16 我的叔叔于勒2024-2025學年九年級語文上冊同步教學設計

16我的叔叔于勒2024-2025學年九年級語文上冊同步教學設計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）16我的叔叔于勒2024-2025學年九年級語文上冊同步教學設計課程基本信息1.課程名稱：16我的叔叔于勒

2.教學年級和班級：九年級語文

3.授課時間：2024年10月15日上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生理解和欣賞文學作品的能力，提高學生對于人物形象、情節(jié)結構、主題思想等方面的鑒賞水平。

2.增強學生的語言文字運用能力，通過閱讀和寫作練習，提升學生的語言表達和書面表達能力。

3.培養(yǎng)學生的審美情趣，引導學生從作品中感受文學之美，激發(fā)學生對語文學習的興趣和熱愛。

4.培養(yǎng)學生的思辨能力，引導學生對作品中的人物和事件進行深入思考，形成自己的觀點和見解。重點難點及解決辦法重點：

1.理解人物形象：重點在于把握于勒的性格特點和人物形象的變化，以及這些變化背后的原因。

解決辦法：通過文本細讀和角色扮演，引導學生深入分析人物對話和行為，體會人物心理。

2.分析情節(jié)結構：重點在于理解情節(jié)的發(fā)展脈絡，特別是懸念的設置和解決。

解決辦法：通過課堂討論和案例分析，幫助學生梳理情節(jié)，分析懸念的運用及其效果。

難點：

1.深入理解主題思想：難點在于理解作品反映的社會現(xiàn)實和道德批判。

解決辦法：結合時代背景，引導學生進行思辨，通過小組討論和寫作練習，幫助學生形成對主題的深刻認識。

2.文學鑒賞能力提升：難點在于提升學生的文學鑒賞能力，包括對語言、修辭、表現(xiàn)手法等的鑒賞。

解決辦法：通過對比閱讀和作品分析，結合經典文學片段，提升學生的文學鑒賞水平和審美能力。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合文本內容，講解人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想，幫助學生建立整體認知。

2.討論法：組織學生就人物性格、情節(jié)轉折等話題進行小組討論，培養(yǎng)思辨能力和表達能力。

3.案例分析法：選取相關文學作品或現(xiàn)實生活中的例子，與《我的叔叔于勒》進行對比，深化學生對主題的理解。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示文本內容、人物形象和背景資料，增強視覺沖擊力。

2.角色扮演：通過角色扮演活動，讓學生親身體驗人物情感，加深對人物性格的理解。

3.互動式教學：運用網絡教學平臺，開展在線討論和作業(yè)提交，提高學生的參與度和自主學習能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如要求學生預習《我的叔叔于勒》的人物背景和時代背景。

設計預習問題：圍繞《我的叔叔于勒》的人物性格轉變，設計問題如“于勒性格轉變的原因是什么？”，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀《我的叔叔于勒》及相關背景資料，理解人物性格和情節(jié)發(fā)展。

思考預習問題：學生針對預習問題，如“于勒的轉變是否反映了社會現(xiàn)實？”進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處，以便教師了解預習情況。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放與《我的叔叔于勒》相關的短視頻或故事，引出課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解于勒的人物形象轉變，結合文本分析其心理變化和原因。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析于勒的轉變對其他人物的影響，以及這一轉變在小說中的意義。

解答疑問：針對學生在討論中提出的疑問，如“于勒的轉變是否反映了作者的觀點？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題，如“于勒的轉變是如何通過細節(jié)描寫體現(xiàn)的？”

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，通過角色扮演來體驗于勒的角色和心理變化。

提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，如“于勒的轉變是否具有普遍性？”勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與《我的叔叔于勒》相關的寫作作業(yè)，如讓學生寫一篇關于人物性格轉變的短文。

提供拓展資源：提供與《我的叔叔于勒》相關的文學評論或社會評論，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋，如指出文章中的亮點和需要改進的地方。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成寫作作業(yè)，鞏固對人物性格轉變的理解。

拓展學習：學生利用老師提供的拓展資源，如閱讀相關書籍或觀看相關影視作品，進行進一步的學習和思考。

反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思，如“通過這節(jié)課的學習，我對于勒的人物形象有了更深的理解?！辈⑻岢龈倪M建議。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料

-《歐也妮·葛朗臺》作者：巴爾扎克

提示：通過閱讀這部作品，學生可以對比《我的叔叔于勒》中的人物形象，探討巴爾扎克對資本主義社會的批判和人物性格的塑造。

-《人間喜劇》作者：巴爾扎克

提示：這部作品是巴爾扎克的代表作，學生可以通過閱讀其中部分章節(jié)，了解19世紀法國社會的風貌，以及巴爾扎克對社會現(xiàn)實的深刻反映。

-《我的叔叔于勒》作者：莫泊桑

提示：通過閱讀莫泊桑的其他短篇小說，如《項鏈》、《羊脂球》等，學生可以進一步了解莫泊桑的寫作風格和主題。

-《法國文學史》作者：多種

提示：閱讀有關法國文學史的書籍，可以讓學生對19世紀法國文學的整體發(fā)展有一個宏觀的認識，同時了解《我的叔叔于勒》在文學史上的地位。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-人物研究：鼓勵學生選擇《我的叔叔于勒》中的某個人物，如于勒或菲利普夫婦，進行深入研究，撰寫人物分析報告。

-主題探討：引導學生探討小說中關于家庭關系、社會地位、金錢觀等主題，可以組織辯論賽或撰寫論文。

-文學手法分析：學生可以嘗試分析小說中的象征手法、對比手法等，撰寫相關的文學評論。

-時代背景研究：鼓勵學生查閱資料，了解19世紀法國的社會背景，探討這些背景如何影響小說的寫作。

-比較閱讀：選擇與《我的叔叔于勒》在主題、人物、情節(jié)等方面有相似之處的其他文學作品，進行對比閱讀，撰寫比較分析。

-文化交流：組織學生開展跨文化交流活動，邀請外國學生分享他們對類似主題的作品的理解和感受。

-創(chuàng)意寫作：鼓勵學生以《我的叔叔于勒》為靈感，創(chuàng)作短篇小說或劇本，鍛煉創(chuàng)意寫作能力。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《羊脂球》作者：莫泊桑

提示：通過閱讀莫泊桑的另一部短篇小說《羊脂球》，學生可以對比《我的叔叔于勒》中的情節(jié)和人物，進一步理解莫泊桑對社會現(xiàn)實的批判手法。

-閱讀材料：《項鏈》作者：莫泊桑

提示：閱讀《項鏈》，學生可以探討小說中關于虛榮心、社會地位和人生價值的主題，與《我的叔叔于勒》中的主題進行對比。

-視頻資源：《法國19世紀社會風貌》

提示：觀看相關視頻，學生可以直觀地了解19世紀法國的社會生活，為理解《我的叔叔于勒》中的社會背景提供幫助。

-閱讀材料：《巴爾扎克作品選》

提示：選擇巴爾扎克的作品進行閱讀，尤其是那些與社會階層、金錢觀相關的內容，可以讓學生對19世紀法國社會的理解更加深入。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和拓展，通過閱讀上述材料，深化對《我的叔叔于勒》主題和人物的理解。

-教師可以推薦閱讀材料，如《法國文學史》的相關章節(jié)，幫助學生了解19世紀法國的社會背景和文化環(huán)境。

-學生可以撰寫讀書筆記或觀后感，記錄自己的閱讀體驗和思考，教師可以組織學生進行交流分享，促進學習成果的展示。

-鼓勵學生通過小組合作的方式，共同完成拓展任務，如制作關于19世紀法國社會風貌的PPT，或創(chuàng)作以《我的叔叔于勒》為背景的小劇本。

-教師可以解答學生在拓展過程中產生的疑問，提供必要的指導和幫助，如解釋文學術語、分析作品中的象征意義等。

-學生可以嘗試將《我的叔叔于勒》中的主題與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，思考這些主題在當代社會中的意義和價值。

-鼓勵學生進行跨學科學習，如結合歷史、社會學等學科知識，對《我的叔叔于勒》進行更全面的分析。

-教師可以組織學生進行拓展成果的展示，如舉辦讀書報告會、文學沙龍等活動，激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情。課堂1.課堂評價

-提問與回答：通過課堂提問，檢驗學生對《我的叔叔于勒》文本內容的理解和掌握程度。例如，提問“于勒的性格轉變是如何體現(xiàn)的？”來評估學生對人物心理變化的把握。

-觀察參與度：觀察學生在課堂活動中的參與程度，包括小組討論、角色扮演等，以評估學生的主動性和合作能力。

-小組討論評價：通過小組討論的表現(xiàn)，評價學生的分析能力、溝通能力和團隊協(xié)作能力。例如，評價學生在討論中是否能夠提出有見地的觀點，是否能夠尊重他人意見。

-文本分析測試：設計文本分析測試題，如“分析于勒的轉變對其他人物的影響”，以評估學生對文本細節(jié)和主題思想的把握。

-課堂表現(xiàn)記錄：記錄學生在課堂上的表現(xiàn)，包括出勤、紀律、態(tài)度等，作為評價學生整體學習態(tài)度的依據(jù)。

-及時反饋：對于課堂上發(fā)現(xiàn)的問題，及時給予學生反饋，幫助他們糾正錯誤，提高學習效果。

2.作業(yè)評價

-作業(yè)批改：對學生的作業(yè)進行認真批改，包括閱讀筆記、分析報告、寫作練習等，確保作業(yè)的質量。

-個性化點評：在批改作業(yè)時，給予學生個性化的點評，指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方，鼓勵學生的進步。

-及時反饋：在作業(yè)完成后，及時將批改結果反饋給學生，讓他們了解自己的學習效果，并根據(jù)反饋調整學習方法。

-作業(yè)展示：組織作業(yè)展示活動，讓學生分享自己的學習成果，這不僅能夠提高學生的自信心，還能促進相互學習。

-作業(yè)反思：鼓勵學生在完成作業(yè)后進行反思，思考自己的學習過程和學習效果，提出改進措施。

-作業(yè)跟進：對于作業(yè)中存在的問題，教師可以提供額外的輔導和指導，幫助學生克服學習難點。

3.綜合評價

-綜合課堂表現(xiàn)和作業(yè)評價，形成對學生學習的全面評價。

-關注學生的進步和成長，不僅僅是成績的提升，還包括學習態(tài)度、學習方法、學習能力等多方面的進步。

-定期與家長溝通，讓家長了解學生的學習情況，共同關注學生的成長。

-鼓勵學生自我評價，讓學生認識到自己的長處和不足，激發(fā)學生的學習動力。

-評價過程中，注重過程性評價，鼓勵學生在學習過程中不斷嘗試和探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情景模擬教學：在講解《我的叔叔于勒》時，我們可以嘗試情景模擬教學，讓學生扮演不同角色，通過角色扮演來深入理解人物性格和情節(jié)發(fā)展，這樣的教學方式既能提高學生的參與度，又能增強他們的體驗感。

2.跨學科融合：將《我的叔叔于勒》與歷史、社會學等學科知識相結合，讓學生在閱讀小說的同時，了解19世紀法國的社會背景，這樣的跨學科教學能夠拓寬學生的知識視野。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生閱讀興趣不足：部分學生對《我的叔叔于勒》這樣的經典文學作品缺乏閱讀興趣，這可能會影響他們的學習效果。

2.教學方法單一：在教學中，我發(fā)現(xiàn)自己過于依賴講授法，缺乏多樣化的教學手段，這可能會限制學生的學習體驗。

3.評價方式局限：評價方式主要依賴于測試和作業(yè)，缺乏對學生綜合能力的全面評價。

反思改進措施（