高中化學(xué)新教材同步教學(xué)實(shí)錄選擇性必修第一冊第2章實(shí)驗(yàn)活動1探究影響化學(xué)平衡移動的因素

高中化學(xué)新教材同步教學(xué)實(shí)錄選擇性必修第一冊第2章實(shí)驗(yàn)活動1探究影響化學(xué)平衡移動的因素主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：高中化學(xué)新教材同步教學(xué)實(shí)錄選擇性必修第一冊第2章實(shí)驗(yàn)活動1探究影響化學(xué)平衡移動的因素

2.教學(xué)年級和班級：高一年級（1）班

3.授課時間：2022年9月15日星期四上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.發(fā)展科學(xué)探究素養(yǎng)：通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、設(shè)計實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、分析結(jié)果的能力。

2.培養(yǎng)科學(xué)思維素養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)平衡原理，分析影響化學(xué)平衡移動的因素，提高邏輯推理和辯證思維能力。

3.強(qiáng)化社會責(zé)任感：認(rèn)識到化學(xué)平衡在環(huán)境保護(hù)和資源利用中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注化學(xué)科學(xué)與社會發(fā)展的聯(lián)系。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生已具備一定的基礎(chǔ)化學(xué)知識，了解化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)平衡等基本概念。然而，對于化學(xué)平衡移動的原理和影響因素，學(xué)生的理解可能較為淺顯，需要通過本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究活動來深化理解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高一年級學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)普遍具有濃厚的興趣，動手操作能力強(qiáng)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生善于觀察和思考，能夠主動提出問題；而部分學(xué)生可能更依賴于老師的指導(dǎo)，需要通過提問和討論來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中可能會遇到實(shí)驗(yàn)操作不熟練、數(shù)據(jù)記錄不準(zhǔn)確、分析結(jié)果時邏輯混亂等問題。此外，對于化學(xué)平衡移動的原理，學(xué)生可能難以從宏觀現(xiàn)象中抽象出微觀機(jī)制，需要教師通過引導(dǎo)和講解幫助學(xué)生理解。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法，通過講解化學(xué)平衡原理，引導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計思路。

2.設(shè)計實(shí)驗(yàn)活動，讓學(xué)生分組操作，觀察并記錄化學(xué)平衡移動現(xiàn)象，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察能力。

3.利用多媒體展示化學(xué)平衡移動的動態(tài)過程，幫助學(xué)生直觀理解微觀機(jī)制。

4.通過小組討論，讓學(xué)生分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)他們分析影響因素，提高交流合作能力。教學(xué)流程（用時：45分鐘）

1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：教師以生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象為切入點(diǎn)，如酸堿中和反應(yīng)，提問學(xué)生如何判斷反應(yīng)是否達(dá)到平衡狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生回顧化學(xué)平衡的概念，并提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)——探究影響化學(xué)平衡移動的因素。用時：5分鐘。

2.新課講授

（1）講解化學(xué)平衡原理

詳細(xì)內(nèi)容：教師詳細(xì)講解化學(xué)平衡的概念、特點(diǎn)以及平衡常數(shù)的意義，通過公式推導(dǎo)和實(shí)例分析，使學(xué)生理解化學(xué)平衡移動的基本原理。用時：10分鐘。

（2）介紹影響化學(xué)平衡移動的因素

詳細(xì)內(nèi)容：教師介紹溫度、壓力、濃度等影響化學(xué)平衡移動的因素，結(jié)合具體實(shí)例，如勒夏特列原理，讓學(xué)生了解這些因素如何影響化學(xué)平衡的移動。用時：5分鐘。

（3）分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與影響因素的關(guān)系

詳細(xì)內(nèi)容：教師通過實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生觀察不同條件下化學(xué)平衡的移動，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與影響因素之間的關(guān)系，提高學(xué)生的觀察能力和分析能力。用時：5分鐘。

3.實(shí)踐活動

（1）分組實(shí)驗(yàn)操作

詳細(xì)內(nèi)容：將學(xué)生分成小組，每組準(zhǔn)備一套實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行化學(xué)平衡移動實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括改變溫度、壓力、濃度等條件，觀察化學(xué)平衡的移動現(xiàn)象。用時：15分鐘。

（2）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析

詳細(xì)內(nèi)容：學(xué)生將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在表格中，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，探討影響因素與化學(xué)平衡移動之間的關(guān)系。教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題。用時：10分鐘。

（3）實(shí)驗(yàn)總結(jié)與討論

詳細(xì)內(nèi)容：學(xué)生匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，分析實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的誤差，討論如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案。用時：5分鐘。

4.學(xué)生小組討論

方面內(nèi)容舉例回答：

（1）溫度對化學(xué)平衡移動的影響

舉例回答：在實(shí)驗(yàn)中，我們觀察到溫度升高時，反應(yīng)向吸熱方向移動，這說明溫度是影響化學(xué)平衡移動的一個重要因素。

（2）壓力對化學(xué)平衡移動的影響

舉例回答：通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)壓力變化對化學(xué)平衡移動有顯著影響，尤其是在氣體參與的反應(yīng)中。

（3）濃度對化學(xué)平衡移動的影響

舉例回答：實(shí)驗(yàn)表明，改變反應(yīng)物或生成物的濃度，可以使化學(xué)平衡向濃度較低的一側(cè)移動。

5.總結(jié)回顧

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)化學(xué)平衡移動的原理及其影響因素。同時，指出本節(jié)課的重難點(diǎn)，如化學(xué)平衡移動的判斷方法、影響因素的掌握等。教師鼓勵學(xué)生在課后復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識。用時：5分鐘。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）化學(xué)平衡的動態(tài)變化：介紹化學(xué)平衡動態(tài)變化的概念，通過動畫或視頻展示化學(xué)平衡在不同條件下的變化過程，幫助學(xué)生更直觀地理解化學(xué)平衡的動態(tài)特性。

（2）勒夏特列原理的應(yīng)用：提供一些實(shí)際案例，如工業(yè)生產(chǎn)中的化學(xué)平衡應(yīng)用，如合成氨、石油裂化等，讓學(xué)生了解勒夏特列原理在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

（3）化學(xué)平衡計算：介紹化學(xué)平衡的計算方法，如平衡常數(shù)的計算、反應(yīng)物和生成物濃度的計算等，通過例題讓學(xué)生掌握化學(xué)平衡計算的基本技巧。

2.拓展建議：

（1）課后閱讀材料：推薦學(xué)生閱讀《化學(xué)平衡原理與應(yīng)用》等相關(guān)書籍，深入了解化學(xué)平衡的原理和應(yīng)用。

（2）在線學(xué)習(xí)資源：鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如化學(xué)教育網(wǎng)站、在線課程等，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，如觀看化學(xué)平衡相關(guān)的教育視頻、參與在線討論等。

（3）實(shí)驗(yàn)設(shè)計：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一些簡單的化學(xué)平衡實(shí)驗(yàn)，如通過改變溫度、壓力或濃度來觀察化學(xué)平衡的移動，加深對化學(xué)平衡原理的理解。

（4）化學(xué)平衡與環(huán)境保護(hù)：讓學(xué)生思考化學(xué)平衡與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系，例如，如何通過調(diào)整反應(yīng)條件來減少有害物質(zhì)的生成，提高資源利用效率。

（5）化學(xué)平衡與社會生活：探討化學(xué)平衡在日常生活、工業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)等方面的應(yīng)用，如食品添加劑、藥品合成、能源轉(zhuǎn)換等，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。重點(diǎn)題型整理1.題型一：化學(xué)平衡移動的判斷

題目：在下列反應(yīng)中，若增大壓強(qiáng)，平衡會向哪個方向移動？

反應(yīng)方程式：2SO2(g)+O2(g)?2SO3(g)ΔH<0

答案：增大壓強(qiáng)時，平衡會向生成SO3的方向移動，因?yàn)榉磻?yīng)物的氣體分子總數(shù)大于生成物的氣體分子總數(shù)。

2.題型二：化學(xué)平衡常數(shù)K的計算

題目：在下列反應(yīng)中，已知在298K時，Kc=1.5×10^4。若改變條件，使平衡向生成物方向移動，以下哪個條件可以實(shí)現(xiàn)？

反應(yīng)方程式：N2(g)+3H2(g)?2NH3(g)ΔH<0

A.降低溫度

B.增加N2的濃度

C.減少H2的濃度

D.增加壓強(qiáng)

答案：B.增加N2的濃度。根據(jù)勒夏特列原理，增加反應(yīng)物的濃度會使平衡向生成物方向移動。

3.題型三：化學(xué)平衡的動態(tài)調(diào)整

題目：在反應(yīng)2NO2(g)?N2O4(g)ΔH<0中，以下哪個操作會導(dǎo)致平衡向反應(yīng)物方向移動？

A.增加壓強(qiáng)

B.降低溫度

C.增加N2O4的濃度

D.減少NO2的濃度

答案：C.增加N2O4的濃度。增加生成物的濃度會使平衡向反應(yīng)物方向移動，以減少生成物的濃度。

4.題型四：化學(xué)平衡的平衡常數(shù)K的應(yīng)用

題目：在反應(yīng)A(g)?B(g)中，已知在25°C時，Kc=2.0。若在相同溫度下，將A的初始濃度增加一倍，求新的平衡常數(shù)Kc'。

答案：新的平衡常數(shù)Kc'仍然是2.0。平衡常數(shù)Kc只與溫度有關(guān)，與反應(yīng)物或生成物的初始濃度無關(guān)。

5.題型五：化學(xué)平衡與實(shí)際應(yīng)用

題目：在工業(yè)生產(chǎn)中，合成氨的反應(yīng)N2(g)+3H2(g)?2NH3(g)ΔH<0，為了提高氨的產(chǎn)量，以下哪個措施最有效？

A.降低溫度

B.增加壓強(qiáng)

C.增加H2的濃度

D.減少N2的濃度

答案：B.增加壓強(qiáng)。根據(jù)勒夏特列原理，增加壓強(qiáng)會使平衡向氣體分子數(shù)減少的方向移動，從而提高氨的產(chǎn)量。板書設(shè)計①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-化學(xué)平衡的定義：在一定條件下，正反應(yīng)速率和逆反應(yīng)速率相等，反應(yīng)物和生成物的濃度不再發(fā)生改變的狀態(tài)。

-勒夏特列原理：如果對一個處于平衡狀態(tài)的系統(tǒng)施加一個外部影響，系統(tǒng)會通過移動平衡位置來抵抗這種影響。

②關(guān)鍵詞、詞組：

-化學(xué)平衡移動

-平衡常數(shù)（K）

-正反應(yīng)速率

-逆反應(yīng)速率

-反應(yīng)物

-生成物

-溫度

-壓力

-濃度

③句子：

-化學(xué)平衡是動態(tài)的，雖然反應(yīng)物和生成物的濃度不變，但正逆反應(yīng)仍在進(jìn)行。

-平衡常數(shù)K表示在特定溫度下，反應(yīng)物和生成物濃度比值的穩(wěn)定值。

-改變溫度、壓力或濃度可以影響化學(xué)平衡的移動方向。

①化學(xué)平衡移動的因素：

-溫度對平衡的影響

-壓力對平衡的影響

-濃度對平衡的影響

②平衡常數(shù)K的計算：

-K=[生成物]的濃度冪之積/[反應(yīng)物]的濃度冪之積

-平衡常數(shù)K與溫度的關(guān)系

③平衡移動的具體實(shí)例：

-反應(yīng)2SO2(g)+O2(g)?2SO3(g)ΔH<0：增加壓強(qiáng)，平衡向生成SO3的方向移動。

-反應(yīng)N2(g)+3H2(g)?2NH3(g)ΔH<0：增加H2的濃度，平衡向生成NH3的方向移動。課堂1.課堂評價

（1）提問評價

在課堂教學(xué)中，教師通過提問的方式，可以即時了解學(xué)生對知識的掌握程度。具體措施如下：

-提出與化學(xué)平衡移動相關(guān)的問題，如“在什么條件下，化學(xué)平衡會向生成物方向移動？”

-觀察學(xué)生的回答，分析其思維過程，判斷學(xué)生對知識的理解是否到位。

-針對學(xué)生的回答，給予及時的反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正錯誤，加深對知識的理解。

（2）觀察評價

教師通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和參與程度。具體措施如下：

-觀察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的操作是否規(guī)范，如是否正確使用實(shí)驗(yàn)器材、是否準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等。

-觀察學(xué)生在討論過程中的表現(xiàn)，如是否積極參與、是否能夠提出有針對性的問題等。

-根據(jù)觀察結(jié)果，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，并給予相應(yīng)的鼓勵或指導(dǎo)。

（3）測試評價

-設(shè)計與化學(xué)平衡移動相關(guān)的測試題，如計算平衡常數(shù)、判斷平衡移動方向等。

-在規(guī)定時間內(nèi)，讓學(xué)生完成測試題，觀察學(xué)生的答題情況。

-根據(jù)測試結(jié)果，分析學(xué)生的知識掌握情況，對薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行針對性講解。

2.作業(yè)評價

（1）作業(yè)批改

教師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，關(guān)注以下幾個方面：

-作業(yè)是否按時完成，是否有抄襲現(xiàn)象。

-作業(yè)中的計算是否準(zhǔn)確，是否理解了計算方法。

-作業(yè)中的實(shí)驗(yàn)報告是否完整，是否能夠正確分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。