4古詩(shī)三首《夜書(shū)所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)

4古詩(shī)三首《夜書(shū)所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《夜書(shū)所見(jiàn)》。此教學(xué)內(nèi)容選自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)。通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，學(xué)生將掌握詩(shī)歌的朗讀技巧、理解詩(shī)歌的意境，并學(xué)會(huì)欣賞古典詩(shī)歌的美。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課的《夜書(shū)所見(jiàn)》是一首五言絕句，與三年級(jí)上冊(cè)所學(xué)詩(shī)歌形式相近，學(xué)生已有一定的詩(shī)歌閱讀基礎(chǔ)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)一步鞏固對(duì)詩(shī)歌的理解和欣賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。學(xué)生將通過(guò)朗讀和背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》，提升對(duì)古典詩(shī)歌的鑒賞能力；通過(guò)分析詩(shī)歌內(nèi)容，增進(jìn)對(duì)自然景色的感受力和想象力；同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)人的情感表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重和傳承意識(shí)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)已接觸過(guò)一些古典詩(shī)詞，對(duì)詩(shī)歌的基本形式和朗讀有一定了解。他們具備一定的詞匯量和基本的語(yǔ)感，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的句意理解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：三年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，對(duì)古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣較高。他們?cè)趯W(xué)習(xí)上具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，能夠通過(guò)多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過(guò)朗讀來(lái)感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，而另一些學(xué)生則更喜歡通過(guò)繪畫(huà)或表演來(lái)展現(xiàn)對(duì)詩(shī)歌的理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)《夜書(shū)所見(jiàn)》時(shí)，學(xué)生可能會(huì)在理解詩(shī)句的意境、詩(shī)人的情感表達(dá)以及詩(shī)句的意象等方面遇到困難。此外，對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，五言絕句的形式可能較為陌生，需要時(shí)間適應(yīng)其節(jié)奏和韻律。同時(shí)，學(xué)生可能在記憶詩(shī)句、背誦詩(shī)歌時(shí)遇到挑戰(zhàn)，尤其是在理解詩(shī)句含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的教材，包括《夜書(shū)所見(jiàn)》一課的原文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《夜書(shū)所見(jiàn)》相關(guān)的圖片，如夜晚景象的圖片，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌意境；同時(shí)，收集一些關(guān)于葉紹翁生平和創(chuàng)作背景的資料，以便拓展學(xué)生知識(shí)面。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或投影儀，用于展示詩(shī)歌內(nèi)容、學(xué)生作品和討論結(jié)果。

4.教室布置：設(shè)置朗讀區(qū)域和小組討論區(qū)，確保學(xué)生有足夠的空間進(jìn)行互動(dòng)和活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.老師微笑著走進(jìn)教室，與學(xué)生打招呼：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一首非常優(yōu)美的古詩(shī)《夜書(shū)所見(jiàn)》。你們知道古詩(shī)是什么嗎？請(qǐng)舉手分享一下你們的想法?！?/p>

2.學(xué)生積極舉手，老師邀請(qǐng)幾位學(xué)生分享他們對(duì)古詩(shī)的理解。

3.老師總結(jié)：“古詩(shī)是古人用優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)情感、描繪景物的一種文學(xué)形式。今天我們要學(xué)習(xí)的《夜書(shū)所見(jiàn)》就是一首描寫(xiě)夜晚景象的古詩(shī)?！?/p>

二、朗讀詩(shī)歌

1.老師播放《夜書(shū)所見(jiàn)》的朗讀音頻，讓學(xué)生初步感受詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。

2.學(xué)生跟讀音頻，注意詩(shī)歌的停頓和韻腳。

3.老師引導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)歌中的重點(diǎn)字詞，如“蕭蕭”、“故園”等，并解釋其含義。

三、理解詩(shī)歌內(nèi)容

1.老師提問(wèn)：“同學(xué)們，這首詩(shī)描繪了怎樣的夜晚景象？請(qǐng)用自己的話概括一下?！?/p>

2.學(xué)生回答，老師給予肯定和補(bǔ)充。

3.老師引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌中的意象，如“蕭蕭梧葉送寒聲”、“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”等，幫助學(xué)生理解詩(shī)人的情感。

四、探究詩(shī)歌主旨

1.老師提問(wèn)：“這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？”

2.學(xué)生回答，老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞匯，如“故園”、“客情”等，分析詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。

3.老師總結(jié)：“《夜書(shū)所見(jiàn)》通過(guò)描繪夜晚景象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。”

五、欣賞詩(shī)歌語(yǔ)言

1.老師提問(wèn)：“這首詩(shī)的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？”

2.學(xué)生回答，老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌中的修辭手法，如比喻、擬人等。

3.老師舉例說(shuō)明：“例如，‘蕭蕭梧葉送寒聲’中的‘送’字，運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地描繪了樹(shù)葉在秋風(fēng)中搖曳的情景?！?/p>

六、拓展延伸

1.老師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們還知道哪些描寫(xiě)夜晚景象的古詩(shī)？”

2.學(xué)生回答，老師簡(jiǎn)要介紹這些古詩(shī)，如《靜夜思》、《夜泊牛渚懷古》等。

3.老師引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么古人喜歡用詩(shī)歌來(lái)表達(dá)夜晚的景象？”

4.學(xué)生討論，老師總結(jié)：“古人喜歡用詩(shī)歌來(lái)表達(dá)夜晚的景象，是因?yàn)橐雇淼木吧o人以神秘、寧?kù)o的感覺(jué)，容易引發(fā)人們的情感共鳴?！?/p>

七、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：“今天我們學(xué)習(xí)了《夜書(shū)所見(jiàn)》，了解了這首詩(shī)的意境、主旨和語(yǔ)言特點(diǎn)?！?/p>

2.老師鼓勵(lì)學(xué)生：“希望大家課后能夠多讀一些古詩(shī)，感受古人的智慧和情感?！?/p>

八、布置作業(yè)

1.老師布置課后作業(yè)：“請(qǐng)同學(xué)們背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》，并嘗試用自己的話描述詩(shī)中的景象?！?/p>

2.學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，老師強(qiáng)調(diào)作業(yè)要求，確保學(xué)生明確作業(yè)內(nèi)容。

九、課堂總結(jié)

1.老師回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：“今天我們學(xué)習(xí)了《夜書(shū)所見(jiàn)》，通過(guò)朗讀、理解、欣賞和拓展，大家對(duì)這首詩(shī)有了更深入的了解。”

2.老師鼓勵(lì)學(xué)生：“希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能夠繼續(xù)關(guān)注古詩(shī)的魅力，感受古人的智慧。”

3.老師宣布下課，學(xué)生有序離開(kāi)教室。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-葉紹翁生平及創(chuàng)作背景：介紹葉紹翁的生平事跡，包括他的出生地、生平經(jīng)歷以及他的文學(xué)成就。通過(guò)了解詩(shī)人的背景，學(xué)生可以更好地理解詩(shī)歌的情感和意境。

-古代夜晚景象的描繪：收集一些古代詩(shī)人描寫(xiě)夜晚景象的詩(shī)句，如李白的《靜夜思》、杜甫的《月夜憶舍弟》等，讓學(xué)生對(duì)比閱讀，感受不同詩(shī)人對(duì)夜晚景象的不同描繪。

-古代詩(shī)詞的韻律特點(diǎn)：介紹古代詩(shī)詞的韻律特點(diǎn)，如平仄、對(duì)仗等，讓學(xué)生了解古代詩(shī)詞的音韻美。

2.拓展建議：

-閱讀葉紹翁的其他詩(shī)作：推薦學(xué)生閱讀葉紹翁的其他詩(shī)作，如《游園不值》、《賦得古原草送別》等，通過(guò)閱讀更多作品，加深對(duì)詩(shī)人風(fēng)格和情感的理解。

-觀看與詩(shī)歌相關(guān)的影視作品：推薦一些與詩(shī)歌相關(guān)的影視作品，如《夜泊牛渚懷古》、《靜夜思》等，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境的感知。

-參與詩(shī)詞創(chuàng)作活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作詩(shī)詞，可以是模仿葉紹翁的風(fēng)格，也可以是自由發(fā)揮。通過(guò)創(chuàng)作，學(xué)生可以更深入地理解詩(shī)歌的構(gòu)成和表達(dá)方式。

-組織詩(shī)詞朗誦會(huì)：在班級(jí)或?qū)W校內(nèi)組織詩(shī)詞朗誦會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的朗誦技巧和對(duì)詩(shī)歌的理解。通過(guò)朗誦，學(xué)生可以提高對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力。

-探究古代詩(shī)詞的傳承與發(fā)展：引導(dǎo)學(xué)生思考古代詩(shī)詞在現(xiàn)代社會(huì)中的傳承與發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)代生活，創(chuàng)作具有時(shí)代特色的詩(shī)詞作品。

-學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞的書(shū)法藝術(shù)：介紹古代詩(shī)詞的書(shū)法藝術(shù)，如王羲之的《蘭亭序》、顏真卿的《祭侄文稿》等，讓學(xué)生了解書(shū)法與詩(shī)詞的關(guān)聯(lián)，提高藝術(shù)鑒賞能力。

-參觀古代詩(shī)詞文化遺址：組織學(xué)生參觀古代詩(shī)詞文化遺址，如杜甫草堂、白居易故居等，通過(guò)實(shí)地考察，讓學(xué)生更直觀地感受古代詩(shī)詞的文化底蘊(yùn)。典型例題講解1.例題：

詩(shī)句：“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。”請(qǐng)用現(xiàn)代漢語(yǔ)解釋這兩句詩(shī)的意思。

答案：這兩句詩(shī)的意思是：蕭蕭的秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐樹(shù)葉，送來(lái)陣陣寒意，江上的秋風(fēng)也吹動(dòng)了旅人的情懷。

2.例題：

詩(shī)句：“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明?！闭?qǐng)分析這兩句詩(shī)的修辭手法。

答案：這兩句詩(shī)運(yùn)用了擬人的修辭手法，將兒童挑促織的動(dòng)作賦予了人的情感，表現(xiàn)出兒童夜間勞作的情景，同時(shí)也暗示了詩(shī)人對(duì)兒童勤勞的贊賞。

3.例題：

詩(shī)句：“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明?！闭?qǐng)分析這兩句詩(shī)中的意象。

答案：這兩句詩(shī)中的意象有“兒童”、“挑促織”、“夜深”、“籬落”、“一燈明”。這些意象共同描繪了一個(gè)寧?kù)o的夜晚，兒童在籬落中挑燈夜織，形成了一幅溫馨的畫(huà)面。

4.例題：

詩(shī)句：“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情?！闭?qǐng)分析這兩句詩(shī)的意境。

答案：這兩句詩(shī)通過(guò)描繪蕭瑟的秋景和詩(shī)人孤寂的情感，營(yíng)造出一種凄涼、寂寞的意境，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

5.例題：

詩(shī)句：“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明?！闭?qǐng)分析這兩句詩(shī)的節(jié)奏和韻律。

答案：這兩句詩(shī)的節(jié)奏為七言絕句，每句七個(gè)字，遵循平仄規(guī)律。韻律上，兩句詩(shī)的末字押韻，形成了和諧的韻腳。

6.例題：

詩(shī)句：“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。”請(qǐng)分析這兩句詩(shī)中的對(duì)比手法。

答案：這兩句詩(shī)通過(guò)對(duì)比蕭瑟的秋景和詩(shī)人孤寂的情感，突出了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。同時(shí)，通過(guò)對(duì)比自然景象和人的情感，展現(xiàn)了詩(shī)歌的意境美。

7.例題：

詩(shī)句：“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明?！闭?qǐng)分析這兩句詩(shī)中的動(dòng)靜結(jié)合。

答案：這兩句詩(shī)中，兒童挑促織是動(dòng)態(tài)的，而夜深籬落一燈明是靜態(tài)的。動(dòng)靜結(jié)合，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)兒童勤勞的贊賞和對(duì)寧?kù)o夜晚的喜愛(ài)。

8.例題：

詩(shī)句：“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情?！闭?qǐng)分析這兩句詩(shī)中的借景抒情。

答案：這兩句詩(shī)通過(guò)借蕭瑟的秋景，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。借景抒情，使詩(shī)歌的意境更加深遠(yuǎn)。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學(xué)：在講解《夜書(shū)所見(jiàn)》時(shí)，我嘗試了將多媒體技術(shù)與詩(shī)歌教學(xué)相結(jié)合。通過(guò)展示與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的圖片和視頻，讓學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上更加直觀地感受詩(shī)歌的意境。這種創(chuàng)新的教學(xué)方式受到了學(xué)生的歡迎，我認(rèn)為可以繼續(xù)深化和推廣。

2.強(qiáng)化互動(dòng)環(huán)節(jié)：在課堂中，我設(shè)計(jì)了多個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中來(lái)。這種互動(dòng)式的教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的參與度，也促進(jìn)了他們對(duì)詩(shī)歌的理解和欣賞。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力有待提高：雖然我在課堂上盡力引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌的意象、情感和修辭手法，但部分學(xué)生在理解詩(shī)歌的深層含義上仍有困難。這表明我在教學(xué)方法上需要進(jìn)一步改進(jìn)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。

2.課堂時(shí)間分配不夠合理：在課堂中，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)對(duì)某些詩(shī)句的分析過(guò)于深入，導(dǎo)致其他內(nèi)容講解時(shí)間不足。這影響了學(xué)生對(duì)整首詩(shī)的理解。因此，我需要更好地掌握課堂節(jié)奏，合理分配時(shí)間。

3.學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求未得到充分關(guān)注：在課堂上，我主要關(guān)注整體教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于個(gè)別學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求關(guān)注不夠。這可能導(dǎo)致部分學(xué)生感到學(xué)習(xí)壓力，或者對(duì)詩(shī)歌的理解不夠深入。

反思改進(jìn)措施（三）

1.優(yōu)化教學(xué)方法：針對(duì)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌鑒賞能力不足的問(wèn)題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，增加詩(shī)歌鑒賞技巧的講解，如如何分析意象、如何理解情感等。同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多背、多思考，通過(guò)實(shí)踐提高他們的鑒賞能力。

2.優(yōu)化課堂時(shí)間管理：為了更好地分配課堂時(shí)間，我會(huì)提前規(guī)劃好每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，確保每個(gè)部分都有足夠的時(shí)間進(jìn)行講解和討論。此外，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保教學(xué)內(nèi)容的完整性。

3.關(guān)注學(xué)生個(gè)性化需求：在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)、小組討論等方式，幫助學(xué)生更好地理解和掌握詩(shī)歌知識(shí)。同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，共同探討詩(shī)歌的魅力。通過(guò)這些措施，我相信能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問(wèn)環(huán)節(jié)：在課堂上，我會(huì)通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如，在講解《夜書(shū)所見(jiàn)》時(shí)，我會(huì)提問(wèn)學(xué)生：“這首詩(shī)描繪了怎樣的夜晚景象？”通過(guò)學(xué)生的回答，我可以了解他們對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解程度。

-觀察學(xué)生參與度：我會(huì)注意觀察學(xué)生在課堂上的參與度，包括他們的眼神、表情和肢體語(yǔ)言。例如，在朗讀詩(shī)歌時(shí)，我會(huì)觀察學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確地把握節(jié)奏和韻律。

-小組討論：在小組討論環(huán)節(jié)，我會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生的合作能力和表達(dá)觀點(diǎn)的能力。例如，在討論詩(shī)歌的意象時(shí)，我會(huì)觀察學(xué)生是否能夠提出有見(jiàn)地的觀點(diǎn)，并能夠有效地與同伴交流。

-課堂測(cè)試：為了及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，我會(huì)在課堂上進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的測(cè)試，如填寫(xiě)詩(shī)歌填空、解釋詩(shī)句等。通過(guò)測(cè)試，我可以了解學(xué)生對(duì)詩(shī)歌知識(shí)的掌握情況。

2.教學(xué)反饋：

-及時(shí)反饋：在課堂上，我會(huì)對(duì)學(xué)生的回答和表現(xiàn)給予及時(shí)的反饋。對(duì)于正確的回答，我會(huì)給予肯定和鼓勵(lì)；對(duì)于錯(cuò)誤或不完整的地方，我會(huì)耐心地引導(dǎo)和糾正。

-個(gè)性化指導(dǎo)：針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我會(huì)提供個(gè)性化的指導(dǎo)。例如，對(duì)于理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，我會(huì)鼓勵(lì)他們提出更深層次的問(wèn)題；對(duì)于理解能力較弱的學(xué)生，我會(huì)提供更多的解釋和示例。

-鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)：我鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極提問(wèn)，無(wú)論問(wèn)題大小，我都會(huì)認(rèn)真回答。這種鼓勵(lì)提問(wèn)的氛圍有助于提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

3.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-認(rèn)真批改作業(yè)：對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，我會(huì)進(jìn)行認(rèn)真批改，并給予詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)。我會(huì)關(guān)注學(xué)生的書(shū)寫(xiě)規(guī)范、詩(shī)句理解、情感表達(dá)等方面。

-及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)：我會(huì)及時(shí)將作業(yè)批改結(jié)果反饋給學(xué)生，讓他們知道自己的進(jìn)步和需要改進(jìn)