Module 2 Unit2 There are lots of beautiful lakes in China （教學設計） -2024-2025學年外研版（三起）英語六年級上冊

Module2Unit2TherearelotsofbeautifullakesinChina（教學設計）-2024-2025學年外研版（三起）英語六年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本節(jié)課以“Module2Unit2TherearelotsofbeautifullakesinChina”為主題，通過豐富多彩的圖片和視頻，引導學生了解中國的美麗湖泊，同時鍛煉學生的聽說讀寫能力，培養(yǎng)學生的愛國主義情感。教學過程中，注重激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的綜合運用英語的能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過學習中國湖泊的描述，學生能夠提高英語聽說讀寫技能，增強對中國文化的理解和認同，培養(yǎng)跨文化交際意識，同時鍛煉邏輯思維和批判性思維能力，提升自主學習能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

六年級學生在之前的學習中已經接觸過基礎的英語語法和詞匯，對英語的聽說讀寫有一定的掌握。他們可能已經熟悉了介紹自然景觀的常用詞匯和句型，如“beautiful”、“big”、“small”等形容詞以及“therebe”句型。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

六年級學生對世界地理和文化有初步的興趣，對于中國的自然景觀和文化遺產特別感興趣。他們的學習能力較強，能夠通過圖片、視頻等多種方式進行學習。學習風格上，部分學生可能更傾向于視覺學習，通過圖片和視頻來獲取信息；而另一部分學生可能更傾向于聽覺學習，通過聽音頻來提高聽力技能。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學生可能在理解長句和復雜句型時遇到困難，特別是在理解“therebe”句型的不同變體時。此外，學生在描述湖泊時可能會遇到詞匯量不足的問題，難以用豐富的詞匯來表達自己的觀點。此外，對于一些學生來說，將英語學習與中國的自然景觀相結合，可能會在跨文化理解上存在一定的挑戰(zhàn)。教學資源-軟件資源：多媒體教學軟件、英語學習平臺

-硬件資源：計算機、投影儀、音響設備

-課程平臺：外研版六年級上冊英語教材配套資源

-信息化資源：中國湖泊圖片庫、相關視頻資料

-教學手段：實物展示、PPT演示、小組討論、角色扮演教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對中國湖泊的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道中國有哪些著名的湖泊嗎？它們有什么特別之處？”

展示一些關于中國湖泊的圖片或視頻片段，如西湖、洞庭湖等，讓學生初步感受中國湖泊的魅力或特點。

簡短介紹中國湖泊的基本概念和重要性，如湖泊的生態(tài)價值、旅游吸引力等，為接下來的學習打下基礎。

2.中國湖泊基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解中國湖泊的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解中國湖泊的定義，包括其主要類型、分布特點等。

詳細介紹中國湖泊的組成部分或功能，如湖泊的生態(tài)系統(tǒng)、水生生物等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.中國湖泊案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解中國湖泊的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的中國湖泊案例進行分析，如云南的滇池、內蒙古的呼倫湖等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解中國湖泊的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對當地生態(tài)環(huán)境、經濟發(fā)展和文化傳承的影響，以及如何應用湖泊資源解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與湖泊相關的主題進行深入討論，如湖泊環(huán)境保護、旅游開發(fā)等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對中國湖泊的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調中國湖泊的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括中國湖泊的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調中國湖泊在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用湖泊知識。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于中國湖泊的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵他們提出保護湖泊的建議。

7.課后拓展活動

目標：提高學生的實踐能力和創(chuàng)新思維。

過程：

鼓勵學生在課后進行實地考察，如參觀當地湖泊，了解湖泊的實際情況。

組織學生參與湖泊保護相關的社區(qū)服務活動，如清理湖泊周邊環(huán)境。

引導學生利用所學知識設計保護湖泊的創(chuàng)意方案，如制作宣傳海報、編寫保護湖泊的公益廣告等。教學資源拓展1.拓展資源：

-中國湖泊地理分布圖：提供中國湖泊的地理位置和分布情況，幫助學生了解中國湖泊的地理特點。

-中國湖泊文化故事集：收集中國各湖泊背后的歷史故事和文化傳說，豐富學生對湖泊文化內涵的認識。

-中國湖泊環(huán)境保護現狀報告：介紹中國湖泊保護的政策、措施和成效，增強學生的環(huán)保意識。

-中國湖泊旅游指南：介紹中國著名湖泊的旅游信息，如景點介紹、旅游路線、旅游攻略等。

2.拓展建議：

-鼓勵學生利用圖書館或網絡資源，查閱更多關于中國湖泊的資料，拓寬知識面。

-組織學生參觀當地湖泊或自然保護區(qū)，親身體驗湖泊的自然環(huán)境和生態(tài)保護工作。

-開展小組合作項目，讓學生選擇一個湖泊進行深入研究，包括湖泊的地理、歷史、文化、生態(tài)等方面。

-創(chuàng)作以中國湖泊為主題的英語小作文或演講，提高學生的語言表達能力和文化素養(yǎng)。

-邀請相關領域的專家或學者來校進行講座，讓學生了解湖泊研究的最新動態(tài)和發(fā)展趨勢。

-開展湖泊保護主題的公益活動，如環(huán)保宣傳、清潔湖泊活動等，培養(yǎng)學生的社會責任感。

-利用多媒體技術，制作關于中國湖泊的英語教學課件，豐富課堂教學內容，提高學生的學習興趣。

-設計以中國湖泊為主題的英語角活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中練習英語口語，提高交際能力。

-鼓勵學生參與湖泊保護的志愿者服務，如參與湖泊水質監(jiān)測、植被恢復等，將所學知識應用于實踐。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《中國湖泊之美》一書，收錄了多個中國著名湖泊的詳細介紹，包括湖泊的歷史、文化、生態(tài)和旅游信息。

-視頻資源：《中國地理大發(fā)現》系列中關于中國湖泊的紀錄片片段，展示湖泊的自然風光和人文歷史。

2.拓展要求：

-學生可以選擇閱讀《中國湖泊之美》中的一篇或多篇關于特定湖泊的文章，深入了解其特色和魅力。

-觀看紀錄片片段，注意觀察湖泊的生態(tài)環(huán)境、周邊文化和當地居民的生活狀況。

-完成以下任務：

-寫一篇關于自己最喜歡的湖泊的短文，描述其自然景觀、文化背景和旅游體驗。

-設計一份湖泊旅游攻略，包括交通、住宿、餐飲、景點推薦等。

-制作一張湖泊主題的英語海報，展示湖泊的美麗風光和相關信息。

-教師可以提供以下指導：

-鼓勵學生在閱讀和觀看過程中做好筆記，記錄下感興趣的信息和觀點。

-引導學生思考如何將所學知識應用于實際生活中，如湖泊保護、旅游推廣等。

-組織學生進行小組討論，分享各自的閱讀和觀看體驗，促進交流與學習。

-針對學生在拓展過程中遇到的問題，及時提供解答和幫助，確保拓展活動的順利進行。板書設計①知識點：

-中國湖泊的名稱和特點

-描述湖泊的常用詞匯和句型

-湖泊的生態(tài)價值和旅游意義

②詞匯：

-beautiful,large,small,deep,clear

-lake,river,island,beach,scenery

-thereare,thereis,inthemiddleof,surroundedby

③句型：

-TherearemanybeautifullakesinChina.

-Thelakeissurroundedbymountains.

-Thewaterisclearandblue.

-Itisapopulartouristdestination.課堂1.課堂評價：

a.提問與回答：

-通過提問學生關于中國湖泊的知識，檢驗他們對課文內容的理解和記憶。

-設計開放性問題，鼓勵學生表達個人觀點，如“你最喜歡的中國湖泊是哪一個？為什么？”

-觀察學生在回答問題時的語言表達和邏輯思維，評估他們的語言能力和思維能力。

b.觀察與反饋：

-在課堂活動中，觀察學生的參與度和互動情況，了解他們對學習的興趣和投入程度。

-對學生的課堂表現給予及時反饋，如表揚積極回答問題的學生，鼓勵表現不佳的學生。

c.小組討論與展示：

-通過小組討論和展示環(huán)節(jié)，評估學生的合作能力和表達能力。

-觀察學生在小組中的角色，如領導力、溝通能力和解決問題的能力。

d.課堂測試：

-設計小測驗或練習題，測試學生對本節(jié)課知識點的掌握程度。

-根據測試結果，調整教學策略，確保所有學生都能跟上教學進度。

2.作業(yè)評價：

a.作業(yè)批改：

-對學生的課后作業(yè)進行認真批改，包括作文、練習題等。

-評估學生的語言運用能力和對知識點的掌握情況。

b.作業(yè)