Unit 3 Where did you go？Part B Lets talk（教學設計）-2023-2024學年人教PEP版英語六年級下冊

Unit3Wheredidyougo？PartBLet’stalk（教學設計）-2023-2024學年人教PEP版英語六年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit3Wheredidyougo？PartBLet’stalk（教學設計）-2023-2024學年人教PEP版英語六年級下冊設計意圖本節(jié)課以“Unit3Wheredidyougo?PartBLet’stalk”為主題，旨在通過實際情境的創(chuàng)設，幫助學生掌握詢問過去發(fā)生的事情的句型和回答方式，提高學生的口語表達能力。同時，通過小組合作和角色扮演等活動，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言運用能力，通過真實語境中對話的練習，提高學生的聽說技能。

2.強化學生的文化意識，引導學生關注不同文化背景下的交流習慣。

3.增強學生的思維品質，通過問題解決和合作學習，提升邏輯思維和批判性思維能力。教學難點與重點1.教學重點：

-確保學生能夠正確使用過去時態(tài)的疑問句和回答。

-重點講解“Wheredidyougo?”和“Iwentto...”等句型的實際應用。

-通過例句和練習，讓學生掌握如何詢問和回答過去發(fā)生的事情。

2.教學難點：

-過去時態(tài)的時態(tài)標志和動詞變化對學生來說可能較為抽象，需要通過具體情境和實例來幫助學生理解。

-學生在運用過去時態(tài)進行對話時，可能難以準確表達過去的時間狀語，如“yesterday”、“l(fā)astweek”等。

-在角色扮演中，學生可能難以自然地運用過去時態(tài)進行交流，需要教師提供足夠的指導和練習機會。

-教師應通過圖片、視頻等輔助材料，以及情景模擬，幫助學生將抽象的時態(tài)概念與具體情境相結合，提高學生的實際運用能力。教學資源準備1.教材：人教PEP版英語六年級下冊教材，確保每位學生人手一冊。

2.輔助材料：準備與“Wheredidyougo?”相關的圖片、地圖和視頻，用于創(chuàng)設情境和輔助教學。

3.實驗器材：無特殊實驗器材需求。

4.教室布置：設置小組討論區(qū)，并準備黑板或白板，用于展示教學步驟和學生的回答。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過提問“Doyouliketraveling?”來引入本節(jié)課的主題，激發(fā)學生對旅行經歷的興趣。

-回顧舊知：教師簡要回顧上節(jié)課學習的“Whereareyoufrom?”和“Wheredoyoulive?”等句型，幫助學生復習相關知識點。

2.新課呈現（約15分鐘）

-講解新知：教師詳細講解過去時態(tài)的構成和用法，如“went”代替“go”，“were”代替“be”等。

-舉例說明：教師通過以下例句展示過去時態(tài)的使用：“Iwenttotheparkyesterday.”和“Wewereatschoollastweek.”

-互動探究：教師組織學生進行小組討論，讓學生用過去時態(tài)描述自己的周末活動。

3.工具學習（約10分鐘）

-教師展示常用過去時態(tài)的時間狀語，如“yesterday”、“l(fā)astweek”、“l(fā)astmonth”等。

-學生跟隨教師練習使用這些時間狀語，構成完整的句子。

4.練習環(huán)節(jié)（約20分鐘）

-學生活動：教師發(fā)放練習題，讓學生獨立完成，包括選擇題、填空題和簡答題。

-教師指導：教師巡視課堂，對學生進行個別指導，解答學生的疑問。

5.角色扮演（約15分鐘）

-學生分組，每組選出一個“travelguide”和一個“traveler”。

-“travelguide”向“traveler”介紹自己的旅行經歷，使用過去時態(tài)描述所見所聞。

-“traveler”詢問問題，如“Wheredidyougo?”、“Whatdidyousee?”等。

6.總結與反饋（約5分鐘）

-教師總結本節(jié)課所學內容，強調過去時態(tài)的構成和用法。

-學生反饋：教師邀請幾名學生分享他們在角色扮演中的體驗，并進行點評。

7.作業(yè)布置（約2分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，要求學生用過去時態(tài)寫一篇關于自己假期的短文。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《MyLastSummerVacation》：一篇關于學生描述自己上一個暑假經歷的文章，文章中使用了豐富的過去時態(tài)，如“Lastsummer,Iwenttothebeachwithmyfamily.Westayedtherefortwoweeks.Wevisitedmanyplaces,includingtheoldtownandtheamusementpark.”

-《ADayintheLifeofaStudent》：這篇文章描述了一個學生的一天，從早上起床到晚上睡覺，使用過去時態(tài)記錄了學生的活動，如“Yesterdaymorning,Iwokeupat7:00.Ihadbreakfastandwenttoschool.Intheafternoon,wehadascienceclass.”

-《MyFavoriteTrip》：學生可以閱讀這篇文章，了解不同文化背景下的旅行經歷，文章中使用了多種過去時態(tài)的句型，如“IvisitedtheGreatWallinBeijing.Itwasamazing.Isawmanytouristsfromdifferentcountries.”

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試用英語寫一篇關于自己過去一周的日記，使用過去時態(tài)描述每天的活動。

-學生可以收集一些關于不同國家或地區(qū)的歷史故事，用英語進行口頭或書面報告。

-學生可以觀看英語電影或電視劇，注意其中使用過去時態(tài)的例子，并嘗試記錄下來。

-組織學生進行小組討論，分享他們收集的關于過去時態(tài)的有趣例子，并討論如何在日常生活中更好地使用這個語法點。

-學生可以嘗試用過去時態(tài)創(chuàng)作一個小故事，可以是虛構的，也可以是基于真實事件的改編。

3.實踐活動設計：

-設計一個“時間旅行”的情景，讓學生扮演不同歷史時期的人物，用過去時態(tài)交流。

-組織一個“英語角”，讓學生在特定的主題下，使用過去時態(tài)進行對話。

-利用社交媒體或教育平臺，讓學生分享他們的英語學習心得，包括過去時態(tài)的應用。

4.家庭作業(yè)建議：

-學生可以與家人一起回憶過去的家庭旅行，用英語描述旅行中的趣事。

-家長可以鼓勵孩子閱讀上述拓展閱讀材料，并與孩子討論文章中的語法點。

-學生可以嘗試用英語寫一篇關于家庭歷史的小文章，如“Lastyear,myfamilymovedtoanewhouse.Itwasabigchangeforus.”教學反思今天的英語課過得還算順利，孩子們對于“Wheredidyougo?”這個主題的反應出乎我的意料，他們非常興奮，參與度很高。以下是我的一些教學反思：

首先，我覺得導入環(huán)節(jié)的設計起到了很好的作用。通過提問“Doyouliketraveling?”，孩子們立刻就進入了狀態(tài)，他們紛紛開始分享自己的旅行經歷，這為接下來的語法學習奠定了基礎。我發(fā)現，當學生能夠將自己的經歷與學習內容相結合時，他們的學習興趣會更加濃厚。

在講解新知的時候，我注意到一些學生對于過去時態(tài)的動詞變化規(guī)則理解起來有些吃力。我決定在接下來的教學中，多采用一些直觀的教學方法，比如制作一張動詞變化表，或者用具體的圖片來輔助說明。這樣可以幫助學生更好地記憶和理解。

互動探究環(huán)節(jié)中，我安排了小組討論和角色扮演，孩子們的參與積極性非常高。在討論中，我看到了他們對于過去時態(tài)的實際運用能力，雖然有時候表達不夠流暢，但他們的努力和進步是顯而易見的。在角色扮演環(huán)節(jié)，學生們能夠根據情景運用所學句型進行對話，這讓我感到非常欣慰。

然而，在教學過程中，我也發(fā)現了一些問題。例如，有些學生對于時間狀語的掌握還不夠熟練，他們在描述過去的事情時，常常會忘記使用正確的時間狀語。為了解決這個問題，我打算在接下來的教學中，增加一些時間狀語的練習，讓學生在實際運用中逐漸熟練。

此外，我發(fā)現部分學生在小組討論中較為內向，不太愿意主動發(fā)言。這可能是因為他們對英語表達的自信心不足。為了提高他們的自信心，我計劃在接下來的課堂上，更多地鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，并給予他們積極的反饋。

在教學反思中，我還會思考如何更好地利用多媒體資源來輔助教學。例如，我計劃使用一些與旅行相關的視頻和圖片，來創(chuàng)造更加生動的教學環(huán)境，激發(fā)學生的興趣。同時，我也會考慮如何將課堂學習與學生的生活實際相結合，讓他們在學習英語的同時，也能感受到語言學習的樂趣和價值。

最后，我意識到教學不僅僅是為了傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作精神。在今后的教學中，我會更加注重培養(yǎng)這些能力，讓學生在英語學習的道路上越走越遠。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一部分，它有助于教師了解學生的學習情況，調整教學策略，同時也為學生提供了及時的反饋。以下是我對課堂評價的幾個方面的具體實施：

1.課堂提問：

-在課堂上，我會通過提問的方式來檢查學生對知識的掌握程度。例如，在講解過去時態(tài)時，我會提問：“Canyoutellmewhereyouwentlastweekend?”來觀察學生是否能夠正確運用句型。

-通過學生的回答，我可以迅速了解他們對語法結構的理解程度和實際運用能力。

2.觀察學生參與度：

-我會密切觀察學生在課堂上的參與度，包括他們是否積極舉手回答問題，是否能夠參與到小組討論中，以及他們的表情和姿態(tài)是否顯示出對學習的興趣。

-例如，在角色扮演活動中，我會注意觀察學生是否能夠流利地使用過去時態(tài)進行對話，是否能夠自然地與同伴交流。

3.課堂測試：

-定期進行小測驗，以評估學生對知識的記憶和運用能力。測試可以包括選擇題、填空題和簡答題等，內容與課堂學習內容緊密相關。

-測試后，我會及時批改并分析學生的錯誤，找出教學中的薄弱環(huán)節(jié)。

4.學生互評：

-鼓勵學生之間相互評價，這樣不僅可以培養(yǎng)學生的批判性思維，還可以讓他們從不同的角度理解語法知識。

-在小組活動中，我會讓學生互相檢查對方的角色扮演表現，評價對方在語言運用和語法使用上的優(yōu)點和不足。

5.反饋與鼓勵：

-對于學生的表現，我會給予及時的反饋，無論是正面還是負面的。對于做得好的學生，我會給予表揚和鼓勵；對于出現錯誤的學生，我會耐心指導，幫助他們找到錯誤的原因并加以改正。

-例如，當學生能夠正確使用過去時態(tài)描述事件時，我會說：“Greatjob!You'vereallyimprovedyouruseofpasttense.Keepitup!”當學生犯錯誤時，我會說：“Let'sthinkaboutthistogether.Remember,weneedtouse'went'after'I'.”

6.教學活動評價：

-對于不同的教學活動，我會根據活動的目的和學生的表現進行評價。例如，在角色扮演后，我會評價學生的語言流利度、語法準確性以及參與度。

-我會記錄下學生在每個活動中的表現，并以此作為改進教學和調整教學策略的依據。板書設計①知識點：

-過去時態(tài)的基本構成

-常用動詞的過去式形式

-時間狀語的用法

②詞匯：

-go（去了）-went

-see（看到了）-saw

-visit（訪問了）-visited

-do（做了）-did

-be（是）-was/were

③句型：

-Wheredidyougoyesterday?

-Iwenttotheparkyesterday.

-Whatdidyoudolastweek?

-Wevisitedthemuseumlastweek.

-Whenwereyouatthelibrary?

-IwasatthelibrarylastSaturday.重點題型整理1.完成句子：

-知識點：過去時態(tài)的構成

-例題：He_______(go)tothecinemalastnight.

-答案：Hewent

2.選擇正確的時態(tài)：

-知識點：過去時態(tài)的識別

-例題：She_______(do)herhomeworklastweek.

A.doesB.didC.wasdoing

-答案：B.did

3.選擇合適的詞匯填空：

-知識點：動詞過去式的運用

-例題：Lastweekend,we_______