2024年九年級語文上冊 第四單元 第16課《孤獨之旅》教學實錄 新人教版

2024年九年級語文上冊第四單元第16課《孤獨之旅》教學實錄新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：2024年九年級語文上冊第四單元第16課《孤獨之旅》教學實錄

2.教學年級和班級：九年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日星期一上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.提升學生的審美鑒賞能力，通過分析《孤獨之旅》中的景物描寫和人物心理，培養(yǎng)學生對自然美和人性美的感知。

2.培養(yǎng)學生的文化理解能力，引導學生理解作品中蘊含的傳統(tǒng)文化元素和作者的人生觀、價值觀。

3.強化學生的語言建構與應用能力，通過模仿和創(chuàng)作，提高學生在實際情境中運用語言表達的能力。

4.增強學生的思維品質(zhì)，通過分析作品中的矛盾沖突和人物成長，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維能力。教學難點與重點1.教學重點

-重點掌握《孤獨之旅》中的景物描寫手法，如對比、象征等，理解其表達效果。

-理解作品中主人公杜小康的性格特點和心理變化，分析其成長歷程。

-能夠通過文本分析，總結出作品中的主題思想，如成長、孤獨與自由等。

2.教學難點

-難點一：理解作品中象征手法的運用。例如，分析蘆葦蕩在文本中的象征意義，以及如何引導學生理解這種象征手法對人物命運和主題表達的作用。

-難點二：把握主人公心理變化的細膩描寫。例如，在教學中，要幫助學生理解杜小康從最初的恐懼到逐漸適應孤獨的心理轉變過程，以及這一變化對作品主題的深化作用。

-難點三：將作品與學生的生活實際相聯(lián)系，引導學生思考作品中的成長主題在現(xiàn)實生活中的意義。例如，如何引導學生從杜小康的成長經(jīng)歷中汲取力量，面對生活中的困難和挑戰(zhàn)。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦、音響）、紙質(zhì)教材《孤獨之旅》文本、學生筆記本

-課程平臺：學校內(nèi)部教學資源平臺

-信息化資源：網(wǎng)絡文學作品閱讀平臺、文學作品背景資料庫

-教學手段：PPT課件、教學視頻片段、課堂討論板、學生作品展示平臺教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師播放一段關于自然風光的短片，引導學生思考自然與人的關系，提出問題：“在自然中，我們?nèi)绾握业絻?nèi)心的寧靜和成長？”

-回顧舊知：教師簡要回顧上節(jié)課討論的關于自然景物描寫的手法，如對比、擬人等，引導學生將新知識與此相結合。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：教師詳細講解《孤獨之旅》中的象征手法，如蘆葦蕩的象征意義，以及如何通過象征手法表現(xiàn)人物心理和主題。

-舉例說明：教師選取文中典型段落，分析象征手法的運用，如“蘆葦蕩在陽光下閃爍著銀光，像是在為杜小康指引道路?！?/p>

-互動探究：教師引導學生分組討論，分析其他象征手法的運用，如孤獨的鳥、夜行的船等，并分享討論結果。

3.學生活動（約15分鐘）

-學生動手實踐：教師發(fā)放練習冊，讓學生嘗試在文本中找出象征手法，并簡要說明其象征意義。

-教師指導：教師巡視課堂，針對學生遇到的問題給予個別指導，確保每位學生都能理解象征手法的運用。

4.情景模擬（約10分鐘）

-學生分組：將學生分成小組，每組分配一個與《孤獨之旅》相關的場景，如蘆葦蕩、夜晚的船等。

-模擬表演：每組學生根據(jù)分配的場景進行模擬表演，其他小組觀察并評價，教師給予點評和指導。

5.深入分析（約20分鐘）

-主人公心理分析：教師引導學生分析杜小康在不同場景下的心理變化，如恐懼、孤獨、成長等。

-主題探討：教師引導學生探討作品主題，如成長、孤獨與自由，以及這些主題對現(xiàn)實生活的啟示。

6.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：教師發(fā)放練習題，讓學生獨立完成，鞏固本節(jié)課所學知識。

-教師指導：教師巡視課堂，解答學生疑問，確保學生對知識點的掌握。

7.課堂小結（約5分鐘）

-教師總結：教師對本節(jié)課所學知識進行總結，強調(diào)重點和難點。

-學生反饋：鼓勵學生分享學習心得，教師給予評價和鼓勵。

8.課后作業(yè)（約5分鐘）

-教師布置作業(yè)：要求學生閱讀《孤獨之旅》全文，并撰寫一篇讀后感，分析作品主題和人物心理。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面

-學生能夠識別并理解《孤獨之旅》中的象征手法，如蘆葦蕩、孤獨的鳥等，并能分析其在文本中的作用。

-學生能夠描述主人公杜小康的性格特點和心理變化，如從恐懼到適應孤獨的過程，以及這一變化對人物成長的影響。

-學生能夠總結出作品的主題思想，如成長、孤獨與自由，并能夠?qū)⑵渑c現(xiàn)實生活相聯(lián)系。

2.能力提升方面

-學生在閱讀理解能力上得到提升，能夠從文本中提取關鍵信息，并進行分析和綜合。

-學生在寫作能力上得到鍛煉，能夠模仿文本中的象征手法，創(chuàng)作具有象征意義的片段。

-學生在審美鑒賞能力上得到加強，能夠欣賞和理解文學作品中的自然美和人性美。

3.思維品質(zhì)方面

-學生在分析問題時，能夠運用邏輯思維，對作品中的矛盾沖突和人物行為進行合理推斷。

-學生在批判性思維上有所提高，能夠?qū)ψ髌分械闹黝}和人物形象進行多角度的思考和評價。

-學生在解決問題的能力上得到鍛煉，能夠?qū)⒆髌分械某砷L主題應用到現(xiàn)實生活中，面對困難和挑戰(zhàn)時更加成熟。

4.情感態(tài)度價值觀方面

-學生在情感體驗上，能夠體會到主人公杜小康的孤獨感和成長過程，激發(fā)學生對生活困難的同情和理解。

-學生在價值觀上，能夠認識到成長過程中孤獨的重要性，以及如何在孤獨中尋找自我和自由。

-學生在道德修養(yǎng)上，能夠從杜小康的經(jīng)歷中汲取勇氣和力量，面對生活中的挑戰(zhàn)時更加堅定和自信。

5.實踐應用方面

-學生能夠在實際生活中運用所學的知識，如通過閱讀其他文學作品，識別和理解象征手法。

-學生能夠?qū)⒆髌分械闹黝}思想融入日常生活，如在面對困境時，以主人公的堅韌不拔為榜樣。

-學生能夠在小組合作中，運用所學的分析和討論技巧，共同完成學習任務。板書設計①《孤獨之旅》主題思想

-成長

-孤獨

-自由

②象征手法解析

-蘆葦蕩：孤獨、成長的象征

-孤獨的鳥：自由、追求的象征

-夜行的船：孤獨、探索的象征

③主人公心理變化

-初始恐懼

-適應孤獨

-內(nèi)心成長

④重要詞句摘錄

-“蘆葦蕩在陽光下閃爍著銀光，像是在為杜小康指引道路?！?/p>

-“他開始意識到，孤獨也是一種力量，可以讓人更加堅強?！?/p>

-“他終于明白，成長就是學會在孤獨中尋找自我?！?/p>

⑤教學步驟提示

-景物描寫手法

-人物心理描寫

-主題思想提煉

⑥課堂討論引導

-象征手法的運用及其效果

-主人公心理變化的原因

-作品主題與現(xiàn)實生活的聯(lián)系教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度較高，積極舉手發(fā)言，對于教師的提問能夠迅速作出反應。

-學生在討論環(huán)節(jié)能夠積極表達自己的觀點，并能夠傾聽他人的意見，形成了良好的課堂互動氛圍。

-學生在模擬表演環(huán)節(jié)，能夠準確把握人物性格和心理狀態(tài)，展現(xiàn)了良好的表演能力和創(chuàng)造力。

2.小組討論成果展示：

-各小組在討論過程中，能夠圍繞《孤獨之旅》中的象征手法、主人公心理變化等主題進行深入探討。

-學生們能夠提出獨到的見解，并結合自己的生活經(jīng)驗進行分析，展示了良好的思維能力和批判性思維能力。

-小組合作成果在展示環(huán)節(jié)得到了充分的體現(xiàn)，學生們能夠自信地向全班同學分享自己的發(fā)現(xiàn)。

3.隨堂測試：

-測試內(nèi)容涵蓋了本節(jié)課的主要知識點，包括象征手法的識別、主人公心理變化的描述、作品主題的理解等。

-學生們的測試成績整體較好，能夠正確回答問題，顯示出對本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度較高。

-個別學生在象征手法的理解上存在困難，需要在課后進行個別輔導。

4.學生自評與互評：

-學生能夠?qū)ψ约旱恼n堂表現(xiàn)進行反思，認識到自己的優(yōu)點和不足，并提出了改進措施。

-同學之間能夠進行互評，提出建設性的意見，幫助彼此提高。

5.教師評價與反饋：

-針對學生在課堂上的積極參與和討論表現(xiàn)，給予肯定和鼓勵，強調(diào)課堂互動的重要性。

-針對學生在象征手法