3《天窗》教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級下冊

3《天窗》教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）3《天窗》教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級下冊設(shè)計意圖本節(jié)課以《天窗》為文本，旨在通過閱讀和討論，培養(yǎng)學(xué)生對自然景觀的審美能力，提高學(xué)生對語言文字的敏感度。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會作者對童年生活的回憶和對大自然的熱愛，同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的美好事物，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析1.培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，通過欣賞《天窗》中描繪的自然景象，提升對美的感知和鑒賞能力。

2.增強學(xué)生的語言建構(gòu)與運用能力，通過分析文本中的語言表達，學(xué)習(xí)如何運用文字描繪景物。

3.促進學(xué)生的思維發(fā)展與提升，引導(dǎo)學(xué)生通過文本內(nèi)容進行想象和推理，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

4.培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，通過了解作者及其作品，增強對中華文化的認同感和自豪感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：四年級學(xué)生對自然景觀有一定的認知，能夠識別常見的動植物，對四季變化有所了解。在閱讀方面，學(xué)生已具備一定的閱讀理解能力，能夠根據(jù)圖片或文字描述進行想象。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對自然景觀和文學(xué)作品普遍感興趣，喜歡通過故事了解世界。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出較強的合作意識和探究欲望，善于通過討論和分享來提高自己的理解。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好視覺學(xué)習(xí)，喜歡通過圖片和視頻來獲取信息；部分學(xué)生則更傾向于聽覺學(xué)習(xí)，喜歡聽老師講解和同學(xué)分享。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生在理解抽象的自然景象描述時可能存在困難，需要教師引導(dǎo)和輔助。在閱讀理解方面，學(xué)生可能對一些生僻字詞和復(fù)雜句式感到困惑。此外，學(xué)生在表達個人觀點和進行創(chuàng)意寫作時，可能缺乏信心和技巧，需要教師給予適當(dāng)指導(dǎo)和鼓勵。教學(xué)資源1.軟硬件資源：電子白板、多媒體電腦、投影儀、音響設(shè)備。

2.課程平臺：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

3.信息化資源：課文《天窗》電子文檔、相關(guān)自然景觀圖片和視頻資料。

4.教學(xué)手段：互動式教學(xué)軟件、學(xué)生小組討論記錄板、閱讀理解練習(xí)題。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如要求學(xué)生觀看《天窗》相關(guān)視頻，了解作者和背景。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《天窗》中的自然景象，設(shè)計問題如“你認為天窗對主人公的生活有什么影響？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解《天窗》中的自然景象和主人公的情感。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解《天窗》的內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過講述《天窗》的故事背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細講解《天窗》中的自然景象描寫，如“天窗上的云彩變化”，幫助學(xué)生理解作者的觀察和表達。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分享對《天窗》中自然景象的感受和想象。

解答疑問：針對學(xué)生在討論中提出的疑問，進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的感受和想象。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解《天窗》中的自然景象描寫。

實踐活動法：通過小組討論等活動，讓學(xué)生在實踐中體驗和表達對自然景象的感受。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解《天窗》中的自然景象描寫，掌握作者的觀察和表達技巧。

通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置寫一篇關(guān)于《天窗》中自然景象的作文，要求學(xué)生發(fā)揮想象力，描繪自己心中的景象。

提供拓展資源：推薦學(xué)生閱讀與自然景觀相關(guān)的書籍或文章，如《小石潭記》等。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的作文，發(fā)揮想象力，描繪自然景象。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，閱讀相關(guān)書籍，加深對自然景觀的理解。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的自然景象描寫技巧，提高寫作能力。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過閱讀《天窗》這篇課文，取得了以下方面的效果：

1.閱讀理解能力提升

2.語言表達能力增強

在課堂活動中，學(xué)生通過小組討論、角色扮演等形式，鍛煉了自己的語言表達能力。他們在描述《天窗》中的自然景象時，能夠運用豐富的詞匯和恰當(dāng)?shù)木涫?，將自己的感受和想象表達得更加生動形象。此外，學(xué)生在完成作文作業(yè)時，也能夠更好地運用語言，表達自己的思想和情感。

3.審美素養(yǎng)得到提升

4.想象力和創(chuàng)造力激發(fā)

在課堂討論和作文寫作中，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的想象力，將《天窗》中的自然景象與自己的想象相結(jié)合，創(chuàng)作出了富有創(chuàng)意的作品。這種創(chuàng)作過程激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，使他們更加熱愛大自然，關(guān)注生活中的美好事物。

5.價值觀和人生觀得到熏陶

《天窗》這篇課文傳遞了作者對童年生活的懷念和對大自然的熱愛。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，受到了這種價值觀的熏陶，懂得了珍惜時光，關(guān)愛自然。同時，他們也能夠從文章中汲取人生的智慧，如勇敢面對困難、保持樂觀的心態(tài)等。

6.團隊合作能力得到鍛煉

在小組討論和角色扮演等活動中，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)。他們在交流中互相學(xué)習(xí)，取長補短，提高了團隊合作能力。這種能力對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活具有重要意義。

7.自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)

總之，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在閱讀理解、語言表達、審美素養(yǎng)、想象力與創(chuàng)造力、價值觀與人生觀、團隊合作能力和自主學(xué)習(xí)能力等方面取得了顯著的進步。這些效果將有助于學(xué)生更好地適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)和生活，為他們的人生奠定堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課上下來，我對自己在教學(xué)過程中的表現(xiàn)有一些反思，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行了總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了一些新的手段，比如利用多媒體展示《天窗》中的自然景象，讓學(xué)生直觀地感受作者描繪的意境。這樣的方式確實激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們能夠更投入地參與到課堂活動中來。但同時，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生可能更習(xí)慣于傳統(tǒng)的閱讀方式，對于多媒體的依賴可能會減弱他們閱讀文本的能力。因此，我需要在今后的教學(xué)中找到一個平衡點，既要利用多媒體輔助教學(xué)，又要確保學(xué)生能夠深入閱讀文本。

在策略上，我設(shè)計了小組討論和角色扮演等活動，希望以此來提高學(xué)生的參與度和合作能力。從學(xué)生的反饋來看，這些活動確實收到了很好的效果，學(xué)生們在活動中表現(xiàn)得非常積極，他們的表達能力和團隊協(xié)作能力都有所提升。但是，我也注意到，有些學(xué)生在討論中表現(xiàn)得比較被動，可能是因為他們不習(xí)慣在公共場合表達自己的觀點。這讓我意識到，我需要更多地鼓勵學(xué)生，特別是那些性格內(nèi)向的學(xué)生，讓他們敢于開口，敢于表達。

在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂紀(jì)律管理是一個挑戰(zhàn)。有時候，課堂上的氣氛比較活躍，但這也容易導(dǎo)致紀(jì)律松散。我意識到，我需要更加嚴(yán)格地管理課堂紀(jì)律，同時也要創(chuàng)造一個寬松但有序的學(xué)習(xí)環(huán)境。

至于教學(xué)效果，我覺得整體上是滿意的。學(xué)生在知識上，對《天窗》的內(nèi)容有了更深的理解，能夠分析作者的寫作手法和情感表達。在技能上，他們的閱讀理解和語言表達能力都有了明顯的提高。在情感態(tài)度上，他們對自然景觀有了更多的關(guān)注和熱愛，對童年生活有了更深的懷念。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，對于一些復(fù)雜的概念和文學(xué)手法，學(xué)生的理解還不夠深入。在今后的教學(xué)中，我需要更多地提供實例和練習(xí)，幫助學(xué)生更好地掌握這些知識點。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在教學(xué)方法上，我會更加注重學(xué)生的個體差異，提供個性化的輔導(dǎo)，幫助不同層次的學(xué)生都能夠有所收獲。

2.在教學(xué)策略上，我會設(shè)計更多樣化的活動，既能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，又能夠提高他們的參與度。

3.在教學(xué)管理上，我會更加注重課堂紀(jì)律，同時也要營造一個積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

4.在教學(xué)內(nèi)容上，我會增加對文學(xué)手法的講解和練習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解和運用這些技巧。典型例題講解1.例題：請根據(jù)《天窗》中的描述，選擇合適的詞語填空。

（1）在雨后，天窗上布滿了________，像一塊塊明鏡。

（2）夜晚，天窗上________，星星像寶石一樣閃爍。

答案：（1）雨滴；（2）月亮

2.例題：請根據(jù)《天窗》中的描述，用“仿佛”、“好像”等詞語造句。

描述：夏天的夜晚，天窗上________，風(fēng)兒吹過，星星________。

答案：夏天的夜晚，天窗上仿佛撒滿了碎銀，風(fēng)兒吹過，星星好像在眨眼睛。

3.例題：請根據(jù)《天窗》中的描述，選擇正確的詞語填空。

描述：在冬天，天窗上________，像一層薄薄的紗。

（1）霜花；（2）雪花

答案