2024年新人教版七年級上冊歷史教學課件 第9課 秦統(tǒng)一中國

秦統(tǒng)一中國第三單元秦漢時期：統(tǒng)一多民族封建國家的建立和鞏固第九課秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來。——李白《古風》

助力教學僅限個人使用，1.了解秦始皇滅六國、統(tǒng)一全國的基本史實。2.了解秦朝創(chuàng)立的中央集權(quán)制度及為鞏固統(tǒng)一而采取的措施對中國歷史發(fā)展產(chǎn)生的影響。3.學會正確評價歷史人物的方法。

助力教學僅限個人使用，秦滅六國1.原因材料一

戰(zhàn)國時期，“天下”一詞成為流行詞匯。孟子說：“仁者無敵于天下?！蹦诱f：“一同天下。”莊子說：“一心定而王天下?！辈牧隙?/p>

孝公用商鞅之法，移風易俗，民以殷盛，國以富強，百姓

樂用，諸侯親服，獲楚、魏之師，舉地千里，至今治強。

——《史記·李斯列傳》材料三嬴政用人不分籍貫和出身，只重用才能。如李斯原是楚國小吏，尉繚相傳原是魏國布衣，都得到重用。嬴政很欣賞韓非的學說，為得到這一人才，下令攻韓，迫使韓王將韓非送往秦國。閱讀下列材料，概括秦能夠滅六國、實現(xiàn)統(tǒng)一的原因。（1）人民希望天下統(tǒng)一。（3）秦王嬴政重用人才，積極籌劃統(tǒng)一大計。（2）秦國經(jīng)過商鞅變法，在經(jīng)濟和軍事上超過東方六國，具備了統(tǒng)一的實力。

助力教學僅限個人使用，2.過程秦滅六國時間：秦滅六國順序：公元前230—前221年。韓、趙、魏、楚、燕、齊。策略：遠交近攻，各個擊破戰(zhàn)國七雄秦統(tǒng)一全國秦滅六國

助力教學僅限個人使用，3.意義秦統(tǒng)一全國春秋爭霸戰(zhàn)國兼并意義：秦的統(tǒng)一，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國長期分裂混亂的局面，是歷史發(fā)展的必然結(jié)果。統(tǒng)一后的秦朝建立起我國歷史上第一個統(tǒng)一多民族封建的國家。思考：秦統(tǒng)一中國有何歷史意義？秦滅六國

助力教學僅限個人使用，4.秦朝建立秦始皇像時間：公元前221年都城：咸陽建立者：秦王嬴政自主學習秦滅六國

助力教學僅限個人使用，合作探究建立中央集權(quán)制度小組討論：假如你是秦朝的大臣，你有何良策來為嬴政分憂？

助力教學僅限個人使用，材料一天下之事無小大，皆決于上。材料二朕為始皇帝，后世以計數(shù)，二世三世至于萬世，傳之無窮。材料三秦始皇規(guī)定：只有皇帝一人才能稱“朕”，皇帝的命令稱“制”或“詔”，皇帝所用的玉印稱“璽”?；饰皇酪u皇帝獨尊皇權(quán)至上朕統(tǒng)一天下，德高三皇，功過五帝。煩惱一：“稱號怎么定”建立中央集權(quán)制度

助力教學僅限個人使用，煩惱二：“國事那么多”皇帝總攬大權(quán)，至高無上丞相御史大夫太尉行政軍事監(jiān)察三公最終決斷權(quán)九卿三公九卿制度掌管財政、宮廷等事務建立中央集權(quán)制度

助力教學僅限個人使用，煩惱三：“地方怎么管”世襲產(chǎn)生皇帝任免諸侯國擁兵自重，威脅中央郡縣由中央政府直接管轄意義：郡縣制保證了中央對地方的有效控制，有利于加強中央集權(quán)；開創(chuàng)了此后我國歷代王朝地方行政的基本模式。建立中央集權(quán)制度

助力教學僅限個人使用，丞相御史大夫太尉行政軍事監(jiān)察皇帝總攬大權(quán)，至高無上郡縣制三公制皇帝制郡（守）縣（令或長）意義：使國家的一切權(quán)力都高度集中在中央政府，奠定了后世政治制度的框架，對以后歷史的發(fā)展有著深遠影響。建立中央集權(quán)制度

助力教學僅限個人使用，鞏固統(tǒng)一的措施去全國巡游一番，真讓朕失望！唉！有些地方路寬闊，有的太窄，朕的馬車差點過不去；找人問路，聽不懂話，寫出字，他又不認識；到楚國買紀念品，那里的人只認楚國的錢幣，秦國的錢花不出；讓他稱一斤豬肉，他只給了八兩，還說他們都是這么賣的。出去沒半月，北方來加急文書，匈奴又進犯北方邊疆……這樣下去，怎能顯示我大秦威嚴！道路寬窄不一語言文字不通貨幣不通度量衡不統(tǒng)一邊疆危機思考：假如你是秦朝的大臣，你會如何解決這些問題？

助力教學僅限個人使用，問題一:“文字不一”小篆作用：使政令能夠在全國各地順利推行，也使不同地域的人們能夠順暢溝通，有利于文化的交流與發(fā)展。鞏固統(tǒng)一的措施

助力教學僅限個人使用，問題二:“貨幣、度量衡不通”秦趙韓楚燕齊魏圓形方孔半兩錢度量衡作用：有利于國家對經(jīng)濟的管理，

促進各地經(jīng)濟的交流。鞏固統(tǒng)一的措施

助力教學僅限個人使用，問題三:“道路寬窄不一”，交通不便作用：形成了以咸陽為中心的全國交通網(wǎng)，促進了水路交通的發(fā)展。開鑿靈渠統(tǒng)一車軌和道路的寬度鞏固統(tǒng)一的措施

助力教學僅限個人使用，軍事上：統(tǒng)一嶺南及東南沿海地區(qū)，設置桂林、南海、象等郡問題四:“邊疆危機”派蒙恬北擊匈奴、修筑長城作用：加強了對邊疆地區(qū)的管理，擴大了秦朝疆域的范圍。鞏固統(tǒng)一的措施

助力教學僅限個人使用，長城一帶南海隴西東海秦朝的疆域當時世界上的大國之一鞏固統(tǒng)一的措施

助力教學僅限個人使用，（1）文化上：統(tǒng)一文字（小篆）（2）經(jīng)濟上：統(tǒng)一貨幣（圓形方孔半兩錢）、度量衡（3）交通上：統(tǒng)一車軌和道路的寬度，并修筑貫通全國的道路；

開鑿靈渠（4）軍事：統(tǒng)一嶺南及東南沿海地區(qū)，設置桂林、南海、象等郡；

派蒙恬北擊匈奴，修筑長城鞏固統(tǒng)一的措施

助力教學僅限個人使用，

助力教學僅限個人使用，1.小明想要參觀我國歷史上第一個統(tǒng)一多民族的封建國家都城遺址，那么他應該去下列哪個地方()A．河南安陽B．河南洛陽C．陜西咸陽D．河南登封2.在中國歷史上，國家大一統(tǒng)的觀念有悠久的歷史和深厚的基礎，這種國家大一統(tǒng)的局面開始于()A．秦、漢鞏固國家統(tǒng)一的措施

B．堯舜時期“天下為公”的傳說C．炎黃部落聯(lián)盟的形成

D．儒家思想一統(tǒng)天下CA

助力教學僅限個人使用，同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？

助力教學僅限個人使用，謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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