部編版語文四年級上冊第五單元教材解讀大單元集體備課

親愛的老師們大家好，我是xxx小學(xué)的xxx,今天我們將一起走進統(tǒng)編小學(xué)語文教科書四年級上冊第五單元，下面我將從單元整體解讀、單元目標(biāo)、單元學(xué)習(xí)框架、學(xué)習(xí)活作業(yè)設(shè)計與評價、教學(xué)建議六個方面來進行本單元的解讀。一、單元整體解讀本單元為習(xí)作單元。習(xí)作單元從三年級上冊開始設(shè)置，每冊一個。習(xí)作單元都是圍繞某項關(guān)鍵的習(xí)作能力編排的，在結(jié)構(gòu)體系上與其他單元有較大的區(qū)別。圍繞人文主題“我手寫我心，彩筆繪生活”,教材編排了麻雀、爬天都峰兩篇精讀課文和我家的杏熟了、小木船兩篇習(xí)作例文。整個單元由四部分組成。第一部分為精讀課文，選擇能充分體現(xiàn)該項習(xí)作能力的典型文章，通過具體的語言文字讓學(xué)生感受表達(dá)的特點，學(xué)習(xí)習(xí)作方法。第二部分是“交流分析，幫助學(xué)生梳理、總結(jié)從課文中學(xué)到的習(xí)作方法?！俺踉嚿硎帧笔亲寣W(xué)生初步嘗試用學(xué)到的習(xí)作方法進行表達(dá)練習(xí)。第三部分是習(xí)作例文，為學(xué)生提供可資借鑒的習(xí)作范例。最后是單元習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)到的習(xí)作方法進行習(xí)作實踐，培養(yǎng)完成單元習(xí)作所需要的習(xí)作能力。習(xí)作單元的全部內(nèi)容都以習(xí)作能力的達(dá)成為目標(biāo)，各部分聯(lián)系緊密。本單元的語文要素是“了解作者是怎樣把事情寫清楚的”,習(xí)作要求是“寫一件事，把事情寫清楚”。寫好一件事是非常重要的一項習(xí)作能力，而“把事情寫清楚”則是寫事最基本的要求。將單元目標(biāo)定位在“把一件事寫清楚”上，著眼的是學(xué)生基本習(xí)作能力的培養(yǎng)。圍繞“把一件事寫清楚”這一習(xí)作目標(biāo)，本單元編排了《麻雀》《爬天都峰》兩篇精讀課文和《我家的杏熟了》《小木船》兩篇習(xí)作例文。四篇課文都是以第一人稱敘寫的，所寫的也都是作者生活中遇見或親身經(jīng)歷的事情，生活氣息較濃，易于學(xué)生學(xué)習(xí)?！堵槿浮芬晃臄⑹隽艘恢焕下槿冈邶嫶蟮墨C狗面前奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。全文雖然不足四百字，但把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果交代得十分清楚，且敘述生動，讀來扣人心弦?！杜捞於挤濉芬晃陌职謳А拔摇比ヅ捞於挤澹拔摇焙鸵晃徊幌嘧R的老爺爺相互鼓勵，一起爬上又高又陡的天都峰的事。課文按爬天都峰的過程一步步敘述，讀來明白曉暢。兩篇精讀課文從不同角度引導(dǎo)學(xué)生感受把事情寫清楚的方法?！敖涣髌脚_”圍繞怎樣把一件事情寫清楚展開交流，以課清楚。單元習(xí)作生活萬花筒，要求學(xué)生選擇印象深刻的事情，習(xí)作單元是一個提供素材、構(gòu)思表達(dá)、修改應(yīng)用的訓(xùn)練閉環(huán)和體系。寫好一件事是學(xué)生非常重要的寫作能力，而把事情寫清楚則是寫事的最基本要求。教材也安排了螺旋式上升的支架，三年級上冊第八單元“那次玩的真高興”,側(cè)重心情表達(dá)；三年級下冊第二單元“看圖畫，寫一寫”,側(cè)重于敘事中的所見所想；三年級下冊第四單元“我做了一項小實驗”,強調(diào)過程清楚和心情表達(dá)的堅固；四年級上冊第五單元習(xí)作生活萬花筒，對敘事要求進一步提升，將事情過程具體定位為起因、經(jīng)過、結(jié)果，還要求把經(jīng)過之中的看到、聽到、想到的重點寫下來，將寫清楚一件事綜合化、操作化、場景化。這對標(biāo)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版，這一單元課程內(nèi)容上屬于文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)群。根據(jù)此學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和要求，創(chuàng)設(shè)單元整組“留住生活中的精彩”學(xué)習(xí)生感受文學(xué)之美，表達(dá)自己獨特的感受，促進學(xué)生的精神成二、單元目標(biāo)三、單元學(xué)習(xí)框架基于單元整體解讀，圍繞“留住生活中的精彩”學(xué)習(xí)主題，我設(shè)計了以下結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)框架，使單元學(xué)習(xí)內(nèi)容前后四、學(xué)習(xí)活動學(xué)習(xí)活動一：身邊故事不尋常，包括兩個學(xué)習(xí)提示。P9學(xué)習(xí)提示一：尋生活有趣有料首先學(xué)生自主閱讀四篇文章，學(xué)習(xí)生字新詞，引導(dǎo)學(xué)生聚焦語文要素“寫一件事”,發(fā)現(xiàn)四篇文章寫的都是發(fā)生在身邊的事件。接著結(jié)合語文作業(yè)本，借助圖示等方式，引導(dǎo)學(xué)生概括每件事情的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)提示二：理事件有理有序首先比較兩篇課文的敘事結(jié)構(gòu)，借助表格梳理每件事的起因、經(jīng)過與結(jié)果，找出相關(guān)的句子讀一讀，提取關(guān)鍵信息。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)交流平臺，探尋作家把一件事情寫清楚的第一個秘訣就是按照一定的順序來寫。學(xué)習(xí)活動二：作家筆下藏精彩，包含兩個學(xué)習(xí)提示學(xué)習(xí)提示一：品畫面有聲有色首先聚焦事件中的重點片段，通過圈畫朗讀，體會最打動人心的地方，緊扣動作描寫，體會老麻雀的勇敢無畏；抓住語言描寫，感受我在爬山過程中的情感變化。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)交流平臺的第二部分，發(fā)現(xiàn)作者寫好一件事的第二個秘訣就是把自己看到、聽到、想到的內(nèi)容寫下來。學(xué)習(xí)提示二：思經(jīng)過有驚有喜首先交流探討，聚焦作者是怎樣讓身邊事也變得扣人心弦?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)麻雀中遇險到脫險的過程和爬天都峰中望而生畏和戰(zhàn)勝自我的過程中，都有峰回路轉(zhuǎn)的那一瞬。在此前提下，學(xué)習(xí)初試身手，選擇跑步比賽和給奶奶過生日中的一幅圖，說說事件的經(jīng)過，發(fā)揮想象，仿佛聽到了什么,想到了什么。學(xué)習(xí)活動三：我的生活也精彩，包含三個學(xué)習(xí)提示。學(xué)習(xí)提示一：分享那些印象深刻的事請學(xué)生來說一說生活中印象最深刻的一件事，講清楚事件的過程，說出事件中扣人心動的那一刻。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)初試身手的第二部分，結(jié)合課前觀察記錄，分享家人炒菜、擦玻璃，或是做其他家務(wù)的過程，抓住一系列的動詞，講清整個過程寫下來。學(xué)習(xí)提示二：定格留住生活中的精彩請學(xué)生將印象深刻的一件事寫下來，寫清楚事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，采用畫面放大法，能從看到、聽到、想到等多角度，將精彩的一瞬寫具體。學(xué)習(xí)提示三：賞評為精彩的瞬間點贊寫完以后，對照習(xí)作評價標(biāo)準(zhǔn)進行自評自改，力求把事件寫清楚寫精彩，并通過同伴互評互賞，結(jié)合評價標(biāo)準(zhǔn)，賞析最精彩的地方，推薦優(yōu)秀片段，做全班分享。五、作業(yè)設(shè)計與評價根據(jù)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容還需整體設(shè)計單元作業(yè)，在使用中靈活地嵌入于學(xué)習(xí)活動中，幫助學(xué)生掌握閱讀，提升語文素養(yǎng)。單元評價上接目標(biāo)，下聯(lián)學(xué)習(xí)過程，貫穿學(xué)習(xí)的全過程，以期達(dá)到教學(xué)評一致的效果。六、教學(xué)建議第一，教學(xué)重點要一以貫之。教學(xué)時，教師應(yīng)該將“把一件事寫清楚”作為本單元教學(xué)的中心任務(wù)，貫穿整個單元教學(xué)的始終。每一部分的教學(xué)都要圍繞這一關(guān)鍵能力的培養(yǎng)展開，其他內(nèi)容的教學(xué)要能服務(wù)于這一中心任務(wù)。備課前應(yīng)通讀整個單元的內(nèi)容，理解各部分的定位和相互關(guān)系。在目標(biāo)設(shè)置上，應(yīng)首先確立單元的整體目標(biāo)，繼而根據(jù)單元目標(biāo)設(shè)定精讀課文、“交流平臺”“初試身手”、習(xí)作例文及單元習(xí)作的目標(biāo)，以確保各部分的教學(xué)都圍繞單元總目標(biāo)展開。第二，各部分的教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)整體性。習(xí)作單元各部分內(nèi)容聯(lián)系緊密。教學(xué)時，要注意各部分內(nèi)容的整合。如，可以把“交流平臺”和“初試身手”作為一個整體來把握?！敖涣髌脚_”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了把一件事情寫清楚的方法。在此基礎(chǔ)上，可以通過“初試身手”引導(dǎo)學(xué)生進行初步嘗試。再如，可以加強習(xí)作例試身手”環(huán)節(jié)表現(xiàn)出來的問題，借助習(xí)作例文有針對性地進行指導(dǎo)。也可以在習(xí)作講評階段，根據(jù)對學(xué)生習(xí)作的診斷，利用習(xí)作例文解決學(xué)生習(xí)作中存在的問題。需要注意的是，習(xí)作例文主要是用來幫助學(xué)生解決問題的，不要把習(xí)作例文當(dāng)作略讀課文來教，