2024年新人教版化學(xué)九年級上冊 第二單元 空氣和氧氣 實(shí)驗(yàn)活動1 氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì) 教學(xué)課件

第二單元空氣和氧氣實(shí)驗(yàn)活動1氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)-新課導(dǎo)入-新知探究-課堂小結(jié)-課堂訓(xùn)練

助力教學(xué)僅限個人使用，1.學(xué)會實(shí)驗(yàn)室加熱高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)操作及注意事項(xiàng)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.掌握氧氣能與木炭、硫、細(xì)鐵絲發(fā)生反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作。

助力教學(xué)僅限個人使用，

新課導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)用品：大試管、試管夾、單孔橡皮塞、膠皮管、玻璃導(dǎo)管、集氣瓶、水槽、鐵架臺（帶鐵夾）、酒精燈、玻璃片、坩堝鉗、細(xì)鐵絲、木條、棉花、火柴、高錳酸鉀、木炭、澄清石灰水。

思考：在實(shí)驗(yàn)室如何利用這些實(shí)驗(yàn)用品制取氧氣？

助力教學(xué)僅限個人使用，實(shí)驗(yàn)探究

新知探究3.收集方法1.反應(yīng)原理高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣加熱2.實(shí)驗(yàn)裝置排水法收集或向上排空氣法收集。一、加熱高錳酸鉀或氯酸鉀制取氧氣

助力教學(xué)僅限個人使用，實(shí)驗(yàn)探究

新知探究4.實(shí)驗(yàn)步驟①查—組裝儀器，檢查裝置的氣密性；②裝—向試管中裝入藥品；③定—將試管固定在鐵架臺上；④點(diǎn)—點(diǎn)燃酒精燈，進(jìn)行加熱；⑤收—收集氧氣；⑥離—將導(dǎo)氣管撤離水槽；⑦熄—熄滅酒精燈，冷卻后拆除裝置?？珊唵螝w納為：茶、莊、定、點(diǎn)、收、利、息

助力教學(xué)僅限個人使用，1

新知探究加熱高錳酸鉀或氯酸鉀制取氧氣的注意事項(xiàng)1、要用酒精燈的外焰對準(zhǔn)藥品部位加熱，加熱前先對試管進(jìn)行預(yù)熱。

助力教學(xué)僅限個人使用，

新知探究2、藥品要平鋪在試管底部，增大受熱面積，便于均勻受熱。2

助力教學(xué)僅限個人使用，

新知探究33、鐵夾要夾在距試管口約1/3處。

助力教學(xué)僅限個人使用，

新知探究44、試管口放一小團(tuán)棉花，防止加熱時高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)管。

助力教學(xué)僅限個人使用，

新知探究55、試管內(nèi)的導(dǎo)管稍微露出橡皮塞即可，便于氣體排出。

助力教學(xué)僅限個人使用，

新知探究66、試管口應(yīng)略向下傾斜，有些固體試劑受熱往往會產(chǎn)生水蒸氣，試管口略向下傾斜，防止冷凝水回流到熱的試管底部，使試管炸裂。

助力教學(xué)僅限個人使用，

新知探究77、用排水法收集氣體時，導(dǎo)管伸到瓶口處即可，當(dāng)導(dǎo)管口出現(xiàn)連續(xù)、均勻的氣泡時才可以開始收集（剛開始冒出的氣體是受熱膨脹的空氣，會導(dǎo)致收集的氣體不純）。

助力教學(xué)僅限個人使用，

新知探究5.檢驗(yàn)方法將帶火星的木條伸入集氣瓶中，若木條立即復(fù)燃，則證明是氧氣。6.驗(yàn)滿方法（1）用向上排空氣法收集氧氣時：把一根帶火星的木條放在集氣瓶口，如果木條復(fù)燃，證明氧氣已集滿了。（2）用排水法收集氧氣時：如果集氣瓶口有大量氣泡逸出，證明瓶中沒有水了，即氧氣已集滿。

助力教學(xué)僅限個人使用，交流與反思

新知探究1.用排水法集氣時，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，為什么要先移出導(dǎo)氣管，后撤離酒精燈？

防止試管內(nèi)溫度驟降，氣壓減小，水槽內(nèi)的水倒流到試管，導(dǎo)致試管炸裂。2.在加熱高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)中，為什么導(dǎo)管口剛開始有氣泡放出時不立即收集？如果剛開始有氣泡放出時就開始收集會使收集的氧氣中混有空氣而不純。

助力教學(xué)僅限個人使用，

新知探究3.如果某同學(xué)制得的氧氣不純，你認(rèn)為可能的原因有哪些。沒等裝置中的空氣排凈便開始收集氧氣；排水集氣時，集氣瓶中的水沒有完全充滿，還留有空氣；收集完氣體后，玻璃片與集氣瓶口之間密封不好。交流與反思

助力教學(xué)僅限個人使用，

新知探究二、氧氣的性質(zhì)用以上方法制取兩集氣瓶氧氣，將木炭和鐵絲放在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是什么？

助力教學(xué)僅限個人使用，實(shí)驗(yàn)探究

新知探究實(shí)驗(yàn)1用坩堝鉗夾取一小塊木炭，在酒精燈上加熱到發(fā)紅，插入收集的氧氣中，觀察現(xiàn)象，停止后向集氣瓶中加入少量澄清石灰水，振蕩，觀察現(xiàn)象。

助力教學(xué)僅限個人使用，

新知探究實(shí)驗(yàn)2點(diǎn)燃系在螺旋狀細(xì)鐵絲底端的火柴，插入盛有氧氣的集氣瓶中（瓶中預(yù)先加有少量水），觀察現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)探究

助力教學(xué)僅限個人使用，歸納與總結(jié)

新知探究物質(zhì)現(xiàn)象文字表達(dá)式木炭鐵絲木炭燃燒發(fā)出白光，放出熱量，生成的氣體能使澄清的石灰水變渾濁碳+氧氣二氧化碳點(diǎn)燃劇烈燃燒、火星四射、放出熱量、生成黑色固體

鐵+氧氣四氧化三鐵點(diǎn)燃

助力教學(xué)僅限個人使用，交流與反思

新知探究1.把紅熱的木炭插入盛有氧氣的集氣瓶時，為什么要由瓶口向下緩慢插入？如果開始便將紅熱的木炭伸入盛有氧氣的集氣瓶底部，因木炭在氧氣中燃燒，放出大量熱并產(chǎn)生二氧化碳，導(dǎo)致集氣瓶中的氧氣逸出損失，使瓶中氧氣含量迅速降低，影響實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。2.鐵絲在氧氣中燃燒，集氣瓶中留有少量水的原因是什么？防止鐵絲燃燒時高溫熔化物濺落，炸裂瓶底。

助力教學(xué)僅限個人使用，

課堂小結(jié)加熱一、高錳酸鉀加熱制取氧氣1.實(shí)驗(yàn)室制氧氣反應(yīng)原理：

高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣2.實(shí)驗(yàn)步驟：

查、裝、定、點(diǎn)、收、離、熄3.收集方法（1）排水法；（2）向上排空氣法二、木炭和鐵絲在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)

碳+氧氣二氧化碳點(diǎn)燃鐵+氧氣四氧化三鐵點(diǎn)燃

助力教學(xué)僅限個人使用，

課堂訓(xùn)練1.實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置中，有關(guān)幾個“口”的位置正確的是（）A．裝藥品的試管口應(yīng)向上傾斜45°角B．驗(yàn)滿時，帶火星的木條應(yīng)放在集氣瓶口C．進(jìn)入試管的導(dǎo)氣管口應(yīng)露出膠塞較長D．用排空氣法收集氧氣時，集氣瓶口應(yīng)向下B

助力教學(xué)僅限個人使用，

課堂訓(xùn)練2.實(shí)驗(yàn)室利用高錳酸鉀制取氧氣，下列實(shí)驗(yàn)操作先后次序正確的（）A．組裝儀器：先固定試管，再放酒精燈B．氣密性檢查：先手握試管，再將導(dǎo)氣管放入水中C．排水法收集：先將導(dǎo)氣管伸入裝滿水的集氣瓶口，再點(diǎn)燃酒精燈加熱D．停止加熱：先從水中移出導(dǎo)氣管，再熄滅酒精燈D

助力教學(xué)僅限個人使用，

課堂訓(xùn)練3.化學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，正確規(guī)范的操作是實(shí)驗(yàn)成功的保證。請分析造成下列不良后果的原因。（1）實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣時，發(fā)現(xiàn)水槽中的水變紅了：

。（2）實(shí)驗(yàn)室制取氧氣結(jié)束后，小明用帶火星的木條伸進(jìn)集氣瓶中，未見木條復(fù)燃：

。沒有在試管口塞一團(tuán)蓬松的棉花裝置不嚴(yán)密或沒有等到氣泡連續(xù)均勻的冒出就收集

助力教學(xué)僅限個人使用，

課堂訓(xùn)練4.如圖是實(shí)驗(yàn)室常用的裝置，請據(jù)圖回答：（1）寫出標(biāo)號儀器的名稱：①

，②

。（2）裝置A中不妥之處是

。（3）裝置改進(jìn)后，若實(shí)驗(yàn)室用加熱高錳酸鉀固體制取一瓶氧氣，來做蠟燭燃燒產(chǎn)物的探究實(shí)驗(yàn)，應(yīng)選用的一組裝置是

（填裝置字母序號）。實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣的化學(xué)方程式為

。長頸漏斗酒精燈長頸漏斗下端沒有伸入液面以下BD高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣加熱

助力教學(xué)僅限個人使用，最后送給我們自己1、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財富，只有這樣才能給他們帶來幸福。

3、每個人在受教育的過程當(dāng)中，都會有段時間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會毀了自己；每個人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內(nèi)在的力量是獨(dú)一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習(xí)慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當(dāng)努力求得好的習(xí)慣。習(xí)慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習(xí)慣，這是一定的，這個我們叫做教育。教育其實(shí)是一種從早年就起始的習(xí)慣。

助力教學(xué)僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗(yàn)。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項(xiàng)目，推動新修訂的義務(wù)