2022年下半年教師資格證考試《幼兒保教知識(shí)與能力》真題及答案

2022年下半年教師資格證考試《幼兒保教知識(shí)與能力》真題及答案1.【單項(xiàng)選擇題】幼兒獲得直接經(jīng)驗(yàn)的方式是()。A.聽(tīng)老師講課B.閱讀圖書(shū)C.實(shí)際操作D.看他人如何做正確答案：C我（江南博哥）的答案：未作答參考解析：本題考查實(shí)施《指南》應(yīng)把握的方面。在《指南》當(dāng)中明確強(qiáng)調(diào)要理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。因此，幼兒獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程以實(shí)際操作為主。C項(xiàng)正確。A、B、D三項(xiàng)：聽(tīng)老師講課、閱讀圖書(shū)、看他人如何做，幼兒從中獲得的是間接經(jīng)驗(yàn)。為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。2.【單項(xiàng)選擇題】幼兒保育和教育工作從根本上來(lái)說(shuō)是為了滿足()。A.家長(zhǎng)的教育要求B.上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的要求C.小學(xué)的教育要求D.幼兒發(fā)展的需求正確答案：D參考解析：本題考查我國(guó)幼兒園的任務(wù)。幼兒園的任務(wù)是：貫徹國(guó)家的教育方針，按照保育與教育相結(jié)合的原則，遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，實(shí)施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。保育和教育工作是針對(duì)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)提出的，因此滿足幼兒發(fā)展的需要是根本。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)，家長(zhǎng)的教育要求，幼兒園會(huì)對(duì)家長(zhǎng)提供服務(wù)，提供科學(xué)的育兒指導(dǎo)。并不是滿足家長(zhǎng)的教育要求。與題干不符，排除。B、C兩項(xiàng)，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的要求、小學(xué)的教育要求，并不是保教工作的根本。與題干不符，排除。故正確答案為D。3.【單項(xiàng)選擇題】建立良好幼師關(guān)系的前提是()。A.傳授豐富的知識(shí)B.尊重理解幼兒C.不批評(píng)幼兒D.滿足幼兒的一切需求正確答案：B參考解析：本題考查師幼關(guān)系的構(gòu)建。師幼關(guān)系是幼兒園教育過(guò)程中最基本、最重要的人際關(guān)系。良好的師幼關(guān)系對(duì)幼兒認(rèn)知、情感等心理方面的健康發(fā)展有著積極的影響，是保證教育活動(dòng)開(kāi)展的重要條件。建立良好的師幼關(guān)系的前提是尊重理解幼兒。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)，傳授豐富的知識(shí)，并不是師幼關(guān)系建立的前提，而是教師的教育任務(wù)。與題干不符，排除。C項(xiàng)，不批評(píng)幼兒，不是師幼關(guān)系建立的前提。與題干不符，排除。D項(xiàng)，滿足幼兒的一切需要，說(shuō)法過(guò)于絕對(duì)。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，客觀看待幼兒的需要，不要盲目滿足。與題干不符，排除。4.【單項(xiàng)選擇題】發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵是讓他們()。A.多交流多表達(dá)B.多模仿別人說(shuō)話C.多認(rèn)字多寫(xiě)字D.多背誦經(jīng)典正確答案：A參考解析：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》認(rèn)為“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵”不是讓幼兒強(qiáng)記大量的詞匯，而是要引導(dǎo)幼兒“樂(lè)意與人交談，講話禮貌；注意傾聽(tīng)對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)；能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事；喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)；能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話”。也就是說(shuō)發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵是多交流多表達(dá)。故選A項(xiàng)。B項(xiàng)，多模仿別人說(shuō)話，不是發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵。與題干不符，排除。C項(xiàng)，多認(rèn)字寫(xiě)字，不符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，不是發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵。與題干不符，排除。D項(xiàng)，多背誦經(jīng)典，不是發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵。與題干不符，排除。5.【單項(xiàng)選擇題】制定一日活動(dòng)計(jì)劃主要是依據(jù)()。A.社會(huì)發(fā)展和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律B.當(dāng)?shù)匚幕攸c(diǎn)和本班幼兒身心發(fā)展?fàn)顩rC.本周計(jì)劃和本班幼兒興趣與需要D.幼兒園和班級(jí)的學(xué)期計(jì)劃正確答案：A參考解析：學(xué)前兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了教育的生活化，學(xué)前兒童教育必須是保教并重的，必須寓教育于兒童的一日生活之中。日常生活是學(xué)前兒童教育的重要內(nèi)容，也是教育的重要途徑。新《綱要》指出，幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)“既貼近幼兒的生活來(lái)選擇感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”，幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)“充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中”。對(duì)學(xué)前兒童而言，大部分的學(xué)習(xí)是生活化的、游戲化的教育活動(dòng)，就是日常生活本身。制定一日活動(dòng)計(jì)劃主要是依據(jù)社會(huì)發(fā)展和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。6.【單項(xiàng)選擇題】通過(guò)分析幼兒手工成果來(lái)了解其心理的方法是()。A.調(diào)查法B.自然觀察法C.實(shí)驗(yàn)法D.作品分析法正確答案：D參考解析：作品分析法屬于幼兒心理研究的常用方法之一，是指通過(guò)分析幼兒的作品(如手工、圖畫(huà)等)，了解幼兒心理的方法。對(duì)幼兒作品的分析最好是結(jié)合觀察和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。幼兒的作品當(dāng)中會(huì)反映出諸多孩子的心理世界。故選D項(xiàng)。A項(xiàng)，調(diào)查法是研究者通過(guò)學(xué)前兒童的家長(zhǎng)、教師或其他熟悉兒童生活的成人去了解兒童的心理表現(xiàn)的方法。與題干不符，排除。B項(xiàng)，自然觀察法是指觀察者對(duì)處于自然狀態(tài)的、非人為控制情境下的觀察對(duì)象進(jìn)行觀察的方法。與題干不符，排除。C項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)法是研究者根據(jù)研究目的改變和控制幼兒的活動(dòng)條件，以引起其心理活動(dòng)有規(guī)律的變化，從而揭示特定條件與心理活動(dòng)之間的關(guān)系的方法。與題干不符，排除。7.【單項(xiàng)選擇題】在幼兒記憶活動(dòng)中占主要地位的是()。A.有意記憶B.語(yǔ)調(diào)記憶C.形象記憶D.意義記憶正確答案：C參考解析：根據(jù)識(shí)記材料的內(nèi)容，可將記憶分為運(yùn)動(dòng)記憶、形象記憶、情緒記憶和語(yǔ)詞記憶這四種類型。幼兒階段主要根據(jù)具體的形象即形象記憶來(lái)識(shí)記材料。故選C項(xiàng)。A項(xiàng)，有意記憶是指按照一定的目的和任務(wù)，需要意志努力的記憶。幼兒時(shí)期，幼兒的有意記憶逐漸發(fā)展。與題干不符，排除。B項(xiàng)，語(yǔ)詞記憶是指以語(yǔ)言材料為內(nèi)容的記憶。幼兒1歲左右出現(xiàn)語(yǔ)詞記憶，是幼兒出現(xiàn)最晚的記憶。與題干不符，排除。D項(xiàng)，意義記憶是指根據(jù)對(duì)所記材料的內(nèi)容、意義及其邏輯關(guān)系的理解進(jìn)行的記憶。幼兒時(shí)期，幼兒的意義記憶效果好。與題干不符，排除。8.【單項(xiàng)選擇題】某一時(shí)期，兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)和形成某種能力比較容易，心理某個(gè)方面的發(fā)展最為迅速，兒童心理發(fā)展的這個(gè)時(shí)期被稱為()。A.反抗期B.敏感期C.轉(zhuǎn)折期D.危機(jī)期正確答案：B參考解析：兒童心理發(fā)展的敏感期也可稱為兒童心理發(fā)展的最佳期，在此階段兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)和形成某種能力比較容易，心理某個(gè)方面的發(fā)展最為迅速的時(shí)期，故選B。A、D兩項(xiàng)，在兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期常常出現(xiàn)對(duì)成人的反抗行為，或各種不符合社會(huì)行為準(zhǔn)則的表現(xiàn)，這一時(shí)期稱為危機(jī)期。與題干不符，排除。C項(xiàng)，在兒童心理發(fā)展的兩個(gè)階段之間，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)心理發(fā)展在短時(shí)期內(nèi)急劇變化的情況，這一時(shí)期稱為轉(zhuǎn)折期。與題干不符，排除。9.【單項(xiàng)選擇題】有些幼兒經(jīng)常看電視上的暴力鏡頭，其攻擊行為會(huì)明顯增加，這是因?yàn)殡娨暤谋┝?nèi)容對(duì)幼兒攻擊行為的習(xí)慣起到()。A.定勢(shì)作用B.懲罰作用C.依賴作用D.榜樣作用正確答案：D參考解析：本題考查影響學(xué)前兒童攻擊性行為的因素。影響學(xué)前兒童攻擊性行為的因素包括：父母的懲罰、榜樣、強(qiáng)化、挫折。其中榜樣的作用是指電視上的攻擊性榜樣會(huì)增加幼兒以后的攻擊性行為。過(guò)多地看電視暴力畫(huà)面會(huì)影響幼兒的態(tài)度，使他們將攻擊性行為看作一種解決人際沖突、可以接受的和有效的途徑。題干所述正是體現(xiàn)榜樣的作用。故選D項(xiàng)。A項(xiàng)，定勢(shì)（即心向）是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在定勢(shì)的影響下，人們會(huì)以某種習(xí)慣的方式對(duì)刺激情境作出反應(yīng)。B項(xiàng)，當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激（如體罰、譴責(zé)等），以消除或抑制此類反應(yīng)的過(guò)程，稱作懲罰。A、B、C三項(xiàng)：均不屬于影響學(xué)前兒童攻擊性行為的因素。10.【單項(xiàng)選擇題】與嬰兒最初的情緒反應(yīng)相關(guān)聯(lián)的是()。A.生理的需要B.歸屬和愛(ài)的需要C.尊重的需要D.自我實(shí)現(xiàn)的需要正確答案：A參考解析：本題考查情緒情感的發(fā)展趨勢(shì)。情緒的社會(huì)化是指學(xué)前兒童最初出現(xiàn)的情緒反應(yīng)是與生理需要相聯(lián)系的，隨著年齡的增長(zhǎng)，情緒逐漸與社會(huì)性需要相聯(lián)系。故選A項(xiàng)。B、C、D三項(xiàng)：與題干不符，排除。11.【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述幼兒無(wú)意想象的主要表現(xiàn)。參考解析：(1)想象目的不明確，容易受外界干擾，想象主題不穩(wěn)定。(2)想象的內(nèi)容零散，缺乏系統(tǒng)性。(3)想象活動(dòng)只需過(guò)程，不在意結(jié)果。(4)想象受情緒和興趣的影響。12.【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述游戲?qū)τ變喊l(fā)展的作用。參考解析：游戲?qū)τ變荷眢w、智力、社會(huì)性、情感發(fā)展具有重大作用。（1）在身體發(fā)展中的作用：①促進(jìn)兒童身體的生長(zhǎng)發(fā)育；②發(fā)展兒童的基本動(dòng)作和技能；③增強(qiáng)兒童對(duì)外界環(huán)境變化的適應(yīng)能力；④有利于兒童的身心健康。（2）在智力發(fā)展中的作用：①游戲擴(kuò)展和加深兒童對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)，增長(zhǎng)兒童的知識(shí)。②游戲促進(jìn)兒童語(yǔ)言的發(fā)展；③游戲促進(jìn)兒童想象力的發(fā)展；④游戲促進(jìn)兒童思維能力的發(fā)展；⑤游戲提供了兒童智力活動(dòng)的輕松愉快的心理氛圍。（3）在社會(huì)性發(fā)展中的作用：①游戲提供了兒童社會(huì)交往的機(jī)會(huì)，發(fā)展了兒童的社會(huì)交往能力；②游戲有助于兒童克服自我中心化，學(xué)會(huì)理解他人；③游戲有助于兒童社會(huì)角色的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)社會(huì)角色扮演能力；④游戲有助于兒童行為規(guī)范的掌握，形成良好的道德品質(zhì)；⑤游戲有助于兒童自制力的增強(qiáng)，鍛煉兒童意志。（4）在情感發(fā)展中的作用：①游戲中的角色扮演豐富了兒童積極的情緒情感體驗(yàn)；②游戲中的自由自主發(fā)展了兒童的成就感和自信心；③游戲中的審美活動(dòng)發(fā)展了兒童的美感；④游戲中的情緒宣泄有助于兒童消除消極的情緒情感。13.【論述題】材料：陳鶴琴說(shuō)過(guò)幼兒發(fā)展具有整體性。雖然他把幼兒發(fā)展劃分為健康，科技，藝術(shù)，文學(xué)等5類，但是他們是相互作用的。結(jié)合陳鶴琴的觀點(diǎn)，分析學(xué)習(xí)和發(fā)展的整體性。參考解析：1.（1）陳鶴琴根據(jù)“五指活動(dòng)”提出了“整個(gè)教學(xué)法”，課程結(jié)構(gòu)應(yīng)該具有整體性，應(yīng)促進(jìn)學(xué)前兒童整體的有機(jī)發(fā)展。為此，陳鶴琴以人的五個(gè)連為一體的手指作比喻，創(chuàng)造性地提出了課程結(jié)構(gòu)的“五指活動(dòng)”理論。這五個(gè)方面是相互聯(lián)系的，就像人的五個(gè)手指，共同構(gòu)成了具有整體功能的手掌。學(xué)前教育課程的全部?jī)?nèi)容包括在這五指活動(dòng)之中。陳鶴琴先生在整個(gè)教學(xué)法中，批評(píng)當(dāng)時(shí)小學(xué)和幼稚園的分科教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)以幼兒經(jīng)驗(yàn)，身心發(fā)展特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展需要作為選擇教材的標(biāo)準(zhǔn)，反對(duì)實(shí)施分科教學(xué)，提倡綜合的單元教學(xué)，以社會(huì)自然為中心，主張游戲式的綜合性教學(xué)法。整個(gè)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)和發(fā)展的整體性。（2）《指南》中提出：兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。（3）幼兒園各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容是綜合的，而不是彼此割裂的。幼兒園教育活動(dòng)整合的方式多以貼近幼兒生活的某一主題為核心，將健康、語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)及藝術(shù)等各領(lǐng)域的教育內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系有機(jī)滲透，以此促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展，因此，幼兒園教育活動(dòng)又具有滲透性。2.（2）將陳鶴琴的教育思想落實(shí)在一日生活中，可以從以下幾方面出發(fā)：①在教育理念上，認(rèn)可陳鶴琴先生提出的“五指”活動(dòng)理念。幼兒園在課程中要將五大領(lǐng)域進(jìn)行整合，例如，教師在開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)《烏鴉喝水》時(shí)，可以利用故事來(lái)進(jìn)行探究。②在教育目標(biāo)上，落實(shí)我國(guó)的教育目的”對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展?！辈?jiān)持保教結(jié)合的原則，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。例如，開(kāi)展主題活動(dòng)，同時(shí)配合環(huán)境創(chuàng)設(shè)和區(qū)角探索，從多方面提高幼兒的發(fā)展。③在教學(xué)過(guò)程中，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。例如開(kāi)展“整理小能手”游戲比賽，既能吸引幼兒的興趣，又能提高幼兒在生活中的動(dòng)手能力。④在教學(xué)方法上，堅(jiān)持生活化和一日活動(dòng)整體性的原則，充分挖掘生活中具有教育價(jià)值的現(xiàn)象，運(yùn)用多種方式，從幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。例如，教師開(kāi)展樹(shù)葉畫(huà)美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在樹(shù)葉上進(jìn)行創(chuàng)作。14.【材料分析題】材料：三歲半的蒙蒙，很喜歡和小伙伴一起玩耍，可是奶奶卻說(shuō)：“你還小，出去玩會(huì)，被別的孩子欺負(fù)的，就在家玩多好。”有時(shí)鄰居家的小朋友想到家里來(lái)找蒙蒙玩，大人常嫌添亂，而替蒙蒙婉言謝絕，于是蒙蒙就只能在家獨(dú)自玩耍....問(wèn)題：試運(yùn)用同伴對(duì)幼兒發(fā)展的作用的相關(guān)知識(shí)，對(duì)蒙蒙家長(zhǎng)的做法進(jìn)行評(píng)析。參考解析：良好的同伴關(guān)系對(duì)幼兒有巨大的影響，材料中蒙蒙奶奶以蒙蒙“年紀(jì)小，怕被人欺負(fù)，別人來(lái)家里嫌添亂”為由，阻止蒙蒙和其他小朋友正常交往的做法是不恰當(dāng)?shù)摹耐殛P(guān)系對(duì)幼兒發(fā)展的作用來(lái)看：（1）同伴關(guān)系給予安全感和歸屬感。兒童通過(guò)與同伴關(guān)系的交往，表達(dá)交流情感，得到同伴接受，產(chǎn)生安全感和歸屬感。材料中奶奶的做法不利于幼兒形成良好的同伴歸屬感，所以奶奶應(yīng)該支持蒙蒙進(jìn)行正常的同伴交往。（2）同伴交往有利于兒童學(xué)習(xí)社交技能和策略，促進(jìn)其社會(huì)性行為向友好、積極的方向發(fā)展。材料中蒙蒙的奶奶及其家人阻止了幼兒之間的交往，不利于幼兒學(xué)習(xí)社交技能和策略。（3）同伴交往中的同伴反饋有助于兒童的社會(huì)行為向積極、友好的方向發(fā)展。兒童在交往中通過(guò)不斷地調(diào)整、修正自己的行為方式，掌握、鞏固較為適宜的交往方式。材料中當(dāng)別人找蒙蒙玩卻被大人謝絕及奶奶的做法很可能引發(fā)幼兒的孤僻心理，不利于蒙蒙社會(huì)化的發(fā)展。（4）同伴交往有利于促進(jìn)學(xué)前兒童認(rèn)知能力的發(fā)展同伴交往為兒童提供了分享知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，相互模仿，協(xié)商討論，交流學(xué)習(xí)的重要機(jī)會(huì)，兒童常在一起探索物體的多種用途或問(wèn)題的多種解決方式，這些都有益于認(rèn)知能力的發(fā)展。材料中家人的做法不利于幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展，會(huì)影響蒙蒙獨(dú)立解決問(wèn)題能力的發(fā)展。（5）同伴交往有助于兒童自我意識(shí)和人格的發(fā)展兒童通過(guò)與同伴的比較進(jìn)行自我認(rèn)知。同伴的行為和活動(dòng)就像一面“鏡子”，為兒童提供自我評(píng)價(jià)的參照，使兒童能夠通過(guò)社會(huì)性的比較更好地認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自身的能力做出判斷。材料中，鄰居小朋友找蒙蒙玩，大人卻嫌添亂而阻止幼兒的交往，長(zhǎng)此以往，蒙蒙自我意識(shí)的發(fā)展會(huì)受到嚴(yán)重的影響。（6）與同伴交往可以幫助兒童去自我中心在與同伴平等互惠的過(guò)程中才會(huì)認(rèn)識(shí)到別人的想法和立場(chǎng)，改變自己不合理的想法，學(xué)會(huì)與人相處。材料中奶奶拒絕了蒙蒙的交往行為，可能會(huì)使蒙蒙以自我為中心，所以奶奶應(yīng)該支持蒙蒙進(jìn)行正常的同伴交往。綜上所述，蒙蒙奶奶制止蒙蒙與人交往的行為是不恰當(dāng)?shù)?，同伴交往?duì)于幼兒有巨大的積極作用，所以，家長(zhǎng)應(yīng)該支持幼兒同伴之間進(jìn)行正常的同伴交往。15.【材料分析題】春天來(lái)了，老師們都忙著為班級(jí)布置春天墻飾。張老師設(shè)計(jì)了一幅美麗的春天圖畫(huà)(圖1)。李老師只在墻上畫(huà)了株大樹(shù)的樹(shù)干(圖2)，她希望幼兒能隨時(shí)將看到的信息用剪紙、繪畫(huà)等方式反映到墻面上。問(wèn)題：請(qǐng)?jiān)u價(jià)兩位教師的做法。參考解析：材料中，張老師的做法不利于幼兒發(fā)展，不值得我們學(xué)習(xí)借鑒；李老師的教育教學(xué)行為有利于幼兒發(fā)展，值得我們學(xué)習(xí)借鑒，遵循了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則。具體體現(xiàn)如下：(1)參與性原則。幼兒園在進(jìn)行環(huán)創(chuàng)的過(guò)程中，需要幼兒參與。材料中張老師的做法并沒(méi)有讓幼兒參與，而李老師只在墻上畫(huà)了株大樹(shù)的樹(shù)干，她希望幼兒能隨時(shí)將看到的信息用剪紙、繪畫(huà)等方式反映到墻面上，體現(xiàn)了參與性原則。(2）教育性原則。幼兒園在進(jìn)行環(huán)創(chuàng)的過(guò)程中，要體現(xiàn)一定的教育目標(biāo)，具備一定的教育意義。材料中李老師的做法，有助于幼兒對(duì)春天的感知和學(xué)習(xí)，可以更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，體現(xiàn)了教育性原則。(3）動(dòng)態(tài)性原則。幼兒園的環(huán)境并非一成不變的，需要具備動(dòng)態(tài)性。材料中李老師設(shè)置了半成品，幼兒在后續(xù)的活動(dòng)中逐步添加，使墻面逐漸豐富，充分體現(xiàn)了動(dòng)態(tài)性原則。綜上所述，李老師的教育教學(xué)行為有利于幼兒發(fā)展，值得我們學(xué)習(xí)借鑒；對(duì)于張老師的做法，我們應(yīng)該加以避免。16.【活動(dòng)設(shè)計(jì)題】老師發(fā)現(xiàn)，大班的孩子們?cè)谕尜I賣的游戲時(shí)，不管物品的價(jià)格多少總是隨的付款和收款，比如：3元錢的東西，孩子們總是會(huì)拿1元，5元，10元的代錢幣付錢。有的幼兒不計(jì)算總和，不管多少錢都隨意給錢，收款的幼兒也隨意收下。針對(duì)幼兒這一問(wèn)題，設(shè)計(jì)教育活動(dòng)。要求寫(xiě)出設(shè)計(jì)思路，活動(dòng)名稱，活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)過(guò)程。參考解析：活動(dòng)名稱：大班數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》活動(dòng)目標(biāo)：知識(shí)和技能目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)人民幣，知道人民幣的面值。過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)看人民幣上的數(shù)字，在游戲中使用人民幣購(gòu)買相應(yīng)同等幣值的商品。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：有錢幣購(gòu)買商品的愿望，體驗(yàn)自主購(gòu)物的快樂(lè)。活動(dòng)準(zhǔn)備1經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已有的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)和對(duì)人民幣的初步了解。2.物質(zhì)準(zhǔn)備：動(dòng)畫(huà)片視