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文檔簡介
秦統(tǒng)一中國第三單元秦漢時期:統(tǒng)一多民族封建國家的建立和鞏固第九課秦王掃六合,虎視何雄哉!揮劍決浮云,諸侯盡西來。——李白《古風》
助力教學僅限個人使用,1.了解秦始皇滅六國、統(tǒng)一全國的基本史實。2.了解秦朝創(chuàng)立的中央集權(quán)制度及為鞏固統(tǒng)一而采取的措施對中國歷史發(fā)展產(chǎn)生的影響。3.學會正確評價歷史人物的方法。
助力教學僅限個人使用,秦滅六國1.原因材料一
戰(zhàn)國時期,“天下”一詞成為流行詞匯。孟子說:“仁者無敵于天下?!蹦诱f:“一同天下。”莊子說:“一心定而王天下?!辈牧隙?/p>
孝公用商鞅之法,移風易俗,民以殷盛,國以富強,百姓
樂用,諸侯親服,獲楚、魏之師,舉地千里,至今治強。
——《史記·李斯列傳》材料三嬴政用人不分籍貫和出身,只重用才能。如李斯原是楚國小吏,尉繚相傳原是魏國布衣,都得到重用。嬴政很欣賞韓非的學說,為得到這一人才,下令攻韓,迫使韓王將韓非送往秦國。閱讀下列材料,概括秦能夠滅六國、實現(xiàn)統(tǒng)一的原因。(1)人民希望天下統(tǒng)一。(3)秦王嬴政重用人才,積極籌劃統(tǒng)一大計。(2)秦國經(jīng)過商鞅變法,在經(jīng)濟和軍事上超過東方六國,具備了統(tǒng)一的實力。
助力教學僅限個人使用,2.過程秦滅六國時間:秦滅六國順序:公元前230—前221年。韓、趙、魏、楚、燕、齊。策略:遠交近攻,各個擊破戰(zhàn)國七雄秦統(tǒng)一全國秦滅六國
助力教學僅限個人使用,3.意義秦統(tǒng)一全國春秋爭霸戰(zhàn)國兼并意義:秦的統(tǒng)一,結(jié)束了春秋戰(zhàn)國長期分裂混亂的局面,是歷史發(fā)展的必然結(jié)果。統(tǒng)一后的秦朝建立起我國歷史上第一個統(tǒng)一多民族封建的國家。思考:秦統(tǒng)一中國有何歷史意義?秦滅六國
助力教學僅限個人使用,4.秦朝建立秦始皇像時間:公元前221年都城:咸陽建立者:秦王嬴政自主學習秦滅六國
助力教學僅限個人使用,合作探究建立中央集權(quán)制度小組討論:假如你是秦朝的大臣,你有何良策來為嬴政分憂?
助力教學僅限個人使用,材料一天下之事無小大,皆決于上。材料二朕為始皇帝,后世以計數(shù),二世三世至于萬世,傳之無窮。材料三秦始皇規(guī)定:只有皇帝一人才能稱“朕”,皇帝的命令稱“制”或“詔”,皇帝所用的玉印稱“璽”?;饰皇酪u皇帝獨尊皇權(quán)至上朕統(tǒng)一天下,德高三皇,功過五帝。煩惱一:“稱號怎么定”建立中央集權(quán)制度
助力教學僅限個人使用,煩惱二:“國事那么多”皇帝總攬大權(quán),至高無上丞相御史大夫太尉行政軍事監(jiān)察三公最終決斷權(quán)九卿三公九卿制度掌管財政、宮廷等事務建立中央集權(quán)制度
助力教學僅限個人使用,煩惱三:“地方怎么管”世襲產(chǎn)生皇帝任免諸侯國擁兵自重,威脅中央郡縣由中央政府直接管轄意義:郡縣制保證了中央對地方的有效控制,有利于加強中央集權(quán);開創(chuàng)了此后我國歷代王朝地方行政的基本模式。建立中央集權(quán)制度
助力教學僅限個人使用,丞相御史大夫太尉行政軍事監(jiān)察皇帝總攬大權(quán),至高無上郡縣制三公制皇帝制郡(守)縣(令或長)意義:使國家的一切權(quán)力都高度集中在中央政府,奠定了后世政治制度的框架,對以后歷史的發(fā)展有著深遠影響。建立中央集權(quán)制度
助力教學僅限個人使用,鞏固統(tǒng)一的措施去全國巡游一番,真讓朕失望!唉!有些地方路寬闊,有的太窄,朕的馬車差點過不去;找人問路,聽不懂話,寫出字,他又不認識;到楚國買紀念品,那里的人只認楚國的錢幣,秦國的錢花不出;讓他稱一斤豬肉,他只給了八兩,還說他們都是這么賣的。出去沒半月,北方來加急文書,匈奴又進犯北方邊疆……這樣下去,怎能顯示我大秦威嚴!道路寬窄不一語言文字不通貨幣不通度量衡不統(tǒng)一邊疆危機思考:假如你是秦朝的大臣,你會如何解決這些問題?
助力教學僅限個人使用,問題一:“文字不一”小篆作用:使政令能夠在全國各地順利推行,也使不同地域的人們能夠順暢溝通,有利于文化的交流與發(fā)展。鞏固統(tǒng)一的措施
助力教學僅限個人使用,問題二:“貨幣、度量衡不通”秦趙韓楚燕齊魏圓形方孔半兩錢度量衡作用:有利于國家對經(jīng)濟的管理,
促進各地經(jīng)濟的交流。鞏固統(tǒng)一的措施
助力教學僅限個人使用,問題三:“道路寬窄不一”,交通不便作用:形成了以咸陽為中心的全國交通網(wǎng),促進了水路交通的發(fā)展。開鑿靈渠統(tǒng)一車軌和道路的寬度鞏固統(tǒng)一的措施
助力教學僅限個人使用,軍事上:統(tǒng)一嶺南及東南沿海地區(qū),設置桂林、南海、象等郡問題四:“邊疆危機”派蒙恬北擊匈奴、修筑長城作用:加強了對邊疆地區(qū)的管理,擴大了秦朝疆域的范圍。鞏固統(tǒng)一的措施
助力教學僅限個人使用,長城一帶南海隴西東海秦朝的疆域當時世界上的大國之一鞏固統(tǒng)一的措施
助力教學僅限個人使用,(1)文化上:統(tǒng)一文字(小篆)(2)經(jīng)濟上:統(tǒng)一貨幣(圓形方孔半兩錢)、度量衡(3)交通上:統(tǒng)一車軌和道路的寬度,并修筑貫通全國的道路;
開鑿靈渠(4)軍事:統(tǒng)一嶺南及東南沿海地區(qū),設置桂林、南海、象等郡;
派蒙恬北擊匈奴,修筑長城鞏固統(tǒng)一的措施
助力教學僅限個人使用,
助力教學僅限個人使用,1.小明想要參觀我國歷史上第一個統(tǒng)一多民族的封建國家都城遺址,那么他應該去下列哪個地方()A.河南安陽B.河南洛陽C.陜西咸陽D.河南登封2.在中國歷史上,國家大一統(tǒng)的觀念有悠久的歷史和深厚的基礎,這種國家大一統(tǒng)的局面開始于()A.秦、漢鞏固國家統(tǒng)一的措施
B.堯舜時期“天下為公”的傳說C.炎黃部落聯(lián)盟的形成
D.儒家思想一統(tǒng)天下CA
助力教學僅限個人使用,同學們,通過這節(jié)課的學習,你有什么收獲呢?
助力教學僅限個人使用,謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領,而在于善于激勵喚醒和鼓舞。
助力教學僅限個人使用,樣,也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師,其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生,他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準,諸如尊重和理解學生,寬容、不傷害學生自尊心,平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子,把學生放在心上?!岸紫律碜雍蛯W生說話,走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗,讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價,努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容,寬容學生的錯誤和過失,寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過:有時寬容引起的道德震動,比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話:你這糊涂的先生,在你教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛頓,在你的譏笑里有愛迪生。身為教師,就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生,做學生喜歡的老師,師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師,只有當他受到學生喜愛時,才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準(2022年版)簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準(2022年版)》,文件包括義務教育課程方案和16個課程標準(2022年版),不僅有語文數(shù)學等主要科目,連勞動、道德這些,也有非常詳細的課程標準?,F(xiàn)行義務教育課程標準,是2011年制定的,離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了;而課程方案最早,要追溯到2001年,已經(jīng)二十多年沒更新過了,很多內(nèi)容,確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施,首先是對老課標的一次升級完善。另外,在雙減的大背景下頒布,也能體現(xiàn)出,國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥?課程方案是對某一學科課程的總體設計,或者說,是對教學過程的計劃安排。簡單說,每個年級上什么課,每周上幾節(jié),老師上課怎么講,課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件,也就是說,它規(guī)定了,老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準,就像是一面旗幟,學校里所有具體的課程設計,都要朝它無限靠近。所以,這份文件的出臺,其實給學校教育定了一個總基調(diào),決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標,將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求,明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置,九年一體化設計,注重幼小銜接、小學初中銜接,獨立設置勞動課程。與時俱進,更新課程內(nèi)容,改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式,注重學科內(nèi)知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容,依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平,提出學業(yè)質(zhì)量標準,引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等,增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作,指導地方和學校細化課程實施要求,部署教材修訂工作,啟動一批課程改革項目,推動新修訂的義務教育課程有效落實。
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