2024年新人教版化學九年級上冊 第六單元 碳和碳的氧化物 實驗活動3 二氧化碳的實驗室制取與性質 教學課件

第六單元碳和碳的氧化物實驗活動2二氧化碳的實驗室制取與性質

學習目標-新課導入-新知探究-課堂小結-課堂訓練

助力教學僅限個人使用，1.初步學會實驗室制取二氧化碳和用向上排空氣法收集氣體的方法。3.能正確選擇常見氣體的發(fā)生和收集裝置。

學習目標2.加深對二氧化碳性質的認識。

助力教學僅限個人使用，

新課導入

在第二單元我們已經學習了氧氣的實驗室制取，你能設計出二氧化碳的實驗室制法嗎？

助力教學僅限個人使用，

新知探究實驗目的1.練習實驗室制取二氧化碳和用向上排空氣法收集氣體。2.加深對二氧化碳性質的認識。

助力教學僅限個人使用，實驗與探究

新知探究實驗用品燒杯、試管、集氣瓶、量筒、膠頭滴管、乳膠管、帶導管的單孔橡膠塞、鐵架臺（帶鐵夾）、試管夾、玻璃片、酒精燈、鑷子、火柴。石灰石（或大理石）、稀鹽酸、澄清石灰水、石蕊溶液。蠟燭、木條、蒸餾水。

助力教學僅限個人使用，實驗與探究

新知探究實驗步驟1.制取二氧化碳（1）按照如圖1所示連接裝置，并按照圖2所示檢查裝置的氣密性。檢查裝置氣密性的方法：雙手握住試管，有氣泡冒出，則氣密性良好。圖1圖2

助力教學僅限個人使用，實驗與探究

新知探究（２）在試管里放入幾小塊大理石（或石灰石），然后小心地注入15mL稀鹽酸。立即用帶有導管的橡膠塞塞住管口，觀察試管里發(fā)生的現(xiàn)象，以及反應中產生氣體的顏色。過一會兒，檢查集氣瓶中是否已收集滿二氧化碳。用玻璃片蓋住已收集滿二氧化碳的集氣瓶，備用。實驗現(xiàn)象：發(fā)生劇烈反應，產生大量氣泡。反應原理：CaCO3+2HCl====CaCl2+H2O+CO2↑

助力教學僅限個人使用，交流與反思

新知探究1.如何檢驗集氣瓶內的二氧化碳是否收集滿？用燃著的木條平放在集氣瓶口，木條熄滅，則已收集滿。

助力教學僅限個人使用，交流與反思

新知探究2.如何檢驗集氣瓶內的氣體是否是二氧化碳？澄清石灰水變渾濁向集氣瓶內加入少量澄清石灰水，振蕩，若澄清石灰水變渾濁，則證明所收集的氣體為二氧化碳。

助力教學僅限個人使用，實驗與探究

新知探究（1）把一支短蠟燭固定在燒杯內，點燃。拿起收集滿二氧化碳的集氣瓶，向燒杯內緩慢傾倒二氧化碳，觀察現(xiàn)象。實驗現(xiàn)象：燃著的蠟燭熄滅實驗結論：二氧化碳不燃燒，也不支持燃燒；密度比空氣大。知識點2二氧化碳的性質

助力教學僅限個人使用，實驗與探究

新知探究（2）向兩支試管中分別加入2mL蒸餾水，然后各滴入1~2滴石蕊溶液，觀察試管中溶液的顏色。將其中一支試管靜置。向另一支試管中通入二氧化碳，觀察現(xiàn)象，并與靜置的試管中溶液的顏色進行對比。將通入二氧化碳的試管放在酒精燈火焰上加熱，觀察現(xiàn)象。實驗現(xiàn)象：通入二氧化碳的試管溶液由紫色變成紅色，加熱后又變回紫色。

助力教學僅限個人使用，實驗與探究

新知探究（3）另取一支試管，向其中注入少量澄清石灰水，然后通入二氧化碳，觀察現(xiàn)象。

實驗現(xiàn)象：澄清石灰水變渾濁澄清石灰水變渾濁

助力教學僅限個人使用，

課堂小結一、實驗室制取二氧化碳收集、檢驗、驗滿的方法二、二氧化碳的性質1.二氧化碳不燃燒，也不支持燃燒。2.二氧化碳能溶于水，且能與水反應生成能使紫色石蕊溶液變紅的碳酸，CO2+H2O====H2CO3碳酸不穩(wěn)定，受熱易分解，H2CO3====H2O+CO2↑3.二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁，Ca(OH)2+CO2====CaCO3↓+H2O

助力教學僅限個人使用，

課堂訓練1.下列是某校在中招實驗考試中進行“制取二氧化碳”操作時，監(jiān)測儀記錄下的四個同學的實驗操作，其中正確的是（）A．連接儀器B．檢查氣密性C．取用石灰石D．驗滿

B

助力教學僅限個人使用，

課堂訓練2.下列有關化學實驗操作的先后順序正確的是（）A．實驗室制取二氧化碳時，先加稀鹽酸，后加石灰石B．實驗室制取二氧化碳時，先裝藥品，后檢查裝置的氣密性C．組裝制取氧氣的實驗裝置時，先左后右、先下后上D．用氯酸鉀制取氧氣實驗結束時，先熄滅酒精燈，后從水中移出導管

C

助力教學僅限個人使用，

課堂訓練3.下列裝置中能隨時控制反應的發(fā)生和停止的是（）A．②④B．③④C．①③D．①④

A

助力教學僅限個人使用，

課堂訓練4.如圖是實驗室制取二氧化碳的一種裝置。請回答下列問題：（1）圖中制取二氧化碳的方法是

（用化學方程式表示）。（2）為什么長頸漏斗的下端管口必須浸沒在液面以下？（3）怎樣證明二氧化碳已收集滿？

CaCO3+2HCl====CaCl2+H2O+CO2↑防止產生的二氧化碳逸出。用點燃的木條放在集氣瓶口，若熄滅，則集滿。

助力教學僅限個人使用，

課堂訓練5.在實驗桌上有如下幾種氣體發(fā)生裝置和收集裝置。請你參與實驗并回答問題：（1）寫出標號①的儀器名稱：

。（2）實驗室制取二氧化碳氣體的發(fā)生裝置為：

（填字母）。（3）用C裝置收集二氧化碳，其檢驗的方法是：

.

。鐵架臺B少量石灰水、振蕩，若石灰水變渾濁則證明該氣體是二氧化碳向集氣瓶中加入

助力教學僅限個人使用，

課堂訓練6.實驗室部分儀器或裝置如圖所示，請回答下列問題：（1）實驗室常用石灰石和稀鹽酸制取二氧化碳氣體，發(fā)生裝置可選擇圖中的

（填字母）進行組裝。（2）在實驗室中制取氧氣，若用如圖H所示裝置采用“排空氣法”收集氧氣，請在圖中將導管補畫完整。ABCD（或ACE）

助力教學僅限個人使用，最后送給我們自己1、教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財富，只有這樣才能給他們帶來幸福。

3、每個人在受教育的過程當中，都會有段時間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會毀了自己；每個人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內在的力量是獨一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習慣是人生的主宰，人們就應當努力求得好的習慣。習慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習慣，這是一定的，這個我們叫做教育。教育其實是一種從早年就起始的習慣。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內容，依據核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。