第15課《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)- 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級(jí)上冊(cè)

第15課《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級(jí)上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教材分析第15課《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級(jí)上冊(cè)。本課選自統(tǒng)編版語文八年級(jí)上冊(cè)，課文以白楊樹為象征，贊頌了北方抗日根據(jù)地的英雄人物，展現(xiàn)了他們堅(jiān)韌不拔、無私奉獻(xiàn)的精神。本課旨在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受作者的情感，提高學(xué)生的閱讀理解和審美鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力，通過分析《白楊禮贊》中的象征手法和修辭技巧，提升學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解和感悟。增強(qiáng)文化自信，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)北方抗日根據(jù)地的英雄精神，激發(fā)愛國情感。提升審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生感受自然與人文的和諧統(tǒng)一，培養(yǎng)對(duì)美的感知和欣賞能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的語文基礎(chǔ)，能夠理解常見的文言文和現(xiàn)代文，具備基本的閱讀理解能力。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)象征、對(duì)比等修辭手法有一定的了解，能夠識(shí)別和分析簡單的文學(xué)作品中的修辭手法。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)文學(xué)作品普遍感興趣，尤其是富有象征意義的作品。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出較強(qiáng)的觀察力和分析能力，能夠從文字中捕捉到作者的情感和意圖。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好獨(dú)立思考，通過自主閱讀來理解文本；而另一部分學(xué)生則更傾向于合作學(xué)習(xí)，通過討論和分享來深化理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能對(duì)《白楊禮贊》中的象征手法理解不夠深入，難以把握作者的情感表達(dá)。此外，由于歷史背景知識(shí)的缺乏，學(xué)生可能難以完全理解作品所蘊(yùn)含的深層含義。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能會(huì)遇到詞匯障礙，影響對(duì)文章整體意義的把握。因此，教學(xué)中需要適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)歷史背景知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解文本。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師對(duì)白楊樹象征意義的講解，幫助學(xué)生理解課文主題。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞課文中的修辭手法和情感表達(dá)進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力和批判性思維。

3.案例分析法：選取與《白楊禮贊》主題相關(guān)的文學(xué)作品進(jìn)行對(duì)比分析，加深學(xué)生對(duì)象征手法的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示白楊樹圖片、作者背景資料，增強(qiáng)視覺效果。

2.音頻輔助：播放課文朗讀音頻，幫助學(xué)生感受作者的情感。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)歷史背景資料，拓寬知識(shí)面。五、教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：教師首先以“什么是象征？”的問題引發(fā)學(xué)生思考，然后展示白楊樹的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述白楊樹的特點(diǎn)。接著，教師簡要介紹課文作者茅盾及其寫作背景，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，為新課的講授做好鋪墊。（用時(shí)：5分鐘）

2.新課講授

（1）教師詳細(xì)講解《白楊禮贊》的象征意義，包括白楊樹本身和作者所寄托的情感，如堅(jiān)韌、堅(jiān)強(qiáng)、正直等品質(zhì)。

（2）分析課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，讓學(xué)生體會(huì)作者如何運(yùn)用這些手法表達(dá)情感。

（3）解讀課文中的關(guān)鍵句子，如“白楊樹啊，你是我們的驕傲！”等，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者的情感和思想。

3.實(shí)踐活動(dòng)

（1）學(xué)生朗讀課文，注意體會(huì)作者的情感和語氣，并嘗試用自己的語言概括課文主旨。

（2）分組討論：學(xué)生分為若干小組，每組選擇課文中的一個(gè)修辭手法進(jìn)行分析，并探討其在文中的作用。

（3）創(chuàng)作練習(xí)：學(xué)生根據(jù)對(duì)《白楊禮贊》的理解，創(chuàng)作一段關(guān)于自己家鄉(xiāng)或身邊人的贊美文字，運(yùn)用象征手法。

4.學(xué)生小組討論

（1）舉例回答：小組討論中，學(xué)生可以舉例說明白楊樹象征意義的具體體現(xiàn)，如“白楊樹的枝干象征著英雄人物的堅(jiān)強(qiáng)意志”。

（2）舉例回答：學(xué)生可以討論課文中的比喻手法，如“白楊樹的葉子像綠色的火焰”，并分析其效果。

（3）舉例回答：在創(chuàng)作練習(xí)中，學(xué)生可以舉例說明如何將象征手法應(yīng)用于自己的創(chuàng)作，如用“太陽”象征希望。

5.總結(jié)回顧

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括白楊樹的象征意義、修辭手法以及作者的情感表達(dá)。教師強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)是理解象征手法在文學(xué)作品中的作用，以及如何運(yùn)用這些手法進(jìn)行創(chuàng)作。最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中關(guān)注象征現(xiàn)象，提高自己的文學(xué)鑒賞能力。（用時(shí)：5分鐘）

總用時(shí)：45分鐘六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.閱讀理解能力提升：通過學(xué)習(xí)《白楊禮贊》這篇課文，學(xué)生在閱讀理解方面取得了顯著進(jìn)步。他們能夠更好地把握文章的主旨，理解作者的情感和意圖。學(xué)生在分析課文時(shí)，能夠識(shí)別出象征、對(duì)比等修辭手法，并能夠?qū)⑦@些手法與文章的主題聯(lián)系起來。

2.文學(xué)鑒賞能力增強(qiáng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅理解了課文的內(nèi)容，還對(duì)文學(xué)作品的藝術(shù)特色有了更深的認(rèn)識(shí)。他們能夠欣賞作者的語言運(yùn)用、情感表達(dá)和象征手法，從而提升了自身的審美鑒賞能力。

3.象征手法掌握：學(xué)生對(duì)象征手法有了更深刻的理解，能夠識(shí)別和分析文學(xué)作品中的象征元素。這種能力的提升有助于學(xué)生在閱讀其他文學(xué)作品時(shí)，能夠更快地捕捉到作者的意圖和情感。

4.文化自信增強(qiáng)：通過學(xué)習(xí)《白楊禮贊》這篇課文，學(xué)生對(duì)我國北方抗日根據(jù)地的英雄人物有了更深的了解，增強(qiáng)了民族自豪感和文化自信。他們對(duì)我國歷史和文化的認(rèn)識(shí)更加全面，有助于形成正確的價(jià)值觀。

5.寫作能力提高：學(xué)生在學(xué)習(xí)《白楊禮贊》的過程中，學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用象征手法進(jìn)行創(chuàng)作。他們?cè)谡n后練習(xí)中嘗試創(chuàng)作，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際寫作中，提高了自己的寫作能力。

6.合作學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)：在小組討論和實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)。他們?cè)诮涣髦蟹窒碜约旱挠^點(diǎn)，傾聽他人的意見，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

7.知識(shí)遷移能力提升：學(xué)生在學(xué)習(xí)《白楊禮贊》的過程中，將所學(xué)知識(shí)遷移到其他領(lǐng)域。例如，在歷史課中，他們能夠更好地理解相關(guān)歷史事件；在地理課中，他們能夠從課文中的自然景觀中感受到地理環(huán)境的獨(dú)特性。

8.情感態(tài)度價(jià)值觀塑造：通過學(xué)習(xí)《白楊禮贊》，學(xué)生受到了英雄人物的感染，培養(yǎng)了堅(jiān)韌、勇敢、無私奉獻(xiàn)等優(yōu)秀品質(zhì)。他們?cè)谌粘Ｉ钪校雨P(guān)注社會(huì)問題，積極參與公益活動(dòng)，形成了積極向上的生活態(tài)度。七、作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀課文《白楊禮贊》全文，并完成以下練習(xí)：

-總結(jié)課文的主要內(nèi)容和主題。

-分析課文中的至少三個(gè)象征手法，并解釋其作用。

-寫一篇不少于300字的讀后感，表達(dá)你對(duì)白楊樹象征意義的理解。

2.小組合作作業(yè)：

-分組討論課文中的修辭手法，選擇一種手法進(jìn)行深入研究，并制作一份PPT或海報(bào)，展示你們的發(fā)現(xiàn)和討論結(jié)果。

-每組選取一個(gè)與課文主題相關(guān)的歷史人物或事件，進(jìn)行簡要介紹，并分析其與白楊樹象征意義的聯(lián)系。

3.創(chuàng)作練習(xí)：

-以“堅(jiān)韌”為主題，創(chuàng)作一篇短文或詩歌，運(yùn)用象征手法，表達(dá)你對(duì)“堅(jiān)韌”的理解。

作業(yè)反饋：

1.對(duì)于閱讀練習(xí)，教師將重點(diǎn)檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度，象征手法的識(shí)別和分析能力，以及讀后感的寫作水平。教師將根據(jù)學(xué)生的回答給出評(píng)價(jià)，并針對(duì)錯(cuò)誤或不足之處提供具體的改進(jìn)建議。

2.對(duì)于小組合作作業(yè)，教師將評(píng)估學(xué)生的合作效果、研究深度、PPT或海報(bào)的制作質(zhì)量，以及內(nèi)容的準(zhǔn)確性。教師將鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流和合作，同時(shí)指出他們?cè)谛畔⒄怼⒈磉_(dá)和視覺呈現(xiàn)方面的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

3.對(duì)于創(chuàng)作練習(xí)，教師將關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)意發(fā)揮、象征手法的運(yùn)用以及作品的整體表達(dá)效果。教師將提供積極的反饋，鼓勵(lì)學(xué)生的原創(chuàng)性，同時(shí)指出作品中的不足，如象征手法的運(yùn)用是否恰當(dāng)，情感表達(dá)是否充分等。

教師將在課后及時(shí)批改作業(yè)，并在下一節(jié)課開始時(shí)進(jìn)行反饋。對(duì)于作業(yè)中的共性問題，教師將在課堂上進(jìn)行講解和示范，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。對(duì)于個(gè)別學(xué)生的反饋，教師將通過個(gè)別輔導(dǎo)或課后交流的方式，確保每個(gè)學(xué)生都能得到針對(duì)性的指導(dǎo)。通過這樣的作業(yè)布置與反饋機(jī)制，教師旨在促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)和能力提升。八、板書設(shè)計(jì)①知識(shí)點(diǎn)：

-白楊樹象征意義：堅(jiān)韌、堅(jiān)強(qiáng)、正直

-修辭手法：象征、對(duì)比、比喻、擬人

-課文主題：贊頌北方抗日根據(jù)地的英雄人物

②關(guān)鍵詞：

-白楊樹

-象征

-英雄人物

-堅(jiān)韌

-堅(jiān)強(qiáng)

-正直

-比喻

-對(duì)比

-擬人

③句子：

-“白楊樹啊，你是我們的驕傲！”

-“白楊樹是北方的象征。”

-“它似乎永遠(yuǎn)那么嚴(yán)肅，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。”

-“它的干、枝、葉，都顯得那么粗壯、堅(jiān)強(qiáng)、有力?！苯虒W(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《白楊禮贊》，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了一些反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過提問和展示圖片，讓學(xué)生對(duì)白楊樹有了直觀的認(rèn)識(shí)。在講授新課的過程中，我盡量用通俗易懂的語言，結(jié)合課文中的具體例子，幫助學(xué)生理解象征手法的運(yùn)用。我覺得這些方法還是起到了一定的效果，學(xué)生們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得比較活躍，參與度也較高。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在分析課文中的修辭手法時(shí)，我可能沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考和消化。有些學(xué)生對(duì)于比喻、擬人等手法理解得還不夠深入，這可能是我在講解時(shí)沒有做到點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、面到面的講解。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)整教學(xué)策略。

在教學(xué)策略上，我嘗試了小組討論和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高。我發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)方法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新思維很有幫助。學(xué)生們?cè)谛〗M討論中能夠積極發(fā)言，互相啟發(fā)，這對(duì)于他們的語言表達(dá)能力和批判性思維都是一種鍛煉。

然而，我也注意到，在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生可能因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)或者對(duì)任務(wù)理解不夠清晰，導(dǎo)致活動(dòng)效果不夠理想。在未來的教學(xué)中，我需要更加細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來，并且能夠從中受益。

在課堂管理方面，我盡量保持課堂秩序，鼓勵(lì)學(xué)生提問和發(fā)言。但有時(shí)候，課堂氣氛可能會(huì)因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生的活躍而變得比較嘈雜，這需要我在今后的教學(xué)中更加注意課堂紀(jì)律的維護(hù)。

至于教學(xué)效果，我覺得學(xué)生們?cè)谥R(shí)、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。他們?cè)谡n文理解、修辭手法識(shí)別和象征意義把握上都有了明顯的進(jìn)步。特別是對(duì)于那些平時(shí)不太喜歡語文的學(xué)生，這節(jié)課讓他們對(duì)文學(xué)作品產(chǎn)生了濃厚的興趣。

當(dāng)然，也存在一些問