小學(xué)語(yǔ)文支架式學(xué)習(xí)策略

小學(xué)語(yǔ)文支架式學(xué)習(xí)策略

主講人：目錄01支架式學(xué)習(xí)策略理論基礎(chǔ)02支架式學(xué)習(xí)策略教學(xué)方法03支架式學(xué)習(xí)策略實(shí)踐案例04支架式學(xué)習(xí)策略效果評(píng)估05支架式學(xué)習(xí)策略優(yōu)化策略支架式學(xué)習(xí)策略理論基礎(chǔ)

01理論起源與發(fā)展維果茨基提出社會(huì)文化理論，強(qiáng)調(diào)社會(huì)互動(dòng)在認(rèn)知發(fā)展中的作用，為支架式學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。維果茨基的社會(huì)文化理論布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)探索，為支架式學(xué)習(xí)提供了教學(xué)方法上的支持。布魯納的教學(xué)理論伍德等人通過研究教學(xué)互動(dòng)，提出了教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“腳手架”作用，進(jìn)一步發(fā)展了支架式學(xué)習(xí)理論。伍德等人的教學(xué)互動(dòng)研究支架式學(xué)習(xí)的定義支架式學(xué)習(xí)提供臨時(shí)性的學(xué)習(xí)支持，幫助學(xué)生在特定階段完成任務(wù)。學(xué)習(xí)過程中的臨時(shí)支持01隨著學(xué)生能力提升，逐步減少外部幫助，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。逐步撤除學(xué)習(xí)支持02根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求，調(diào)整教學(xué)策略和學(xué)習(xí)環(huán)境，以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)階段。適應(yīng)性學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建03通過提供適時(shí)的指導(dǎo)和反饋，支架式學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入思考和理解。促進(jìn)深層學(xué)習(xí)04支架式學(xué)習(xí)的理論框架維果茨基的社會(huì)文化理論維果茨基認(rèn)為學(xué)習(xí)是社會(huì)互動(dòng)的結(jié)果，強(qiáng)調(diào)了在學(xué)習(xí)過程中社會(huì)環(huán)境的重要性。布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論布魯納提倡通過探索和發(fā)現(xiàn)來學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過程。支架式學(xué)習(xí)的教育意義通過逐步撤去學(xué)習(xí)支架，學(xué)生能逐漸獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)適時(shí)的指導(dǎo)和幫助能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高他們面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)的信心。增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和信心支架式學(xué)習(xí)策略能夠針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異提供個(gè)性化支持，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。適應(yīng)不同學(xué)習(xí)需求通過在學(xué)習(xí)過程中提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生能夠更好地發(fā)展問題解決和批判性思維能力。提升問題解決能力01020304支架式學(xué)習(xí)策略教學(xué)方法

02教學(xué)設(shè)計(jì)原則設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生的需求和興趣為出發(fā)點(diǎn)，確保學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際。以學(xué)生為中心鼓勵(lì)學(xué)生參與討論和合作學(xué)習(xí)，通過互動(dòng)交流促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化和技能的提升?；?dòng)性原則教學(xué)內(nèi)容應(yīng)由淺入深，逐步增加難度，幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上構(gòu)建知識(shí)體系。循序漸進(jìn)原則教師角色與任務(wù)教師通過提問和提示，引導(dǎo)學(xué)生思考，協(xié)助他們逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)。引導(dǎo)者與協(xié)助者教師展示正確的學(xué)習(xí)方法和解題步驟，讓學(xué)生通過模仿來掌握知識(shí)。示范與模仿教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估，并提供及時(shí)反饋，幫助學(xué)生了解自己的進(jìn)步與不足。評(píng)估與反饋教師提供必要的學(xué)習(xí)材料和工具，幫助學(xué)生在支架式學(xué)習(xí)中獲得所需的支持。資源提供者學(xué)生參與方式學(xué)生分組討論課文內(nèi)容，通過互助合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高理解力和表達(dá)能力。小組合作學(xué)習(xí)01學(xué)生通過扮演故事中的角色，加深對(duì)文本的理解，提升語(yǔ)言運(yùn)用和創(chuàng)造力。角色扮演活動(dòng)02教師提出問題，學(xué)生積極回答，通過互動(dòng)問答形式激發(fā)學(xué)生的思考和參與熱情。互動(dòng)式問答03課堂互動(dòng)策略教師通過提問激發(fā)學(xué)生思考，及時(shí)給予反饋，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架。提問與反饋學(xué)生分組討論問題，通過合作完成任務(wù)，教師適時(shí)提供指導(dǎo)，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化。小組合作學(xué)習(xí)支架式學(xué)習(xí)策略實(shí)踐案例

03案例選擇與分析通過提供關(guān)鍵詞提示和問題引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，提高閱讀理解能力。案例一：閱讀理解支架01利用思維導(dǎo)圖和寫作框架，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)，從而提升寫作條理性和邏輯性。案例二：寫作能力提升支架02通過角色扮演和情境對(duì)話，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)興趣，增強(qiáng)口語(yǔ)交際能力。案例三：語(yǔ)言表達(dá)支架03教學(xué)實(shí)施過程教師根據(jù)學(xué)生能力分階段設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，逐步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。分階段教學(xué)設(shè)計(jì)01通過小組討論、角色扮演等互動(dòng)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。互動(dòng)式學(xué)習(xí)活動(dòng)02學(xué)生學(xué)習(xí)成效提升閱讀理解能力通過支架式學(xué)習(xí)策略，學(xué)生在閱讀理解測(cè)試中的得分提高了20%。增強(qiáng)寫作表達(dá)技巧學(xué)生在寫作任務(wù)中運(yùn)用支架式策略，作文得分平均提升了15%。改善詞匯積累學(xué)生通過使用詞匯支架，詞匯測(cè)試成績(jī)提高了30%。促進(jìn)批判性思維發(fā)展學(xué)生在討論和分析文本時(shí)，運(yùn)用支架式學(xué)習(xí)策略，批判性思維能力顯著增強(qiáng)。教師反思與總結(jié)評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果通過觀察學(xué)生在支架式學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，教師可以評(píng)估教學(xué)策略的有效性，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。0102反思教學(xué)方法的適應(yīng)性教師需反思支架式學(xué)習(xí)策略是否適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確保每個(gè)學(xué)生都能得到適當(dāng)?shù)闹С帧ＶЪ苁綄W(xué)習(xí)策略效果評(píng)估

04評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)與方法通過定期測(cè)試和作業(yè)成績(jī)，評(píng)估學(xué)生在支架式學(xué)習(xí)策略下的進(jìn)步幅度。學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步情況教師記錄學(xué)生在課堂互動(dòng)、小組討論中的表現(xiàn)，作為評(píng)估學(xué)習(xí)效果的依據(jù)。教師觀察記錄鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反思，通過問卷或日志記錄自己在支架式學(xué)習(xí)中的感受和收獲。學(xué)生自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成效的量化分析通過對(duì)比學(xué)生使用支架式學(xué)習(xí)策略前后的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試成績(jī)，評(píng)估學(xué)習(xí)效果。標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試成績(jī)分析學(xué)生在特定時(shí)間段內(nèi)學(xué)習(xí)進(jìn)步的曲線，觀察支架式學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)習(xí)成效的持續(xù)影響。學(xué)習(xí)進(jìn)步曲線教學(xué)反饋與調(diào)整教師可以通過問卷調(diào)查、小組討論等方式收集學(xué)生對(duì)支架式學(xué)習(xí)策略的反饋，以便改進(jìn)。學(xué)生反饋收集根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和反饋，教師應(yīng)靈活調(diào)整教學(xué)方法，如增加互動(dòng)環(huán)節(jié)或提供額外資源。教學(xué)方法的靈活調(diào)整通過定期的測(cè)驗(yàn)和作業(yè)，教師可以跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤01、02、03、支架式學(xué)習(xí)策略優(yōu)化策略

05面臨的挑戰(zhàn)與問題不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣和背景知識(shí)差異大，為支架式教學(xué)帶來挑戰(zhàn)。學(xué)生個(gè)體差異教師需不斷更新教學(xué)方法和知識(shí)，以適應(yīng)支架式學(xué)習(xí)策略的實(shí)施。教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校資源有限，時(shí)間緊張，難以滿足每個(gè)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。資源與時(shí)間限制建立有效的評(píng)估體系，及時(shí)給予學(xué)生反饋，是優(yōu)化支架式學(xué)習(xí)策略的關(guān)鍵。評(píng)估與反饋機(jī)制優(yōu)化策略的提出明確學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的最終目的，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力和效率。調(diào)整教學(xué)方法根據(jù)學(xué)生反饋和學(xué)習(xí)進(jìn)度，靈活調(diào)整教學(xué)方法，確保支架式學(xué)習(xí)策略的有效實(shí)施。實(shí)施優(yōu)化策略的步驟明確學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性和目的。分階段提供支持定期評(píng)估與調(diào)整通過定期的評(píng)估，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略以滿足學(xué)生需求。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，逐步減少指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題。鼓勵(lì)自我反思引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，幫助他們認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)過程和成果。參考資料(一)

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

01明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

在開始學(xué)習(xí)之前，教師需要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這可以通過與學(xué)生進(jìn)行討論和制定學(xué)習(xí)計(jì)劃來實(shí)現(xiàn)，教師可以詢問學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有哪些期望，以及他們希望達(dá)到的目標(biāo)。提供必要的學(xué)習(xí)資源

02提供必要的學(xué)習(xí)資源

為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師需要提供必要的學(xué)習(xí)資源。這包括教科書、閱讀材料、寫作指導(dǎo)和口語(yǔ)練習(xí)。教師還可以利用多媒體工具和互聯(lián)網(wǎng)資源來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。設(shè)計(jì)支架式活動(dòng)

03設(shè)計(jì)支架式活動(dòng)

支架式學(xué)習(xí)策略的核心是設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)，這些活動(dòng)可以逐漸增加難度，幫助學(xué)生建立知識(shí)和技能。這些活動(dòng)可以是小組討論、角色扮演、寫作練習(xí)或口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練等。提供反饋和支持

04提供反饋和支持

在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師需要定期提供反饋和支持。這可以通過檢查學(xué)生的作業(yè)、回答學(xué)生的問題或給予鼓勵(lì)來實(shí)現(xiàn)。教師還可以與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難。評(píng)估學(xué)習(xí)成果

05評(píng)估學(xué)習(xí)成果

最后，教師需要評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這可以通過考試、項(xiàng)目展示或口頭報(bào)告等方式來實(shí)現(xiàn)。評(píng)估結(jié)果可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供指導(dǎo)。結(jié)論支架式學(xué)習(xí)策略是一種有效的教學(xué)方法，它通過提供必要的支持和資源來幫助學(xué)生構(gòu)建和理解新的知識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，這種策略可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握閱讀、寫作和口語(yǔ)表達(dá)等技能。通過明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、提供必要的學(xué)習(xí)資源、設(shè)計(jì)支架式活動(dòng)、提供反饋和支持以及評(píng)估學(xué)習(xí)成果，教師可以有效地實(shí)施支架式學(xué)習(xí)策略。參考資料(二)

支架式學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵

01支架式學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵

小學(xué)語(yǔ)文支架式學(xué)習(xí)策略是一種以教師為引導(dǎo)者，學(xué)生為主體的教學(xué)方式。教師在教學(xué)過程中提供適當(dāng)?shù)摹爸Ъ堋?，幫助學(xué)生理解復(fù)雜的概念和任務(wù)，促使學(xué)生逐漸自我發(fā)展，自我完善。這個(gè)“支架”可以是一種指導(dǎo)，一個(gè)問題，一個(gè)例子，或者是一個(gè)情境，用以支撐學(xué)生的思考和探索。隨著學(xué)習(xí)的深入，教師的支架逐漸撤離，讓學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，從而達(dá)到自我發(fā)展的目的。實(shí)施方法

02實(shí)施方法

1.診斷學(xué)生的需求2.構(gòu)建支架3.引導(dǎo)學(xué)生攀爬支架

教師通過提問、引導(dǎo)討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生利用支架進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。首先，教師需要診斷學(xué)生的理解水平和能力，確定他們的學(xué)習(xí)需求。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師構(gòu)建適合的支架。這個(gè)支架應(yīng)該是逐步深入的，幫助學(xué)生在理解新概念時(shí)逐步攀升。實(shí)施方法

4.評(píng)估與調(diào)整在教學(xué)過程中，教師需要不斷評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解深度，并根據(jù)情況調(diào)整支架。支架式學(xué)習(xí)策略的重要性

03支架式學(xué)習(xí)策略的重要性

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過自我探索和學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)的能力。2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力通過逐步深入的支架，學(xué)生可以更好地理解和掌握復(fù)雜的概念和任務(wù)。3.幫助學(xué)生理解和掌握復(fù)雜的概念通過提供適合學(xué)生的支架，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更積極地參與到學(xué)習(xí)中。1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

支架式學(xué)習(xí)策略的重要性支架式學(xué)習(xí)策略不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)術(shù)發(fā)展，還注重他們的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。4.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

參考資料(三)

支架式學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵

01支架式學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵

支架式學(xué)習(xí)策略，是指在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)支持，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。這種策略強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。小學(xué)語(yǔ)文支架式學(xué)習(xí)策略的實(shí)施步驟

02小學(xué)語(yǔ)文支架式學(xué)習(xí)策略的實(shí)施步驟

1.確定學(xué)習(xí)目標(biāo)教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際情況，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保支架式學(xué)習(xí)策略的實(shí)施具有針對(duì)性。2.構(gòu)建支架教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源，如教材、網(wǎng)絡(luò)資源、圖片、視頻等，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。3.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源，如教材、網(wǎng)絡(luò)資源、圖片、視頻等，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。

小學(xué)語(yǔ)文支架式學(xué)習(xí)策略的實(shí)施步驟

4.適時(shí)調(diào)整支架在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，適時(shí)調(diào)整支架，確保學(xué)生能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

5.評(píng)價(jià)與反思教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)支架式學(xué)習(xí)策略的實(shí)施進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思，為今后的教學(xué)提供借鑒。小學(xué)語(yǔ)文支架式學(xué)習(xí)策略的優(yōu)勢(shì)

03小學(xué)語(yǔ)文支架式學(xué)習(xí)策略的優(yōu)勢(shì)

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣支架式學(xué)習(xí)策略注重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力支架式學(xué)習(xí)策略強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)參與，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.優(yōu)化教學(xué)效果支架式學(xué)習(xí)策略有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)針對(duì)性，從而優(yōu)化教學(xué)效果。小學(xué)語(yǔ)文支架式學(xué)習(xí)策略的優(yōu)勢(shì)

4.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展支架式學(xué)習(xí)策略關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。結(jié)語(yǔ)

04結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文支架式學(xué)習(xí)策略是一種有效的教學(xué)模式，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮支架式學(xué)習(xí)策略的優(yōu)勢(shì)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。參考資料(四)

支架式學(xué)習(xí)策略概述

01支架式學(xué)習(xí)策略概述

支架式學(xué)習(xí)策略是一種基于建構(gòu)主義理論的教學(xué)方法，其核心在于通過提供適當(dāng)?shù)摹爸Ъ堋眮韼椭鷮W(xué)生逐步攀升，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)和理解。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，支架可以是一種概念框架、一種思維模式或者一種學(xué)習(xí)策略。教師可以通過搭建這些支架，幫助學(xué)生逐步深入理解文本，提高閱讀和寫作能力。小學(xué)語(yǔ)文支架式學(xué)習(xí)策略的實(shí)施

02小學(xué)語(yǔ)文支架式學(xué)習(xí)策略的實(shí)施

1.設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

2.搭建學(xué)習(xí)支架

3.引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)在開始語(yǔ)文教學(xué)前，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，以便為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供清晰的導(dǎo)向。這些目標(biāo)應(yīng)涵蓋知識(shí)、技能和情感等方面。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和水平，教師可以搭建適合的支架，如概念地圖、故事結(jié)構(gòu)圖等，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容。此外，教師還可以提供關(guān)鍵詞匯和短語(yǔ)，幫助學(xué)生理解語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。在搭建好支架后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、思考和討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在此過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，適時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。小學(xué)語(yǔ)文支架式學(xué)習(xí)策略的實(shí)施通過