高中語文 小說鑒賞方略之六 敘述角度教學(xué)實錄 新人教版選修中國小說欣賞

高中語文小說鑒賞方略之六敘述角度教學(xué)實錄新人教版選修中國小說欣賞課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《新人教版選修中國小說欣賞》中“小說鑒賞方略之六敘述角度”的相關(guān)內(nèi)容。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課將結(jié)合學(xué)生已學(xué)過的小說作品，引導(dǎo)學(xué)生分析敘述角度對小說情節(jié)、人物形象和主題思想的影響，從而深化學(xué)生對小說這一文學(xué)體裁的理解。與之前學(xué)習(xí)的小說寫作技巧、人物塑造、情節(jié)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容相銜接，有助于學(xué)生全面掌握小說鑒賞的方法。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生對中國古典小說的審美鑒賞能力，提升對敘述角度在小說創(chuàng)作中的重要性認識。

2.增強學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使其能夠從敘述角度分析小說的敘事技巧和藝術(shù)效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，學(xué)會從不同敘述角度解讀小說，形成多元的閱讀視角。

4.提高學(xué)生的語言表達能力，通過討論和寫作，鍛煉其運用文學(xué)語言分析小說的能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學(xué)生在本節(jié)課前已經(jīng)學(xué)習(xí)了小說的基本知識，包括小說的定義、分類、特點等。他們可能對小說的敘事結(jié)構(gòu)、人物塑造、主題表達等有一定的了解。此外，學(xué)生已經(jīng)接觸過一些中國古典小說，對其中的一些人物形象和情節(jié)有所熟悉。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中學(xué)生對文學(xué)類課程通常表現(xiàn)出較高的興趣，他們喜歡閱讀小說，對其中的人物和故事情節(jié)有較強的共鳴。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍較強，能夠通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式獲取新知識。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生傾向于獨立思考，通過邏輯推理分析問題；而另一些學(xué)生則更喜歡合作學(xué)習(xí)，通過集體討論來深化理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：由于小說鑒賞涉及的內(nèi)容較為復(fù)雜，學(xué)生可能在理解敘述角度對小說的影響時遇到困難。此外，學(xué)生可能難以將所學(xué)理論知識與具體小說作品相結(jié)合，缺乏實踐運用能力。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的個性化思維和閱讀習(xí)慣也可能成為挑戰(zhàn)，需要教師引導(dǎo)他們形成批判性思維和多元化的閱讀視角。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過系統(tǒng)講解敘述角度的基本概念和分類，幫助學(xué)生建立知識框架。

2.討論法：組織學(xué)生就具體小說中的敘述角度進行討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解，培養(yǎng)批判性思維。

3.實例分析法：選取典型小說片段，引導(dǎo)學(xué)生分析敘述角度如何影響作品，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示小說文本和圖片，增強直觀感受，激發(fā)學(xué)生興趣。

2.網(wǎng)絡(luò)資源整合：利用網(wǎng)絡(luò)平臺提供相關(guān)教學(xué)視頻和案例分析，拓展學(xué)生視野。

3.互動式軟件：運用教學(xué)軟件進行互動練習(xí)，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)《紅樓夢》中不同的敘述角度及其作用。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“敘述角度在小說中的作用”，設(shè)計一系列問題，如“如何通過敘述角度分析人物性格？”、“敘述角度如何影響情節(jié)發(fā)展？”等。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過在線平臺或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過預(yù)習(xí)報告或在線測試來檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀《紅樓夢》相關(guān)章節(jié)，了解敘述角度的基本概念。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進行獨立思考，例如，分析《紅樓夢》中第一人稱和第三人稱敘述的區(qū)別。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記或思維導(dǎo)圖提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解敘述角度的概念和作用，為課堂學(xué)習(xí)做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放《紅樓夢》中不同敘述角度的片段，引出敘述角度的重要性。

講解知識點：詳細講解敘述角度的分類、特點及其在小說中的作用，如“全知視角”和“有限視角”的區(qū)別。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析《紅樓夢》中敘述角度的應(yīng)用，如“賈寶玉的內(nèi)心獨白如何展現(xiàn)人物心理？”

解答疑問：針對學(xué)生在討論中提出的問題，進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認真聽講，思考敘述角度的理論知識。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的分析觀點。

提問與討論：學(xué)生針對分析過程中遇到的問題或新想法，提出疑問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學(xué)生理解敘述角度的理論知識。

實踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實踐中應(yīng)用敘述角度的分析方法。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解敘述角度的理論知識，掌握分析小說敘述角度的方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生分析《紅樓夢》中一個特定章節(jié)的敘述角度，并撰寫分析報告。

提供拓展資源：推薦與《紅樓夢》相關(guān)的書籍或文章，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：教師批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，分析《紅樓夢》中的敘述角度，并撰寫報告。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，深入理解敘述角度在小說創(chuàng)作中的應(yīng)用。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的分析過程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

反思總結(jié)法：學(xué)生通過反思總結(jié)，提升自我學(xué)習(xí)能力。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的敘述角度知識，通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野。通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《紅樓夢》原著：作為本節(jié)課的核心文本，學(xué)生應(yīng)深入閱讀原著，特別是關(guān)注不同的敘述角度及其對人物和情節(jié)的影響。

-《水滸傳》選段：通過閱讀《水滸傳》中不同敘述角度的章節(jié)，學(xué)生可以對比分析《紅樓夢》中的敘述手法。

-《三國演義》選段：通過分析《三國演義》中的敘述角度，學(xué)生可以了解敘述角度在不同歷史小說中的應(yīng)用。

-《儒林外史》選段：通過閱讀《儒林外史》中諷刺性的敘述角度，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何通過敘述角度表達作者的觀點和態(tài)度。

2.拓展建議：

-閱讀研究性論文：推薦學(xué)生閱讀關(guān)于敘述角度的研究論文，如《敘述角度與小說創(chuàng)作》等，以深入了解敘述角度的理論基礎(chǔ)。

-觀看相關(guān)影視作品：鼓勵學(xué)生觀看改編自《紅樓夢》等小說的影視作品，通過視覺和聽覺的結(jié)合，感受敘述角度在影視作品中的運用。

-參與文學(xué)社團活動：鼓勵學(xué)生參與學(xué)校的文學(xué)社團，與其他同學(xué)交流對敘述角度的理解，拓寬視野。

-創(chuàng)作自己的小說：學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作自己的小說，運用不同的敘述角度，鍛煉自己的寫作技巧。

-分析現(xiàn)代小說：引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)代小說中的敘述角度，如《百年孤獨》等，了解敘述角度在當(dāng)代文學(xué)中的發(fā)展。

-參加文學(xué)講座：組織學(xué)生參加文學(xué)講座，邀請作家或?qū)W者分享關(guān)于敘述角度的創(chuàng)作經(jīng)驗。

-制作思維導(dǎo)圖：學(xué)生可以制作關(guān)于敘述角度的思維導(dǎo)圖，整理和歸納所學(xué)知識。

-撰寫讀書筆記：鼓勵學(xué)生撰寫關(guān)于《紅樓夢》等小說的讀書筆記，記錄閱讀過程中的感悟和思考。

-參與辯論賽：組織關(guān)于敘述角度的辯論賽，讓學(xué)生在辯論中深化對敘述角度的理解。

-制作PPT展示：學(xué)生可以制作PPT，展示自己對敘述角度的理解和分析，提高表達和展示能力。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：在課堂上，我們可以嘗試創(chuàng)設(shè)與小說內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生身臨其境地感受敘述角度的轉(zhuǎn)換，比如通過角色扮演來體驗不同敘述者的視角。

2.跨學(xué)科融合：將敘述角度的教學(xué)與影視藝術(shù)、戲劇表演等相結(jié)合，讓學(xué)生從多角度理解敘述手法，提高他們的審美能力和藝術(shù)鑒賞力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：有時候?qū)W生在課堂討論中不夠積極，可能是因為他們對敘述角度的理解不夠深入，或者對討論內(nèi)容不感興趣。

2.教學(xué)方法單一：過分依賴講授法，可能導(dǎo)致學(xué)生被動接受知識，缺乏主動探索和思考的機會。

3.評價方式局限：目前的評價方式主要側(cè)重于書面作業(yè)和考試，可能忽視了學(xué)生的實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維。

反思改進措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：可以通過小組討論、角色扮演等形式，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)。同時，設(shè)計一些與生活實際相關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與熱情。

2.豐富教學(xué)方法：除了講授法，還可以采用案例分析法、項目式學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。例如，讓學(xué)生選擇一部自己喜歡的小說，分析其中的敘述角度，并撰寫分析報告。

3.拓展評價方式：除了傳統(tǒng)的書面作業(yè)和考試，可以增加課堂表現(xiàn)、小組合作、創(chuàng)新項目等評價方式，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

4.加強教學(xué)反思：定期進行教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)過程中的成功經(jīng)驗和不足之處，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略。

5.注重個性化教學(xué)：關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供個性化的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助他們在敘述角度的學(xué)習(xí)上取得進步。

6.加強與學(xué)生的溝通：定期與學(xué)生交流，了解他們的學(xué)習(xí)困難和需求，及時調(diào)整教學(xué)計劃，確保教學(xué)效果。八、課后作業(yè)1.作業(yè)內(nèi)容：《紅樓夢》中賈寶玉的內(nèi)心獨白采用了何種敘述角度？請結(jié)合具體情節(jié)分析這種敘述角度對人物形象和主題思想的影響。

答案示例：賈寶玉的內(nèi)心獨白采用了第一人稱敘述角度。通過這種敘述角度，我們可以直接了解賈寶玉的內(nèi)心世界，感受到他對封建禮教的反感和對自由愛情的渴望。例如，在寶玉與林黛玉的對話中，寶玉的內(nèi)心獨白揭示了他對封建婚姻制度的厭惡，以及他對林黛玉的特殊情感。

2.作業(yè)內(nèi)容：閱讀《水滸傳》中的《智取生辰綱》章節(jié)，分析作者在敘述過程中如何運用敘述角度來推動情節(jié)發(fā)展。

答案示例：《智取生辰綱》采用了第三人稱敘述角度。通過這種敘述角度，作者可以自由地切換視角，展現(xiàn)智取過程的不同側(cè)面。例如，通過敘述吳用、晁蓋等人的內(nèi)心活動和外部行動，讀者能夠清晰地了解到智取計劃的制定和實施過程。

3.作業(yè)內(nèi)容：比較《三國演義》中曹操和劉備的敘述角度，分析這種差異對人物形象塑造和故事情節(jié)發(fā)展的影響。

答案示例：在《三國演義》中，曹操和劉備的敘述角度有所不同。曹操的敘述角度多為第三人稱，強調(diào)他的智謀和野心；而劉備的敘述角度則多以第一人稱或第三人稱有限視角呈現(xiàn)，突顯他的仁德和仁政。這種敘述角度的差異使得曹操和劉備的形象更加立體，同時也影響了故事情節(jié)的發(fā)展，如赤壁之戰(zhàn)的起因和結(jié)果。

4.作業(yè)內(nèi)容：分析《儒林外史》中諷刺性的敘述角度，探討這種敘述手法如何表達作者對當(dāng)時社會的批判。

答案示例：《儒林外史》采用了諷刺性的敘述角度，通過夸張、諷刺等手法，揭