英語語法中的被動(dòng)語態(tài)結(jié)構(gòu)與應(yīng)用實(shí)例講解：七年級(jí)英語教學(xué)設(shè)計(jì)

英語語法中的被動(dòng)語態(tài)結(jié)構(gòu)與應(yīng)用實(shí)例講解：七年級(jí)英語教學(xué)設(shè)計(jì)一、教案取材出處《七年級(jí)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》人教版《英語》教材七年級(jí)下冊(cè)網(wǎng)絡(luò)資源：相關(guān)英語語法教學(xué)視頻、在線英語學(xué)習(xí)平臺(tái)二、教案教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生了解被動(dòng)語態(tài)的定義和構(gòu)成。通過實(shí)例分析，讓學(xué)生掌握被動(dòng)語態(tài)的用法。培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際語境中運(yùn)用被動(dòng)語態(tài)的能力。提高學(xué)生的英語語法素養(yǎng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)章節(jié)層級(jí)內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)1.理解被動(dòng)語態(tài)的構(gòu)成：助動(dòng)詞be過去分詞2.掌握被動(dòng)語態(tài)的用法：強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的承受者，突出動(dòng)作本身3.正確運(yùn)用被動(dòng)語態(tài)進(jìn)行口語和書面表達(dá)教學(xué)難點(diǎn)1.區(qū)分主動(dòng)語態(tài)和被動(dòng)語態(tài)的轉(zhuǎn)換2.在實(shí)際語境中準(zhǔn)確運(yùn)用被動(dòng)語態(tài)，避免出現(xiàn)語法錯(cuò)誤3.融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用被動(dòng)語態(tài)進(jìn)行交際被動(dòng)語態(tài)結(jié)構(gòu)與應(yīng)用實(shí)例講解被動(dòng)語態(tài)的定義與構(gòu)成我們需要了解什么是被動(dòng)語態(tài)。被動(dòng)語態(tài)是一種表達(dá)方式，用來強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的承受者。其構(gòu)成方式為：助動(dòng)詞be過去分詞。例如：“Thebookiswrittenme.”（這本書是我寫的。）在這句話中，主語“book”是動(dòng)作“write”的承受者。被動(dòng)語態(tài)的用法強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的承受者：在描述某個(gè)事物或事件時(shí)，我們往往更關(guān)注它的承受者。例如：“Thebridgewasbuiltin1950.”（這座橋建于1950年。）避免直接提及施動(dòng)者：在某些情況下，我們可能不想直接提及施動(dòng)者，或者施動(dòng)者不重要。例如：“Thewindowswerecleanedlastweek.”（上周窗戶被擦洗了。）使句子結(jié)構(gòu)更簡(jiǎn)潔：被動(dòng)語態(tài)可以使句子結(jié)構(gòu)更簡(jiǎn)潔，避免冗余信息。例如：“Thehouseispaintedred.”（這棟房子被漆成紅色。）應(yīng)用實(shí)例講解下面我們通過一些實(shí)例來講解被動(dòng)語態(tài)的實(shí)際應(yīng)用：例句1：“Theflowersarewateredeveryday.”（花每天都澆水。）分析：這句話中，“flowers”是動(dòng)作“water”的承受者，所以使用被動(dòng)語態(tài)。例句2：“Thecakewasbakedtheteacher.”（蛋糕是由老師烘焙的。）分析：這句話強(qiáng)調(diào)的是“cake”是“bake”的承受者，因此使用被動(dòng)語態(tài)。例句3：“Thestorywastoldthechild.”（故事是孩子講的。）分析：在這句話中，“story”是動(dòng)作“tell”的承受者，所以采用被動(dòng)語態(tài)。通過以上講解，相信學(xué)生們對(duì)被動(dòng)語態(tài)的結(jié)構(gòu)和應(yīng)用有了更深入的了解。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際語境進(jìn)行練習(xí)，以提高學(xué)生的英語語法水平。四、教案教學(xué)方法直觀演示法：通過圖片、視頻等多媒體手段展示被動(dòng)語態(tài)的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景，幫助學(xué)生直觀理解被動(dòng)語態(tài)的概念。案例分析法：選取具有代表性的英語句子，分析其被動(dòng)語態(tài)的構(gòu)成和用法，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。角色扮演法：讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬實(shí)際對(duì)話場(chǎng)景，練習(xí)使用被動(dòng)語態(tài)進(jìn)行交流。小組討論法：引導(dǎo)學(xué)生就被動(dòng)語態(tài)的應(yīng)用進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題并共同解決問題。練習(xí)鞏固法：通過多種形式的練習(xí)，如填空、改寫句子等，幫助學(xué)生鞏固被動(dòng)語態(tài)的運(yùn)用。五、教案教學(xué)過程導(dǎo)入新課教師展示一張描述工廠生產(chǎn)的圖片，提問：“Whoproducesthesecars?”（誰生產(chǎn)這些汽車？）引出被動(dòng)語態(tài)的概念：“Inthiscase,thefocusisontheactionofproducing,ratherthantheproducer.Thisiscalledpassivevoice.”（在這種情況下，焦點(diǎn)在于生產(chǎn)的動(dòng)作，而不是生產(chǎn)者。這就是被動(dòng)語態(tài)。）新課講解講解被動(dòng)語態(tài)的構(gòu)成：教師板書：“Thebeverbpastparticiple”通過實(shí)例：“Thewindowiscleanedthecleaningcrew.”（窗戶被清潔隊(duì)清潔了。）解釋：“Here,‘is’isthebeverb,and‘cleaned’isthepastparticiple,togethertheyformthepassivevoice.”（在這里，‘is’是助動(dòng)詞，‘cleaned’是過去分詞，它們一起構(gòu)成被動(dòng)語態(tài)。）講解被動(dòng)語態(tài)的用法：教師展示一系列句子，讓學(xué)生判斷哪些是被動(dòng)語態(tài)，并解釋原因。通過實(shí)例：“Thebookwaswrittentheauthor.”（這本書是由作者寫的。）解釋：“Thefocusisonthebook,whichistherecipientoftheaction‘written’.”（焦點(diǎn)在書本身，它是動(dòng)作’written’的接受者。）案例分析教師展示一個(gè)包含被動(dòng)語態(tài)的短文，讓學(xué)生找出所有被動(dòng)語態(tài)的句子，并解釋它們?cè)谖闹械淖饔?。學(xué)生分組討論，每組選擇一個(gè)句子進(jìn)行詳細(xì)分析，然后全班分享。角色扮演教師將學(xué)生分成小組，每組設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)話場(chǎng)景，要求使用被動(dòng)語態(tài)進(jìn)行對(duì)話。學(xué)生進(jìn)行角色扮演，其他學(xué)生觀察并給予評(píng)價(jià)。小組討論教師提出問題：“Whenwouldyouusethepassivevoiceinreallifeconversations?”（在現(xiàn)實(shí)生活中，你會(huì)在什么情況下使用被動(dòng)語態(tài)？）學(xué)生分組討論，分享他們的觀點(diǎn)，然后全班進(jìn)行討論。練習(xí)鞏固教師分發(fā)練習(xí)冊(cè)，讓學(xué)生完成填空、改寫句子等練習(xí)。學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)被動(dòng)語態(tài)的構(gòu)成和用法。學(xué)生提出疑問，教師解答。六、教案教材分析教材內(nèi)容：本節(jié)課選自人教版《英語》教材七年級(jí)下冊(cè)，主要講解被動(dòng)語態(tài)的構(gòu)成和用法。教材特點(diǎn)：教材通過圖片、視頻等多媒體手段，以及豐富的實(shí)例，幫助學(xué)生理解和掌握被動(dòng)語態(tài)。教學(xué)建議：教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用教材內(nèi)容，并結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。七、教案作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)一：被動(dòng)語態(tài)句子改寫任務(wù)描述：學(xué)生將以下主動(dòng)語態(tài)句子改寫成被動(dòng)語態(tài)句子。TheteacherteachesthestudentsEnglish.Thecatchasedthemouse.操作步驟：學(xué)生閱讀并理解每個(gè)主動(dòng)語態(tài)句子的意思。學(xué)生思考并寫出相應(yīng)的被動(dòng)語態(tài)句子。學(xué)生將改寫后的句子寫在作業(yè)紙上。具體話術(shù)：“Pleasereadthesentenceandthinkabouthowitcanbechangedtopassivevoice.”“Onceyouhavethepassivevoicesentence,writeitdownonyourpaper.”“Ifyouneedhelp,don’thesitatetoaskyourneighborortheteacher.”作業(yè)二：被動(dòng)語態(tài)故事創(chuàng)作任務(wù)描述：學(xué)生創(chuàng)作一個(gè)包含至少五個(gè)被動(dòng)語態(tài)句子的故事。操作步驟：學(xué)生選擇一個(gè)主題，如“AnAdventureintheForest”。學(xué)生用主動(dòng)語態(tài)構(gòu)思故事的基本情節(jié)。學(xué)生將主動(dòng)語態(tài)的句子改寫成被動(dòng)語態(tài)，用于故事中。學(xué)生將故事寫下來，保證故事連貫且包含必要的細(xì)節(jié)。具體話術(shù)：“Chooseathemeforyourstory,suchas‘AnAdventureintheForest’.”“Startplanningyourstoryinactivevoice,thenthinkabouthowyoucanturnthosesentencesintopassivevoice.”“Remembertoincludeatleastfivepassivevoicesentencesinyourstorytomakeitinteresting.”作業(yè)三：日常對(duì)話練習(xí)任務(wù)描述：學(xué)生與同伴進(jìn)行日常對(duì)話，要求至少使用三個(gè)被動(dòng)語態(tài)句子。操作步驟：學(xué)生與同伴分成小組。學(xué)生準(zhǔn)備一些日常對(duì)話場(chǎng)景，如“OrderingataRestaurant”或“VisitingaFriend”。學(xué)生在對(duì)話中使用被動(dòng)語態(tài)句子，如詢問、回答或描述。教師巡視，提供必要的幫助和反饋。具體話術(shù)：“Workwithyourpartnertocreateadailyconversationscenario.”“Trytoincludeatleastthreepassivevoicesentencesinyourconversation.”“Ifyouneedassistance,theteacherwillbewalkingaroundtohelpyou.”八、教案結(jié)語結(jié)語內(nèi)容：“Today,wehaveexploredtheworldofpassivevoiceandlearnedhowtotransformactivesentencesintopassiveones.Remember,passivevoiceisapowerfultoolthatcanemphasizetheactionanditsrecipient.Practicemakesperfect,soIencourageyoutousewhatyou’velearnedinyourdailyconversationsandwriting.NexttimeyouarereadingorlisteningtoEnglish,payattentiontohowpassivevoiceisused,andtrytoincorporateitintoyourownspeechandwriting.”“Ifyouhaveanyquestionsorneedfurtherclarification,pleasedon’thesitatetoask.Thenextlessonwi