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文檔簡介
第六單元碳和碳的氧化物實驗活動2二氧化碳的實驗室制取與性質
學習目標-新課導入-新知探究-課堂小結-課堂訓練
助力教學僅限個人使用,1.初步學會實驗室制取二氧化碳和用向上排空氣法收集氣體的方法。3.能正確選擇常見氣體的發(fā)生和收集裝置。
學習目標2.加深對二氧化碳性質的認識。
助力教學僅限個人使用,
新課導入
在第二單元我們已經學習了氧氣的實驗室制取,你能設計出二氧化碳的實驗室制法嗎?
助力教學僅限個人使用,
新知探究實驗目的1.練習實驗室制取二氧化碳和用向上排空氣法收集氣體。2.加深對二氧化碳性質的認識。
助力教學僅限個人使用,實驗與探究
新知探究實驗用品燒杯、試管、集氣瓶、量筒、膠頭滴管、乳膠管、帶導管的單孔橡膠塞、鐵架臺(帶鐵夾)、試管夾、玻璃片、酒精燈、鑷子、火柴。石灰石(或大理石)、稀鹽酸、澄清石灰水、石蕊溶液。蠟燭、木條、蒸餾水。
助力教學僅限個人使用,實驗與探究
新知探究實驗步驟1.制取二氧化碳(1)按照如圖1所示連接裝置,并按照圖2所示檢查裝置的氣密性。檢查裝置氣密性的方法:雙手握住試管,有氣泡冒出,則氣密性良好。圖1圖2
助力教學僅限個人使用,實驗與探究
新知探究(2)在試管里放入幾小塊大理石(或石灰石),然后小心地注入15mL稀鹽酸。立即用帶有導管的橡膠塞塞住管口,觀察試管里發(fā)生的現(xiàn)象,以及反應中產生氣體的顏色。過一會兒,檢查集氣瓶中是否已收集滿二氧化碳。用玻璃片蓋住已收集滿二氧化碳的集氣瓶,備用。實驗現(xiàn)象:發(fā)生劇烈反應,產生大量氣泡。反應原理:CaCO3+2HCl====CaCl2+H2O+CO2↑
助力教學僅限個人使用,交流與反思
新知探究1.如何檢驗集氣瓶內的二氧化碳是否收集滿?用燃著的木條平放在集氣瓶口,木條熄滅,則已收集滿。
助力教學僅限個人使用,交流與反思
新知探究2.如何檢驗集氣瓶內的氣體是否是二氧化碳?澄清石灰水變渾濁向集氣瓶內加入少量澄清石灰水,振蕩,若澄清石灰水變渾濁,則證明所收集的氣體為二氧化碳。
助力教學僅限個人使用,實驗與探究
新知探究(1)把一支短蠟燭固定在燒杯內,點燃。拿起收集滿二氧化碳的集氣瓶,向燒杯內緩慢傾倒二氧化碳,觀察現(xiàn)象。實驗現(xiàn)象:燃著的蠟燭熄滅實驗結論:二氧化碳不燃燒,也不支持燃燒;密度比空氣大。知識點2二氧化碳的性質
助力教學僅限個人使用,實驗與探究
新知探究(2)向兩支試管中分別加入2mL蒸餾水,然后各滴入1~2滴石蕊溶液,觀察試管中溶液的顏色。將其中一支試管靜置。向另一支試管中通入二氧化碳,觀察現(xiàn)象,并與靜置的試管中溶液的顏色進行對比。將通入二氧化碳的試管放在酒精燈火焰上加熱,觀察現(xiàn)象。實驗現(xiàn)象:通入二氧化碳的試管溶液由紫色變成紅色,加熱后又變回紫色。
助力教學僅限個人使用,實驗與探究
新知探究(3)另取一支試管,向其中注入少量澄清石灰水,然后通入二氧化碳,觀察現(xiàn)象。
實驗現(xiàn)象:澄清石灰水變渾濁澄清石灰水變渾濁
助力教學僅限個人使用,
課堂小結一、實驗室制取二氧化碳收集、檢驗、驗滿的方法二、二氧化碳的性質1.二氧化碳不燃燒,也不支持燃燒。2.二氧化碳能溶于水,且能與水反應生成能使紫色石蕊溶液變紅的碳酸,CO2+H2O====H2CO3碳酸不穩(wěn)定,受熱易分解,H2CO3====H2O+CO2↑3.二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁,Ca(OH)2+CO2====CaCO3↓+H2O
助力教學僅限個人使用,
課堂訓練1.下列是某校在中招實驗考試中進行“制取二氧化碳”操作時,監(jiān)測儀記錄下的四個同學的實驗操作,其中正確的是()A.連接儀器B.檢查氣密性C.取用石灰石D.驗滿
B
助力教學僅限個人使用,
課堂訓練2.下列有關化學實驗操作的先后順序正確的是()A.實驗室制取二氧化碳時,先加稀鹽酸,后加石灰石B.實驗室制取二氧化碳時,先裝藥品,后檢查裝置的氣密性C.組裝制取氧氣的實驗裝置時,先左后右、先下后上D.用氯酸鉀制取氧氣實驗結束時,先熄滅酒精燈,后從水中移出導管
C
助力教學僅限個人使用,
課堂訓練3.下列裝置中能隨時控制反應的發(fā)生和停止的是()A.②④B.③④C.①③D.①④
A
助力教學僅限個人使用,
課堂訓練4.如圖是實驗室制取二氧化碳的一種裝置。請回答下列問題:(1)圖中制取二氧化碳的方法是
(用化學方程式表示)。(2)為什么長頸漏斗的下端管口必須浸沒在液面以下?(3)怎樣證明二氧化碳已收集滿?
CaCO3+2HCl====CaCl2+H2O+CO2↑防止產生的二氧化碳逸出。用點燃的木條放在集氣瓶口,若熄滅,則集滿。
助力教學僅限個人使用,
課堂訓練5.在實驗桌上有如下幾種氣體發(fā)生裝置和收集裝置。請你參與實驗并回答問題:(1)寫出標號①的儀器名稱:
。(2)實驗室制取二氧化碳氣體的發(fā)生裝置為:
(填字母)。(3)用C裝置收集二氧化碳,其檢驗的方法是:
.
。鐵架臺B少量石灰水、振蕩,若石灰水變渾濁則證明該氣體是二氧化碳向集氣瓶中加入
助力教學僅限個人使用,
課堂訓練6.實驗室部分儀器或裝置如圖所示,請回答下列問題:(1)實驗室常用石灰石和稀鹽酸制取二氧化碳氣體,發(fā)生裝置可選擇圖中的
(填字母)進行組裝。(2)在實驗室中制取氧氣,若用如圖H所示裝置采用“排空氣法”收集氧氣,請在圖中將導管補畫完整。ABCD(或ACE)
助力教學僅限個人使用,最后送給我們自己1、教學的藝術不在于傳授本領,而在于善于激勵喚醒和鼓舞。
2、把美德、善行傳給你的孩子們,而不是留下財富,只有這樣才能給他們帶來幸福。
3、每個人在受教育的過程當中,都會有段時間確信:嫉妒是愚昧的,模仿只會毀了自己;每個人的好與壞,都是自身的一部分;縱使宇宙間充滿了好東西,不努力你什么也得不到;你內在的力量是獨一無二的,只有你知道能做什么,但是除非你真的去做,否則連你也不知道自己真的能做。
4、既然習慣是人生的主宰,人們就應當努力求得好的習慣。習慣如果是在幼年就起始的,那就是最完美的習慣,這是一定的,這個我們叫做教育。教育其實是一種從早年就起始的習慣。
助力教學僅限個人使用,樣,也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師,其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生,他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準,諸如尊重和理解學生,寬容、不傷害學生自尊心,平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子,把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話,走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗,讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價,努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容,寬容學生的錯誤和過失,寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過:有時寬容引起的道德震動,比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話:你這糊涂的先生,在你教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛頓,在你的譏笑里有愛迪生。身為教師,就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生,做學生喜歡的老師,師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師,只有當他受到學生喜愛時,才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準(2022年版)簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準(2022年版)》,文件包括義務教育課程方案和16個課程標準(2022年版),不僅有語文數(shù)學等主要科目,連勞動、道德這些,也有非常詳細的課程標準。現(xiàn)行義務教育課程標準,是2011年制定的,離現(xiàn)在已經十多年了;而課程方案最早,要追溯到2001年,已經二十多年沒更新過了,很多內容,確實需要根據現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施,首先是對老課標的一次升級完善。另外,在雙減的大背景下頒布,也能體現(xiàn)出,國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥?課程方案是對某一學科課程的總體設計,或者說,是對教學過程的計劃安排。簡單說,每個年級上什么課,每周上幾節(jié),老師上課怎么講,課程方案就是依據。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件,也就是說,它規(guī)定了,老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準,就像是一面旗幟,學校里所有具體的課程設計,都要朝它無限靠近。所以,這份文件的出臺,其實給學校教育定了一個總基調,決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標,將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求,明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置,九年一體化設計,注重幼小銜接、小學初中銜接,獨立設置勞動課程。與時俱進,更新課程內容,改進課程內容組織與呈現(xiàn)形式,注重學科內知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內容,依據核心素養(yǎng)發(fā)展水平,提出學業(yè)質量標準,引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等,增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作,指導地方和學校細化課程實施要求,部署教材修訂工作,啟動一批課程改革項目,推動新修訂的義務教育課程有效落實。
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