廣西玉林市2024-2025學(xué)年高一上學(xué)期期末語文試題（解析版）

2024年秋季期高一期末教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測語文（本試卷滿分150分，考試時間150分鐘）注意事項：1.答題前，務(wù)必將自己的姓名、學(xué)校、班級、準(zhǔn)考證號填寫在答題卡規(guī)定的位置上。2.答選擇題時，必須使用2B鉛筆將答題卡上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑，如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其它答案標(biāo)號。3.答非選擇題時，必須使用0.5毫米黑色墨水簽字筆，將答案書寫在答題卡規(guī)定的位置上。4.所有題目必須在答題卡上作答，在試題卷上答題無效。一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成小題。材料一：科學(xué)的昌明起源于一個又一個好奇和提問：“發(fā)生了什么？”“為什么會這樣？”“如果……會出現(xiàn)什么改變？”“還有什么可能？”“那個沒有被問出來的問題是什么？”提問—假設(shè)—證明—新知，人類的認(rèn)知圖譜不斷擴(kuò)充著。真理是成功的假設(shè)。地理大發(fā)現(xiàn)，生物進(jìn)化論，蒸汽機(jī)的鳴響，飛行器的誕生，人們潛入海底，遨游太空……還有那些始終困擾我們的問題：宇宙的起源，意識的產(chǎn)生，生命的密碼……人類對世界的探究從微觀世界到浩瀚宇宙，問起來就沒完沒了。不是說宇宙是無限的嗎？而宇宙又在膨脹著，那么它的外面又是什么呢？所知越多，問題就越多。這就像一個圓圈，直徑越大，接觸的未知領(lǐng)域就越大?？茖W(xué)與藝術(shù)，是人類文明的一雙翅膀。自然科學(xué)往往引導(dǎo)我們尋找唯一正確答案，但一涉及文化和藝術(shù)，答案常常是不確定的、開放的。藝術(shù)家們并不急于提供答案，他們甚至鄙視輕率的結(jié)論，而更熱衷于呈現(xiàn)人性的矛盾和人類的困境。即使盲信讓人幸福，提問讓人痛苦，他們也選擇后者?！皢柺篱g，情為何物，直教生死相許？”金代的元好問看到大雁殉情而發(fā)出這樣的感嘆；“當(dāng)你站在我面前，看著我時，你知道我心里的悲傷嗎？你知道自己心里的悲傷嗎？”卡夫卡可是一個執(zhí)著的人；“活著還是死去，是一個問題?！鄙勘葋喒P下的哈姆雷特?zé)o從抉擇；“你到底是什么人物？有一種力量，它總是想作惡，又永遠(yuǎn)想造福。”歌德長詩里的浮士德自我叩問……人類以創(chuàng)作對抗孤獨和死亡，又因為最終無法逃脫而擁有某種悲壯。什么是藝術(shù)？不同時代人類的回答大相徑庭。畢加索的《夢》與達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》展現(xiàn)的美有什么不同？安迪·沃霍爾的《布里奧盒子》，杜尚的小便池憑什么被稱為“藝術(shù)”？攝影術(shù)出現(xiàn)后，人們問：“繪畫已死嗎？”人工智能軟件“創(chuàng)作”的肖像畫出現(xiàn)在拍賣市場，人類的藝術(shù)是否又死了一回？倒是中國藝術(shù)家徐冰說得干凈利索：“你生活在哪兒，就面對哪兒的問題。有問題，就有藝術(shù)?！彼囆g(shù)干預(yù)生活的方式就是提出問題，而宗教和哲學(xué)試圖回答問題。最簡單的提問，回答起來卻最費周章。要回答“我是誰”“從哪里來”“到哪里去”，就需要搬出整部宗教史和哲學(xué)史。當(dāng)佛陀還是悉達(dá)多王子時，他看到人間生老病死的諸多苦難，就問：“如何才能消除痛苦與煩惱，獲得內(nèi)心的平靜與安寧？”為了回答這一個問題，他拋棄了錦衣玉食的生活，離開了父母妻兒，用了六年的時間艱苦修行，形銷骨立，終于在菩提樹下悟道成佛。哲學(xué)家們忙活了幾千年，試圖回答對于世界和人生的種種考問。我們的意識從何而來？有沒有天賦的知識？人生到底有沒有意義？人性本善還是本惡？肉體與精神是什么關(guān)系？……他們竭盡一生，試圖從不同角度解答這些問題。而他們也因此用各自的方式回答了亞里士多德的那個提問：最要緊的問題是，你將如何度過自己的一生？質(zhì)疑權(quán)力常常是叛逆的開始。陳勝問：“王侯將相，寧有種乎？”女性自我意識覺醒的先驅(qū)瑪麗·沃斯通克拉夫特問：“盧梭先生所宣揚的人人生而平等，如果不包括占人類一半的女性，還算不算真正的平等？”青年毛澤東：“問蒼茫大地，誰主沉??？”馬丁·路德·金設(shè)問：“我們?yōu)楹尾荒茉俚却俊辈⑶易源鸬溃骸耙驗槿棠偷谋K已經(jīng)溢出，人們再不愿被投入絕望的深淵?！彼枷虢夥藕蜕鐣兏锿鶃碜砸粋€個不肯向常規(guī)就范的倔強(qiáng)的提問。（摘編自楊瀾《〈提問〉序篇》）材料二：我們希望學(xué)生有視野、要用功、要發(fā)問，這是很重要的訓(xùn)練。有視野很重要，跑到高山上以更廣闊的視野看世界。如果沒有工具，就只能遠(yuǎn)望，因此掌握工具也很重要。20世紀(jì)70年代，我為了解決不同的問題，讀了很多書，包括量子力學(xué)、幾何等等，從中獲得了工具，得出了重要的成果。這里我也希望大家做學(xué)問的時候，一定要一步一步扎實地走。提出問題是一個最重要的步驟，提出問題之后還要能夠解決它，就算不能解決，也要探索出新的工具、新的方向。我認(rèn)為，今天的中國基礎(chǔ)科學(xué)想要發(fā)展，最主要的是提出問題。我們要培養(yǎng)現(xiàn)在的年輕人，幫助他們提高找出重要問題的能力。問一個有意思的問題，同時解決它，假如解決的方法是前人沒有走過的路，這個過程令人滿足，比成為世界上最富有的人還令人高興。這也是我做學(xué)問的感想。當(dāng)初完成卡拉比猜想之后，我引用了晏幾道的兩句詞“落花人獨立，微雨燕雙飛”。以此來形容自己的心情。我打算解決卡拉比猜想的時候，沒有人同意這個猜想是對的。“落花人獨立”說的是，我獨立地完成它、欣賞它，覺得很滿意。而“微雨燕雙飛”，是描述我的感覺，覺得自己與大自然融合在一起。（摘編自丘成桐《如何提出“好問題”？》）材料三：我采取“階梯式”問題處置策略，使學(xué)生從提問開始，經(jīng)歷問題探究的完整過程。閱讀文本是學(xué)生接收信息的過程，在閱讀文本之后，讓學(xué)生拋開思想束縛，暢所欲言地提出自己的真實問題。教師和學(xué)生對提出的問題進(jìn)行語言表述上的修正，培養(yǎng)學(xué)生凝練問題、表達(dá)問題的能力。對修正后的問題，基于語文學(xué)科特定的視角判斷其研究價值，篩選出研究價值較高的問題。對這些問題，指導(dǎo)學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，探索有效方法予以解決。至此，學(xué)生形成了符合自身思維特點的問題解決路徑，對感興趣的問題也有了自己的認(rèn)識。最后，要求學(xué)生按照規(guī)范把探究過程和探究結(jié)論撰寫成文，形成問題處置的學(xué)習(xí)成果。（摘編自李煜輝《探索和發(fā)現(xiàn)的旅程》）1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A.所知越多，問題就越多，接觸的未知領(lǐng)域就越大。提問—假設(shè)—證明—新知，這個過程擴(kuò)充著人類的認(rèn)知圖譜。B.藝術(shù)家們往往鄙視輕率的結(jié)論，即使提問讓他們感覺到痛苦，他們也寧愿選擇提問，而不去尋求答案。C.掌握工具是解決不同問題的前提，但要掌握工具就需要不斷地學(xué)習(xí)。丘成桐就是從大量書籍中獲得了工具。D.對問題進(jìn)行各種程序的加工，有助于引導(dǎo)學(xué)生向具有語文學(xué)科研究價值的問題聚焦，探索有效方法予以解決。2.下列對材料論證的相關(guān)分析，不正確的一項是（）A.從材料一可以看出，古今中外各色各樣的人都不約而同地以反問、設(shè)問、追問等方式去認(rèn)知自我和世界。B.丘成桐巧妙引用“落花人獨立，微雨燕雙飛”，一改原句孤寂和感傷的基調(diào)，用來形容解決問題后的滿足與寧靜。C.材料一采用了“層進(jìn)式”的論證結(jié)構(gòu)，運用大量的舉例論證、引用論證從不同領(lǐng)域論述提問的重要性。D.材料三以學(xué)生閱讀為例，闡述了老師如何引導(dǎo)學(xué)生提出問題并處理好這些問題，最后形成問題處置的學(xué)習(xí)成果。3.下列問題，最符合材料一第四段所說的“最簡單的問題，回答起來卻最費周章”的一項是（）A.李白：“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏？”B.林庚：“我們在古代的詩歌中為什么很少看見用‘樹葉’呢？”C.張伯苓：“你是中國人嗎？你愛中國嗎？你愿意中國好嗎？”D.張若虛：“江畔何人初見月？江月何年初照人？”4.請根據(jù)材料三完成“‘階梯式’問題處置策略”圖形。“階梯式”問題處置策略5.楊瀾在《〈提問〉序篇》中寫道：“屈原寫下《天問》，一口氣問了170多個問題，沒有一句回答?！薄耙粋€人因為愛提問而送了命，罪名是‘褻瀆神明’和‘腐化青年’。他的名字叫蘇格拉底?！鼻吞K格拉底的提問的意義何在？請結(jié)合材料相關(guān)內(nèi)容談?wù)勀愕目捶??！敬鸢浮?.B2.C3.D4.①信息輸入②質(zhì)疑提問③分類解決④思維發(fā)展5.①屈原的提問可以呈現(xiàn)人性的矛盾和人類的困境。文學(xué)藝術(shù)干預(yù)生活的方式就是提出問題，屈原的《天問》只問不答，反映了他對世界本質(zhì)、人類存在等方面的困惑與深刻思考，引發(fā)后人不斷探索與反思，推動人類知識的進(jìn)步。屈原的提問具有重大意義。②蘇格拉底的提問可以促進(jìn)思想解放和社會變革。蘇格拉底的提問敢于挑戰(zhàn)神明和質(zhì)疑權(quán)力，激發(fā)人們對真理的追求和思考，促使人們反思自己的觀念和信仰，對思想解放，尤其是青年人的思想解放以及社會變革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，這種精神值得繼承和發(fā)揚?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這三篇文章共同探討了提問在科學(xué)、藝術(shù)和教育中的重要性。材料一強(qiáng)調(diào)提問推動人類認(rèn)知進(jìn)步，無論在科學(xué)探究還是藝術(shù)創(chuàng)作中，都具有重要價值。材料二通過丘成桐的學(xué)術(shù)經(jīng)歷，指出提出和解決問題對基礎(chǔ)科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵作用。材料三則說明了教育中從提問到探究的完整過程，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生提問和解決問題能力的重要性。整體來看，提問作為探索和理解世界的起點，是所有創(chuàng)新的核心動力?！?題詳解】本題考查學(xué)生理解分析文章內(nèi)容的能力。B.“他們也寧愿選擇提問，而不去尋求答案”表述不準(zhǔn)確，根據(jù)材料一第二段“但一涉及文化和藝術(shù)，答案常常是不確定的、開放的。藝術(shù)家們并不急于提供答案，他們甚至鄙視輕率的結(jié)論，而更熱衷于呈現(xiàn)人性的矛盾和人類的困境”可知，藝術(shù)家不是不尋求答案，而是“不急于提供答案”。故選B?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。C.“層進(jìn)式”錯誤，不是“層進(jìn)式”，而是“平行式”結(jié)構(gòu)，分別從科學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)等領(lǐng)域論述提問的重要性。故選C。3題詳解】本題考查學(xué)生對多個信息進(jìn)行比較、辨析的能力。B.是學(xué)術(shù)性問題。A與C選項同屬于思想政治問題。D.思考人類的源起和宇宙的本源，屬于哲學(xué)范疇，與第四段提出的問題類型一致。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生篩選整合信息，歸納概括要點的能力。①結(jié)合“閱讀文本是學(xué)生接收信息的過程，”可知，此處是“信息輸入”；②結(jié)合“在閱讀文本之后，讓學(xué)生拋開思想束縛，暢所欲言地提出自己的真實問題”可知，此處是“質(zhì)疑提問”；③結(jié)合“對這些問題，指導(dǎo)學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，探索有效方法予以解決”可知，此處是“分類解決”；④是和“問題處置”并列的成果，結(jié)合“至此，學(xué)生形成了符合自身思維特點的問題解決路徑，對感興趣的問題也有了自己的認(rèn)識。最后，要求學(xué)生按照規(guī)范把探究過程和探究結(jié)論撰寫成文，形成問題處置的學(xué)習(xí)成果”可知，是“思維發(fā)展”?！?題詳解】本題考查學(xué)生對文中信息進(jìn)行分析、運用的能力。①文中有“藝術(shù)家們并不急于提供答案，他們甚至鄙視輕率的結(jié)論，而更熱衷于呈現(xiàn)人性的矛盾和人類的困境”“提出問題是一個最重要的步驟，提出問題之后還要能夠解決它，就算不能解決，也要探索出新的工具、新的方向”，結(jié)合題干“屈原寫下《天問》，一口氣問了170多個問題，沒有一句回答”可分析出，屈原的提問可以呈現(xiàn)人性的矛盾和人類的困境。文學(xué)藝術(shù)干預(yù)生活的方式就是提出問題，屈原的《天問》只問不答，反映了他對世界本質(zhì)、人類存在等方面的困惑與深刻思考，引發(fā)后人不斷探索與反思，推動人類知識的進(jìn)步。屈原的提問具有重大意義。②文中有“人類的認(rèn)知圖譜不斷擴(kuò)充著。真理是成功的假設(shè)”“思想解放和社會變革往往來自一個個不肯向常規(guī)就范的倔強(qiáng)的提問”，再結(jié)合題干中“因為愛提問而送了命，罪名是‘褻瀆神明’和‘腐化青年’”分析可知，蘇格拉底的提問可以促進(jìn)思想解放和社會變革。蘇格拉底以提問的方式挑戰(zhàn)常規(guī)，推動思想革新，無論其結(jié)局如何，提問本身推動了人類的認(rèn)知與社會進(jìn)步。蘇格拉底是古希臘時期的思想家、哲學(xué)家和教育家，他的提問激發(fā)人們對真理的追求和思考，促使人們反思自己的觀念和信仰，對思想解放，尤其是青年人的思想解放以及社會變革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，他的提問極具勇氣，有深遠(yuǎn)意義，這種精神值得繼承和發(fā)揚。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。西線軼事徐懷中行軍速度很猛，總機(jī)班六姐妹一個個走得歪歪倒倒的，腳底都打泡了?？墒?，六姐妹很頑強(qiáng)，沒有一個掉隊、也沒有一個愿意接受男同志的“互助”。走得最狼狽的要算路曼，她昨夜里露營著了涼，這會兒正發(fā)著燒。肖群秀見她一步一咬牙，一摸她臉，滾燙滾燙，轉(zhuǎn)身要報告班長，被路曼一把拉住了。路曼威脅說：“你講了，以后不和你好啦！”肖群秀著急道：“可你這么硬撐怎么行吶?！甭仿÷曊f：“你和班長說了，還不是她悄悄替我值機(jī)。班長這幾天多累呀！”經(jīng)過兩小時的急行軍，九四一部隊終于到達(dá)了指定位置并立即開設(shè)了電話站?？煽倷C(jī)剛開不久，一號首長就從前沿?fù)u來電話：“喂，總機(jī)班，找你們連長講話，怎么搞的，我和指揮部剛講兩句話，線路就不通了！”原來，通往指揮部的線，有一段是明放在公路上的，被坦克軋得一截一截的，有的地方被騾子和著青草嚼爛了。必須把這條線改為高架，路曼、肖群秀擔(dān)負(fù)了這項任務(wù)。她倆一路把線改架在竹子上，或是掛在巖石上，讓騾子夠不著。等來到公路邊時，忽然槍聲大作。早上被打垮的一股敵軍躲進(jìn)叢林后，現(xiàn)在正冒出來居高臨下地封鎖公路，阻止我后續(xù)部隊前進(jìn)。路曼和肖群秀焦急萬分，想盡快架好線，保障指揮暢通。急人的是，近處沒有高大的樹木，好不容易發(fā)現(xiàn)一棵木棉樹可以利用，正要過去，隱蔽在茅草中的士兵喊她們趴下，說木棉樹那里太暴露，去不得。她們倆只管貓著腰跑過去了。沒有懸線桿，沒法把線挑到樹杈上，非得上樹不可，而女兵班沒有學(xué)過徒手攀登，這可難壞了她倆。肖群秀急中生智，蹲下讓路曼踩著她的肩膀上去。按規(guī)定，高架線路必須在四米以上，可是她們搭的兩節(jié)人梯，高度根本不夠。肖群秀拼命向上踮腳尖，差著老高的一截，踮腳尖頂什么用呢。正當(dāng)這時，呼地從草叢里竄出一個戰(zhàn)士，撲向木棉樹。他很不客氣地叫肖群秀分開腿站好，然后彎下腰，讓肖群秀騎在自己的脖子上，然后猛地挺身站立起來，成了三節(jié)人梯。敵人發(fā)現(xiàn)了他們，拼命向這邊掃射。殷紅殷紅的木棉花紛紛揚揚落下來。肖群秀覺得下邊戰(zhàn)士的身子忽然一抖，差點倒下，隨后又穩(wěn)住了。路曼迅速把電話線在樹枝上繞了兩道，打了一個雙環(huán)結(jié)，歡快地叫道：“好啦！”兩個女電話兵下了地才看清，這個戰(zhàn)士高高大大的，身材很勻稱，皮膚那樣白凈，兩道濃密的眉毛黑駿黢的。路曼感激道：“同志，太感謝你了！”戰(zhàn)士笑笑說：“一點小事，用不著表揚?！薄澳?、怎么感謝你呢？”戰(zhàn)士扯起軍用水壺給她們看。水壺的背帶斷了，斷頭處燎得黑黑的，軍服下擺也穿了幾個洞，路曼和肖群秀明白了，剛才她們覺得這位戰(zhàn)士一哆嗦，要倒下去，原來是他險些被打中。他沒有作聲，也沒有躲閃，直到她們把線架好。“怎么樣？傷著沒有？”路曼、肖群秀頻時緊張起來?！拔矣X得腰上燙了一下，一摸，沒事兒，虛驚一場?！闭f著，隨手解下水壺，遞給肖群秀。肖群秀接過水壺，放出了多余的一截背帶，把兩個斷頭一并，打了個丁字結(jié)，還給了戰(zhàn)士。那結(jié)兒打得又牢靠又好看，電話兵是受過這種專門訓(xùn)練的。彼此問起來才曉得，原來這個戰(zhàn)士是“九四一”的步話機(jī)員。路曼親切地說：“弄了半天，原來是同行。只不過我們是有線的，你是無線的。”戰(zhàn)士說：“怎么敢和你們相提并論呢，你們是‘九四一’的中樞神經(jīng)，我是神經(jīng)末梢?；厝フ埓鷨柨倷C(jī)班各位同志好?！甭仿纹さ貑枺骸霸趺刺婺銌柡媚?？我們不知道你叫什么名字?！辈皆挋C(jī)員支吾了一下。肖群秀笑著說：“還是不要當(dāng)無名英雄吧?！薄熬驼f一名‘無線’戰(zhàn)士，向‘有線的’戰(zhàn)友們致以親切的問候。”戰(zhàn)士說完，一溜煙兒跑了。指揮部調(diào)上來一個坦克中隊，很快掀掉了敵人半山腰的火力點。一度中斷的交通又恢復(fù)了通行，長長的車隊，一輛接一輛地向前流動。路曼、肖群秀站在路邊，看見那個沒有留下姓名的步話機(jī)員，高高地坐在一輛彈藥車上。她倆揚起手向他打招呼：“喂！再見！”戰(zhàn)士大聲答道：“再見！再見面怕你們就認(rèn)不出我是哪一個了?！逼囬_出好遠(yuǎn)了，步話機(jī)員還回頭望著她們。塵土飛揚中，一張白凈的面孔現(xiàn)出坦然愉快的笑容。幾天以后，戰(zhàn)斗結(jié)束了。部隊基地指揮所設(shè)立了傷員和烈士遺體轉(zhuǎn)送處。烈士遺體要在這里進(jìn)行登記，清洗整理，然后轉(zhuǎn)送回國。轉(zhuǎn)送處人員不多，女電話兵們常來幫助照料傷員，清洗烈士遺體。這天，路曼、肖群秀又來到轉(zhuǎn)送處，見到抬下來一位烈士，擔(dān)架上放著一個軍用水壺，水壺帶是斷過的，打著電話兵們所熟悉的丁字結(jié)。路曼和肖群秀一驚，急步上前，但烈士的臉幾乎整個纏著繃帶，無法辨認(rèn)。跟擔(dān)架的一個小戰(zhàn)士，失神地蹲在旁邊，兩頰有著明顯的淚痕。路曼問小戰(zhàn)士：“這個水壺，是他的嗎？”小戰(zhàn)士點點頭。路曼緊接著又問：“他是不是步話機(jī)員？”小戰(zhàn)士詫異地反問：“怎么，你們認(rèn)識他？”路曼和肖群秀撫弄著水壺背帶，許久，她們才問：“他叫什么名字？”小戰(zhàn)士含著淚回答：“他叫劉毛妹。”看到兩人疑惑的表情，小戰(zhàn)士繼續(xù)說道：“他長得白凈，頭發(fā)鬈鬈的，又那么文靜，衣服總是整整齊齊的，像個小姑娘，大家都喜歡喊他‘毛妹’，喊來喊去都忘了正式的名字了?！保ü?jié)選自同名小說，有刪改）6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項是（）A.我軍露營、急行軍和敵軍封鎖公路這些情節(jié)，為下文寫搭架電話線以及劉毛妹犧牲的情節(jié)做了鋪墊。B.高燒堅持行軍，不懼危險完成任務(wù)，表現(xiàn)出肖群秀的堅韌勇敢，而之后的戰(zhàn)友閑談則展現(xiàn)出她俏皮可愛的一面。C.本篇小說與《百合花》都借助細(xì)膩、有層次的心理描寫刻畫人物形象，展現(xiàn)出戰(zhàn)火中的青春美和人性美。D.本文情節(jié)張弛有度，從“戰(zhàn)斗結(jié)束了”到轉(zhuǎn)送處打著丁字結(jié)的水壺的出現(xiàn)，漸趨平綴的情節(jié)又再度掀起波瀾。7.關(guān)于文中三人合作搭架電話線及完成任務(wù)后談話的段落，下列說法不正確的一項是（）A.三人遭到敵人射擊時，“殷紅殷紅的木棉花紛紛揚揚落下來”，此處的描寫既是戰(zhàn)場寫實，也渲染出一種緊張的戰(zhàn)爭氛圍。B.步話機(jī)員把總機(jī)班比喻成部隊的“中樞神經(jīng)”，步話機(jī)班是“神經(jīng)末梢”、可見這些女兵們在戰(zhàn)事中擔(dān)負(fù)著非常重要的使命。C.女戰(zhàn)士眼中的劉毛妹很“白凈”，下文兩次描寫其外貌也強(qiáng)調(diào)了這一特點，這和他英勇無畏的內(nèi)在品質(zhì)形成了反差和對比。D.本部分內(nèi)容采用動作、語言等描寫手法，描摹了步話機(jī)員冒著槍林彈雨幫戰(zhàn)友們搭設(shè)電話線，甘做無名英雄純粹戰(zhàn)士形象。8.這篇小說前有伏筆后有照應(yīng)，請你從文中找出兩組伏筆與照應(yīng)的細(xì)節(jié)，并分析其作用。9.《百合花》對通訊員犧牲的經(jīng)過進(jìn)行了描述，而這篇小說對步話機(jī)員犧牲的情節(jié)只字未提，有同學(xué)認(rèn)為這是這篇小說的不足之處。你是否認(rèn)同這種觀點？請結(jié)合文章說明理由?！敬鸢浮?.D7.C8.①伏筆：搭架電話線時，肖群秀覺得下邊戰(zhàn)士的身子忽然一抖，差點倒下，立即又穩(wěn)住了。照應(yīng)：原來是這位戰(zhàn)士險些被打中。作用：使情節(jié)更合理；設(shè)置懸念，引發(fā)讀者的閱讀興趣；突出劉毛妹勇敢堅毅的形象。②伏筆：肖群秀把劉毛妹斷了的水壺帶子，打了個丁字結(jié)。照應(yīng)：肖群秀和路曼通過熟悉的丁字結(jié)認(rèn)出了臉部纏著繃帶的劉毛妹。作用：前后照應(yīng)，讓情節(jié)更合理；增強(qiáng)了作品的曲折性和吸引力。③伏筆：分別時，劉毛妹說“再見面怕你們就認(rèn)不出我是哪一個了”。照應(yīng)：劉毛妹被送到遺體轉(zhuǎn)送處時臉部纏著繃帶，無法辨認(rèn)。作用：前后照應(yīng)，讓情節(jié)更合理；增強(qiáng)了作品的感染力和悲劇色彩。9.示例一：不認(rèn)同。①這樣處理能突出主要情節(jié)，詳略得當(dāng)。小說的主要情節(jié)是步話機(jī)員幫助女戰(zhàn)士搭架電話線，他的犧牲不是故事的主線，簡略處理使結(jié)構(gòu)更緊湊。②這樣處理適度留白，給讀者留下想象空間。③這樣處理不影響人物形象的刻畫。文章雖然沒有詳細(xì)描寫步話機(jī)員犧牲的情節(jié)，但是前文他不顧危險幫助女戰(zhàn)士搭架電話線的情節(jié)，已經(jīng)展現(xiàn)出他勇敢無畏、不怕犧牲的品質(zhì)。示例二：認(rèn)同。①如對其犧牲經(jīng)過進(jìn)行描寫，會使人物形象更突出。前文步話機(jī)員幫助女戰(zhàn)士搭架電話線的情節(jié)，初步展現(xiàn)出他勇敢無畏、不怕犧牲的品質(zhì)，如再對其犧牲經(jīng)過進(jìn)行描述，會使人物形象更加鮮明和突出。②如對其犧牲經(jīng)過進(jìn)行描寫，會使主題更深刻。小說歌頌了普通年輕戰(zhàn)士的獻(xiàn)身精神，而對犧牲過程的描寫更有利于主題的凸顯。③如對其犧牲經(jīng)過進(jìn)行描寫，能夠增強(qiáng)內(nèi)容的真實性和感染力。恰當(dāng)而生動的細(xì)節(jié)能夠增強(qiáng)內(nèi)容的真實感和現(xiàn)場感，從而使小說更具有感染力和吸引力?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】《西線軼事》通過描寫女兵們在戰(zhàn)場上的堅韌與勇敢，展現(xiàn)了戰(zhàn)爭中的人性美和青春美。小說情節(jié)緊湊，張弛有度，尤其是三人合作架設(shè)電話線的段落，既緊張又感人。步話機(jī)員劉毛妹的無名英雄形象，通過細(xì)膩的描寫和伏筆的運用，給讀者留下深刻印象。小說結(jié)尾處，水壺背帶的丁字結(jié)與劉毛妹的犧牲相呼應(yīng)，增強(qiáng)了情感的沖擊力，令人動容?！?題詳解】本題考查學(xué)生對文本內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。A.“為下文寫搭架電話線以及劉毛妹犧牲的情節(jié)做了鋪墊”錯誤。我軍露營、急行軍和敵軍封鎖公路這些情節(jié)沒有為劉毛妹的犧牲做鋪墊。B.“高燒堅持行軍，不懼危險完成任務(wù)，表現(xiàn)出肖群秀的堅韌勇敢”錯誤。根據(jù)原文“走得最狼狽的要算路曼，她昨夜里露營著了涼，這會兒正發(fā)著燒”可知，堅持高燒行軍的是路曼。C.“本篇小說與《百合花》都借助細(xì)膩、有層次的心理描寫刻畫人物形象”錯誤。本文更多是通過行動描寫和對話描寫來展現(xiàn)主題，沒有細(xì)膩、有層次的心理描寫。故選D。【7題詳解】本題考查學(xué)生對段落內(nèi)容的分析與理解能力。C.“這和他英勇無畏的內(nèi)在品質(zhì)形成了反差和對比”錯誤。劉毛妹的外貌和內(nèi)在品質(zhì)共同構(gòu)成了一個完整的人物形象，他的英勇無畏并非與外貌形成對比，而是與他的外貌特征并存，共同展現(xiàn)了人物的多面性。故選C。【8題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞作品寫作技巧的能力。伏筆與照應(yīng)是文學(xué)創(chuàng)作中常用的一種敘事技巧，通過在故事早期階段埋下線索，隨后在后續(xù)情節(jié)中予以回應(yīng)，以增強(qiáng)故事的連貫性、豐富性和感染力。①當(dāng)肖群秀和劉毛妹在緊張的戰(zhàn)爭環(huán)境中合作架設(shè)電話線時，肖群秀注意到劉毛妹的身體突然抖動，差點倒下，但迅速恢復(fù)了穩(wěn)定。這一細(xì)節(jié)在當(dāng)時可能并未引起讀者的特別注意，但當(dāng)后文揭示劉毛妹當(dāng)時險些中彈，子彈把他的軍用水壺帶打斷了，他的腰也被燙了一下。這一伏筆與照應(yīng)的設(shè)計使得情節(jié)發(fā)展更加合理，解釋了劉毛妹身體突然抖動的真實原因。這種設(shè)置首先增強(qiáng)了情節(jié)的連貫性和合理性，避免了情節(jié)上的突兀和不自然。其次，通過設(shè)置懸念，引發(fā)了讀者的好奇心和閱讀興趣，促使讀者更加關(guān)注后續(xù)情節(jié)的發(fā)展，增強(qiáng)了故事的吸引力。更重要的是，這一細(xì)節(jié)突出了劉毛妹在危險時刻的冷靜與勇敢，進(jìn)一步豐富了人物形象，加深了讀者對劉毛妹性格和命運的理解和同情。②“肖群秀接過水壺，放出了多余的一截背帶，把兩個斷頭一并，打了個丁字結(jié)，還給了戰(zhàn)士”，當(dāng)劉毛妹的水壺帶子斷掉后，肖群秀為他打了一個丁字結(jié)，這一細(xì)節(jié)看似微不足道，但在故事后續(xù)中發(fā)揮了關(guān)鍵作用。當(dāng)劉毛妹的遺體被送到轉(zhuǎn)送處時，“擔(dān)架上放著一個軍用水壺，水壺帶是斷過的，打著電話兵們所熟悉的丁字結(jié)”正是這個獨特的丁字結(jié)成為了識別他的關(guān)鍵線索。這一伏筆與照應(yīng)的設(shè)計，不僅使得情節(jié)更加合理，也增強(qiáng)了作品的曲折性和吸引力。丁字結(jié)這一細(xì)節(jié)體現(xiàn)了肖群秀的專業(yè)技能和對劉毛妹的深刻印象，通過細(xì)節(jié)的前后呼應(yīng)，加深了讀者對故事中人物情感和命運的記憶，增強(qiáng)了作品的感染力。③在分別時，劉毛妹預(yù)言說，“再見面怕你們就認(rèn)不出我是哪一個了”，這一預(yù)言在當(dāng)時可能被讀者視為一句隨意的告別語，但當(dāng)劉毛妹被送到遺體轉(zhuǎn)送處，“烈士的臉幾乎整個纏著繃帶，無法辨認(rèn)”，這一伏筆與照應(yīng)的設(shè)計增強(qiáng)了作品的感染力和悲劇色彩。劉毛妹的這句話在當(dāng)時看似不經(jīng)意，卻預(yù)示了他可能面臨的危險和犧牲，以及戰(zhàn)友之間可能的永別。當(dāng)這一伏筆在后續(xù)情節(jié)中得到照應(yīng)時，不僅使得情節(jié)更加合理，還加深了讀者對劉毛妹犧牲的理解，以及對戰(zhàn)爭殘酷性的認(rèn)識，增強(qiáng)了作品的情感深度，使讀者對故事產(chǎn)生更深刻的共鳴和思考。【9題詳解】本題考查學(xué)生針對某個問題進(jìn)行個性化解讀的能力。回答時先明確觀點，然后根據(jù)文章內(nèi)容分別從人物塑造、情節(jié)安排、主旨表達(dá)、讀者感受等角度展開分析。示例一：不認(rèn)同。①在這篇小說中，主要情節(jié)是圍繞步話機(jī)員幫助女戰(zhàn)士搭架電話線展開的。作者用大量筆墨描寫了他們在艱苦環(huán)境中努力完成任務(wù)的過程，突出了他們的堅韌和無畏的精神。而步話機(jī)員的犧牲并非推動故事發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如果對其犧牲經(jīng)過詳細(xì)描述，會分散讀者對主要情節(jié)的關(guān)注，使故事結(jié)構(gòu)變得松散。通過簡略處理，能夠?qū)⒅攸c集中在搭架電話線這一核心事件上，使結(jié)構(gòu)更加緊湊，突出主題。②作者對步話機(jī)員犧牲情節(jié)只字未提，給讀者留下了想象的空間。讀者可以自行在腦海中構(gòu)想步話機(jī)員犧牲時的場景和細(xì)節(jié)，這種留白增加了故事的神秘感和吸引力，讓讀者更能感受到戰(zhàn)爭的殘酷和不確定性。③在之前的情節(jié)中，步話機(jī)員毫不猶豫地冒著危險幫助女戰(zhàn)士搭架電話線，這一行為已經(jīng)充分展現(xiàn)了他的勇敢和無私。即使沒有具體描述他犧牲的情節(jié)，讀者也能從他之前的表現(xiàn)中推斷出他在面對危險時必然會毫不退縮，這種品質(zhì)已經(jīng)深入人心。所以不詳細(xì)描寫犧牲情節(jié)，并不影響讀者對他勇敢無畏、不怕犧牲形象的認(rèn)知和感受。示例二：認(rèn)同。①在前文中，步話機(jī)員幫助女戰(zhàn)士搭架電話線的情節(jié)中，已經(jīng)能看出他的勇敢無畏。比如在危險的環(huán)境中，他毫不猶豫地投入工作。若對其犧牲經(jīng)過進(jìn)行描寫，比如詳細(xì)描述他在面對怎樣的敵人攻擊、怎樣的艱難處境下依然堅守崗位直至犧牲，會讓讀者更直觀地感受到他的英勇和堅定，使勇敢無畏、不怕犧牲的品質(zhì)展現(xiàn)得更加淋漓盡致，從而讓人物形象在讀者心中留下更深刻的印象。②小說的主題是歌頌普通年輕戰(zhàn)士的獻(xiàn)身精神。如果描寫步話機(jī)員的犧牲過程，比如他在生命的最后一刻仍然想著完成任務(wù)、保護(hù)戰(zhàn)友，或者他在犧牲前的心理活動，表現(xiàn)出對國家和人民的忠誠，對戰(zhàn)友的關(guān)愛等，這樣能更深刻地展現(xiàn)出年輕戰(zhàn)士為了國家和人民英勇獻(xiàn)身的偉大精神，使主題得到進(jìn)一步的升華和凸顯。③對步話機(jī)員犧牲經(jīng)過的描寫，可以加入一些具體的細(xì)節(jié)，比如他受傷后的表情、動作，戰(zhàn)場上的硝煙、槍炮聲等。這些細(xì)節(jié)會讓讀者仿佛身臨其境，感受到戰(zhàn)爭的殘酷和真實，從而增強(qiáng)內(nèi)容的真實感和現(xiàn)場感。讀者會更加被故事所打動，被戰(zhàn)士的犧牲所觸動，使小說更具感染力和吸引力，引起讀者更強(qiáng)烈的情感共鳴。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：祁奚①請老，晉侯問嗣焉，稱解狐，其仇也，將立之而卒。又問焉，對曰：“午也可?！庇谑茄蛏嗦毸酪?，晉侯曰：“孰可以代之？”對曰：“赤②也可。”于是使祁午為中軍尉，羊舌赤佐之。君子謂祁奚于是能舉善矣。稱其仇不為諂，立其子不為比，舉其偏不為黨?！渡虝吩唬骸盁o偏無黨，王道蕩蕩?！逼淦钷芍^矣！解狐得舉，祁午得位，伯華得官，建一官而三物成，能舉善也夫！唯善，故能舉其類?！对姟吩疲骸拔┢溆兄且运浦?。”祁奚有焉。（節(jié)選自《左傳·襄公三年》）材料二：欒盈出奔楚。宣子殺羊舌虎，囚叔向①。人謂叔向曰：“子離于罪，其為不知乎？”叔向曰：“與其死亡若何？”樂王鮒見叔向曰吾為子請叔向弗應(yīng)出不拜。其人皆咎叔向。叔向曰：“必祁大夫?！笔依下勚唬骸皹吠貂V言于君無不行，求赦吾子，吾子不許；祁大夫所不能也，而曰必由之。何也？”叔向曰：“樂王鮒從君者也，何能行？祁大夫外舉不棄仇，內(nèi)舉不失親，其獨遺我乎？”晉侯問叔向之罪于樂王鮒。對曰：“不棄其親，其有焉?！庇谑瞧钷衫弦?，聞之，乘傳而見宣子，曰：“夫謀而鮮過，惠訓(xùn)不倦者，叔向有焉，社稷之固也。猶將十世宥之，以勸能者。今壹不免其身，以棄社稷，不亦惑乎？鯀殛而禹興；伊尹放大甲而相之，卒無怨色；管蔡為戮，周公右王。若之何其以虎也棄社稷？子為善，誰敢不勉？多殺何為？”宣子說，與之乘，以言諸晉侯而免之。不見叔向而歸，叔向亦不告免焉而朝。（節(jié)選自《左傳·襄公二十一年》）【注】：①祁奚：晉大夫，中軍尉，文中又被稱為“祁大夫”。午：祁午，祁奚之子。②赤，羊舌赤，字伯華，羊舌職之子。③叔向：名羊舌肸，字叔向，羊舌虎的哥哥。10.材料二中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。樂王鮒見叔向曰A吾為B子請C叔向D弗應(yīng)E出不拜。11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.焉，兼詞，相當(dāng)于介詞加代詞的“于之”，跟《勸學(xué)》中“積土成山，風(fēng)雨興焉”的“焉”用法相同。B.于是，在這時候，跟現(xiàn)代漢語“于是”用法不同，跟《赤壁賦》中“于是飲酒樂甚”的“于是”用法也不同。C.傳，古代解釋經(jīng)書的著作，《左傳》就是解釋“六經(jīng)”中的《春秋》的，又名《左氏春秋》等。D.從，是“順從”的意思，跟《師說》中“猶且從師而問之”的“從”詞義不同而用法相同。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）A.祁奚先舉薦自己的仇人接替自己的職位，因為他可能知道此人快死了，接著就舉薦自己的兒子，從而贏得了“能舉善”的美名。B.文中引用《商書》《詩經(jīng)》的句子都是為了說明祁奚胸懷坦蕩，不偏不私，一心為公為善，故而才能舉賢薦能，毫無私恩。C.叔向獲罪于宣子的時候，一開始就認(rèn)定樂王鮒不能救出自己，只有已經(jīng)告老在家的祁奚才能救自己。結(jié)果證明了叔向的正確。D.宣子在祁奚闡明了殺叔向利弊后，通過努力免除了叔向的罪責(zé)，最終，祁奚沒見叔向就回家了，叔向也沒有當(dāng)面致謝就上朝去了。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）祁大夫外舉不棄仇，內(nèi)舉不失親，其獨遺我乎？（2）宣子說，與之乘，以言諸晉侯而免之。14.文中塑造祁奚“無偏無黨，王道蕩蕩”的形象時，用了正面描寫和側(cè)面描寫結(jié)合的手法，請結(jié)合材料加以說明?！敬鸢浮?0.ACE11.B12.A13.（1）祁大夫舉薦宗族外的人不回避仇人，舉薦族內(nèi)的不回避親人，難道偏偏會遺棄我嗎？（2）范宣子（聽了這話）高興了，和祁奚共乘一輛車，用好言勸說晉侯而赦免了叔向。14.①正面描寫：向晉侯舉薦仇人解狐，又舉薦自己的兒子，不問親疏，只以才德為準(zhǔn)；②側(cè)面描寫：叔向堅持認(rèn)為只有祁奚才能救自己，結(jié)果正如此，且祁奚救人而不居功，側(cè)面表現(xiàn)其“無偏無黨”?！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查學(xué)生對文言語句的斷句能力。句意：樂王鮒去拜見叔向說：“我為您去求情。”叔向沒有回答。樂王鮒走時，叔向也不拜謝?！霸弧笔且粋€斷句標(biāo)志，主語是“樂王鮒”，故在“曰”后，即A處斷開；主謂結(jié)構(gòu)“吾為子請”是“曰”的具體內(nèi)容，“叔向”為下句主語，之間斷開，即C處斷開；“叔向弗應(yīng)”主謂結(jié)構(gòu)，后面斷開，且“出不拜”中“出”的主語省略了，根據(jù)上下文應(yīng)是“樂王鮒”，而“不拜”的主語也省略了是“叔向”，故應(yīng)在E處斷開。故選ACE?！?1題詳解】本題考查學(xué)生對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說的分析和判斷能力。A.正確。句意：晉悼公向祁奚問誰可接任。/堆積土石成了高山，風(fēng)雨就從這里興起了。B.錯誤。兩句意思都是“在這個時候”。句意：正當(dāng)此時，羊舌職(祁奚的副手)也死了。/在這時，喝酒到酣暢淋漓。C.正確。D.正確。順從/跟從。句意：樂王鮒是什么都順從國君的人。/尚且跟從老師而請教。故選B?！?2題詳解】本題考查學(xué)生對材料有關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。A.“因為他可能知道此人快死了”的說法無中生有。從文本來看是肯定祁奚“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的美德的，如果“因為他可能知道此人快死了，接著就舉薦自己的兒子”就降低了祁奚的人格，且無中生有。故選A?！?3題詳解】本題考查學(xué)生對文言語句的翻譯能力。（1）“舉”，舉薦；“其”，表反問語氣，可譯為“難道”。（2）“說”，通“悅”，喜歡、高興；“乘”，乘坐；“免”，赦免?！?4題詳解】本題考查學(xué)生對人物形象及描寫手法的掌握能力。正面描寫就是直接描寫主要人物的言行。文中“祁奚請老，晉侯問嗣焉，稱解狐”“午也可”“赤也可”等語句都是晉侯問他接班人的候選人物時，祁奚的直接回答，從中可以看出他“無偏無黨，王道蕩蕩”的形象。側(cè)面描寫，就是從他人的言行來間接描寫主要人物。從材料二中：室老聞之曰：“樂王鮒言于君無不行，求赦吾子，吾子不許；祁大夫所不能也，而曰必由之。何也？”叔向曰：“樂王鮒從君者也，何能行？祁大夫外舉不棄仇，內(nèi)舉不失親，其獨遺我乎？”等語句可看出叔向拒絕樂王鮒的幫助，而堅信只有“外舉不棄仇，內(nèi)舉不失親”的祁奚才能救自己，而結(jié)果如叔向所料祁奚“乘傳而見宣子”，最終幫助了叔向，這就屬于側(cè)面描寫，說明祁奚“無偏無黨”，是值得信賴的人。參考譯文：材料一：祁奚請求退休。晉悼公向祁奚問誰可接任，說解狐，解狐是他的仇人。正要立解狐，解狐卻死了，晉悼公又問祁奚誰可接任，祁奚說我兒子祁午適合。正當(dāng)此時，羊舌職(祁奚的副手)也死了，晉悼公又問：“誰可接任？”祁奚答道：“其子羊舌赤適合。”晉悼公便任命祁午做中軍尉，羊舌赤佐助。君子說在這件事上，足可說明奚齊能推薦賢人。推舉自己的仇人，不是為了諂媚(君主)；擁立自己的兒子，不是出于偏愛；推薦自己的下屬，不是為了結(jié)黨營私。《商書》說：“沒有偏愛，沒有結(jié)黨，王道坦坦蕩蕩，公正無私?！贝蟾耪f的就是祁奚了。解狐被舉薦，祁午接任，羊舌赤得官，立了一個中軍尉而作成了三件好事，真是能舉薦賢人??！正因為自己為善，所以能舉薦與自己一樣的人。《詩經(jīng)》說：“只有像這樣有才德又心胸寬廣之人，才能推舉出和他一樣有品性的人?！逼钷烧媸怯匈t德的人啊。材料二：欒盈出逃到楚國。范宣子殺了羊舌虎，囚禁叔向。有人對叔向說：“您遭這樣的罪，恐怕不明智吧？”叔向說：“比起死的和逃亡的又怎樣？”樂王鮒去拜見叔向說：“我為您去求情。”叔向沒有回答。樂王鮒走時，叔向也不拜謝。叔向的手下人都責(zé)備他，叔向說：“一定要祁大夫出面才能救我?！笔依?家臣頭領(lǐng))聽了這話，說：“樂王鮒對國君說話，沒有行不通的，他想請求赦免您，您卻不答應(yīng)；祁大夫辦不到這些，您卻說一定要由他去辦，這是為什么?”叔向說：“樂王鮒是什么都順從國君的人，怎能辦得到？祁大夫舉薦宗族外的人不回避仇人，舉薦族內(nèi)的不回避親人，難道偏偏會遺棄我嗎？”晉平公向樂王鮒詢問叔向的罪過。樂王鮒回答說：“他是不肯背棄自己親人的，恐怕有同謀作亂的事?！碑?dāng)時祁奚已告老在家，聽到這情況，就坐上驛站的傳車去見范宣子，說：“說到謀劃而少有錯誤，教導(dǎo)別人而不知疲倦，叔向就都具備了，他是國家的柱石。即使他的十代子孫犯了罪也應(yīng)該赦免，用這種方法勉勵有能力的人。如果因其弟(羊舌虎)犯罪一事而使他(這樣的圣人)自身都不能免罪，從而丟棄國家棟梁，這不是糊涂嗎？鯀被誅殺而他兒子大禹卻興起；伊尹放逐了太甲后來卻又輔佐他為相，太甲始終沒有怨恨伊尹的表示；管叔、蔡叔犯了罪被殺，周公卻輔佐(他們的侄子)成王。您為什么因(叔向是)羊舌虎(哥哥)的緣故就要殺叔向，從而拋棄國家的柱石呢?您多做好事，誰敢不努力？何必要多殺人？”范宣子(聽了這話)高興了，和祁奚共乘一輛車，用好言勸說晉侯而赦免了叔向。祁奚不去見叔向就回家了，叔向也不向祁奚報告獲赦就直接上朝去了。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。望秦川①李頎②秦川朝望迥，日出正東峰。遠(yuǎn)近山河凈，逶迤城闕重。秋聲萬戶竹，寒色五陵③松?？陀袣w歟嘆，凄其霜露濃。①秦川，泛指今秦嶺以北平原地帶，按此詩中意思指長安一帶。②李頎，唐代詩人，四十五歲中進(jìn)士后，只任過新鄉(xiāng)縣尉之類的小官，屢次考績，未得遷調(diào)?！锻卮ā窞樵娙送砟贽o官歸隱故鄉(xiāng)、離別長安途中所作。③五陵：長安城外漢代的五個皇帝的陵墓。15.下列對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢.首聯(lián)開端，緊扣題目，由“望”字入手，描述了清晨詩人遠(yuǎn)眺所見的秦川。B.頷聯(lián)承接首聯(lián)，具體描繪山河城闕，“凈”“重”二字傳神點染出景物特點。C.頸聯(lián)筆調(diào)一轉(zhuǎn)，意境隨之變化，視聽結(jié)合，寫出了秦川大地的秋聲秋色。D.尾聯(lián)收束全詩，點明主旨，說明寫作此詩的原意，表明對“客”的同情。16.古人曾說“作詩不過情景二端”，請從“情”與“景”的角度入手賞析本詩。【答案】15.D16.示例：本詩寓情于景，將詩人對京城生活的留戀與不舍融于秋日早晨詩人放眼遠(yuǎn)眺秦川一帶，所見到的山河明凈闊朗、城闕連綿壯麗的景象中；寫“萬戶竹”的“秋聲”一片，“五陵松”的“寒色”清冷，也是著意渲染出蕭颯蒼勁、清冷蕭條的意境氛圍，以烘托詩人悵惘、凄涼的心境；尾聯(lián)情景交融，寫詩人因霜濃露重（仕途失意，人情冷漠）而感到凄涼，發(fā)出了“歸歟”的嘆息?！窘馕觥俊?5題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞詩歌內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。D.“對‘客’的同情”錯，“客”是作者自指，表明作者辭官歸隱的決心。故選D?！?6題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞詩歌表達(dá)技巧的能力。首聯(lián)“秦川朝望迥，日出正東峰”，描繪出清晨，遙望遼闊的秦川大地，太陽剛剛從東面蒼涼的峰巒間隙中顯露出來，照得長安、渭水一片蒼翠。紅日東升，本是極其絢麗多彩的景色，但是由于詩人的心境不佳，這美景也隨著蕭瑟的秋風(fēng)顯得肅穆蒼涼。頷聯(lián)“遠(yuǎn)近山河凈，逶迤城闕重”，描繪出太陽升起來了，將大地照得十分清潔、明凈，一切都能看得清清楚楚。遠(yuǎn)處山蔥草翠，近處渭水泛波；那蜿蜒起伏、逶迤連綿的城闕正是帝都長安。借用長安城周圍的莊重肅穆，秋色的蒼勁凄清，抒發(fā)了詩人此時凄涼的心境。頸聯(lián)“秋聲萬戶竹，寒色五陵松”，是說帝都附近，家家有竹，秋風(fēng)襲來，竹搖葉動，蕭蕭颯颯，五陵松柏，蓊郁蒼翠，微風(fēng)吹動，松濤聲響，更給長安增添了幾分寒意，進(jìn)一步渲染秋的悲涼氣氛，烘托了詩人惆悵、傷感的心情。尾聯(lián)說明寫此詩的原意，詩人“望秦川”是因為“客有歸歟嘆，凄其霜露濃”。聯(lián)系注釋②可知，詩人四十五歲中進(jìn)士后，只任過新鄉(xiāng)縣尉之類的小官，屢次考績，未得遷調(diào)，而如今就要返鄉(xiāng)，詩人郁郁不得志而有“歸歟”之嘆。尾聯(lián)是全詩的主旨，表明了作者辭官歸隱的決心。這首詩，對秋景的描述是極為生動細(xì)致的，它不但用悲涼的氣氛烘托了詩人的心境，而且將秦川大地的秋色呈獻(xiàn)在讀者面前，是一首不可多得的情景交融的詩篇。（三）名句名篇默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）曹操《短歌行》中“______，______”兩句，仿用《管子?形勢解》中的話，表示希望盡可能多地接納賢才。（2）秦觀在《鵲橋仙?纖云弄巧》中用“______”描述牛郎織女為了一年一度的相會悄悄越過天河的情景，“______”寫出牛郎織女相會后不忍分別的情狀，與李商隱的“相見時難別亦難”有異曲同工之妙。（3）國家主席習(xí)近平在二零二四年新年賀詞中說“黃河九曲、長江奔流，總讓人心潮澎湃、豪情滿懷”古詩文中不乏借黃河或長江抒發(fā)情感的句子，如“______，______”。【答案】①.山不厭高②.海不厭深③.銀漢迢迢暗度④.忍顧鵲橋歸路⑤.無邊落木蕭蕭下⑥.不盡長江滾滾來（大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物）【解析】【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見名篇名句的能力。注意重點字詞的書寫：“迢”“度”“鵲橋”“蕭”。三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共2小題，9分）閱讀下面的文字，完成下面小題。在太平年月，北平的夏天是很可愛的。從十三陵的櫻桃下市到棗子稍微掛了紅色，這是一段果子的歷史——看吧，青杏子連核兒還沒長硬，便用拳頭大的小蒲簍兒裝起，和“糖稀”一同賣給小姐與兒童們。慢慢的，杏子的核兒已變硬，而皮還是綠的，小販們又接二連三地喊：“一大碟，好大的杏兒嘍！”不久，掛著紅色的半青半紅的“土”杏兒下了市。而吆喝的聲音開始音樂化，好像果皮的紅美給了小販們以靈感似的。杏子已不見了。圓的，扁的，血紅的，全綠的，淺綠而帶一條紅脊椎的，硬的，軟的，大而多水的，和小而脆的各樣的桃子都來到北平給人們的眼，鼻，口以享受。紅李，玉李，花紅和虎拉車，相繼而來。而小販得以充分地施展他的喉音，一口氣吆喝出一大串兒來——“買李子耶，冰糖味兒的水果來耶；喝了水兒的，大蜜桃呀耶；脆又甜的大沙果子來耶……”18.文中面線處是個長句，請改成幾個較短的語句?？梢愿淖冋Z序、少量增刪詞語，但不得改變原意。19.文章結(jié)尾處小販的吆喝，是要吸引人來買他的水果。小販?zhǔn)侨绾卧谶汉嚷曋性鎏怼拔Α钡?？請簡要分析。【答案?8.示例：桃子各種各樣，有圓的、扁的、血紅的、全綠的、淺綠而帶一條紅脊椎的，硬的、軟的、大而多水的和小而脆的，它們都來到北平，給人們的眼、鼻、口帶來享受。19.①使用多個“耶”，增加語言的親和力。②使用擬人手法，讓語言表達(dá)更生動。③強(qiáng)調(diào)水果的口感，突出水果的甜。④羅列多種水果，體現(xiàn)水果的豐富?！窘馕觥俊?8題詳解】本題考查學(xué)生語言表達(dá)之變換句式的能力。長句變短句，可首先提取主干內(nèi)容。比如本句的主干是“桃子都來到北平給人們的眼，鼻，口以享受”，其中包含“桃子都來到北平”“桃子給人們的眼，鼻，口以享受”兩個信息，可以變換為：桃子都來到北平，給人們的眼、鼻、口帶來享受?！皥A的，扁的，血紅的，全綠的，淺綠而帶一條紅脊椎的，硬的，軟的，大而多水的，和小而脆的各樣的”是桃子的定語，描述了桃子的不同特征。為了將其改為幾個較短的語句，可以將這些定語分開，分別描述不同特征的桃子，如：桃子各種各樣，有圓的、扁的、血紅的、全綠的、淺綠而帶一條紅脊椎的，硬的、軟的、大而多水的和小而脆的。最后將這些內(nèi)容按照一定的邏輯加以整理，為了語言的連貫，可承前省略主語或使用代詞。比如整理為：桃子各種各樣，有圓的、扁的、血紅的、全綠的、淺綠而帶一條紅脊椎的，硬的、軟的、大而多水的和小而脆的，它們都來到北平，給人們的眼、鼻、口帶來享受?！?9題詳解】本題考查學(xué)生賞析句子藝術(shù)特色能力。①使用多個“耶”，增加語言的親和力：小販的吆喝中多次使用“耶”這個語氣詞，拉近了與顧客的距離，使得吆喝聲聽起來更加親切和富有感染力，容易引起路人的注意和興趣。②使用擬人手法，讓語言表達(dá)更生動：小販在吆喝中將水果的特點擬人化，比如“喝了水兒的”，賦予水果以生命和活力，使得吆喝聲更加生動形象，吸引顧客的想象力和購買欲望。③強(qiáng)調(diào)水果的口感，突出水果的甜：吆喝中反復(fù)提到水果的口感，如“冰糖味兒的”“脆又甜的”，這些描述直接刺激顧客的味覺感受，突出水果的美味，增強(qiáng)了吆喝的吸引力。④羅列多種水果，體現(xiàn)水果豐富：小販在吆喝中列舉了多種水果，如李子、蜜桃、沙果等，展示了水果的多樣性和豐富性，給顧客提供了多種選擇，增加了購買的可能性。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共3小題，11分）閱讀下面的文字，完成下面小題。不同發(fā)動機(jī)驅(qū)動原理差別比較大。比如汽車是通過發(fā)動機(jī)驅(qū)動輪胎作用于地面產(chǎn)生反作用力來行駛，特點是作用于第三物體；而飛機(jī)上的渦輪噴氣發(fā)動機(jī)是通過噴出氣體產(chǎn)生反作用力來提供推力，其特點是通過噴氣產(chǎn)生反作用力。從這一點來說，火箭更接近于飛機(jī)。從作用力和反作用力的角度來看：我們步行，①；從椅子上站起來，用手撐椅子扶手獲得推舉力；飛機(jī)轉(zhuǎn)彎，通過操縱副翼、升降舵和方向舵作用于高速空氣獲得相應(yīng)作用力。這些例子中，都存在有第三物體，比如地面、椅子扶手、空氣，運動體都通過作用于外界因而獲得反作用力。而在太空中，就像電影中的宇航員，②，就無從著力，只能通過扔出宇航服手臂來獲得反作用作為推進(jìn)力。概括來講，我們可以這么來理解噴氣產(chǎn)生推力的過程：如果外界沒有物體，我們就創(chuàng)造并作用于這樣一個物體來獲得推進(jìn)力，而這個被扔出去的物體呢，我們把它稱為“工質(zhì)”。目前，所有的推進(jìn)都是由“工質(zhì)”推進(jìn)的，至于無“工質(zhì)”推進(jìn)一直是科幻的題材。20.文中畫波浪線的句子有兩處表述不當(dāng)，請進(jìn)行修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密，可少量增刪詞語，不得改變原意。21.請在文中橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過12個字。22.下列句子中的“呢”與文中加點的“呢”，意義和用法相同的一項是（）A.這件事他隱瞞了很久，你是怎么知道的呢？B.現(xiàn)在呢，農(nóng)村的面貌跟過去有很大不同了。C.這件事情誰還不知道呢？不要感覺很神秘。D.不要過去打擾他，他正在那兒認(rèn)真地學(xué)習(xí)呢?！敬鸢浮?0.這些例子中，都存在第三物體，比如地面、椅子扶手、空氣，運動體都通過作用于外界而獲得反作用力。21.①用腳蹬地來獲得動力（反作用力）②不存在第三物體（沒有外界物體）22.B【解析】【20題詳解】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。文中畫波浪線句子的語病有：①“存在有”成分贅余，刪去“存在”或“有”均可；②邏輯錯誤，“通過作用于外界”與“獲得反作用力”之間并非因果關(guān)系，后者應(yīng)是前者的目的，所以可將“因而”改為“而”“以”“來”等。【21題詳解】本題考查學(xué)生語言表達(dá)之情境補寫的能力。①處，前文提到“從作用力和反作用力的角度來看：我們步行”，所以這句話需要補充說明步行時如何獲得反作用力。根據(jù)物理學(xué)中的作用力與反作用力原理，當(dāng)我們步行時，腳用力蹬地，地面會給予一個反作用力，這個反作用力推動我們向前行走。因此可補充“用腳蹬地來獲得動力（反作用力）”。②處，文段中提到“無從著力”，所以這句話需要補充說明宇航員在太空中無從著力的原因，即沒有類似地面、椅子扶手或空氣這樣的第三物體。因此可補充“不存在第三物體（沒有外界物體）”。【22題詳解】本題考查學(xué)生理解詞語的語境義的能力。文中加點的“呢”是用在句中，表示停頓，提起下文。A.用于疑問句，表示詢問；B.用在句中，表示停頓，提起下文，與文中“呢”的用法相同；C.用于反問句，表示強(qiáng)調(diào)；D.用于陳述句，表示狀態(tài)的持續(xù)。故選B。四、作文（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。人們總是希望創(chuàng)造奇跡，但奇跡發(fā)生的可能性是極低的。那么，你還會努力去創(chuàng)造奇跡嗎？以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字?！敬鸢浮坷模盒南蚱孥E，擁抱可能“人生天地間，忽如遠(yuǎn)行客?！痹谶@漫長的旅程中，我們總是懷揣著對奇跡的向往，渴望在生活的某個轉(zhuǎn)角，遇見那個令人心潮澎湃的瞬間。然而，奇跡的發(fā)生概率極低，如同夜空中最亮的星，雖然遙不可及