參與）

展示掛圖，啟發(fā)學(xué)生找出圖中的生物與非生物〔無條件進(jìn)行多媒體教學(xué)的學(xué)校

可用此法）

教師組織好學(xué)生，讓其在大自然中認(rèn)真區(qū)分生物與非生物。

指導(dǎo)學(xué)生觀察生物，從實(shí)際生活中認(rèn)識(shí)生物與非生物。

生物的特征實(shí)物對(duì)比，通過分析小鳥具有的一些生物特征后，學(xué)生拿出自己

所帶的生物與小鳥對(duì)比，說出這些生物具有的與小鳥相同的特征，大家各抒己見,

互相補(bǔ)充，得出生物所具有的共同特征。

結(jié)合自身，分析表述。

觀察書中插圖，說出各種生物正在進(jìn)行的生命活動(dòng)，然后學(xué)生分小組，以自

身為例討論人是否也具有書中描述的生物特征，選出代表，舉例說明，各組間可

針對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，使大家認(rèn)識(shí)到生物的共同特征。

集思廣益，調(diào)動(dòng)思維潛力，學(xué)生觀察某些生物圖片或多媒體，結(jié)合平時(shí)了解

的生物知識(shí)，協(xié)作互補(bǔ)，從記憶中搜索信息，說出生物的其他特征。例如，除病

毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的；生物有一定的壽命等。

啟發(fā)學(xué)生用對(duì)比法比較出生物的共同特征，同時(shí)可向?qū)W生解釋不同生物進(jìn)行

各種生命活動(dòng)的方式有所不同（如動(dòng)植物繁殖的方式不同）。

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察掛圖，閱讀課文。提出問題：“想想你具有哪些生物特

征？”對(duì)于一些不易觀察到的生物特征，教師可提示學(xué)生，幫助分析。

教師展示一些圖片或多媒體，提出問題：“除我們已經(jīng)了解到的生物特征之

外，誰知道生物還具有哪些特征？”

結(jié)合學(xué)生的回答，總結(jié)歸納。

鞏固練習(xí)

多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，學(xué)生討論哪個(gè)是生物，并說明理由。

找觀察過珊瑚的司學(xué)，給大家描述珊瑚和珊麻蟲的關(guān)系，大家討論后得出答

案。

教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生物的特征去分析。

對(duì)平時(shí)認(rèn)真觀察生物的同學(xué)給予表揚(yáng)，并說明觀察環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義。

《生物的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)第9篇

一、說教材

1.教材分析。

新教材，打破了學(xué)科體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物

圈作為第一單元，把“認(rèn)識(shí)生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一節(jié)，

說明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備

哪些特征，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物

的興趣。

2.教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：

(1)知識(shí)目標(biāo)：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)別，說明生物具有的共同特

征。

(2)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問題、解決問題的能力和發(fā)散思維

的能力。

(3)情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，熱愛生命、保護(hù)生

命。

3.教學(xué)重點(diǎn)。生物的共同特征。

4.教學(xué)難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問題的能力。

5.突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵：可以播放以下多媒體課件：

(1)植物的光合作用，

(2)獵豹捕獲食物，

(3)鯨呼氣時(shí)產(chǎn)生的霧狀水柱，

(4)人在體育比賽后大量出汗，

(5)秋天植物的葉子落了，

(6)獅孑追捕斑馬，

(7)含羞草對(duì)刺激的反應(yīng)，

(8)蘑菇的生長

(9)花的開放，

(10)種子的萌發(fā)，

(11)破殼而出的小雞。

通過播放這些多媒體課件，讓學(xué)生充分觀察、思考，并利用已有的知識(shí)和生

活經(jīng)驗(yàn)，歸納、總結(jié)出生物的共同特征，來突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、說教法

教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一，改變了過去單純的教師講授、學(xué)

生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬

松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。因此本節(jié)課以討論為主，在充分準(zhǔn)備實(shí)物、

圖片和各種有關(guān)資料的情況下，利用多媒體來組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、

歸納和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。

三、說學(xué)法

學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究

學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為

單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)其積極性和

主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。

四、說教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

展示多媒體畫面一乘坐宇宙飛船從太空遙望地球，映入眼簾的是一幅由藍(lán)

色、綠色和白色等編織而成的美麗的圖案：藍(lán)色是浩瀚的大海，綠色是廣惠的森

林和原野，白色是飄動(dòng)在海洋和陸地上空的云彩。

教師講述：“這是一個(gè)充滿生機(jī)的世界，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生

物都在這里生活和繁衍。地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈，它是

所有生物的共同家園?！庇纱艘錾锖蜕锶?，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：對(duì)于生物

圈中形形色色的生物和非生物，我們怎樣來區(qū)別它們呢？生物有什么特征呢？下面

我們就共同來學(xué)習(xí)第一章第一節(jié)：生物的特征。

要想認(rèn)識(shí)生物，就必須進(jìn)行觀察，所以，觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。

然后指導(dǎo)學(xué)生看書，網(wǎng)讀這一部分的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何觀察，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)

要多觀察周圍的大千世界，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

（二）分組討論

對(duì)于什么是生物，生物具有哪些特征，教師要播放有關(guān)生物和生物的五個(gè)特

征的多媒體資料，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后分組討論，教師巡視走動(dòng)，與個(gè)別小組

成員互動(dòng)式交談。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是新的學(xué)習(xí)方式之一。學(xué)生已

有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是一種隱性的課程資源，是新課改所關(guān)注的。學(xué)生通過觀察和資

料分析、分組討論來探究新知識(shí)，培養(yǎng)了科學(xué)探究的能力，達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目

的。

（三）相互交流、辯論、歸納和總結(jié)

當(dāng)學(xué)生討論完后，教師積極組織和引導(dǎo)學(xué)生，圍繞什么是生物，生物具備哪

些特征來充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見。在意見

一致，達(dá)成共識(shí)的情況下才下結(jié)論，意見不一致時(shí)，各小組之間要相互辯論。這

時(shí)可以讓各小組以角色扮演的方式來說明生物的特征，以此來闡明他們的觀點(diǎn)，

如果意見還不一致，這時(shí)要發(fā)揮教師的作用，運(yùn)用形象的比喻和生動(dòng)的實(shí)例來加

以概括和總結(jié)。

例如，講到生物能呼吸時(shí)，情況可能是這樣的：第一小組的學(xué)生表演人能呼

吸，用手捂住嘴和鼻時(shí)，感覺會(huì)憋悶，說明人能呼吸。第二小組的學(xué)生回答動(dòng)物

也能呼吸。

在說明植物也能呼吸時(shí)，各小組意見可能有分歧：有的說植物能呼吸，有的

說植物不能呼吸，他們非常熱烈地辯論起來。最后，教師通過生活中的實(shí)例加以

說明：居室中如果養(yǎng)花過多，晚上門窗關(guān)嚴(yán)，時(shí)間長了后，就會(huì)感到憋悶。最后

達(dá)成共識(shí)：生物能呼吸。講到生物對(duì)外界刺激作出反應(yīng)時(shí)，學(xué)生的辯論也很激烈。

生物的其他特征，也是通過此方法一個(gè)一個(gè)總結(jié)出來的。在辯論時(shí)，教師要調(diào)動(dòng)

不同層次的學(xué)生都參加活動(dòng)，對(duì)于上述參加辯論問題的學(xué)生，無論對(duì)或錯(cuò)，都要

給予掌聲或語言鼓廄，因?yàn)榧?lì)性評(píng)價(jià)和面向全體學(xué)生都是新課程改革所倡導(dǎo)的。

關(guān)于生物和生物的特征，這一內(nèi)容要給予學(xué)生25分時(shí)間來觀察、資料分析、

小組討論、同學(xué)交流辯論、歸納和總結(jié)，最后讓學(xué)生完整地總結(jié)出什么是生物，

生物的特征，學(xué)生邊總結(jié)，教師邊板書這一內(nèi)容。

（四）知識(shí)拓展，升華與迂移

教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢？各小組又開

始討論并踴躍發(fā)言，如生物還能運(yùn)動(dòng)，生物還有一定壽命，生物還能適應(yīng)環(huán)境、

影響環(huán)境等。教師最后總結(jié)：以上大家提出的生物特征，現(xiàn)在專家們的意見也沒

有取得一致，所以沒有列入到生物的共同特征之中，希望有興趣的同學(xué)長大以后

能繼續(xù)從事這方面的研究。

教師再提問：想一想你（人）是否具備生物的這些特征呢，請幾個(gè)學(xué)生上前來

表演人具備的特征。

（五）感悟與收獲

學(xué)完這節(jié)課有什么感悟與收獲呢?學(xué)生答：了解了什么是生物，生物具備哪些

特征。敦師可引導(dǎo)說出：我們要熱愛大自然，保護(hù)大自然，熱愛生命一，保護(hù)生命,

愛護(hù)我們和所有生物的共同家園一生物圈，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

（六）鞏固與練習(xí)

1.播放多媒體：指出哪些是生物，哪些是非生物。

2.播放多媒體：指出資料中反映的是生物的哪些特征。

五、板書設(shè)計(jì)

一、觀察：是科學(xué)探究的一種基本方法。

二、生物：凡是有生命的物體都叫生物。

三、生物的特征：

1.都需要營養(yǎng)。

2.都能進(jìn)行呼吸。

3.都能排出體內(nèi)的廢物。

4.都能對(duì)外界剌激做反應(yīng)。

5.都能生長和繁殖。

《生物的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)第10篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)

①學(xué)會(huì)描述身邊的生物，區(qū)別生物和非生物，會(huì)舉例說明生物具有的生命現(xiàn)

象。

②通過觀察、討論、領(lǐng)會(huì)，能舉例說明生物具有的基本特征。（重點(diǎn)）

2、能力目標(biāo)

通過事物的對(duì)比觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析歸納能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

課前準(zhǔn)備：

一盆生長旺盛的含羞草，多媒體課件；學(xué)生查找與生物的基本特征有關(guān)的資

料。

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間

安排教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

創(chuàng)設(shè)情景

激發(fā)興趣

2分鐘課件展示：呈現(xiàn)出絢麗多彩的大自然：空中有白云、飛機(jī)、太陽，還

有蝴蝶、小鳥。遠(yuǎn)處有山林、草地，草地上有大大小小的蘑菇、蟋蟀、螞蟻。近

處有一只母雞領(lǐng)著一群小雞在覓食，小狗趴在旁邊吐著舌頭。還有一座小橋，水

中有游魚、水草……欣賞圖片，感受大自然的和諧之美。從美麗的大自然畫面目I

入，使學(xué)生從感到熟悉、親切、有趣，產(chǎn)生熱愛自然的情感，同時(shí)具有一定的啟

發(fā)性。

提出問題

導(dǎo)入新課

2分鐘提出問題：畫面中哪些是生物？

哪些不是生物？為什么？

積極思考、嘗試回答教師提出的問題。激發(fā)學(xué)生求知的欲望，引導(dǎo)學(xué)生將注

意力集中到問題中來，提高課堂活動(dòng)的有效程度。

自主學(xué)習(xí)

合作探究

8分鐘知識(shí)點(diǎn)一：我們身邊的生物

1、學(xué)生觀察、小組討論后回答：飛機(jī)、白云、太陽、山石、橋、水等是非生

物，因?yàn)樗鼈兌紱]有生命；蝴蝶、小鳥、草、雞、狗、魚、蘑菇等是生物，因?yàn)?/p>

它們都有生命。

【過渡語】同學(xué)們觀察的很細(xì)致，我們把有生命的物體稱為生物。自然界就是

由生物和非生物組成的。在我們的身邊，生活著多種多樣的生物，它們與我們朝

夕相處。

2、觀察教材圖1,1—1,插圖向我們介紹了哪些生物？

學(xué)生邊觀察邊回答：有中華鱷、啄木鳥、東北虎、銀千年銀杏樹、蝴蝶還有

在顯微鏡下才能看到的大腸桿菌。

3、為了加深學(xué)生對(duì)生物的理解，讓學(xué)生列舉自己身邊熟悉的生物，由學(xué)生介

紹課前收集到各種生物的資料。

4、現(xiàn)在已被人們認(rèn)識(shí)的生物有200多萬種。根據(jù)各種生物的特點(diǎn)，人們通常

它們分成三類：植物、動(dòng)物和微生物?，F(xiàn)在你能將到1.1—1所示的生物進(jìn)行分類

了嗎？了解生物與非生物的區(qū)別。

明確生物是有生命的。

學(xué)生要根據(jù)身邊的實(shí)例及教材的學(xué)習(xí)等積極回答教師的問題。

嘗試分類：中華鱷、啄木鳥、蝴蝶、東北虎是動(dòng)物；銀杏樹是植物；大腸桿

菌是微生物。使學(xué)生感受自然界的神奇，通過提取西海中

的生活常識(shí)，自然而然的解決問題。

學(xué)生形成自然界是有生物和非生物（環(huán)境）組成的觀點(diǎn)。

在學(xué)生視野充分拓展的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將眾多的生物簡單分類，明確生物

包括植物、動(dòng)物、微生物三大類。

組織交流

點(diǎn)撥建構(gòu)

18分鐘【過渡語】仔細(xì)觀察周圍的動(dòng)植物，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的形態(tài)、大小和生

活習(xí)性各不相同，但在千差萬別中卻存在著共性：他們都是有生命的。怎樣判斷

一個(gè)物體是否具有生命呢？

知識(shí)點(diǎn)二：生物的生命現(xiàn)象

1、小組探究活動(dòng)：以小組為單位，結(jié)合教材插圖和生活經(jīng)驗(yàn)，舉例說明生物

所具有的這些生命現(xiàn)象。小組選出小組長、記錄員、發(fā)言人。

動(dòng)物有哪些

生命現(xiàn)象？植物有哪些

生命現(xiàn)象？

2、教師巡回指導(dǎo)，并參與小組的討論。幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、現(xiàn)在各小組將你們的發(fā)現(xiàn)與大家交流吧。

一組：我們發(fā)現(xiàn)人體需要飯菜，牛、羊需要吃草，虎、狼要吃小動(dòng)物，我們

得出結(jié)論：生物的生活都需要營養(yǎng)物質(zhì)。

師：很好！其他小組還有補(bǔ)充嗎？

其他組補(bǔ)充：植物需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料等。

二組：我們發(fā)現(xiàn)人和動(dòng)物可以通過出汗、排尿、排便等形式將廢物排出，這

說明生物都能活將廢物排出體外。

教師及時(shí)點(diǎn)撥，指出排便與排尿的區(qū)別。

并解釋生物從外界攝取食物，然后將廢物排除體外的現(xiàn)象，稱為新陳代謝

三組：我們發(fā)現(xiàn)人需要呼吸，魚用鰥呼吸，鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱，這說

明生物需要呼吸才能活著。

教師追問：植物需要呼吸嗎？

教師明確：植物和動(dòng)物一樣每時(shí)每刻都在呼吸。

四組：我們看到小鳥能長成大鳥，我們也能從小長大，一粒種子能長成一棵

參天大樹，所以得出結(jié)論：生物都能生長發(fā)育。

師：說的多好??！生長發(fā)育是生物比較明顯的生命現(xiàn)象，請同學(xué)們來感受一

下生命的神奇吧。（教師播放課件：一粒種子逐漸萌發(fā)、長成一棵參天大樹的視

頻。）

五組：剛才老師讓我們用手碰觸含羞草，我「發(fā)現(xiàn)含羞草受到刺激后會(huì)合攏

葉片，人體受到刺激后也會(huì)作出反應(yīng)，結(jié)論：生物都能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)。

教師追問：向日要的花盤像太陽，這是對(duì)外界刺激作出的反應(yīng)嗎？

教師強(qiáng)調(diào)：你們的發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值！我們把生物對(duì)外界刺激作出的有規(guī)律的反

應(yīng)，成為應(yīng)激性。

六組：我們從插圖上看到貓、狗等動(dòng)物能繁殖后代，我們知道其他動(dòng)物和植

物也能繁殖后代，我們猜想細(xì)菌等微生物也有繁殖的生命現(xiàn)象。

教師補(bǔ)充：你們的猜想是正確的。炎熱的夏天，食物很容腐敗變質(zhì)，這就是

由于微生物繁殖的速度快導(dǎo)致的。

七組：我們從插圖上觀察到，貓媽媽的三個(gè)孩子，毛色和斑紋上有深有

淺，只有一只小貓長得像媽媽。我們?nèi)祟愐彩沁@樣，這說明生物都有遺傳和

變異的生命現(xiàn)象。

學(xué)生分組活動(dòng)、討論、分析，并完成表格。

派代表向全班匯報(bào)，安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，其他小組同學(xué)再補(bǔ)充。

認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，及時(shí)補(bǔ)充，在活動(dòng)中體會(huì)各種生物所具有的生命現(xiàn)象。

通過思考和教師的提示，學(xué)生回答：植物也要呼吸。

觀看視頻，領(lǐng)略生命的孕育和生長之神奇。

通過碰觸含羞草.理解植物對(duì)外界刺激也能做出反應(yīng)，只不過不如動(dòng)物的反

應(yīng)明顯。

補(bǔ)充：春種一粒栗，秋收萬顆子。這就是植物的繁殖現(xiàn)象。

結(jié)合自己與父母的相似特征、不同特征，理解遺傳和變異現(xiàn)象。

引導(dǎo)學(xué)生研究教材插圖以及生活中常見的植物、動(dòng)物的生命現(xiàn)象，進(jìn)而推廣

到微生物，了解生物的生命現(xiàn)象是普遍存在的。

在小組間互動(dòng)的過程中，學(xué)生的思維火花得到了充分的綻放。

教材中出現(xiàn)了新陳代謝這一名詞，學(xué)生非常陌生，在此，教師適時(shí)點(diǎn)撥，這

樣更有助于學(xué)生理解生物的新陳代謝現(xiàn)象，對(duì)后面歸納總結(jié)生物的基本特征打下

基礎(chǔ)。

逋過小組討論發(fā)言，他人補(bǔ)充的形式，學(xué)生的語言表達(dá)能力、歸納忌結(jié)能力

得到加強(qiáng)，通過合作獲得成功，增強(qiáng)了自信心。

在此過程中，學(xué)生的獨(dú)立思考、主動(dòng)探究和合作學(xué)習(xí)、表達(dá)交流都得到了很

好的熏陶。

讓學(xué)生明確各種生物的繁殖現(xiàn)象是普遍存在的。

【過渡語】通過大家的交流，我們認(rèn)識(shí)了一些生命現(xiàn)象，生物還有一些我們剛

才沒有提到的生命現(xiàn)象。

1、課件展示：展示動(dòng)物、植物、細(xì)菌、真菌、病毒的結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生理解:

生物都有一定的結(jié)構(gòu)，生物體除病毒外都是由細(xì)胞構(gòu)成；

2課件展示：青蛙的保護(hù)色，仙人掌能夠生活在干旱的沙漠里，蚯蚓疏松土

壤……這說明了什么？

引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)：生物體都能適應(yīng)環(huán)境并能改變環(huán)境。

根據(jù)教師提示，學(xué)生很容易想到，并補(bǔ)充剛才沒有討論到的問題。

引導(dǎo)全面認(rèn)識(shí)生物所據(jù)有的生命現(xiàn)象

讓學(xué)生建立生物與環(huán)境是相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。

歸納總結(jié)

遷移應(yīng)用

5分鐘1、教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：生物具有哪些基本特征？

各小組相互補(bǔ)充，總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

（1）具有新陳代謝現(xiàn)象。

（2）能生長發(fā)育。

（3）具有遺傳和變異現(xiàn)象。

（4）具有應(yīng)激性。

（5）能適應(yīng)環(huán)境，也能影響環(huán)境。

（6）都有一定的結(jié)構(gòu)。

（7）能繁殖后代

2、遷移應(yīng)用：選擇你喜歡的一種生物，分析它是否具有上述生命現(xiàn)象？

【結(jié)束語】通過同學(xué)們積極的探究，我們認(rèn)識(shí)了生物和非生物，也了解了生物

所具有的一些生命現(xiàn)象。大家來反思一下：本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些疑惑？

將重點(diǎn)概念進(jìn)行梳理、歸納、記憶。

學(xué)生自主回顧

本節(jié)所學(xué)所得。學(xué)以致用，學(xué)會(huì)在新知中迂移，在遷移中應(yīng)用，在應(yīng)用中鞏

固了重要概念：生物所具有的生命現(xiàn)象。

課堂達(dá)標(biāo)檢測課堂達(dá)標(biāo)檢測題：

A類：《生物助學(xué)》第3頁第9題。

B類：教材第5頁第1、2題。

課下作業(yè)：

A類：《生物助學(xué)》第2頁1-8題。

B類：教材第5頁第3題。

學(xué)生獨(dú)立自主完成，課堂檢測及時(shí)互糾。通過練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理

解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的答題速度和規(guī)范，將學(xué)習(xí)延伸到課下。

板書設(shè)計(jì)：

第一節(jié)生物的基本特征

一、我們身邊的生物二、生物的生命現(xiàn)象

動(dòng)物：舉例有一定的結(jié)構(gòu)。

植物：舉例生長發(fā)育

微生物：舉例繁殖后代

生物有生命的物體。應(yīng)激性

新陳代謝

適應(yīng)并影響環(huán)境

具有遺傳變異現(xiàn)象

教學(xué)反思：

本節(jié)課是七年級(jí)生物課的開篇，不但要完成教學(xué)目標(biāo)，更重要的是激發(fā)學(xué)生

今后學(xué)習(xí)生物學(xué)的濃厚興趣。因此，我在教學(xué)中采用“激趣一探究”的教學(xué)模式,

先讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)生物，然后觀察生物的這些生命現(xiàn)象，最后總結(jié)出

生物的基本特征。遵循了從已知到未知，從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，符合七年級(jí)

學(xué)生的特點(diǎn)，使學(xué)生從一開始學(xué)生物就覺得生物很有趣、很實(shí)用。直觀教具和多

媒體的使用，也調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如含羞草遇到刺激后合攏葉片的實(shí)例、

種子萌發(fā)長成參天大樹的畫面，都給學(xué)生留下了很深的印象。

《生物的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)笫n篇

各位評(píng)委、各位老師：

大家好！

我說課的內(nèi)容是《生物的特征》，采用的教材是由人民教育出版社編著的《生

物學(xué)》七年級(jí)上冊第一單元第一章第一節(jié)：生物的特征。本次說課包括五個(gè)部分：

說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程。

一、說教材

1、教材分析。

新教材，打破了學(xué)科體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物

圈作為第一單元，把“認(rèn)識(shí)生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一節(jié)，

做為初中生物課的開篇之作，說明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有

了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基

礎(chǔ)，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

2、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課標(biāo)的精神，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：

(1)知識(shí)目標(biāo)：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)別，說明生物具有的共同

特征。

(2)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問題、解決問題的能力和發(fā)散思

維的能力。

(3)情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，熱愛生命、保護(hù)

生命。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的濃厚興趣。

3、教學(xué)重點(diǎn)。生物的共同特征。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的濃厚興趣。

4、教學(xué)難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問題的能力。

5、突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)犍：通過播放多媒體課件，讓學(xué)生充分觀察、思考，

并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，歸納、總結(jié)出生物的共同特征，來突破重點(diǎn)和難

點(diǎn)o

二、說教法

由于學(xué)生剛升入初中，一切都有陌生感，教疥的首要任務(wù)是讓學(xué)生融入生物

課之中，讓其產(chǎn)生一種歸屬感，找到一種家的感覺。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、

寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。從學(xué)生熟悉的知識(shí)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走

入新知識(shí)，利用多媒體來組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極吐和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。教師不要把這節(jié)課引的過難,

要從感性入手。第一課的教法要以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣為基點(diǎn)。我個(gè)

人認(rèn)為尢論是教法還是學(xué)法在本課都應(yīng)圍繞“興趣”做文章。

三、說學(xué)法

倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察、資料分析等，培養(yǎng)

學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、

挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。

四、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

播放視頻資料一長白山風(fēng)光片，展示長白山的秀美山川和豐富的動(dòng)植物資

源O

從學(xué)生熟知的長白山導(dǎo)入新課，把學(xué)生帶入生物圈之中，使學(xué)生產(chǎn)生一種熟

悉感，從感性入手，拉近了課程與學(xué)生的距離，同時(shí)激活了學(xué)生已有的知識(shí)點(diǎn)，

為后續(xù)教學(xué)打開了局面。然后讓學(xué)生說出在片中看到的哪些是非生物、哪些是生

物？這時(shí)可能會(huì)對(duì)某一個(gè)產(chǎn)生的不同的判斷，這時(shí)教師不要進(jìn)行評(píng)判，做出結(jié)論,

而是由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)問題：如何判斷什么是生物？也就是說生物應(yīng)有哪

些特征。

（二）分組討論

對(duì)于什么是生物，生物具有哪些特征，教師要播放有關(guān)生物和生物的五個(gè)特

征的多媒體資料，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后分組討論，學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是一

種隱性的課程資源，課堂上要充分激活。學(xué)生通過觀察和資料分析、分組討論來

探究新知識(shí)，培養(yǎng)了科學(xué)探究的能力，達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的。

（三）相互交流、辯論、歸納和總結(jié)

當(dāng)學(xué)生討論完后，教師積極組織和引導(dǎo)學(xué)生，圍繞什么是生物，生物具備哪

些特征來充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見。在意見

一致，達(dá)成共識(shí)的情況1、才1、結(jié)論。如果意見還不一致，這時(shí)要發(fā)揮教師的作用，

運(yùn)用形象的比喻和生動(dòng)的實(shí)例來加以概括和總結(jié)。

討論時(shí)，教師要調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生都參加活動(dòng)，教學(xué)要面向全體學(xué)生，對(duì)

于學(xué)生的回答無論對(duì)或錯(cuò)，都要給予掌聲或語言鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）知識(shí)遷移

教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢？教師把這個(gè)

問題交給學(xué)生，讓學(xué)生課后去收集資料。

（五）鞏固與練習(xí)

為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，讓學(xué)生到前面模仿中央臺(tái)《幸運(yùn)52》欄

目的方式，學(xué)生兩人一組一個(gè)比劃一個(gè)猜，通過這種形式既復(fù)習(xí)了知識(shí)點(diǎn)，也活

躍了課堂氣氛，同時(shí)也讓學(xué)生感受到了我們每個(gè)人也是生物圈的一個(gè)成員。這時(shí)

教師要引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛鰹樯锶Φ囊环肿?，學(xué)完本課內(nèi)容有什么感想，從而提升

學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然，熱愛生命，保護(hù)生命，愛護(hù)我們和所有生物的共

同家園——生物圈的意識(shí)，懂得保護(hù)自然就是保護(hù)我們自己。

（六）作業(yè):

以小組為單位調(diào)查校園內(nèi)有哪些生物，做好記錄。這樣既可以把課堂教學(xué)得以

延續(xù)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，也為生物課的后續(xù)教學(xué)打下了鋪墊。

五、說板書

本節(jié)課我采用提綱式板書形式，這樣提綱挈領(lǐng)、層次分明，很好地說明本節(jié)

課的教學(xué)內(nèi)容，最后由多媒體課件展出。

《生物的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)第12篇

生殖是生命基本將征之一。在前面所學(xué)的知識(shí)中，已零星有一些生物生殖特

點(diǎn)出現(xiàn)過。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)教材系統(tǒng)地進(jìn)行了歸納整理，提出了有性生殖和無

性生殖的概念，并著重介紹了尢性生殖，最后介紹了營養(yǎng)生殖的四種常用方法。

教法指導(dǎo)

一、授課思路與方法

1.可組織學(xué)生觀看錄像?？翠浵袂疤岢鲆恍﹩栴}，讓學(xué)生帶著問題有目的地

去觀看?？春螅處熞浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，利用歸納比較等科學(xué)方法對(duì)所觀看

的內(nèi)容加以分析總結(jié)，教師對(duì)某些難點(diǎn)作適當(dāng)引導(dǎo)。

2.壓條、桿插、球接、分根是果樹栽培中常見的營養(yǎng)繁殖方式，觀看錄像后

可再作適當(dāng)演示，加深學(xué)生印象，以利于實(shí)踐應(yīng)用。

二、課時(shí)安排

本節(jié)共安排1課時(shí)。

教案實(shí)例

一、教學(xué)目標(biāo)

㈠認(rèn)知目標(biāo)

1.了解有性生殖和無性生殖的概念。

2.了解無性生殖的分類。

3.了解嫁接、桿橘、分根、壓條等營養(yǎng)繁殖方式。

仁)技能目標(biāo)

通過對(duì)所觀內(nèi)錄像內(nèi)容的歸納總結(jié)，提高學(xué)生分析、比較、歸納能力。

㈢情感目標(biāo)

通過對(duì)嫁接、桿插等的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生用理論指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：無性生殖的概念及分類。

2.教學(xué)難點(diǎn)：有性生殖和無性生殖的區(qū)別。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

錄像、四種人工營養(yǎng)繁殖的掛圖或演示所需的實(shí)物。

四、教學(xué)過程

㈠新課引入

自然界中沒有永生的生物，它們都有一定的壽命。但它們的種族為何能延續(xù)

下去呢？是通過生殖。今天我們通過錄像來學(xué)生這一節(jié)。

㈡有性生殖

1.提出問題

⑴蝗蟲、魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類、被子植物的生殖過程中分

別有什么細(xì)胞出現(xiàn)？

(2)以上這些生物的生殖有什么共同點(diǎn)？

2.觀看錄像

讓學(xué)生帶著以上二個(gè)問題有目的地