四年級語文上冊 第三單元 9 古詩三首《題西林壁》教學(xué)實(shí)錄 新人教版

四年級語文上冊第三單元9古詩三首《題西林壁》教學(xué)實(shí)錄新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）四年級語文上冊第三單元9古詩三首《題西林壁》教學(xué)實(shí)錄新人教版設(shè)計(jì)思路本課以《題西林壁》為載體，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩的意境美，感受蘇軾的豁達(dá)胸襟。通過朗讀、品析、拓展等方式，激發(fā)學(xué)生對古詩的興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)過程注重學(xué)生主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)古詩。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生對中國古典詩詞的欣賞能力，培養(yǎng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

2.培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀、品析等方式深入理解古詩的意境，發(fā)展學(xué)生的審美感知。

3.增強(qiáng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生在理解古詩的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性化解讀和表達(dá)。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解《題西林壁》的詩歌意境，把握蘇軾的豁達(dá)胸懷。

-感受詩句中的意象，體會(huì)詩人對自然景物的獨(dú)特感悟。

-學(xué)習(xí)古詩的朗讀技巧，提高朗讀的準(zhǔn)確性和表現(xiàn)力。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-解讀“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”中的空間轉(zhuǎn)換和視覺感受。

-理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”所蘊(yùn)含的哲理和人生感悟。

-幫助學(xué)生克服對古詩語言風(fēng)格的陌生感，提高對古詩的鑒賞能力。

-指導(dǎo)學(xué)生在理解詩句的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理的想象和個(gè)性化解讀。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過教師引導(dǎo)和學(xué)生的積極參與，引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩意境。

2.設(shè)計(jì)互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)，如小組討論“如何欣賞古詩”，讓學(xué)生在交流中提升鑒賞能力。

3.利用多媒體展示《題西林壁》的創(chuàng)作背景和詩人的生活經(jīng)歷，增強(qiáng)學(xué)生對古詩的感性認(rèn)識(shí)。

4.結(jié)合游戲環(huán)節(jié)，如“詩句接龍”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師出示廬山風(fēng)景圖片，提問：“同學(xué)們，你們知道這是什么地方嗎？它在歷史上有什么著名的故事？”

-回顧舊知：教師引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)過的古詩，提問：“大家還記得我們學(xué)過哪些關(guān)于山的古詩嗎？”

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：教師朗讀《題西林壁》全文，講解詩歌背景和作者蘇軾。

-舉例說明：教師通過展示廬山的實(shí)際照片，幫助學(xué)生理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的意境。

-互動(dòng)探究：教師提出問題：“你們認(rèn)為這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？”引導(dǎo)學(xué)生討論，并分享各自的見解。

3.品味詩句（約10分鐘）

-教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句品味詩句，理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的哲理。

-學(xué)生嘗試用自己的語言復(fù)述詩句的意思，教師給予評價(jià)和指導(dǎo)。

4.朗讀訓(xùn)練（約15分鐘）

-教師示范朗讀，強(qiáng)調(diào)詩歌的節(jié)奏和韻律。

-學(xué)生跟隨教師一起朗讀，逐漸過渡到獨(dú)立朗讀。

-組織學(xué)生進(jìn)行分組朗讀，互相評價(jià)，提高朗讀水平。

5.創(chuàng)意表達(dá)（約20分鐘）

-教師提出：“如果你們置身于廬山之中，會(huì)有怎樣的感受？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。

-學(xué)生自由發(fā)揮，可以用畫畫、寫作、口頭描述等形式表達(dá)自己的感受。

-學(xué)生展示自己的作品，教師和學(xué)生一起點(diǎn)評。

6.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：教師發(fā)放《題西林壁》的相關(guān)練習(xí)題，讓學(xué)生完成。

-教師指導(dǎo)：對學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，解答疑惑。

7.總結(jié)提升（約5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古詩欣賞的方法和要點(diǎn)。

-提出拓展任務(wù)：“課后請同學(xué)們尋找一首自己喜歡的小詩，并嘗試用自己的話來解讀?！?/p>

8.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀和學(xué)習(xí)古詩。

-教師宣布下課，布置課后作業(yè)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《蘇軾傳》：通過閱讀蘇軾的傳記，了解詩人的生活背景和創(chuàng)作環(huán)境，有助于更深入地理解他的詩歌。

-《廬山謠》：收集和閱讀與廬山相關(guān)的詩歌，比較不同詩人對廬山的描繪，感受不同的文化內(nèi)涵。

-《宋代山水畫》：欣賞宋代山水畫，觀察畫家如何表現(xiàn)山水的意境，對比詩中的描繪，加深對古詩意境的理解。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《蘇軾傳》中關(guān)于《題西林壁》的創(chuàng)作背景和蘇軾的生平故事，了解詩人創(chuàng)作時(shí)的情感和心境。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，選擇一首與《題西林壁》主題相近的古詩，對比閱讀，分析其異同，培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀能力。

-帶領(lǐng)學(xué)生參觀圖書館或通過網(wǎng)絡(luò)資源，收集宋代山水畫作品，進(jìn)行課堂展示和討論，通過視覺藝術(shù)感受詩歌的意境。

-安排一次戶外活動(dòng)，如參觀附近的自然景觀，讓學(xué)生現(xiàn)場觀察山水的形態(tài)，嘗試用詩句來描述，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

-在課后，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的詩歌，以廬山或其他自然景觀為題材，鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

-鼓勵(lì)學(xué)生通過參加詩詞朗誦比賽或創(chuàng)作比賽，將課堂學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)。

-安排一次親子活動(dòng)，讓學(xué)生與家長一起閱讀古詩，共同探討詩歌中的哲理和情感，增進(jìn)親子關(guān)系的同時(shí)，加深對古詩的理解。典型例題講解1.例題：

詩句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！闭堄矛F(xiàn)代漢語解釋這句詩的意思。

答案：從正面、側(cè)面看廬山，山嶺連綿起伏，山峰聳立；從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現(xiàn)各種不同的樣子。

2.例題：

詩句：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”請分析這句詩的哲理。

答案：這句詩表達(dá)了詩人對事物認(rèn)識(shí)的局限性，指出只有跳出固有的視角，才能全面地認(rèn)識(shí)事物。

3.例題：

詩句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”請解釋“橫看”、“側(cè)看”、“遠(yuǎn)看”、“近看”、“高看”、“低看”在詩中的意義。

答案：“橫看”指從正面看，“側(cè)看”指從側(cè)面看，“遠(yuǎn)看”指從遠(yuǎn)處看，“近看”指從近處看，“高看”指從高處看，“低看”指從低處看。這些不同的視角體現(xiàn)了詩人對廬山形態(tài)的全面觀察。

4.例題：

詩句：“只緣身在此山中?！闭埥忉尅爸痪墶焙汀按松街小钡暮x。

答案：“只緣”意為“只因?yàn)椤?，“此山中”指詩人所處的廬山。這句話表達(dá)了詩人因?yàn)樯硖帍]山之中，所以無法全面認(rèn)識(shí)廬山的真實(shí)面貌。

5.例題：

詩句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！闭埛治鲞@句詩中的修辭手法。

答案：這句詩運(yùn)用了比喻的修辭手法，將廬山的形態(tài)比作連綿起伏的山嶺和聳立的山峰，生動(dòng)形象地描繪了廬山的壯麗景色。

6.例題：

詩句：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！闭埥忉屵@句詩中的“真面目”和“身在此山中”的含義。

答案：“真面目”指廬山的真實(shí)面貌，“身在此山中”指詩人身處廬山之中。這句話表達(dá)了詩人對廬山真實(shí)面貌的渴望和對自身局限性的認(rèn)識(shí)。

7.例題：

詩句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”請分析這句詩中的對比手法。

答案：這句詩通過對比不同視角下廬山的形態(tài)，突出了廬山的多姿多彩和變化無窮。

8.例題：

詩句：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！闭埥忉屵@句詩中的哲理啟示。

答案：這句詩啟示我們，只有跳出固有的視角，才能全面地認(rèn)識(shí)事物，避免被表面現(xiàn)象所迷惑。教學(xué)反思今天的《題西林壁》教學(xué)，讓我有了不少的感觸。首先，我想說的是，這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試用廬山風(fēng)景的圖片來激發(fā)學(xué)生的興趣，效果還不錯(cuò)。孩子們看到那些美麗的畫面，眼神中閃爍著好奇和興奮，這讓我意識(shí)到，利用視覺資源來引入課題，確實(shí)能夠吸引學(xué)生的注意力。

在講解新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于詩句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的理解有些困難。他們很難想象出詩人所描述的景象。于是，我決定采用多媒體展示廬山的實(shí)際照片，讓學(xué)生們直觀地感受詩句中的意境。這樣的教學(xué)手段似乎起到了作用，孩子們開始能夠結(jié)合圖片來理解詩句了。

在朗讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于古詩的節(jié)奏和韻律掌握得不夠好。為了解決這個(gè)問題，我讓他們跟著教師示范朗讀，然后逐漸過渡到獨(dú)立朗讀。在這個(gè)過程中，我注意到一些學(xué)生朗讀時(shí)顯得有些緊張，我鼓勵(lì)他們放松，告訴他們朗讀是一種表達(dá)，不必過于拘謹(jǐn)。

創(chuàng)意表達(dá)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們嘗試用畫畫、寫作或口頭描述的方式來表達(dá)對廬山的感受。這個(gè)環(huán)節(jié)孩子們表現(xiàn)得非?；钴S，他們的作品充滿了想象力和創(chuàng)造力。看到他們的作品，我深感欣慰，這也讓我意識(shí)到，藝術(shù)教育對于孩子們來說是多么重要。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)放了相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生們動(dòng)手實(shí)踐。在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的過程中，我發(fā)現(xiàn)他們對古詩的鑒賞能力有了明顯的提升。有些學(xué)生能夠準(zhǔn)確地找出詩句中的意象，并用自己的話來解釋詩句的意思。