部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)大單元任務(wù)群教學(xué)設(shè)計(jì)

——五年級(jí)下冊(cè)第一單元任務(wù)群整體教學(xué)設(shè)計(jì)本單元以“童年往事”為主題，編排了兩篇精讀課文《古詩(shī)三首》《祖父的園子》,以及兩篇略讀課文《月是故鄉(xiāng)明》《梅花魂》。旨在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)不同年代、不同人物的童年生活，品味他們單元每一課都寫到“童年往事”,但所承載的分量不同，所蘊(yùn)含的情感也不同。下面以表格的形寫童年往事，穿插對(duì)親人的思念和對(duì)童年的懷念寫對(duì)故鄉(xiāng)的懷念，穿插少量的童年往事寫童年往事，體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀語(yǔ)文要素分析本單元的閱讀要素是“體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”?？v觀各年級(jí)對(duì)“體會(huì)感情”的要求可以四下經(jīng)過前期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些體會(huì)課文思想感情的方法，本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的方法，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。具體方法的運(yùn)用在課前學(xué)習(xí)提示、課后題中做了相應(yīng)的引強(qiáng)烈感情的方法并仿寫的練習(xí)活動(dòng)。本單元的習(xí)作要素是“把一件事的重點(diǎn)部分寫具體”。習(xí)作話題“那一刻，我長(zhǎng)大了”,從單綜合單元人文主題及單元語(yǔ)文要素，將本單元定位于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群。其首先，單元人文主題及內(nèi)容屬于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》“學(xué)習(xí)內(nèi)容”第三學(xué)段的表述中提到：“閱讀反映少年成長(zhǎng)的故事、小說(shuō)、傳記等”“運(yùn)用講述、評(píng)析等方式，交流自己的情感體驗(yàn)”“學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)刻畫等表現(xiàn)手法，描述自己成長(zhǎng)中的故事”等?！拔膶W(xué)閱讀”與“創(chuàng)意表達(dá)”相輔相成、密切相關(guān)，正與本單元的主題及內(nèi)容相契合。其次，單元語(yǔ)文要素為“體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”,這旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法，如“抓關(guān)鍵語(yǔ)句”“借助具體事物抒發(fā)感情”“體會(huì)場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情”的方法，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，這與“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的核心目標(biāo)非常契合。該任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過整體感知、聯(lián)想想象，感受文學(xué)語(yǔ)言和形象的獨(dú)特魅力，獲得個(gè)性化的審美體再次，單元習(xí)作為“那一刻，我長(zhǎng)大了”,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、了解他人童年故事的同時(shí)，關(guān)注自己正在經(jīng)歷的童年生活，選擇記錄一件成長(zhǎng)過程中印象深刻的事情。這也在引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)與思考，嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品，與本任務(wù)群的核心目標(biāo)相關(guān)聯(lián)。學(xué)習(xí)主題基于以上的單元解析，以“制作‘成長(zhǎng)的腳印’紀(jì)念冊(cè)”為主題和核心任務(wù)統(tǒng)攝整個(gè)單元，先后設(shè)置了“發(fā)布任務(wù)，明確目標(biāo)，規(guī)劃路徑”“收集快樂的瞬間”“收集成長(zhǎng)的感悟”“整理資料，完成‘成長(zhǎng)的腳印’紀(jì)念冊(cè)”等一系列學(xué)習(xí)任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生在文學(xué)閱讀和創(chuàng)意表達(dá)中，走進(jìn)童年生活，品悟童年趣味，關(guān)注成長(zhǎng)歷程。1.認(rèn)識(shí)40個(gè)生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字，會(huì)寫19個(gè)字，會(huì)寫11個(gè)詞語(yǔ)。2.圍繞“制作‘成長(zhǎng)的腳印’紀(jì)念冊(cè)”學(xué)習(xí)主題，開展文學(xué)閱讀和表達(dá)活動(dòng)，通過閱讀不同年代、不同人物的童年經(jīng)歷，積累豐富多樣的情感體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生的精神成長(zhǎng)。3.運(yùn)用圖像化、抓關(guān)鍵語(yǔ)句、角色自居、感情朗讀等多種閱讀策略，體會(huì)作者的思想感情，感受文學(xué)作品語(yǔ)言、形象、情感等方面的獨(dú)特魅力，提升審美能力和審美品位?，F(xiàn)自己成長(zhǎng)的故事，表達(dá)自己的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)為積極的分享者和有創(chuàng)意的表達(dá)者。任務(wù)發(fā)布制作“成長(zhǎng)的腳印”紀(jì)念冊(cè)(1課時(shí))任務(wù)一腳印』紀(jì)念冊(cè)任務(wù)二收集成長(zhǎng)的感悟(4課時(shí))發(fā)布任務(wù)，明確目標(biāo)，規(guī)劃路徑多(學(xué)習(xí)《古詩(shī)三首》)快樂(學(xué)習(xí)《祖父的園子》、“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”)”月(學(xué)習(xí)“口語(yǔ)交際”)味(學(xué)習(xí)《月是故鄉(xiāng)明》《游子吟》)戀(學(xué)習(xí)《梅花魂》)瞬間(學(xué)習(xí)“習(xí)作”)活動(dòng)一：讀古詩(shī)，知文意活動(dòng)二：想畫面，找樂趣活動(dòng)三：選瞬間，寫快樂活動(dòng)一：讀文章，知文意活動(dòng)二：想畫面，找樂趣活動(dòng)三：搜資料，知作者活動(dòng)四：讀原著,析童年活動(dòng)五：學(xué)方法，悟情感活動(dòng)一：選對(duì)象，約訪談活動(dòng)二：列清單，作準(zhǔn)備活動(dòng)三：認(rèn)真聽，作記錄活動(dòng)四：巧整理，互分享活動(dòng)一：讀文章，知文意活動(dòng)二：尋往事，談感受活動(dòng)三：品古詩(shī)，說(shuō)鄉(xiāng)愁活動(dòng)一：讀文章，知文意活動(dòng)二：談往事，憶祖父活動(dòng)三：析文題，知祖父活動(dòng)一：尋找長(zhǎng)大的瞬間活動(dòng)三：分享長(zhǎng)大的瞬間活動(dòng)四：修改完善作品整理資料，完成“成長(zhǎng)的腳印”紀(jì)念冊(cè)(1課時(shí))正確認(rèn)讀生字，積累多音字；能用楷體書寫要求會(huì)寫的字詞，并能結(jié)閱讀與鑒賞2.閱讀教材中的文章，體會(huì)作者的思想感情，初步厘清文章的基本表達(dá)方法。3.在交流和討論中，敢于提出看法，作出1.能結(jié)合交際語(yǔ)境及對(duì)象，通過約訪談、互分享等方式清楚、準(zhǔn)確地介紹大人的童年生活，并交流自己的感受。2.能從自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷中選擇一件印象深刻的事，把事情的經(jīng)過寫清楚，把感到長(zhǎng)大“那一刻”的情形寫具體，記錄自己的成長(zhǎng)故事。運(yùn)用多種方式整理成長(zhǎng)故事，感受不同媒介的長(zhǎng)的腳印”紀(jì)念冊(cè)的同時(shí)，提高梳理與探究能力。任務(wù)發(fā)布：制作“成長(zhǎng)的腳印”紀(jì)念冊(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)課前準(zhǔn)備課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程教師結(jié)合思維導(dǎo)圖介紹單元學(xué)習(xí)路徑：這單元，我們將通過閱讀一組有關(guān)“童年往事”主題的文希望同學(xué)們?cè)谝幌盗械奈膶W(xué)閱讀和創(chuàng)意表達(dá)中，匯編出專屬自屆時(shí)我們將會(huì)舉辦“成長(zhǎng)的腳印”紀(jì)念冊(cè)分享會(huì)。期待同學(xué)們與大家分享你們的成長(zhǎng)故事。任務(wù)一：收集快樂的瞬間1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“供”,會(huì)寫4個(gè)字。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《四時(shí)田園雜興》(其三十一)。課前準(zhǔn)備預(yù)習(xí)《古詩(shī)三首》,自主學(xué)習(xí)生字詞，了解古詩(shī)的作者資料及寫作背景。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程《小兒垂釣》《池上》《宿新市徐公店》《村居》《所見》等古詩(shī)，讓我們感受到古代兒童童年生活的豐富多彩。今天，我們將穿越回宋朝，去看看古代兒童還有哪些有趣的童年趣事。感而發(fā)、隨事吟詠的詩(shī)篇。(3)《村晚》這一詩(shī)題介紹了詩(shī)歌所寫的時(shí)間和地點(diǎn)，即“鄉(xiāng)村的傍晚”。綜合三首古詩(shī)的題目來(lái)看，詩(shī)中主要寫了什么內(nèi)容?(二)讀古詩(shī)。重點(diǎn)正音：“供”是多音字，在詩(shī)中表示“從事”的意思?？梢愿鶕?jù)注釋確定字音，讀“gòng”。“鉦”和“磬”要讀準(zhǔn)后鼻音。易錯(cuò)讀音：“陂”“漪”。2.讀出節(jié)奏與韻律。反復(fù)朗讀，做到讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏，讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律。這三首詩(shī)都是七言絕句，七言詩(shī)一般按照2/2/3的節(jié)奏來(lái)朗讀。學(xué)生先練讀，教師再指名，要求讀出節(jié)奏。(三)說(shuō)詩(shī)意。借助注釋，同桌合作，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。(四)寫漢字。會(huì)寫字：晝、耘、桑、曉。按結(jié)構(gòu)歸類指導(dǎo)書寫?；顒?dòng)二：想畫面，找樂趣了解詩(shī)意后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x三首古詩(shī)，圈畫描寫童年趣事的詩(shī)句，完成探究單。學(xué)生小組內(nèi)交流，完善探究單，組內(nèi)選代表進(jìn)行分享。詩(shī)是無(wú)形畫，多讀幾遍，你的腦海中就會(huì)浮現(xiàn)出一幅幅與詩(shī)相關(guān)的畫面。1.讀下面的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面，體會(huì)其中的樂趣。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀鉦。牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。小組內(nèi)交流，教師指名說(shuō)。2.我們仿佛看到了一幅幅有趣的畫面。在這樣的畫面中，你感受到了什么?體會(huì)鄉(xiāng)村兒童生活的樂趣，以及孩童們頑皮活潑、天真可愛、悠閑自在的形象。(1)盡量用生動(dòng)的語(yǔ)言描述自己想象到的畫面。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)字，會(huì)寫11個(gè)詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.默讀課文，能說(shuō)出祖父的園子里有些什么,“我”和祖父在園子里做了什4.能體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。5.能交流、總結(jié)“體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”的閱讀經(jīng)驗(yàn)。7.能發(fā)現(xiàn)3組句子使用的襯托的表達(dá)方式，并能進(jìn)行仿寫。課前準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)《祖父的園子》、“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”。2.查找作者蕭紅的資料及寫作背景。課時(shí)安排3課時(shí)教學(xué)過程樣的童年生活。2.檢查字詞學(xué)習(xí)。課件出示谷穗螞蚱蚌殼(1)指名分組讀，教師相機(jī)正音。(2)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：你發(fā)現(xiàn)這幾組詞有什么特點(diǎn)?3.重點(diǎn)指導(dǎo)“櫻、承、瓢、逛”4個(gè)筆畫較多的字。(2)指導(dǎo)寫“承”字。最后兩筆不要連寫。(3)指導(dǎo)寫“瓢”字。右邊是“瓜”,不要寫成“爪”。(4)指導(dǎo)寫“逛”字。注意不要漏掉走之。4.整體感知課文內(nèi)容。小組討論：這篇課文主要寫了什么?(課文主要寫了園中的景物以及“我”和祖父在園中的活動(dòng)。)5.祖父的園子里有些什么?“我”和祖父在園子里做了什么?圍繞這兩個(gè)問題，用思維導(dǎo)圖的方式梳理課文的主要內(nèi)容。思維導(dǎo)圖樣例：景活動(dòng)二：想畫面，找樂趣1.瀏覽課文第4~16自然段，想一想，“我”在園子里做的哪一件事最有趣?為什么?抓住關(guān)鍵詞句，談?wù)勛约旱母惺堋?全班匯報(bào)交流)課件出示：祖父種小白菜的時(shí)候，我就跟在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒有把菜種蓋上，反而把它踢飛了。(1)哪幾個(gè)詞讓你感到特別有趣?(東一腳西一腳、瞎鬧、踢飛了)(2)老師先指名學(xué)生表演這幾個(gè)動(dòng)作，再指名學(xué)生回答：你在瞎鬧時(shí)的心情怎樣?(3)指名學(xué)生讀出這份快樂。踢出的是泥土和種子，可飛出去的卻是快樂!課文第5自然段。(1)想象“我”鏟過的地是什么樣的。(該鏟的沒鏟，不該鏟的卻被鏟掉了。)(2)想象“我”鏟地的動(dòng)作是怎樣的。(伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。)邊讀邊想象讓我們有了更多的發(fā)現(xiàn)!以后要多運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法。著：“下雨啰!下雨啰!”(1)“把水往天空一揚(yáng)”中，這“一揚(yáng)”,你看到了什么?感受到了什么?作者把自己淋濕了，像只落湯雞。我感受到了她的自由暢快。作者揚(yáng)起的不僅是水，更是她的無(wú)憂無(wú)慮。課文第13自然段。(1)作者想吃黃瓜就吃黃瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓，想捉螞蚱就捉螞蚱，真是想做什么就做什么,要怎么樣就怎么樣。這一切讓你感受到了什么?(2)指名學(xué)生讀出“我”的自由。(輕松自由的語(yǔ)氣)不管是栽花、拔草、種菜、鏟地、嬉戲，還是澆水，作者都是在瞎鬧、亂鬧。從這里我們不難看出作者的童年生活是自由快樂的。這是一個(gè)()的園子。“這是一個(gè)自由快樂的園子?！?.引導(dǎo)思考：為什么“我”可以在園子里這樣自由自在、隨心所欲地玩耍、瞎鬧呢?(因?yàn)樽娓笇?duì)“我”的寵愛。)3.引導(dǎo)交流：你從文中哪些詞句感受到祖父對(duì)“我”的寵愛呢?4.抓住文中的細(xì)節(jié)描寫來(lái)體會(huì)祖父對(duì)“我”的愛。文中還有一個(gè)細(xì)節(jié)描寫，即“祖父大笑起來(lái)”,從笑中，我們完全明白了：“我”在這園子里擁有的快樂和自由，都是源自祖父的愛。這是一個(gè)()的園子?！斑@是一個(gè)充滿愛的園子?！被顒?dòng)三：搜資料，知作者1.在“我”童年的記憶中，祖父的園子是個(gè)自由快樂、充滿愛的園子，可有人說(shuō)《呼蘭河傳》這部小說(shuō)是“一串凄婉的歌謠”,為什么?2.童年的蕭紅自由快樂，那么長(zhǎng)大后的她過著什么樣的生活呢?猜猜看。教師補(bǔ)充資料：蕭紅，中國(guó)現(xiàn)代著名女作家。原名張硒瑩，被譽(yù)為20世紀(jì)30年代的“文學(xué)洛神”,是民國(guó)四大才女中命運(yùn)最為悲苦的女性，也是一位傳奇性人物，她有著與女詞人李清照那樣坎坷的生活經(jīng)歷，并一直處在極端苦難與坎坷之中，可謂是不幸中的更不幸者。她以柔弱多病的身軀面對(duì)整個(gè)世俗，在民族的災(zāi)難中，經(jīng)歷了反叛、覺醒和抗?fàn)幍慕?jīng)歷和一次次與命運(yùn)的搏擊。1942年，因肺結(jié)核和惡性氣管擴(kuò)張病逝于香港，年僅31歲。3.學(xué)生交流讀后的感受?；顒?dòng)四：讀原著,析童年1.學(xué)生自主閱讀課后的“閱讀鏈接”(選自蕭紅的《呼蘭河傳》),全班交流體會(huì)。2.引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么小說(shuō)的結(jié)尾說(shuō)“并沒有什么優(yōu)美的故事”?3.讓學(xué)生再讀課文，邊讀邊思考：文中描寫的各種景物中蘊(yùn)含的只是簡(jiǎn)單的喜悅嗎?敘述園子中的各種活動(dòng)，僅僅是在表達(dá)對(duì)祖父的依戀和熱愛嗎?和同桌交流自己的新體會(huì)。4.組織全班交流。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：課文中描寫的各種美好的事物，也蘊(yùn)含著“我”的傷感之意。5.讓學(xué)生帶著新的體會(huì)，有感情地朗讀課文。6.小結(jié)：聯(lián)系寫作背景，往往能讓我們對(duì)文字中蘊(yùn)含的情感有更準(zhǔn)確、更豐富的體會(huì)。7.曾經(jīng)的一切是蕭紅難以忘卻的，隨著年齡的增加，相信你們會(huì)體會(huì)得更深。不管怎樣，請(qǐng)記得，無(wú)論是文字還是情感，《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書。教師推薦閱讀《呼蘭河傳》。(一)學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。活動(dòng)五：學(xué)方法，悟情感1.回顧在課文中學(xué)到的體會(huì)作者表達(dá)思想感情的方法。2.學(xué)生交流、總結(jié)。1.文中的一些句子直接表達(dá)出了作者的情感。閱讀時(shí)，我們可以抓住這些關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)體會(huì)作者想要表達(dá)的情感。2.文學(xué)作品中，作者往往會(huì)借助景物描寫來(lái)表達(dá)自己的情感。我們也可以抓住這樣的語(yǔ)句來(lái)領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)的情感。3.通過有感情地朗讀來(lái)表達(dá)自己的理解，能加深對(duì)課文情感的體會(huì)。(二)學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用一”。1.出示第一組例句。讀一讀，想象句中描寫的情景。2.找出語(yǔ)言表達(dá)規(guī)律。第一組句子是以“總—分”的形式，將一種情景表達(dá)具體的。3.仿照例句說(shuō)一說(shuō)。從“忙、冷、吵、靜、快、辣”等詞語(yǔ)中選擇一種，仿照著說(shuō)一說(shuō)。(三)學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用二”。1.引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，發(fā)現(xiàn)表達(dá)特點(diǎn)，即用襯托的方式強(qiáng)調(diào)某種情感。2.學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)。子任務(wù)三：走進(jìn)他們的童年歲月1.能根據(jù)需要向別人提出不同的問題。2.能認(rèn)真傾聽別人對(duì)自己提出的問題的回答，交流時(shí)能邊聽邊記錄。3.能根據(jù)整理的記錄有條理地表達(dá)。預(yù)習(xí)“口語(yǔ)交際”,了解本次活動(dòng)的主題和要求。教學(xué)過程課前導(dǎo)入。童年是純真、難忘的歲月，每個(gè)人都有自己的童年。你知道大人們的童年是什么樣的嗎?讓我們走進(jìn)他們的童年歲月，了解他們小時(shí)候的故事。1.讀教材，說(shuō)說(shuō)這次口語(yǔ)交際給我們提出了哪些要求。(小組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行整理。)2.小組派代表參與全班交流，教師相機(jī)小結(jié)。(1)根據(jù)提問對(duì)象提出恰當(dāng)?shù)膯栴}。(2)認(rèn)真傾聽，在交流時(shí)能邊聽邊記錄。3.選訪談對(duì)象。想一想可以了解誰(shuí)的童年，如祖父母、外祖父母、父母、鄰居……1.出示教材中的兩個(gè)問題清單，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提問。(1)讓學(xué)生比較兩個(gè)問題清單，思考兩個(gè)問題清單中的問題有什么不同。預(yù)設(shè)一：?jiǎn)栴}清單一是從不同的方面提出問題，各個(gè)問題之間可以調(diào)換順序。預(yù)設(shè)二：?jiǎn)栴}清單二是圍繞一個(gè)話題提出多個(gè)問題，這些問題層層遞進(jìn)，是不能隨便調(diào)換的。(2)出示學(xué)生課前設(shè)計(jì)的問題清單中不合適的問題。如，您最喜歡的網(wǎng)絡(luò)游戲是什么?您小時(shí)候上過哪些課外輔導(dǎo)班?....提問：你覺得這樣的問題適合對(duì)生活在農(nóng)村的爺爺提問嗎?學(xué)生交流。2.小結(jié)提問方法。一是可以從不同的方面提問，也可以圍繞一個(gè)話題提出多個(gè)問題，提問要有序；二是對(duì)不同的采訪對(duì)象要提出合適的問題。問題一問題二問題三問題四活動(dòng)三：認(rèn)真聽，作記錄1.播放一位同學(xué)的采訪視頻，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)采訪小妙招。2.引導(dǎo)學(xué)生展開評(píng)價(jià)。你覺得提問的同學(xué)哪些地方表現(xiàn)得好，哪些地方值得改進(jìn)?教師相機(jī)點(diǎn)撥。(1)采訪有禮貌。我們要認(rèn)真、耐心地聽別人講話，不隨意打斷別人；提問時(shí)可以用上一些禮貌用語(yǔ)，如“您”“請(qǐng)”等。①你覺得提問時(shí)該怎樣記錄呢?除了記錄關(guān)鍵信息外，還可以把自己感興趣的、不明白的地方也記錄下來(lái)。課件出示：記錄小技巧：記要點(diǎn)，記錄關(guān)鍵詞語(yǔ)。記兩點(diǎn)——興趣點(diǎn)、疑問點(diǎn)。提醒：提問時(shí)，遇到不明白、感興趣的地方可以適當(dāng)追問，但是要等別人介紹完或在提問的間隙追問?；顒?dòng)四：巧整理，互分享1.指導(dǎo)學(xué)生整理記錄單并進(jìn)行發(fā)言準(zhǔn)備。(1)小組內(nèi)交流如何整理這份記錄。①按一定順序給自己的記錄內(nèi)容標(biāo)上序號(hào)。②選擇印象深刻的內(nèi)容作為重點(diǎn)發(fā)言內(nèi)容。2.學(xué)生整理自己的記錄，按一定順序編排記錄的材料。3.交流自己的訪談?dòng)涗?，介紹自己是從哪些方面進(jìn)行訪談的。4.講述他們的童年故事，說(shuō)說(shuō)自己最感興趣的事。5.根據(jù)以下訪談評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)。訪談評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：任務(wù)二：收集成長(zhǎng)的感悟子任務(wù)一：成長(zhǎng)是那鄉(xiāng)愁的滋味1.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“燕”。2.默讀課文，能說(shuō)出作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷，并能體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)深深的懷念之情。3.朗讀、背誦《游子吟》。1.預(yù)習(xí)《月是故鄉(xiāng)明》《游子吟》。2.了解作者資料及寫作背景。課前導(dǎo)入。每個(gè)人都有故鄉(xiāng)，每個(gè)人的故鄉(xiāng)都有個(gè)月亮，自古以來(lái)，月亮就寄托了中國(guó)人的思鄉(xiāng)之情。這一部分，我們將走進(jìn)《月是故鄉(xiāng)明》和《游子吟》,感受作者的思鄉(xiāng)情結(jié)?；顒?dòng)一：讀文章，知文意1.自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不認(rèn)識(shí)的字和不懂的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。2.檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。(課件出示生字詞)(2)讀準(zhǔn)多音字“燕”。指名學(xué)生認(rèn)讀。3.依據(jù)學(xué)習(xí)提示，梳理文章脈絡(luò)。(1)默讀學(xué)習(xí)提示，說(shuō)說(shuō)提示向我們提出了幾個(gè)要求。①說(shuō)說(shuō)作者由月亮想到了哪些往事。②說(shuō)說(shuō)文章抒發(fā)了作者哪些感受。③搜集思鄉(xiāng)的古詩(shī)，和同學(xué)交流。(3)梳理文章脈絡(luò)。這篇課文以“月亮”為線索，除了寫故鄉(xiāng)的月亮，還寫了什么?(他鄉(xiāng)月)(4)快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)：課文哪幾個(gè)自然段寫的是故鄉(xiāng)月，哪幾個(gè)自然段寫的是他鄉(xiāng)月?(故鄉(xiāng)月——第2~4自然段；他鄉(xiāng)月——第5、6自然段)4.依據(jù)思維導(dǎo)圖，梳理往事。4.依據(jù)思維導(dǎo)圖，梳理往事。(1)默讀課文，圈出關(guān)鍵詞，填寫上面的思維導(dǎo)圖。①學(xué)習(xí)例子“賞明月”。找到賞明月的句子，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這件事是與故鄉(xiāng)月有關(guān)的童年趣事。②用“動(dòng)詞+名詞”的方法圈出關(guān)鍵詞，再找找其他兩件與故鄉(xiāng)月有關(guān)的童年趣事。(相機(jī)板貼：數(shù)星星搖知了)①找到導(dǎo)圖中描寫他鄉(xiāng)月的句子，照樣子提取關(guān)鍵詞。②完成思維導(dǎo)圖。(相機(jī)板貼：無(wú)邊無(wú)垠的非洲大沙漠巍峨雄奇的高山)活動(dòng)二：尋往事，談感受1.走進(jìn)童年。作者在回憶往事時(shí)，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生哪些感受?認(rèn)真閱讀課文第3、4自然段，完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。出示活動(dòng)導(dǎo)引。(1)讀：默讀第3、4自然段。(2)畫：用“"畫出寫作者感受的句子。(3)圈：圈出最能表達(dá)作者感受的詞語(yǔ)，并寫下自己的體會(huì)。2.學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。我天天晚上樂此不疲，天天盼望黃昏早早來(lái)臨。我當(dāng)時(shí)雖然還不懂什么叫詩(shī)性，可覺得心中油然有什么東西在萌動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生抓住“天天”“樂此不?！焙汀霸缭纭斌w會(huì)快樂，抓住“油然”“萌動(dòng)”體會(huì)美好。隨文理解“萌動(dòng)”。4.師生合作讀第3、4自然段。5.小結(jié)：作者就是抓住了這些童年的典型事例，表現(xiàn)了童年的快樂和美好。6.作者眼中的他鄉(xiāng)月。在風(fēng)光旖旎的瑞士萊芒湖上，在無(wú)邊無(wú)垠的非洲大沙漠中，在碧波萬(wàn)頃的大海中，在巍峨雄奇的面對(duì)如此美妙絕倫的他鄉(xiāng)月，作者卻發(fā)出了這樣的感受。對(duì)比之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無(wú)論如何比不上我那心愛的小月亮。不管我離開故鄉(xiāng)多遠(yuǎn)，我的心立刻就飛回去了。我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你!(1)讀讀這段話，你發(fā)現(xiàn)在寫法上有什么特點(diǎn)?(對(duì)比)(2)這樣的對(duì)比寫法，你在第6自然段還能找到嗎?(課件出示作者抒發(fā)感情的句子：然而，每逢這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個(gè)平凡的小月亮。)(3)對(duì)比發(fā)現(xiàn)稱呼之別：作者稱家鄉(xiāng)的月亮為“小月亮”,稱他鄉(xiāng)的月亮為“大月亮”,體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)月的喜愛。課件出示“語(yǔ)文園地”中“詞句段運(yùn)用二”的句子：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。雖然姑爹小船上蓋的只是破舊的篷，遠(yuǎn)比不上紹興的烏篷船精致，但姑爹的小漁船仍然是那么親(1)讀句子，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子把什么和什么進(jìn)行對(duì)比。(2)這樣對(duì)比的作用是什么?活動(dòng)三：品古詩(shī)，說(shuō)鄉(xiāng)愁1.師生交流：作者為什么要用杜甫的詩(shī)句作為題目呢?預(yù)設(shè)：杜甫的這句詩(shī)是千古名句，特別能引發(fā)讀者的共鳴，被廣為傳誦。用它作為題目，更能表達(dá)作者的思鄉(xiāng)之情。2.學(xué)習(xí)表達(dá)思鄉(xiāng)之情的《游子吟》。(1)自讀古詩(shī)，做到讀準(zhǔn)字音、讀好節(jié)奏。(2)運(yùn)用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自主理解古詩(shī)大意。教師可適當(dāng)點(diǎn)撥，比如，提示學(xué)生借助“密密縫”想象游子臨行前母親縫衣的場(chǎng)景，借助“三春暉”感受詩(shī)人筆下母愛的溫暖。(3)聯(lián)系生活中家人對(duì)自己的疼愛和關(guān)心，說(shuō)說(shuō)對(duì)“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”的理解，并交流對(duì)古詩(shī)表達(dá)的感情的理解。(4)引導(dǎo)學(xué)生用多種形式朗讀古詩(shī)，熟讀成誦。子任務(wù)二：成長(zhǎng)是對(duì)祖國(guó)的眷戀1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。2.默讀課文，能說(shuō)出課文寫了外祖父的哪幾件事，表達(dá)了外祖父怎樣的感情。3.能結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)出自己對(duì)課文題目“梅花魂”的理解。1.預(yù)習(xí)《梅花魂》。2.了解作者資料及寫作背景。活動(dòng)一：讀文章，知文意1.自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給不認(rèn)識(shí)的字和不懂的詞語(yǔ)、句子畫記號(hào)。2.檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。腮邊虬枝玷污鄭重秉性碼頭撩亂手絹華僑眷戀?zèng)鲲`颼頗負(fù)盛名頂天立地(1)默讀學(xué)習(xí)提示，說(shuō)說(shuō)提示向我們提出了幾個(gè)要求。①說(shuō)一說(shuō)，課文寫了外祖父的哪幾件事?表達(dá)了外祖父怎樣的感情?②和同學(xué)交流對(duì)題目的理解。(4)說(shuō)一說(shuō)，課文主要表達(dá)了外祖父怎樣的感情?從課文中的哪句話可以直接看出來(lái)?課文表達(dá)了外祖父對(duì)祖國(guó)的思念和熱愛?！拔?guī)ё叩?，是身在異?guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的赤子心啊!”這句話直接點(diǎn)出了外祖父的情感?；顒?dòng)二：談往事，憶祖父1.圍繞“課文表達(dá)了外祖父怎樣的思想感情”這一問題，結(jié)合文中的具體事例，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。3.組織全班交流。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體事例，說(shuō)說(shuō)對(duì)外祖父情感的體會(huì)。(1)借助表格，梳理外祖父的三次流淚，從中能體會(huì)到外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之落淚原因(2)課文中寫“我”弄臟墨梅圖后，外祖父生氣地訓(xùn)斥了母親，還仔細(xì)地清理了墨梅圖，表現(xiàn)出外祖父對(duì)墨梅圖的重視和珍愛。追問：外祖父對(duì)墨梅圖的珍愛體現(xiàn)了什么?這和外祖父讀詩(shī)詞流淚之間有什么聯(lián)系?對(duì)墨梅圖的珍愛，體現(xiàn)了外祖父對(duì)祖國(guó)的熱愛。墨梅和詩(shī)詞都代表了中國(guó)文化，對(duì)墨梅圖的情感和讀詩(shī)詞流淚時(shí)的情感是一致的，都飽含著對(duì)祖國(guó)的思念和眷戀。進(jìn)一步追問：課文中和梅花有關(guān)的事件還有哪些?體現(xiàn)了外祖父怎樣的情感?還有外祖父送“我”墨梅圖，以及“我”上船后送“我”繡著梅花的手絹，體現(xiàn)了外祖父對(duì)“我”什么?(1)讓學(xué)生朗讀課文中描寫梅花的語(yǔ)句。在外祖父眼中，梅花是中國(guó)最有名的花，代表了中華民族的氣節(jié)和中國(guó)人的秉性。“梅花魂”就是梅花不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)貞不屈的精神和骨氣?！懊坊ɑ辍边€代表了外祖父身在海外卻日夜心系祖國(guó)的感情，同時(shí)也是中國(guó)人頂天立地、不肯低頭折節(jié)的民族精神的象征。梅花一樣?！蹦阒滥男┫衩坊ㄒ粯佑袣夤?jié)的人物?“梅花魂”中的“魂”,是梅花迎寒怒放的精神體現(xiàn)，是外祖父堅(jiān)守愛國(guó)之情的寫照，更是中華兒女堅(jiān)貞不屈的民族精神的象征。2.讓學(xué)生再次有感情地朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情感。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能從自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷中選擇一件印象最深的事，把事情的經(jīng)過寫清楚。課前準(zhǔn)備課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程活動(dòng)一：尋找長(zhǎng)大的瞬間提示：“長(zhǎng)大”不僅僅表現(xiàn)為年齡增長(zhǎng)、個(gè)子變高等生理3.選取印象最深、最有感觸的一件事，利用表格，活動(dòng)二：撰寫“那一刻”的情形通過對(duì)人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言以及環(huán)境進(jìn)行描寫，并適當(dāng)?shù)赜醚娱L(zhǎng)、細(xì)化、放大的方法，將“那一刻”寫具體、寫生動(dòng)，從而表達(dá)“那一刻”里蘊(yùn)含的情感。一個(gè)動(dòng)作、一句話、一個(gè)眼活動(dòng)三：分享長(zhǎng)大的瞬間評(píng)價(jià)要點(diǎn)通過描寫人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理以及環(huán)境等細(xì)節(jié)，展現(xiàn)“那一刻”對(duì)“我”的觸動(dòng)4.學(xué)生根據(jù)小組互評(píng)和班級(jí)展評(píng)的要點(diǎn)修改作文。教師巡視，對(duì)學(xué)生修改過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)和幫助?；顒?dòng)四：修改完善作品2.學(xué)生自主修改，并將修改后的習(xí)作工整地譽(yù)寫任務(wù)三：整理資料，完成“成長(zhǎng)的腳印”紀(jì)念冊(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能主動(dòng)整理、歸類“成長(zhǎng)”的故事。2.能結(jié)合時(shí)光軸設(shè)計(jì)“成長(zhǎng)的腳印”紀(jì)念冊(cè)的板塊內(nèi)容，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的構(gòu)圖。課前準(zhǔn)備課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程1.范例引路。組織學(xué)生讀“閱讀材料《如何制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)》”,明確紀(jì)念冊(cè)的一般要求和呈2.創(chuàng)意設(shè)計(jì)。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中設(shè)計(jì)封面，編寫“卷首語(yǔ)”或“成長(zhǎng)感言”,結(jié)合時(shí)光軸設(shè)計(jì)欄目名稱并編排?？焖僬砩瞎?jié)課完成的優(yōu)秀習(xí)作，再搜集自己成長(zhǎng)過程中的資料(實(shí)物、文章、作品、證書等)按欄目進(jìn)行篩選歸類。3.制作展評(píng)。課后學(xué)習(xí)小組分工制作“成長(zhǎng)的腳印”紀(jì)念冊(cè)，完成后可用微信公眾號(hào)推送、班級(jí)群發(fā)布、現(xiàn)場(chǎng)展覽等多種方式進(jìn)行展評(píng)。在本單元學(xué)習(xí)中，為了引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)不同年代、不同人物的童年生活，品味他們對(duì)童年的深刻記憶，體會(huì)其中濃濃的情意，并關(guān)注自己正在經(jīng)歷的童年生活，結(jié)合教材內(nèi)容向?qū)W生推薦了有關(guān)“童年往事”的文章，如季羨林的《我的童年》、豐子愷的《憶兒時(shí)》等，經(jīng)典書籍《呼蘭河傳》《草房子》《城南舊事》。教學(xué)過程中，為了輔助學(xué)生梳理成長(zhǎng)故事，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思路，還引入了表格、思維導(dǎo)圖等工本單元旨在通過一組描寫童年往事的文章，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)他人的童年，去收集快樂的瞬間和成長(zhǎng)的感悟，并珍惜自己的童年生活。教學(xué)中，我們需要注意以下幾個(gè)方面：1.處理好任務(wù)群學(xué)習(xí)與單篇課文閱讀的關(guān)系。本單元定位為“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群，雖然也有主題情境統(tǒng)領(lǐng)、連貫而具有內(nèi)在聯(lián)系的學(xué)習(xí)任務(wù)，但終究要面對(duì)一篇篇文學(xué)作品的具體閱讀，感受作品的語(yǔ)言和形象，體會(huì)作品的情感，因此應(yīng)“盡可能做好文路、學(xué)路、教路的融合統(tǒng)一”。該任務(wù)群學(xué)習(xí)的“群體”特征就是強(qiáng)化審美性，從整體視角審視、處理不同板塊的教學(xué)。一般可以分三步走：第一步，初步感知整個(gè)單元，拎出核心學(xué)習(xí)任務(wù)——制作“成長(zhǎng)的腳印”紀(jì)念冊(cè)；第二步，逐“課”學(xué)習(xí)，主要是通過積極的語(yǔ)文實(shí)踐觸摸文本，“入乎其內(nèi)”;第三步，整合學(xué)習(xí)，從“快樂的瞬間”和“成長(zhǎng)的感悟”兩個(gè)角度重新整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，“出乎其外”,并在這些方面以及讀寫融通、學(xué)習(xí)方法等相機(jī)選擇，有重點(diǎn)地進(jìn)行單元整體梳理與探究、遷移與應(yīng)用。2.合理使用課外資源，落實(shí)人文主題。本單元以“童年往事”為主題，編排了多篇描寫童年生活的文章。教學(xué)時(shí)可以從學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難處出發(fā)，適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)資源，增進(jìn)學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)，將審美能力的提高滲透在語(yǔ)言文字的教學(xué)過程中。3.關(guān)注文學(xué)閱讀和創(chuàng)意表達(dá)之間的聯(lián)系。這個(gè)單元，從語(yǔ)文要素看，讀和寫是緊密相關(guān)的，所以讀寫要整體規(guī)劃。進(jìn)而，要將“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容與課文閱讀和習(xí)作進(jìn)行融合，而不是將其單獨(dú)作為一個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)。本單元閱讀和習(xí)作聯(lián)系較為緊密，教學(xué)時(shí)要注重由讀到寫。引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)人物內(nèi)心時(shí)，進(jìn)一步思考課文是如何將人物的內(nèi)心表現(xiàn)出來(lái)的，從中學(xué)習(xí)表達(dá)方法?！迥昙?jí)下冊(cè)第二單元任務(wù)群整體教學(xué)設(shè)計(jì)人文主題分析本單元以“走近中國(guó)古典名著”為主題，編排了兩篇精讀課文《草船借箭》《景陽(yáng)岡》,以及兩篇略讀課文《猴王出世》《紅樓春趣》?！恫荽杓肥歉鶕?jù)原著相關(guān)情節(jié)改寫的，其他三篇——《景陽(yáng)岡》《猴王出世》《紅樓春趣》都是原著節(jié)選，文言色彩一篇比一篇濃厚，體現(xiàn)了由易到難的編排順序。旨在帶領(lǐng)學(xué)生一步步走近中國(guó)古典名著,初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，產(chǎn)生閱讀古典名著的興趣。本單元還安排了“快樂讀書吧”欄目，推薦學(xué)生閱讀整本的中國(guó)古典名著,意在引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)語(yǔ)文要素分析本單元的閱讀要素是“初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法”。這是小學(xué)階段第一次集中安排古典同時(shí)，每篇課文承擔(dān)閱讀要素落實(shí)的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。作為單元的第一篇課文，《草船借箭》陽(yáng)岡》則要求學(xué)生遇到不理解的詞語(yǔ)時(shí)，猜測(cè)詞語(yǔ)的意思讀；《猴王出世》則鼓勵(lì)學(xué)生遇到不理解的詞句時(shí)，猜測(cè)著讀；《紅樓春趣》要求能大致讀懂就可以。同樣是“初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法”,但教學(xué)的梯度和程度不一樣，教材對(duì)每一課的學(xué)習(xí)都做了具體規(guī)劃。這充分體現(xiàn)了單元內(nèi)部訓(xùn)練目標(biāo)的發(fā)展性和層次性，對(duì)閱讀要素的學(xué)習(xí)由淺入深、由學(xué)到用的認(rèn)知過程。本單元的習(xí)作要素是“學(xué)習(xí)寫讀后感”,要求學(xué)生把讀過一篇文章或一本書后產(chǎn)生的感想寫下學(xué)習(xí)任務(wù)群定位綜合單元人文主題及單元語(yǔ)文要素，將本單元定位于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群。理首先，本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是根據(jù)中國(guó)古典名著改寫或節(jié)選自中國(guó)古典名著的，都屬于經(jīng)典文學(xué)高審美品味，而且也能創(chuàng)造性地開展文學(xué)作品創(chuàng)作、交流、研討等讀寫活動(dòng)，表達(dá)自己的個(gè)性化思考。其次，從本單元的語(yǔ)文要素來(lái)看，閱讀要素和習(xí)作要素之間緊密結(jié)合，很好地體現(xiàn)了“讀寫結(jié)合”的理念，讓“閱讀”與“表達(dá)”有機(jī)融合。單元中四篇課文的學(xué)習(xí)和名著的拓展閱讀積累都是寫讀學(xué)習(xí)主題四大古典名著中的故事，通過動(dòng)畫片、連環(huán)畫、影視節(jié)目等方式進(jìn)入大眾視野，也被學(xué)生所熟悉。舉辦“讀古典名著,品百味人生”閱讀分享會(huì)，讓學(xué)生細(xì)細(xì)閱讀名著原文中的以“讀古典名著,品百味人生”為主題統(tǒng)攝整個(gè)單元，先后設(shè)置了“任務(wù)發(fā)布”“觀三國(guó)烽煙，園”“品經(jīng)典故事，寫讀后感受”“召開閱讀分享會(huì)”等一系列學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生走近古典名著,弘揚(yáng)和傳播中華傳統(tǒng)文化。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)53個(gè)生字，讀準(zhǔn)5個(gè)多音字，會(huì)寫28個(gè)字，會(huì)寫18個(gè)詞語(yǔ)。4.能通過抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等，生動(dòng)地講述“武松打虎”“草船借箭”“猴王出世”等精彩片段。并能借助資料、結(jié)合影視劇，通過對(duì)比閱讀、表演課本劇、閱讀分享會(huì)等，加深對(duì)故事5.能主持“怎么表演課本劇”的討論，并通過課本劇再創(chuàng)作的味人生二閱讀分享會(huì)讀味人生二閱讀分享會(huì)讀古典名著;品百任務(wù)框架“讀古典名著,品百味人生”閱讀分享會(huì)(1課時(shí))任務(wù)一觀三國(guó)烽煙，識(shí)神人孔明(3課時(shí))(學(xué)習(xí)《草船借箭》)識(shí)梁山好漢，觀武松打虎(3課時(shí))(學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》“詞句段運(yùn)用一”)嘆取經(jīng)艱難，看猴王出世(4課時(shí))(學(xué)習(xí)惜紅樓夢(mèng)斷，觀春色滿園(2課時(shí))(學(xué)習(xí)品經(jīng)典故事，寫讀后感受(2課時(shí))(學(xué)習(xí)“習(xí)作”)召開閱讀分享會(huì)(1課時(shí))(學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用三”)發(fā)布任務(wù)，明確目標(biāo)，規(guī)劃路徑活動(dòng)一：讀一讀，厘清故事脈絡(luò)活動(dòng)二：談一談，感受人物形象活動(dòng)三：講一講，三國(guó)風(fēng)云故事活動(dòng)一：猜一猜，難理解的詞語(yǔ)活動(dòng)二：說(shuō)一說(shuō)，故事主要內(nèi)容活動(dòng)三：理一理，武松打虎經(jīng)過活動(dòng)四：評(píng)一評(píng)，感受人物形象活動(dòng)五：講一講，水滸好漢故事活動(dòng)一：猜一猜，難理解的語(yǔ)句活動(dòng)二：理一理，猴王出世及稱王活動(dòng)三：演一演，猴王出世故事活動(dòng)四：講一講，西天取經(jīng)故事活動(dòng)一：聊一聊，閱讀古典名著的方法活動(dòng)二：讀一讀，厘清文中“趣事”活動(dòng)三：談一談，感受人物形象活動(dòng)四：拓展閱讀，感受民俗文化傳承活動(dòng)一：明確任務(wù)，尋找“感受點(diǎn)”活動(dòng)二：結(jié)合原作，概引原文活動(dòng)三：感悟?qū)懛ǎ瑯?gòu)思習(xí)作活動(dòng)四：展示交流，互評(píng)互改活動(dòng)一：猜一猜，據(jù)外貌知人物活動(dòng)二：開故事會(huì)，聲情并茂講故事評(píng)價(jià)指標(biāo)正確認(rèn)讀生字，積累多音字；能用楷體書寫要求會(huì)寫的字詞，并能結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)新的意思，豐富自身詞語(yǔ)閱讀與鑒賞閱讀單元古典名著文章，能初步了解閱讀古典名著的方法，把握課文的主要內(nèi)容，感受主要人物的特點(diǎn)。1.能主持關(guān)于“怎么表演課本劇”的討論，引導(dǎo)每個(gè)人積極參與討論，發(fā)表意見，并通過協(xié)商形成一致的看法。2.參與討論時(shí)，能認(rèn)真聽取別人的意見，尊重大家的共同決定。3.通過課本劇、讀后感等再創(chuàng)作的方式，分享閱讀中國(guó)古典名著的成果，進(jìn)一步產(chǎn)生閱讀的興趣。2.閱讀古典名著讀物，能夠借助思維導(dǎo)圖等方式梳理關(guān)鍵信息。任務(wù)發(fā)布：“讀古典名著,品百味人生”閱讀分享會(huì)學(xué)習(xí)目標(biāo)課前準(zhǔn)備課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程又邀請(qǐng)函大家好!中國(guó)傳統(tǒng)文化。期待大家與古典名著來(lái)一次美麗的邂逅。分享會(huì)前，大家需要做好以(二)出示單元學(xué)習(xí)圖景。(課件出示：?jiǎn)卧蝿?wù)框架)教師結(jié)合任務(wù)框架介紹單元學(xué)習(xí)路徑：這單元，我們將閱讀一組根據(jù)古典名著改寫或節(jié)選自古典名著的故事。一方面，初步掌握閱讀古典名著的方法，產(chǎn)生閱讀古典名著的興趣。另一方面，關(guān)注閱讀過程中產(chǎn)生的思考與感受，清楚地表達(dá)出來(lái)，分享出來(lái)。希望同學(xué)們由課內(nèi)閱讀，產(chǎn)生讀整本書的興趣，并將課內(nèi)所學(xué)，延伸到課外閱讀，樹立閱讀古典名著的信心。屆時(shí)我們將會(huì)召開閱讀分享會(huì)，演一演或講一講自己獲得的閱讀成果。(三)布置閱讀任務(wù)，制訂閱讀計(jì)劃。閱讀計(jì)劃單3.填寫下面的“閱讀記錄單”,也可以用其他自己喜歡的方式記錄閱讀進(jìn)度。閱讀書目閱讀時(shí)間閱讀時(shí)長(zhǎng)任務(wù)一：觀三國(guó)烽煙，識(shí)神人孔明學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字，會(huì)寫13個(gè)詞語(yǔ)。3.能通過關(guān)鍵語(yǔ)句(描寫人物言行的語(yǔ)句),初步了解故事中人物的特點(diǎn)，尤其是能聚焦人物的語(yǔ)4.能大致讀懂“閱讀鏈接”里的原著片段，并能找到課文中對(duì)應(yīng)的段落，初步了解閱讀名著課前準(zhǔn)備2.搜集相關(guān)人物資料及歷史背景。課時(shí)安排3課時(shí)教學(xué)過程2.揭示課題：武松是這部小說(shuō)的主要人物之一，人稱“行者武松”。今天我們就去“景陽(yáng)岡”認(rèn)識(shí)這位梁山好漢。板書課題，指導(dǎo)書寫“岡”,強(qiáng)調(diào)字音字義。主要內(nèi)容。4.檢查生字認(rèn)讀情況。(2)教師點(diǎn)撥易錯(cuò)字。“肋”讀“l(fā)èi”,不要讀成“l(fā)è”?！磅浴弊x"liàng",不要讀成“niàng"?！敖亍笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)的字，筆畫較多，先寫“土”,再寫“住”,最后寫斜鉤、撇、點(diǎn)。(3)多種方法猜測(cè)詞語(yǔ)的意思。①“梢棒”,根據(jù)字形結(jié)合課文插圖猜意思。②“客官”“印信”,根據(jù)課文上下文猜意思。③“篩一碗酒”,聯(lián)系文中店家前后的行為動(dòng)作猜意思。④“請(qǐng)勿自誤”,根據(jù)字義并聯(lián)系生活中“請(qǐng)勿……”等詞語(yǔ)猜意思。⑤“踉踉蹌蹌”,根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)猜意思。(4)出示包含本課三個(gè)多音字的句子，請(qǐng)學(xué)生讀，全班反饋。針對(duì)“綽”“呵”“泊”三個(gè)多音字，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字義辨別讀音。小結(jié)：課文選自原著,是原汁原味的古代白話文，所以有些詞語(yǔ)句子不太好懂，我們可以通過根據(jù)詞語(yǔ)特點(diǎn)、借助插圖、聯(lián)系上下文語(yǔ)境或生活實(shí)際等方法來(lái)猜一猜，不用反復(fù)琢磨，大致了解意思就行。5.運(yùn)用以上方法學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用一”。在這么多的方法中，“猜讀法”是最常運(yùn)用的一種，它能幫助我們有效越過字詞障礙，提高閱讀效率。(1)運(yùn)用猜讀法猜一猜下列詞語(yǔ)的意思。(2)學(xué)生反饋，教師引導(dǎo)學(xué)生交流自己是怎樣猜讀的。聯(lián)系生活實(shí)際法，“郎中”在我們的生活中也常能聽到老人提起。意思組合法，如“客舍”即“旅客住的房子”,也就是旅館。聯(lián)系《景陽(yáng)岡》中的內(nèi)容，理解“榜文”即公告，榜上的名文，或告示。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這幾個(gè)回合的思維導(dǎo)圖，抓住情節(jié)，抓住關(guān)鍵動(dòng)詞，加上自己的動(dòng)作、神情等，將“武松打虎”的經(jīng)過講生動(dòng)、講具體，在講述中感受武松的英雄勇猛、武藝高強(qiáng)。活動(dòng)四：評(píng)一評(píng)，感受人物形象1.學(xué)習(xí)第1、2自然段“喝酒”部分，感受武松豪爽固執(zhí)的性格。2.學(xué)習(xí)第3~5自然段“上岡”部分，感受武松好面子、膽大的性格。3.出示課后第四題，讓學(xué)生讀一讀，小組內(nèi)討論后，再自由表達(dá)觀點(diǎn)，并說(shuō)明理由。4.小結(jié)：每個(gè)人物都有多面性，我們要學(xué)會(huì)從多個(gè)角度去看待作品中的人物。5.推薦學(xué)生閱讀與武松相關(guān)的其他故事。拓展與武松相關(guān)的其他故事，出示“醉打蔣門神”的精彩片段，引導(dǎo)學(xué)生思考：同是武松喝酒之后的“醉打”,“打人”與“打虎”不同，寫法就不同，體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的個(gè)性化、準(zhǔn)確性、豐富性。活動(dòng)五：講一講，水滸好漢故事1.結(jié)合“快樂讀書吧”,拓展《水滸傳》其他精彩故事和人物。2.結(jié)合影視劇和整本書，制作梁山好漢英雄卡。魯智深倒拔垂楊柳，吳用智取生辰綱，宋江率軍三打祝家莊……《水滸傳》中到處都是英雄的豪情壯志，自己走進(jìn)《水滸傳》去體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，制作人物評(píng)論卡。性格：外貌：3.和同學(xué)分享水滸好漢的故事。4.小結(jié)：《水滸傳》中有108位梁山好漢，他們各具特點(diǎn)，胸懷豪情壯志。請(qǐng)同學(xué)們課后讀一讀這部中國(guó)古典名著,感受更多的精彩故事和鮮明的人物形象。任務(wù)三：嘆取經(jīng)艱難，看猴王出世1.認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“呵”。2.默讀課文，遇到不理解的語(yǔ)句，能猜出大致意思，并繼續(xù)往下讀。3.能用自己的話說(shuō)出石猴出世及成為猴王的經(jīng)過。4.能主持關(guān)于“怎么表演課本劇”的討論，并通過課本劇再創(chuàng)作的方式，分享閱讀中國(guó)古典名著的成果，進(jìn)一步產(chǎn)生閱讀的興趣。1.預(yù)習(xí)課文。2.了解《西游記》及作者介紹。活動(dòng)一：猜一猜，難理解的語(yǔ)句唐僧師徒幾人取得真經(jīng)共經(jīng)歷了九九八十一道挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)也是如此，讀課文之前，我們要把難讀的字讀正確，誰(shuí)敢接受第一關(guān)的挑戰(zhàn)?2.默讀課文。(1)出示提示：默讀課文，遇到不太明白的語(yǔ)句，可以猜猜大致意思，然后繼續(xù)往下讀。讀完之后，和小組成員交流讀懂了哪些詞語(yǔ)，還有哪些詞語(yǔ)是不懂的，畫上問號(hào)。(2)交流：初讀時(shí)哪些詞不懂，讀完之后明白了?分享一下，你是怎么理解的?用什么方法猜的?(二)學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用二”。讀下面的句子，猜測(cè)加點(diǎn)部分的意思，再說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的。課件出示：但有過往客商，可于巳、午、未三個(gè)時(shí)辰，結(jié)伙成隊(duì)過岡。請(qǐng)勿自誤。石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外。眾猴聽說(shuō)，即拱伏無(wú)違。一個(gè)個(gè)序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。(1)小組交流：說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)部分的意思，自己是怎么猜出這些詞語(yǔ)的意思的。(2)教師評(píng)議，相機(jī)小結(jié)。聯(lián)系上下文理解“請(qǐng)勿自誤”的意思。結(jié)合石猴的發(fā)現(xiàn)理解“喜不自勝”的意思。結(jié)合生活體驗(yàn)理解“瞑目蹲身”的意思。聯(lián)系自己看過的電視劇理解詞語(yǔ)“拱伏無(wú)違”和“序齒排班”的意思。武松把左手緊緊地揪住頂花皮，偷出右手來(lái)，提起鐵錘般大小拳頭，盡平生之力，只顧打。(1)小組交流：說(shuō)說(shuō)在閱讀中遇到這樣的詞語(yǔ)，自己是怎樣理解的。(2)小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快：表示當(dāng)時(shí)的時(shí)間非常短促。舊時(shí)說(shuō)書人的習(xí)慣用語(yǔ)?；顒?dòng)二：理一理，猴王出世及稱王1.回到故事中，“石猴是怎么出世的?”“石猴又是怎樣成為猴王的?”帶著這兩個(gè)問題快速瀏2.交流匯報(bào)問題一。(1)第幾自然段可以幫我們了解石猴的來(lái)歷?(2)誰(shuí)能為大家讀一讀?(3)能用自己的話試著說(shuō)說(shuō)嗎?3.交流匯報(bào)問題二。(1)嘗試運(yùn)用剛學(xué)的方法，用自己的話詳細(xì)講述探水簾洞的部分，可以加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、表情和動(dòng)作，先講給你的同桌聽。誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)猴王出世講了一個(gè)什么故事?說(shuō)清楚起因、經(jīng)過、結(jié)果。小結(jié)：讀名著難不難?只要我們用心讀，就能讀懂!經(jīng)典文學(xué)經(jīng)得起細(xì)細(xì)品味，再讀課文，哪幾句描寫得非常生動(dòng)，很吸引你?畫出來(lái)讀給你的同桌聽。活動(dòng)三：演一演，猴王出世故事(一)討論“怎么表演課本劇”。2.評(píng)價(jià)各組綜合活動(dòng)開展情況?；顒?dòng)四：講一講，西天取經(jīng)故事1.同學(xué)們，“猴王出世”這樣精彩的故事就選自《西游記》原著中的第一回，讓我們齊讀標(biāo)題。2.《西游記》這本書中，這只石猴不但是第一個(gè)出場(chǎng)的人物，而且是前七回的主角，可以說(shuō)是頗受作者喜愛。自己讀讀前七回標(biāo)題，你想了解哪一回合的故事?猜一猜，這一回合會(huì)寫些什么?3.明代有一位著名的文學(xué)家，叫李卓吾，他讀《西游記》時(shí)留下了很多批注，其中他這樣評(píng)價(jià)孫悟空，他說(shuō)，孫悟空真乃——“頑猴”“妙猴”“惡猴”。多么矛盾的字眼!為什么李卓吾會(huì)有這樣的評(píng)價(jià)?繼續(xù)了解應(yīng)該看什么?挑戰(zhàn)閱讀《西游記》原著。1.能用多種識(shí)字方法認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“喇”。讀準(zhǔn)課文中難讀的字詞，正確、流利地朗讀課文。2.能交流總結(jié)閱讀古典名著的方法。3.通過抓關(guān)鍵詞句閱讀、想象、跳讀，能大致了解故事的內(nèi)容，并能說(shuō)出對(duì)寶玉的印象。4.閱讀“閱讀鏈接”,進(jìn)一步了解放風(fēng)箏習(xí)俗，感受中華文化的傳承。2.了解《紅樓夢(mèng)》及作者介紹。教學(xué)過程活動(dòng)一：聊一聊，閱讀古典名著的方法(一)出示“交流平臺(tái)”中小伙伴的對(duì)話。自主閱讀，思考小伙伴對(duì)話中提到的方法，你運(yùn)用哪個(gè)方法解決了在閱讀中的哪個(gè)問題?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的四篇課文的閱讀舉例說(shuō)清楚自己的思考過程。(三)師生總結(jié)閱讀方法。1.適當(dāng)跳讀，略過不影響理解文意的生僻字詞。2.聯(lián)系上下文猜測(cè)語(yǔ)句意思。3.借助資料理解課文主要內(nèi)容。4.通過觀看影視作品加深對(duì)課文的理解。活動(dòng)二：讀一讀，厘清文中“趣事”(2)借助自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)或聯(lián)系上下文理解文中的詞語(yǔ)。遇到難理解的詞語(yǔ)，可以根據(jù)課文內(nèi)容或結(jié)合字面意思猜一猜。2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。1.學(xué)生默讀課文，想想：課文圍繞著“風(fēng)箏”講了哪些事情?2.你認(rèn)為哪件事最能體現(xiàn)“趣”呢?3.有感情地讀出有趣和歡樂?；顒?dòng)三：談一談，感受人物形象1.這個(gè)故事中出現(xiàn)了很多人物，既有公子、小姐，也有仆婦、丫頭。寶玉是文中的主要人物，他給你留下了怎樣的印象呢?默讀課文，找出描寫寶玉的相關(guān)內(nèi)容，在旁邊作批注。課件出示：(1)寶玉等聽了，也都出來(lái)看時(shí)，寶玉笑道：“我認(rèn)得這風(fēng)箏，這是大老爺那院里嫣紅姑娘放的。拿下來(lái)給他送過去罷。”(細(xì)心，善良)(2)小丫頭去了半天，空手回來(lái)，笑道：“晴雯姑娘昨兒放走了?！睂氂竦溃骸拔疫€沒放一遭兒呢!”探春笑道：“橫豎是給你放晦氣罷了!”寶玉道：“再把大螃蟹拿來(lái)罷。”丫頭去了，同了幾個(gè)人，扛了一個(gè)美人并籮子來(lái)，回說(shuō)：“襲姑娘說(shuō)：昨兒把螃蟹給了三爺了，這一3.小結(jié)：這是一個(gè)善良細(xì)心、平等待人、尊重女性而又率真、孩子氣的寶玉。剛才我們分析寶什么呢?請(qǐng)大家閱讀原著去找答案吧?；顒?dòng)四：拓展閱讀，感受民俗文化傳承1.拓展閱讀。課文后面的“閱讀鏈接”也是講放風(fēng)箏的。請(qǐng)大家閱讀并思考：文章圍繞“風(fēng)箏”主要寫了哪些內(nèi)容?哪些場(chǎng)面給你留下了深刻印象?讀了以后你有什么體會(huì)?2.交流：主要寫了作者小時(shí)候放風(fēng)箏的經(jīng)歷、看風(fēng)箏的感受及舊時(shí)北平春天放風(fēng)箏的盛況。受中華文化的傳承。任務(wù)五：品經(jīng)典故事，寫讀后感受學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能初步了解寫讀后感的基本方法。2.能選擇讀過的經(jīng)典名著寫讀后感。3.能夠根據(jù)同學(xué)的意見進(jìn)行習(xí)作修改。課前準(zhǔn)備課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程活動(dòng)一：明確任務(wù)，尋找“感受點(diǎn)”甚至是文中的一句話也會(huì)讓我們產(chǎn)生共鳴……當(dāng)我們把這些想法記錄下來(lái)，就是“讀后感”。這節(jié)(1)簡(jiǎn)單介紹文章或書的內(nèi)容，可以重點(diǎn)介紹印象最深的部分。——讀(2)選擇一兩處感觸最深的內(nèi)容，寫出自己的感想。——感(3)聯(lián)系自己的閱讀積累和生活經(jīng)驗(yàn)，引用原文中的個(gè)別語(yǔ)句?！?lián)讀聯(lián)3.小組討論：在寫讀后感時(shí)，你認(rèn)為最重要的一部分要寫什么?哪些內(nèi)容可以略寫?一般來(lái)說(shuō)，寫讀后感可以先簡(jiǎn)單介紹文章或書的大致內(nèi)容，再寫自己讀后的感想。“感想”是讀后感重要的組成部分，要詳寫?！皟?nèi)容介紹”可略寫。5.借助表格，尋找“感受點(diǎn)”。從表格中選擇一個(gè)自己感受最深的點(diǎn)作為我的感想活動(dòng)二：結(jié)合原作，概引原文1.梳理內(nèi)容。圍繞"感受點(diǎn)",從文中找出讓你產(chǎn)生這種感受的內(nèi)容。我的“感受點(diǎn)”文中讓你產(chǎn)生這種感受的內(nèi)容)2.修改調(diào)整。寫讀后感要建立在作品的基礎(chǔ)上，可以概述或引用一些內(nèi)容，但“引”要有針對(duì)性，要圍繞“感受點(diǎn)”展開。小組之間進(jìn)行合作交流。學(xué)生在組內(nèi)交流、介紹自己的閱讀體會(huì)，聽取同伴意見并進(jìn)行一定的修改與調(diào)整。3.集體交流。結(jié)合表格，介紹讓自己印象深刻的內(nèi)容?；顒?dòng)三：感悟?qū)懛ǎ瑯?gòu)思習(xí)作1.抒發(fā)感受。讀后感應(yīng)當(dāng)以“感”為主，以“敘”為輔。在概括、引用原文內(nèi)容之后，要將自己的“感受點(diǎn)”展開，真實(shí)、具體地抒發(fā)自己的感受。2.聯(lián)系實(shí)際?？梢允峭ㄟ^原文中的人和事聯(lián)想到的現(xiàn)實(shí)中的所見所聞，也可以是其他名人故事等。但要注意“聯(lián)”要恰當(dāng)，聯(lián)系的內(nèi)容一旦偏離主題，不但不能突出感受，還會(huì)讓讀者難以明白你想要表達(dá)什么。3.建立聯(lián)結(jié)。學(xué)生根據(jù)自己的“感受點(diǎn)”,嘗試聯(lián)系生活實(shí)例或其他材料。4.學(xué)生動(dòng)筆寫作。教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。活動(dòng)四：展示交流，互評(píng)互改1.學(xué)生自讀自評(píng)，自己先根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修改。2.四人一組，學(xué)生互讀互評(píng)習(xí)作，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)的讀后3.選取典型習(xí)作示例，師生共同評(píng)價(jià)。4.學(xué)生再次修改自己的習(xí)作。5.堅(jiān)持寫讀后感是一個(gè)非常好的表達(dá)和交流的方式，希望同學(xué)們能愛上讀書，愛上思考。句子通不通?有沒有錯(cuò)別字?標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確嗎?想一想能不能大體概括出章節(jié)主要內(nèi)容?聯(lián)?有沒有結(jié)合自己的閱讀積累或者聯(lián)系生活實(shí)際或者引用原文語(yǔ)句名言，將感受寫具體?將寫得精彩的地方標(biāo)上圓圈，簡(jiǎn)單寫寫理由。任務(wù)六：召開閱讀分享會(huì)1.能根據(jù)古典名著中的外貌描寫猜測(cè)所寫的人物，并能說(shuō)出理由。2.能按照自己制訂的閱讀計(jì)劃進(jìn)行閱讀，了解作品內(nèi)容，樂于與大家分享課外閱讀的成果。課前準(zhǔn)備選擇最喜愛的一本古典名著,搜集相關(guān)資料，作好分享準(zhǔn)備。課時(shí)安排教學(xué)過程活動(dòng)一：猜一猜，據(jù)外貌知人物1.同學(xué)們，通過閱讀，我們認(rèn)識(shí)了很多名著中的人物，請(qǐng)根據(jù)提示猜猜他是誰(shuí)。2.課件出示“詞句段運(yùn)用三”中的三段外貌描寫。3.自主閱讀，猜一猜寫的是誰(shuí)。4.集體交流，說(shuō)清猜測(cè)的理由。5.出示原著內(nèi)容，印證學(xué)生的猜測(cè)?；顒?dòng)二：開故事會(huì)，聲情并茂講故事5(優(yōu)秀)4(良好)3(一般)21(再接再厲)2.班級(jí)展示，講故事大比拼。1.文本資源：《西游記》《水滸傳》《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》《封神演義》等古典名著,包括原著和青少年版本。2.視頻資源：古典名著改編的相關(guān)影視作品。3.工具：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、演示文稿、過程性評(píng)價(jià)和單元測(cè)評(píng)的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。本單元旨在帶領(lǐng)學(xué)生一步步走近中國(guó)古典名著,初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，產(chǎn)生閱讀古典名著的興趣。教學(xué)中，需要注意以下幾個(gè)方面：1.落實(shí)單元語(yǔ)文要素。本單元的語(yǔ)文要素是“初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法”。這是小學(xué)階段第一次集中安排古典名著的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解內(nèi)容有一定難度，因此引導(dǎo)學(xué)生掌握一些閱讀古典名著的方法，可以減輕其畏難情緒，讓閱讀變得順暢。教學(xué)過程中，要通過自學(xué)與課堂指導(dǎo)及遷移運(yùn)用相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文來(lái)猜測(cè)語(yǔ)句的意思；也要提供相關(guān)的資料背景和歷史背景，幫助學(xué)生更好地理解故事的內(nèi)容；甚至還可以結(jié)合看過的電影、電視劇，加深對(duì)課文的理解；如果確實(shí)是學(xué)生非常難理解的語(yǔ)句，可給學(xué)生提供相應(yīng)的注釋或者跳讀，不用學(xué)生反復(fù)琢磨，不影響學(xué)生閱讀的情緒。2.遵循基本閱讀規(guī)律。課本劇表演是一種表達(dá)，是閱讀輸出的一種形式，表演的前提必須是細(xì)細(xì)讀文本。教學(xué)過程中，須給學(xué)生充足的時(shí)間去細(xì)細(xì)地讀課文。有些地方可以猜讀，有些地方可以囫圇吞棗，不影響對(duì)課文內(nèi)容與人物形象的理解就沒有關(guān)系。但是有些地方，比如“恁地”“端的好酒”“這早晚正是未末申初時(shí)分”“須吃他恥笑”等很多帶有方言特色的語(yǔ)言，光靠猜是不能夠理解句子意思的；再者如“紫鵑也太小器，你們一般有的，這會(huì)子拾人走了的，也不嫌個(gè)忌加注釋，靠猜往往會(huì)有歧義。要把握故事的情節(jié)與人物特點(diǎn)，還是需要遵循閱讀規(guī)律，細(xì)細(xì)閱讀課文，如此才能感受到中國(guó)古典名著的魅力。3.重視閱讀興趣激發(fā)。本單元教學(xué)過程中，要善于運(yùn)用學(xué)生比較熟悉且喜歡的影視資源，拉近古典名著原著與學(xué)生的距離。也可以創(chuàng)設(shè)多種方式的讀書交流活動(dòng)，如講故事、演課本劇，讓閱讀古典名著變得更有趣味。結(jié)合“快樂讀書吧”,引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法遷移到課外閱讀中，全面感受古典名著的魅力。當(dāng)然要避免拔高要求。要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，盡量保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣。對(duì)古典名著中的一些難理解的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和自己的積累，大致猜出意思即可，不需要細(xì)究，也不要求學(xué)生理解所有的語(yǔ)句。對(duì)古典名著中的人物形象、文學(xué)價(jià)值等，在這一階段也不必作深入解讀，能盡可能有自己的理解與感受，并且敢于表達(dá)出來(lái)。對(duì)課本劇劇本的準(zhǔn)備等，也不求規(guī)范，只要學(xué)生能將課本劇表演的基本內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)即可。4.走向整本名著閱讀。本單元教學(xué)過程中，要在閱讀課文基礎(chǔ)上，充分結(jié)合各種資源，開展多樣活動(dòng)，把孩子從教材引向整本書的閱讀。比如《景陽(yáng)岡》課后第四題呈現(xiàn)了對(duì)武松這個(gè)人物的不同評(píng)論，引導(dǎo)學(xué)生多角度評(píng)價(jià)武松，旨在引導(dǎo)學(xué)生從以往單一、扁平的感受人物特點(diǎn)過渡到多元、立體地感受人物形象。課后的“資料袋”,簡(jiǎn)單介紹了名著的背景及課文涉及的人物形象武松的命運(yùn)，并選取了《水滸傳》中典型人物的畫像作為配圖，幫助學(xué)生了解更多水滸故事，引導(dǎo)學(xué)生走近水滸英雄，帶著趣味去讀整本書。第三單元教室里的“漢字博物館”——五年級(jí)下冊(cè)第三單元任務(wù)群整體教學(xué)設(shè)計(jì)人文主題分析感。教材安排了“前言”和兩個(gè)活動(dòng)版塊“漢字真有趣”“我愛你，漢字”。兩個(gè)活動(dòng)版塊密切聯(lián)本單元主要的活動(dòng)任務(wù)。兩個(gè)活動(dòng)版塊都包含“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩項(xiàng)內(nèi)容?！盎顒?dòng)建議”提示了具體的活動(dòng)任務(wù)，意在通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，帶動(dòng)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)。“閱讀材料”圍繞活動(dòng)主題從多個(gè)角度編排了文章、謎語(yǔ)、書法作品等閱讀材料，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解漢字，打開活動(dòng)思路，順利完成活動(dòng)任務(wù)。在本單元學(xué)習(xí)后，學(xué)生將對(duì)漢字的特點(diǎn)、歷史、文化有更豐富、更全面的認(rèn)語(yǔ)文要素分析單的研究報(bào)告。教材充分尊重了學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，編排循序漸進(jìn)、螺旋上升。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)近三千個(gè)漢字，已經(jīng)初步感受了漢字的趣味，也對(duì)漢字文化有一些了解。三下收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料，交流節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，寫一寫過節(jié)四下學(xué)習(xí)任務(wù)群定位根據(jù)單元人文主題、單元語(yǔ)文要素及教材特點(diǎn)，本單元可依據(jù)“語(yǔ)言文字積累與梳理”學(xué)習(xí)任務(wù)群的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，確定主題及學(xué)習(xí)活動(dòng)。其合理性表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：組的綜合性學(xué)習(xí)?！皾h字真有趣”版塊，重在通過積累漢字的音、形、義等方面的趣味知識(shí)，豐富學(xué)其次，在此次綜合性學(xué)習(xí)過程中，將開展校園內(nèi)外有關(guān)漢字的積累、分類整理、調(diào)查、分享等活動(dòng)，與“語(yǔ)言文字積累與梳理”學(xué)習(xí)任務(wù)群的相關(guān)要求非常吻合。再次，通過本單元學(xué)習(xí)，可以有效提高學(xué)生語(yǔ)言文字分類整理和實(shí)踐調(diào)查的能力。尤其是“學(xué)寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”這一要求對(duì)于學(xué)生而言是新鮮的。意在讓學(xué)生將研究成果以報(bào)告形式呈現(xiàn)出來(lái)，漢字是中華文化的瑰寶，書寫了中華民族的歷史。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)漢字有較為豐富的感性認(rèn)識(shí)。在中年級(jí)“綜合性學(xué)習(xí)”欄目的學(xué)習(xí)中，積累了一定的綜合性學(xué)習(xí)能力。能夠觀察大自然、觀綜合考慮學(xué)情、單元人文主題、單元語(yǔ)文要素、學(xué)習(xí)內(nèi)容、新課標(biāo)相關(guān)要求等，設(shè)計(jì)“教室里的‘漢字博物館’”單元學(xué)習(xí)主題，并以此統(tǒng)攝該單元學(xué)習(xí)全過程，設(shè)置“創(chuàng)建‘漢字趣味館’”“創(chuàng)建‘漢字文化館’”“游館宣講，傳承文化”等與之相關(guān)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)積極參與，同時(shí)根據(jù)活動(dòng)主題和內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)工具、補(bǔ)充學(xué)習(xí)資源。做到靈活使用“閱讀材學(xué)習(xí)目標(biāo)2.了解搜集資料的基本方法。能搜集字謎、諧音歇后語(yǔ)、漢字故事等體現(xiàn)漢字趣味的資料，創(chuàng)建“漢字趣味館”。3.能了解一些關(guān)于漢字歷史和現(xiàn)狀的知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)漢字的自豪字的意識(shí)。2.能正確運(yùn)用查找圖書、網(wǎng)絡(luò)搜索、請(qǐng)教別人等多種渠道搜集字謎、形聲字、諧音等體現(xiàn)漢字趣味的資料。搜集到的資料比較豐富，能夠滿足活動(dòng)需要。3.能圍繞漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關(guān)的內(nèi)容搜集資料，能把資料整理得比較完善、清楚?；蛘吣苷{(diào)查學(xué)校、社會(huì)用字不規(guī)范的情況。調(diào)查記錄清晰，內(nèi)容翔實(shí)。任務(wù)發(fā)布：教室里的“漢字博物館”學(xué)習(xí)目標(biāo)課前準(zhǔn)備課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程麗的畫。這個(gè)國(guó)家就是中國(guó)。”漢字有優(yōu)美的音調(diào)、形象的字形，其文化博大精深。如今越來(lái)越多的外國(guó)人正在學(xué)習(xí)中文，正如剛剛在視頻中看到的一樣，除中國(guó)外全球平均每31個(gè)人中就有1個(gè)人曾學(xué)習(xí)和使用中文。相信每個(gè)同學(xué)在自豪感油然而生的同時(shí)，也都感受到了那份沉甸甸的責(zé)任感。文化，并為漢字的規(guī)范使用做一些力所能及的事情，共同創(chuàng)建一座教室里的“漢字博物館”。4.學(xué)生圍繞“查找圖書、網(wǎng)絡(luò)搜索、請(qǐng)教別人”這三種搜集資料的方式展開交流，并說(shuō)說(shuō)自己在使用這三種方法時(shí)獲得的啟示和遇到的困難。1.以“字謎”為例，指導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用“查找圖書、網(wǎng)絡(luò)搜索、請(qǐng)教別人”這三種方法搜集資料。(1)交流自己會(huì)選用哪種方法搜集有關(guān)“字謎”的相關(guān)資料，并說(shuō)明理由。(2)使用教室里的多媒體設(shè)備演示利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料的過程。提示學(xué)生如何選擇并輸入合適的關(guān)鍵詞；如何利用文章標(biāo)題、內(nèi)容摘選等信息快速判斷資料內(nèi)容是否有價(jià)值；如何下載保存有用的資料等。2.小組交流：結(jié)合小組任務(wù)分工，說(shuō)說(shuō)自己準(zhǔn)備如何搜集資料。3.完成小組分工?；顒?dòng)二：研究字謎，搜集資料(一)學(xué)習(xí)《字謎七則》。1.學(xué)生默讀“閱讀材料”,批注謎底。猜字謎是同學(xué)們都非常喜歡的游戲，請(qǐng)大家默讀“閱讀材料”《字謎七則》,批注謎底。2.小組交流自己猜出的謎底，并說(shuō)說(shuō)是如何猜出謎底的。3.全班交流。(1)嘗試將這七則字謎進(jìn)行分類。第①~④則是文字謎，第⑤⑥則是畫謎，第⑦則是故事謎。(2)總結(jié)文字謎、畫謎、故事謎的特點(diǎn)和猜字謎的方法。(二)學(xué)習(xí)《門內(nèi)添“活”字》。1.一名學(xué)生展示讀故事，交流自己聽完這個(gè)故事的感受。2.學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)。感受漢字在字形、字義方面的特點(diǎn)；感受字謎游戲在中國(guó)的歷史悠久，字謎文化和生活的緊密聯(lián)系。3.拓展閱讀有趣的漢字故事《武則天取名字：瞾》。4.講講自己知道的有趣的漢字故事。(三)字謎我來(lái)猜。1.學(xué)生互相出題猜字謎，說(shuō)說(shuō)自己是如何猜出謎底的。2.交流搜集字謎的方法和心得。(一)整理資料。1.自主整理自己搜集到的資料。2.小組合作整理資料，刪除重復(fù)、無(wú)價(jià)值的資料，刪減煩瑣的資料。1.全班交流商定展館名稱和位置。2.各組合作布置展館。3.各小組根據(jù)展出內(nèi)容，商定介紹方式、內(nèi)容、流程等。任務(wù)二：創(chuàng)建“漢字文化館”學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能了解一些關(guān)于漢字歷史和現(xiàn)狀的知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)漢字的自豪感，樹立規(guī)范使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字的意識(shí)。2.能圍繞漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關(guān)的內(nèi)容搜集資料，或者能調(diào)查學(xué)校、社會(huì)用字不規(guī)范的情況，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。課前準(zhǔn)備2.圍繞活動(dòng)所需搜集資料。課時(shí)安排教學(xué)過程活動(dòng)一：確定研究方向(一)學(xué)習(xí)“活動(dòng)建議”。1.明確活動(dòng)任務(wù)。通過合作創(chuàng)建“漢字趣味館”,我們充分感受到了漢字的有趣。接下來(lái)，我們將一起努力創(chuàng)建“漢字文化館”,進(jìn)一步感受漢字悠久的歷史，豐富的文化，增進(jìn)對(duì)漢字的了解，為漢字的規(guī)范使用做一些力所能及的事情。2.閱讀活動(dòng)建議，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)哪個(gè)活動(dòng)最感興趣。(二)確定研究方向。1.小組討論、明確研究方向，商定小組分工。2.交流自己將通過什么方式搜集相關(guān)資料?；顒?dòng)二：閱讀材料，研究漢字發(fā)展歷史2.各小組分享展示自己的研究報(bào)告，互相評(píng)議。3.進(jìn)一步完善自己的研究報(bào)告?；顒?dòng)四：搜集整理資料，布置展館1.自主整理自己搜集到的資料。2.小組合作整理資料，刪除重復(fù)、無(wú)價(jià)值的資料，刪減煩瑣的資料。(二)布置展館。1.全班交流商定展館的名稱和位置。2.各組合作布置展館。3.各小組根據(jù)展出內(nèi)容，商定介紹方式、內(nèi)容、流程等。任務(wù)三：游館宣講，傳承文化學(xué)習(xí)目標(biāo)1.整理這次綜合性學(xué)習(xí)的所有收獲，能和同學(xué)密切配合完成“漢字博覽會(huì)”布展工作。2.能積極進(jìn)行展示交流，展示時(shí)態(tài)度大方，充滿自信。課前準(zhǔn)備課時(shí)安排教學(xué)過程1.以小組為單位分批游館，認(rèn)真聽各展館的介紹。2.交流自己的游館收獲。1.交流參加此次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的收獲。2.完成相關(guān)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)等級(jí)閱讀與鑒賞1.了解搜集資料的基本方法。2.能正確運(yùn)用查找圖書、網(wǎng)絡(luò)搜索、請(qǐng)教別人等多種渠道搜集字謎、形3.能圍繞漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關(guān)的內(nèi)容搜集資本單元的學(xué)習(xí)，因涉及多媒介閱讀、搜集整理資料，因此需要教會(huì)學(xué)生常用的搜集資料的方法，如查找圖書、網(wǎng)絡(luò)搜索、請(qǐng)教別人等?？梢月?lián)系學(xué)校圖書館、信息教室的負(fù)責(zé)老師，為學(xué)生提供較為便利的資源獲取條件。通過班級(jí)交流群，告知家長(zhǎng)此次綜合性學(xué)習(xí)的目的、活動(dòng)流程，需要家長(zhǎng)提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)工具支持，例如計(jì)算機(jī)、手機(jī)等?？梢蕴峁┙o學(xué)生較為豐富的學(xué)習(xí)資源，例如相關(guān)書籍《有故事的漢字》《我們的漢字》等；文章《漢字諧音》《有趣的漢字來(lái)歷小故事》等；相關(guān)影視資料《解密甲骨》《漢字的演變》《千年書法》《尋根問祖說(shuō)姓氏》等；相關(guān)網(wǎng)站，字源查詢網(wǎng)、漢字網(wǎng)等。同時(shí)為了便于學(xué)生梳理信息，可以為學(xué)生提供一些資料整理的工具和方法，例如提醒學(xué)生可以作為素養(yǎng)導(dǎo)向的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以“語(yǔ)言文字積累與梳理”的任務(wù)群為導(dǎo)向的綜合性學(xué)習(xí)，更應(yīng)單元教學(xué)中要注意以下幾個(gè)方面：學(xué)習(xí)任務(wù)群定位根據(jù)單元人文主題、單元語(yǔ)文要素及教材特點(diǎn)，本單元可依據(jù)“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，確定主題及學(xué)習(xí)活動(dòng)。其合理性表現(xiàn)為以下三個(gè)方面：首先，單元人文主題意在讓學(xué)生感受先輩們的崇高精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷。站在語(yǔ)文學(xué)科育人的角度，感受革命英雄形象，實(shí)現(xiàn)文道統(tǒng)一。這和“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”中的學(xué)習(xí)內(nèi)容相契合。其次，單元語(yǔ)文要素是“通過課文中動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫，體會(huì)人和創(chuàng)意表達(dá)相融通。借助具體的任務(wù)和情境將“立足文本語(yǔ)言”與“內(nèi)化對(duì)英雄的認(rèn)同”相連接，可以讓課堂所學(xué)逐漸內(nèi)化為學(xué)生的精神底色，提升學(xué)生的文化自信。學(xué)習(xí)主題聯(lián)系本單元的人文主題“責(zé)任”,以“‘我心目中的英雄’宣講會(huì)”為學(xué)習(xí)主題統(tǒng)攝該單元學(xué)學(xué)語(yǔ)言和形象的獨(dú)特魅力，獲得個(gè)性化的審美體驗(yàn)。閱讀表現(xiàn)革命領(lǐng)袖、革命先烈事跡的詩(shī)歌、小說(shuō)等，感受他們偉大的精神世界和人格力量，認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值。鼓勵(lì)學(xué)生通過口語(yǔ)交流、書面創(chuàng)作等學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)28個(gè)生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字，會(huì)寫35個(gè)生字，會(huì)寫28個(gè)詞語(yǔ)。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦5首古詩(shī)。默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎3.能概括地說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。結(jié)合文本特點(diǎn)，通過課文中動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫，運(yùn)用多具體，反映出人物的內(nèi)心。英英雄一宣講會(huì)我心目中的我心目中的“我心目中的英雄”宣講會(huì)(1課時(shí))回歸唐宋，歌古代英雄(3課時(shí))(學(xué)習(xí)《古詩(shī)三首》《涼州詞》)護(hù)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，贊軍神之堅(jiān)(2課時(shí))(學(xué)習(xí)《軍句段運(yùn)用二”)國(guó)共戰(zhàn)爭(zhēng)，詠英雄之潔(1課時(shí))(學(xué)習(xí)抗美援朝，頌英雄胸懷(2課時(shí))(學(xué)習(xí)《青句段運(yùn)用一”)情景再現(xiàn)，訴英雄心聲(1課時(shí))(學(xué)習(xí)“習(xí)作”)“我心目中的英雄”宣講會(huì)(1課時(shí))發(fā)布任務(wù)，明確目標(biāo)，規(guī)劃路徑活動(dòng)一：讀《從軍行》《涼州詞》,知戍邊將士之勇活動(dòng)二：讀《秋夜將曉出籬門迎涼有感》,嘆愛國(guó)詩(shī)人之哀活動(dòng)三：讀《聞官軍收河南河北》,聞收復(fù)失地之喜活動(dòng)一：讀文章，知英雄故事活動(dòng)二：看言行，走進(jìn)英雄內(nèi)心活動(dòng)三：換視角，再講英雄故事活動(dòng)四：學(xué)方法，頌英雄精神活動(dòng)一：讀文章，知英雄故事活動(dòng)二：看言行，走進(jìn)英雄內(nèi)心活動(dòng)三：用方法，頌英雄精神活動(dòng)一：讀文章，知英雄故事活動(dòng)二：看言行，走進(jìn)英雄內(nèi)心活動(dòng)三：查資料，學(xué)方法，頌英雄精神活動(dòng)一：拓展閱讀，認(rèn)識(shí)多樣英雄活動(dòng)二：選擇故事，再探英雄言行活動(dòng)三：情景再現(xiàn)，寫出英雄心聲活動(dòng)四：小組互動(dòng)，提出修改意見活動(dòng)五：自主修改，表露英雄心跡活動(dòng)一：確定宣講內(nèi)容活動(dòng)二：制作演示文稿活動(dòng)三：試講演講內(nèi)容活動(dòng)四：組織宣講比賽識(shí)字與寫字認(rèn)識(shí)28個(gè)生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字，會(huì)寫35個(gè)生字，會(huì)寫28個(gè)詞閱讀與鑒賞1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.能從課文中找出有關(guān)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心。3.能在閱讀中抓住要點(diǎn)，對(duì)比閱讀，提取信息，嘗試使用多媒介閱讀。2.能借助資料，清楚地介紹英雄故事。2.能采用多種媒介閱讀、運(yùn)用資料，輔助表達(dá)。教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)發(fā)布：“我心目中的英雄”宣講會(huì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.明確單元主題，整體感知本單元的課文內(nèi)容。2.明確本單元學(xué)習(xí)任務(wù)，了解“‘我心目中的英雄’宣講會(huì)”的活動(dòng)流程。課前準(zhǔn)備瀏覽及初步感知本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程1.任務(wù)發(fā)布。犧牲自己的生命也心甘情愿，絕不會(huì)因?yàn)樽约嚎赡苁艿降満Χ汩_。這不僅僅是一種家國(guó)情懷，更是一種“以天下為己任”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。這句名言是無(wú)數(shù)人愛國(guó)情懷的真實(shí)寫照，更是先輩們強(qiáng)烈的責(zé)任感與使命感的體現(xiàn)。穿越時(shí)空，我們聽到了“不破樓蘭終不還”的豪壯誓言；看到了“淚”與“喜”中的愛國(guó)情懷；“青山處處埋忠骨”“一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板”“一個(gè)銅板也沒有”……更是讓我們感受到革命先輩們一言一行中的博大胸懷與頑強(qiáng)樂觀。本單元，我們將一起讀英雄故事，唱英雄贊歌。中國(guó)古代文人以文字為媒，吟詩(shī)作賦，訴說(shuō)家國(guó)情懷。今天，讓我們一起回歸唐宋，歌古代英雄故事。活動(dòng)一：讀《從軍行》《涼州詞》,知戍邊將士之勇“從軍行”:樂府曲名，內(nèi)容多寫邊塞情況和戰(zhàn)士的生活。《從軍行》,是唐代詩(shī)人王昌齡的組2.簡(jiǎn)介詩(shī)人。王昌齡(?—756?),字少伯，京兆萬(wàn)年(今陜西西安)人。盛唐著名邊塞詩(shī)人，擅長(zhǎng)七言絕句，被后人譽(yù)為“七絕圣手”。本課要求會(huì)寫的字有6個(gè)，分別是“仞、岳、摩、遺、涕、巫”。你能說(shuō)說(shuō)書寫時(shí)應(yīng)該注意些什么問題嗎?大家來(lái)交流一下，看看怎樣才能把這些字寫得既正確又美觀。1.“仞”是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“仞”右半部分是“刃”,不是“刀”,不要漏寫一點(diǎn)。2.“摩”和“遺”都是半包圍結(jié)構(gòu)，但偏旁的位置不同，書寫時(shí)要注意“摩”是左上包右下，左邊的撇要寫得長(zhǎng)一點(diǎn)，舒展些，上面的橫要寫短些，被包住的“林”和“手”應(yīng)稍微向右側(cè)寫出來(lái)一點(diǎn)3.“遺”是左下包右上，被包住的“貴”筆畫較多，要寫得緊湊，“貝”不能和上面的部分離得太遠(yuǎn)，中間的橫最長(zhǎng)，“中”和“貝”不要寫得太寬。3.同桌合作朗讀古詩(shī)，借助注釋說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，有不懂的地方畫上記號(hào)，一會(huì)兒和同學(xué)們一起交流。4.全班交流，用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。邊塞一帶陰云密布，烽煙滾滾，皚皚雪山都顯得黯然無(wú)光，孤城與玉門關(guān)遙遙相對(duì)。將士們?cè)谌馍斫?jīng)百戰(zhàn)，飛揚(yáng)的黃沙都磨破了身上的鎧甲，但只要邊患仍在，就絕不返鄉(xiāng)。1.學(xué)習(xí)第一、二句古詩(shī)?；顒?dòng)二：讀《秋夜將曉出籬門迎涼有感》,嘆愛國(guó)詩(shī)人之哀1.背誦《從軍行》和《涼州詞》。2.教師小結(jié)，揭示詩(shī)題。上一節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)這兩首邊塞詩(shī)，了解到戍邊將士們生活環(huán)境的惡劣、內(nèi)心的孤獨(dú)以及立志衛(wèi)國(guó)的愛國(guó)情懷。今天這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)——《秋夜將曉出籬門迎涼有感》,去感受陸游的家國(guó)情懷。3.解讀詩(shī)題，簡(jiǎn)介詩(shī)人。(1)學(xué)生交流從詩(shī)題中知道了哪些信息，試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。秋夜的黎明，推開籬笆門感到一絲涼意，心中有感，作詩(shī)抒懷。(2)簡(jiǎn)介詩(shī)人。陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰(今浙江紹興)人，南宋愛國(guó)詩(shī)人。少時(shí)受家庭愛國(guó)思想的熏陶，中年入蜀，投身軍旅生活，晚年退居家鄉(xiāng)。一生筆耕不輟，今存詩(shī)歌九千多首，內(nèi)容極為豐富。與楊萬(wàn)里、范成大、尤袤合稱“中興四大詩(shī)人”。著有《劍南詩(shī)稿》《渭南文集》《南唐書》《老學(xué)庵筆記》等，我們學(xué)過他的古詩(shī)《游山西村》《示兒》。(3)了解寫作背景。南宋時(shí)期，金兵占領(lǐng)了中原地區(qū)。詩(shī)人作此詩(shī)時(shí)，中原地區(qū)已淪陷于金人之手六十多年了。此時(shí)愛國(guó)詩(shī)人陸游被罷黜歸故鄉(xiāng)，在山陰(今浙江紹興)鄉(xiāng)下向往著中原地區(qū)的大好河山，也惦念著中原地區(qū)的人民，盼望南宋朝廷能夠盡快收復(fù)中原，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。2.結(jié)合注釋和寫作背景，試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。2.匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，交流感受。3.再讀古詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)，你是從哪些字詞中體會(huì)到詩(shī)人悲憤的心情的?又是從哪些字詞中感受到詩(shī)人熱切的期盼的?(1)哪處細(xì)節(jié)讓我們感受到詩(shī)人的喜悅?(涕淚滿衣裳)哪個(gè)字最能體現(xiàn)詩(shī)人的喜悅程度?(滿)(2)展開想象，用自己的話說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)的情景。(3)為何聽到戰(zhàn)亂結(jié)束的消息，詩(shī)人會(huì)激動(dòng)得“涕淚滿衣裳”?(學(xué)生交流后播放“安史之亂”的視頻。)用一個(gè)詞概括詩(shī)人一家的生活狀況。(艱難困苦、顛沛流離、窮困潦倒)(4)誰(shuí)能讀出詩(shī)人此時(shí)的心情?(點(diǎn)評(píng)重點(diǎn)：“忽”,強(qiáng)調(diào)意外之喜；“滿”,包含無(wú)盡心酸、苦楚。)(5)小結(jié)學(xué)法：剛才我們是怎樣學(xué)詩(shī)的?2.小組合作，選聯(lián)自學(xué)。提供學(xué)習(xí)資源單，根據(jù)需要選擇使用。①交流細(xì)節(jié)。從“愁何在”體會(huì)家人的喜：苦盡甘來(lái)。從“漫卷”體會(huì)詩(shī)人的喜：書是詩(shī)人最珍愛的物品，如今卻毫不在意地卷起，喜得忘乎所以。從“狂”字體會(huì)到詩(shī)人高興到了極點(diǎn)，快要發(fā)瘋②描述畫面。在學(xué)生口頭描述的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)習(xí)資源單進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。官軍收復(fù)失地的喜訊傳來(lái)，杜甫一家笑逐顏開。只見。③展示朗讀，交流點(diǎn)評(píng)。齊讀。①交流細(xì)節(jié)。從“放歌”“縱酒”等行為體會(huì)詩(shī)人的喜悅。從“白日”“青春”看出詩(shī)人的喜悅：陽(yáng)光燦爛，春光明媚，心情就更加愉快了。從“好”字體會(huì)詩(shī)人的到家鄉(xiāng)，這次終于可以實(shí)現(xiàn)了。②描述畫面。③理解意象：古典詩(shī)歌中的“酒”可不一般，往往蘊(yùn)含著詩(shī)人濃郁的情感。引讀擴(kuò)展詩(shī)句，體會(huì)其他詩(shī)人的酒中情。杜甫的酒中又有怎樣的情?(快樂、幸福、愉悅、激動(dòng)……)有感情地朗讀：在美好的時(shí)光里放歌縱酒，怎一個(gè)“喜”字了得。請(qǐng)大家讀。①交流細(xì)節(jié)。從“即”“便”等詞語(yǔ)體會(huì)詩(shī)人的喜：詩(shī)人想要即刻出發(fā)回歸故鄉(xiāng)。從“從”“穿”“下”“向”等詞語(yǔ)體會(huì)詩(shī)人的喜：似乎一下子就可以從襄陽(yáng)回到洛陽(yáng)。2課時(shí)②描述畫面。(1)從點(diǎn)點(diǎn)細(xì)節(jié)中感受到了詩(shī)人的心潮噴涌。誰(shuí)能讀好這樣的心情?(指名讀、領(lǐng)讀、配樂讀。)1.這首詩(shī)被譽(yù)為杜甫“生平第一快詩(shī)”。這個(gè)“快”是快樂的意思，這是為何?來(lái)看詩(shī)人在“安史之亂”中創(chuàng)作的其他詩(shī)篇。(出示《春望》《月夜憶舍弟》)4.再看當(dāng)初的“喜”,這個(gè)“喜”又帶上了怎樣的情感?(喜中帶著悲痛、無(wú)奈、遺憾)5.總結(jié)：這首詩(shī)以深沉的家國(guó)情懷、真切的內(nèi)心刻畫打動(dòng)人們的心靈。杜甫一生用筆記錄史實(shí)，任務(wù)二：護(hù)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，贊軍神之堅(jiān)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“沃、匪”等5個(gè)生字，會(huì)寫“慶、診”等15個(gè)字，會(huì)寫“診所、年齡”等15個(gè)詞語(yǔ)。3.能說(shuō)出沃克醫(yī)生是怎么發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍人的，以及稱他為“軍神”的原因。4.能用沃克醫(yī)生的口吻講述這個(gè)故事。5.梳理“通過動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心”的閱讀方法。6.能體會(huì)“描寫人物與平時(shí)不同的表現(xiàn)”這一表達(dá)方式的效果，并能仿說(shuō)句子。課前準(zhǔn)備課時(shí)安排教學(xué)過程活動(dòng)一：讀文章，知英雄故事1.談話理解。同學(xué)們，在你們的理解中，傳說(shuō)中的“神”應(yīng)該有哪些特殊的本領(lǐng)呢?2.補(bǔ)充板書。請(qǐng)大家思考，怎樣的人才能被稱為“軍神”呢?1.請(qǐng)大聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，將不認(rèn)識(shí)的字或者不理解的詞標(biāo)注出來(lái)。2.讀準(zhǔn)字音：沃克、土匪、繃帶、由衷、堪稱。3.記住