部編版語文四年級上冊第二單元教材解讀大單元集體備課

親愛的老師們大家好，我是xxx小學(xué)的xxx,今天我們將一起走進統(tǒng)編小學(xué)語文教科書四年級上冊第二單元，下面我將從單元整體解讀、單元目標(biāo)、單元學(xué)習(xí)框架、學(xué)習(xí)活動與作業(yè)設(shè)計、學(xué)習(xí)評價、教學(xué)建議六個方面來進行本單元的一、單元整體解讀本單元是圍繞“提問”編排的閱讀策略單元，是繼三年級“預(yù)測”后的第二個閱讀策略單元。運用提問策略進行閱讀，有助于改變學(xué)生被動閱讀狀態(tài)，培養(yǎng)積極思考的習(xí)慣，深入理解文章內(nèi)容。編排本單元旨在教給學(xué)生提問方法，培養(yǎng)問題意識，提高閱讀能力。這個單元以宋代陸九淵的“為學(xué)患無疑，疑則有進”為導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生在單元學(xué)習(xí)中培養(yǎng)積極思考的習(xí)慣，深入理解文章內(nèi)容。圍繞提問策略，本單元編排了三篇精讀課文和一篇略讀課文，有童話、說明文、散文等不同文體類型，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀不同類型文章時都能夠主動提問。每篇精讀課文都有不同的側(cè)重點，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提問的方法。其中，《一個豆莢里的五粒豆》引導(dǎo)學(xué)生針對課文局部和整體大膽提問；《夜間飛行的秘密》重在引導(dǎo)學(xué)生從多角度提問，擴大提問范圍；《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》則引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)篩選對理解課文最有幫助的問題。略讀課文《蝴蝶的家》引導(dǎo)學(xué)生綜合運用提問策略進行提問，并嘗試解決問題。語文園地中的“交流平臺”從態(tài)度、方法、習(xí)慣等方面對提問策略進行了總結(jié)?！叭辗e月累”編排了與提問有關(guān)的古代名句，旨在通過背誦積累，引導(dǎo)學(xué)生進一步感受提問的本單元設(shè)置的語文要素有兩個，第一個語文要素是“閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題”這是指向于閱讀策略的，也是統(tǒng)編教材繼三年級預(yù)測后的第二個閱讀策略單元，提問和預(yù)測有其相似之處，都是要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀時無意識的反應(yīng)向有意識的策略轉(zhuǎn)變，即通過本單元的學(xué)習(xí)啊，讓學(xué)生從無意識提問轉(zhuǎn)向有策略提問，并逐步學(xué)習(xí)從多角度來提問，最后綜合運用提問方法，嘗試獨立閱讀，進一步理解課文內(nèi)容，循序漸進。第二個語文要素是“寫一個人，注意把印象最深的地方寫出來”,這是本單元的習(xí)作要求，旨在引導(dǎo)學(xué)生，抓住家人與動物的相似之處，幫助學(xué)生寫出家人的特點。我們的學(xué)生在三年級下冊已經(jīng)有過寫一個身邊的人，嘗試寫出他的特點的寫作經(jīng)驗，那么本單元寫作提出了把印象最深的地方寫出來這個要求，主要包括人物的外貌、喜好和性格等多方面，也包括自己生活在動物園里的感受。對標(biāo)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版，本單元可以歸屬于思辨性閱讀與表達學(xué)習(xí)任務(wù)群，根據(jù)這一學(xué)習(xí)任務(wù)群提出的教學(xué)提示，教師應(yīng)設(shè)計多種學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、探究問題的思路和方法，養(yǎng)成勤學(xué)好問的好習(xí)慣。因此，可以嘗試以“小小記者營”為學(xué)習(xí)主題，引導(dǎo)學(xué)生在思辨閱讀中學(xué)會提問，并借助提問策略加深對課文內(nèi)容的理解。二、單元目標(biāo)在這樣的單元解讀之下，我制定了本單元的整體教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、單元學(xué)習(xí)框架同時基于單元統(tǒng)整解讀，圍繞小小記者營學(xué)習(xí)主題，充分用好教材資源設(shè)計連貫的學(xué)習(xí)路徑，開展有效的學(xué)習(xí)活動，從而促成語文要素的落實，我設(shè)計了如下的單元統(tǒng)整學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)圖。四、學(xué)習(xí)活動及作業(yè)設(shè)計圍繞學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)任務(wù)，本單元主要開展三個學(xué)習(xí)活動，分別是小記者行動，記者發(fā)布會和采訪動物園。學(xué)習(xí)活動一：小記者行動，共7課時，分為四個學(xué)習(xí)提示，學(xué)習(xí)提示一訪談五粒豆，學(xué)習(xí)提示2蝙蝠有個秘密，學(xué)習(xí)提示3探秘科技力量，學(xué)習(xí)提示4尋找蝴蝶的家。學(xué)習(xí)提示1:首先讓我們進入第一個學(xué)習(xí)提示，學(xué)習(xí)一個豆莢里的五粒豆，訪談五粒豆首先請自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，閱讀過程中把自己想提的問題寫在書本上然后在小組內(nèi)，把自己的問題和學(xué)習(xí)伙伴進行交流，記錄在小記者提問清單上這就是我們設(shè)計的小記者提問清單，分別為我們提出的問題和類型兩個方面第三，豆莢里的五粒豆有著自己神奇的經(jīng)歷，再讀一讀他們的故事，完成五粒豆歷險記，這張圖示在完成五粒豆歷險記的圖的過程當(dāng)中，我們也可以讓學(xué)生來說一說，這五粒豆中哪一粒最值得稱贊呢，可以談?wù)勀愕目捶ā５谒纳眢w虛弱的小女孩，竟然神奇地恢復(fù)了健康，她特別感謝第五粒豌豆，那么請你幫她寫一封感謝信。學(xué)習(xí)提示2:學(xué)習(xí)夜間飛行的秘密，蝙蝠有個秘密第一自由朗讀課文，,提出自己的問題小組交流，試著從不同角度把組內(nèi)的問題梳理并記錄下來。第二探索蝙蝠的秘密，填寫好實驗記錄，并從中發(fā)現(xiàn)奧秘這就是蝙蝠實驗記錄表第三蝙蝠的飛行原理和飛機夜間飛行有著很大的關(guān)系，那么,請同學(xué)們制作一張雷達工作原理圖，把你的發(fā)現(xiàn)分享給大家。我們可以把雷達的工作原理畫在這張圖上學(xué)習(xí)提示3是學(xué)習(xí)呼風(fēng)喚雨的事跡，探秘科技力量首先可以讓同學(xué)們目讀課文，試著從多個角度提出自己的問題，然后小組討論，誰的問題對理解課文最有幫助，在合作當(dāng)中梳理出星級提問清單我們發(fā)現(xiàn)，在這張清單上面有了星級的涂色第二未來的科技發(fā)展令人向往，那就讓我們召開一次科技產(chǎn)品發(fā)布會，可以用畫圖或者文字的方式來介紹科技產(chǎn)品，并談一談科技給人類生活帶來的變化這是科技產(chǎn)品發(fā)布會的圖示第4個學(xué)習(xí)提示是學(xué)習(xí)蝴蝶的家，一起來幫它尋找家首先可以默讀課文，從多個角度提出問題，并在組內(nèi)選出你覺得最值值得思考的幾個問題，填入星級提問清單，然后再摸讀課文，找一找在作者的猜想，蝴蝶的家可能會在哪里呢，在你的猜想中蝴蝶的家又會在哪里呢這是星級問題清單和蝴蝶的家大猜想的圖示接下來進入到學(xué)習(xí)活動二：記者發(fā)布會，共兩課時，分別有學(xué)習(xí)提示1:小記者，素養(yǎng)過關(guān)和學(xué)習(xí)提示2:召開記者發(fā)首先我們進入到學(xué)習(xí)提示1第一：進入小記者素養(yǎng)加油站，學(xué)習(xí)“識字加油站”,發(fā)現(xiàn)形聲字的特點，從而積累字詞。第二：學(xué)習(xí)“詞句段運用”,試著體會反復(fù)的作用，體會自問自答的表達效果。第三：學(xué)習(xí)“日積月累”,理解自己的大致意思和含義，選擇一句作為自己的學(xué)習(xí)座右銘，并說說理由。學(xué)習(xí)提示2就是召開記者發(fā)布會首先需要學(xué)習(xí)“交流平臺”,結(jié)合本單元學(xué)習(xí)，談一談自己的收獲和遇到的困難。召開記者發(fā)布會，以小組為單位，分享自己的組內(nèi)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。這個經(jīng)歷我們以圖表來進行提示，可以從我們選出的最有價值的問題是哪一個，這個問題是從哪個角度來提出的，而這個問題來自于我們的組員哪一位，我們選擇解答問題的方式又是怎樣的，最后我們初步得出的答案又是什么,像這樣的一個提示可以幫助學(xué)生在記者發(fā)布會上當(dāng)中更好地來回顧自己的學(xué)習(xí)歷程。第三個學(xué)習(xí)活動就是采訪“動物園”,共兩課時，分為學(xué)習(xí)提示一：“動物園”訪談實錄和學(xué)習(xí)提示二：請你猜猜他是首先進入第1個學(xué)習(xí)提示，1.在家里開展一次訪談錄，了解家人的性格、愛好等，并嘗試歸類記錄下來。2.根據(jù)訪談錄，想一想，你的家人和那些動物比較像?什么地方比較像?3.借助訪談錄，把家人留給你印象最深的地方寫出來。再進入到學(xué)習(xí)提示2:請你猜猜他是誰。要把自己的習(xí)作讀給同學(xué)聽一聽，看看通不通順，再讀給家人聽一聽，讓他們猜猜寫的是誰。然后再根據(jù)同學(xué)和家人的意見，用正確的修改符號試著修改自己的習(xí)作。五、學(xué)習(xí)評價在整個的單元的統(tǒng)整學(xué)習(xí)過程中，我們也需要對學(xué)生進行過程性的評價，這就是過程性的評價量表，貫穿于整個語文實踐的過程當(dāng)中。這是過程性評價的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)建議第一，依據(jù)教材編排的梯度和層次，逐步達成單元教學(xué)目標(biāo)。本單元的教學(xué)要根據(jù)教材內(nèi)容，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提問。從感受提問策略，到學(xué)習(xí)多角度提問，篩選出對理解課文最有幫助的問題，再到最后綜合運用提問方法嘗試獨立閱讀，循序推進。第二，重視引導(dǎo)學(xué)生借助提出的問題理解課文。既包括學(xué)生自己提出的問題，也包括教材中以學(xué)習(xí)伙伴和問題清單等方式提出的問題。本單元的教學(xué)不能僅僅停留在提問方法的指導(dǎo)上，還要進一步借助問題理解課文，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)本單元的目的是要運用提問策略進行閱讀理解，提出問題是為了幫助理解課文。要處理好提問和閱讀理解的關(guān)系。讓學(xué)生一邊閱讀一邊提出自己的真實問題，再一起梳理問題，在解決問題的過程中理解課文。第三，要充分尊重學(xué)生提出的問題。雖然在本單元的學(xué)習(xí)中，強調(diào)要篩選出對理解課文有幫助的問題，但學(xué)生提出的問題都有一定的價值，都是學(xué)生積極思考的表現(xiàn)。因此，對理解課文沒有幫助的問題，或思維水平不高的問題，教師也要充分尊重，給予關(guān)注。如，可以鼓勵學(xué)生課下通過交流、請教、查資料等方式去研究。不要讓學(xué)生感到提出這樣的問題沒有意義，打消學(xué)生提問的積極性。第四，本單元的教學(xué)要重視小組合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主提問的環(huán)節(jié)，要通過小組交流，讓學(xué)生從其他同學(xué)的提問中獲得啟示，打開思路，提出更多的問題。避免以教師的提問代替