聽《搭配中的學(xué)問》心得體會

聽《搭配中的學(xué)問》心得體會聽《搭配中的學(xué)問》心得體會「篇一」一、教師語言的魅力教學(xué)語言是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在《搭配中的學(xué)問》這一課上中，耿老師把數(shù)學(xué)融入到生活中，讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，在交流中體會數(shù)學(xué)的文化價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。本節(jié)課中，耿老師向?qū)W生提供了學(xué)生非常熟悉的生活情景：穿衣服搭配問題、早餐搭配問題、路線選擇問題，對于這些問題的解決，在教學(xué)過程中耿老師采用提問題——引導(dǎo)參與，探究方法——優(yōu)化思維，實(shí)踐應(yīng)用——解決問題，層次清晰，步步深入，使學(xué)生在活動中輕松愉快地理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識與技能，滲透數(shù)學(xué)思想和方法。二、教師教學(xué)的藝術(shù)1、吃透教材是最根本的。耿老師的教學(xué)功底非常扎實(shí)，課前準(zhǔn)備充分、深入研讀了教材。因此，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，耿老師設(shè)計(jì)了一個(gè)完整的情景串，以淘氣想打扮得帥氣些去看電影的活動為線索，巧妙地設(shè)計(jì)了幫淘氣搭配衣服、吃早餐、選擇路線等幾個(gè)情景，以學(xué)生喜愛的生活情境融入整節(jié)課的教學(xué)，充分地調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。可以說本課的教學(xué)設(shè)計(jì)具有創(chuàng)造性、開放性，更充分發(fā)揮了信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢，為學(xué)生營造了一個(gè)自主探究、合作交流的廣闊空間。2、駕馭課堂教學(xué)能力很高。獨(dú)具匠心，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)。能根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法，學(xué)法，形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。本節(jié)課的教學(xué)，耿老師注重理解與運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)去探索，去發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生時(shí)刻感受自己是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在想一想、議一議、擺一擺、連一連、畫一畫等活動中積極地思考、大膽地操作、方法多樣，且爭先搶后地上臺展現(xiàn)自己，從而充分領(lǐng)悟到：搭配要遵循有序、合理，而且要做到既不重復(fù)又不遺漏，初步建立有序、合理的搭配觀念等。這種方式培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力，也讓不同層次的學(xué)生在協(xié)作中互補(bǔ)，感受到合作交流學(xué)習(xí)的重要，使學(xué)生用積極的情感來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。3、活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說”，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而老師的課上，互動的成分比較多，學(xué)生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂學(xué)的過程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。本課我也有以下幾點(diǎn)自己的看法：1、對學(xué)生要“放得開”。學(xué)生能夠自己表達(dá)的，老師鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)；學(xué)生自己能做的，教師放手讓學(xué)生去做。無論是衣服的搭配還是食物的搭配中，學(xué)生的展示環(huán)節(jié)中老師過于注重結(jié)果，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。2、善用學(xué)生中的“錯(cuò)誤資源”。如在2件上衣和3件下衣可以有幾種搭配方法時(shí)，讓學(xué)生匯報(bào)中有學(xué)生說6種的（無序而錯(cuò)誤的），老師可以抓住這生成資源，從而讓搭配由“亂”到“不亂”，也就體現(xiàn)了“無序”到“有序”的過程。總之，課堂中呈現(xiàn)的生成資源可以讓老師很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分析，教學(xué)中的難點(diǎn)也將不攻自破。3、教學(xué)中要多關(guān)注全體而非個(gè)體。聽《搭配中的學(xué)問》心得體會「篇二」前兩天，有幸聽了我校王振坤老師執(zhí)教的《搭配中的學(xué)問》一課，教學(xué)設(shè)計(jì)上王老師緊抓教材，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂上王老師，機(jī)智引導(dǎo)，循循善誘，給我們呈現(xiàn)了一節(jié)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課，現(xiàn)就收獲總結(jié)如下。1、創(chuàng)設(shè)情景、巧妙引導(dǎo)課標(biāo)倡導(dǎo)讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)。根據(jù)這一理念，本節(jié)課創(chuàng)設(shè)一系列的問題情景，搭配衣服和帽子的操作情景、生活情景、故事情景等。以問題為主線，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)探究問題和解決問題的欲望。讓學(xué)生在探究問題和解決問題的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)能力。2、化靜為動、親歷過程新課程提倡數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，向?qū)W生提供充分的數(shù)學(xué)活動和數(shù)學(xué)交流的機(jī)會。幫助學(xué)生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，基本的數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)。這節(jié)課給學(xué)生提供“觀察———操作——猜想——驗(yàn)證——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——運(yùn)用規(guī)律解決問題”等一系列的數(shù)學(xué)活動。這樣設(shè)計(jì)既展示了知識的形成過程，又讓學(xué)生在活動中親歷了一個(gè)感悟、體驗(yàn)、提升的數(shù)學(xué)化過程。3、重視學(xué)生合作交流意識的培養(yǎng)。教學(xué)中，讓同桌合作進(jìn)行搭配帽子和褲子，小組合作討論“帽子和帽子”的搭配方法它們之間的關(guān)系，學(xué)生的合作精神得到了很好的體現(xiàn)，在合作與交流的過程中，獲得了良好的情感體驗(yàn)?？傊菊n教王老師關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索、合作交流的能力。另外這節(jié)課我的思考是在教學(xué)中怎樣把握教學(xué)的起點(diǎn)，如何處理好“生活與數(shù)學(xué)”的關(guān)系，如何適時(shí)地建立數(shù)學(xué)模型。引導(dǎo)學(xué)生在建模過程中充分經(jīng)歷體驗(yàn)感悟、抽象概括的學(xué)習(xí)過程，不斷發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高能力。這也是我今后所要努力的目標(biāo)。聽《搭配中的學(xué)問》心得體會「篇三」聽了童朝根老師執(zhí)教的三年級下冊《搭配中的學(xué)問》，收獲頗多！教師先從生活實(shí)際出發(fā)，談話導(dǎo)入新課，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識來自生活，體會數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。接著教師出示衣服卡片，兩件上裝和三件下裝，問：“能不能分類呢？”，培養(yǎng)學(xué)生分類的能力。如果一件上裝只能搭配一件下裝，你有多少種搭配方式？教師出示合作要求，學(xué)生以小組為單位親自擺一擺。在全班交流匯報(bào)環(huán)節(jié)，師不斷引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出搭配的要點(diǎn)——固定法，讓學(xué)生感受有序的重要性。在用符號法上，學(xué)生之前沒有想出，教師也不著急，啟發(fā)學(xué)生簡潔明了，引導(dǎo)學(xué)生使用符合法去表示，培養(yǎng)學(xué)生的符號意識。最后生列出算式“2×3”，師又引導(dǎo)各個(gè)數(shù)字是什么意義，這樣得出搭配問題中的模型。本節(jié)課教師合理地設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和教學(xué)方法，達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目的。教師設(shè)計(jì)從用學(xué)具卡片擺一擺，到用簡潔的方式表示搭配方法，這漸進(jìn)的活動使學(xué)生逐漸進(jìn)入深層次思考。教師又用一系列的追問，將學(xué)生的思考推進(jìn)深化，提升了這節(jié)課的數(shù)學(xué)價(jià)值。聽《搭配中的學(xué)問》心得體會「篇四」本課《搭配中的學(xué)問》，這部分內(nèi)容在《課標(biāo)》中屬于“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域，主要是幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性的簡單的排列組合問題，以發(fā)展他們解決問題的能力。讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗(yàn)。同時(shí)，獲得一些初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，并培養(yǎng)學(xué)生有序思考問題的方法。趙老師在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，主要是以直觀的內(nèi)容為主，創(chuàng)造性地使用教材資源，合理運(yùn)用教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生始終充滿信心，充滿激情地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。不僅如此，教學(xué)中，趙老師還用飽滿的熱情、生動的語言、形象的活動材料、富有趣味化的活動形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)立思考、自我體驗(yàn)、自我探索、合作交流的學(xué)習(xí)情境，使得教學(xué)過程始終民主、平等、寬松、愉快。本節(jié)課條理清楚，層次分明，我認(rèn)為主要有以下幾方面的亮點(diǎn)：1、創(chuàng)設(shè)情境，貼近學(xué)生生活實(shí)際“數(shù)學(xué)廣角”屬“實(shí)踐活動”的范疇，非常注重生活中的數(shù)學(xué)與書本上數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。秦老師以聰聰過生日為主線巧妙地將選擇衣服——吃早餐———送禮物（幫小動物組數(shù)）——聰聰家到少年宮的路線等這些生活素材串聯(lián)起來，用學(xué)生經(jīng)常接觸的生活問題作為教學(xué)內(nèi)容的載體，讓學(xué)生在生活問題和實(shí)際情境中來學(xué)習(xí)組合和排列，讓學(xué)生從穿衣、吃飯這些生活事情中尋找出簡單事物的排列方法，使他們充分體會到數(shù)學(xué)知識存在于生活中，數(shù)學(xué)無處不在。2、以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究。學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)過程、自主探究是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。排列組合知識比較抽象，教師通過讓學(xué)生看一看、想一想、連一連、說一說等一系列活動，開展小組合作和獨(dú)立思考相結(jié)合，為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間，通過分析、比較發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。例如在衣服搭配這個(gè)環(huán)節(jié)上，教師又開展小組討論，選擇方法的最優(yōu)化，找到不重復(fù)又不遺漏的科學(xué)搭配方法，引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面進(jìn)行探究，突出策略的多樣性，方法的多樣性，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。3、培養(yǎng)學(xué)生多角度思維。在教學(xué)例1時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生不僅可以先確定上衣，由上衣搭配下衣；也可以先確定下衣，由下衣來搭配上衣。在教學(xué)例2時(shí)，不是例1的簡單重復(fù)而是在例1的基礎(chǔ)上增加“拓展”這一塊，這樣學(xué)生對“排列和組合”意義的理解就加深了印象。整堂課對學(xué)生提出的方法只要是按一定順序的，教師都給予充分的肯定，給學(xué)生以人文關(guān)懷，著力培養(yǎng)學(xué)生的多角度思維。4、關(guān)注情感與評價(jià)激勵(lì)。情感態(tài)度與自信心作為數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)之一，在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。在本節(jié)課中秦老師的教學(xué)語言生動又激勵(lì)性，尤其是對學(xué)生的情感投入起著積極的激