2024-2025學(xué)年高中語文 第二單元 一 王好戰(zhàn)請以戰(zhàn)喻教學(xué)實(shí)錄6 新人教版選修《先秦諸子選讀》

2024-2025學(xué)年高中語文第二單元一王好戰(zhàn)請以戰(zhàn)喻教學(xué)實(shí)錄6新人教版選修《先秦諸子選讀》課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選自新人教版選修《先秦諸子選讀》第二單元第一課《王好戰(zhàn)請以戰(zhàn)喻》，主要內(nèi)容包括：了解王好戰(zhàn)的人物形象，理解其好戰(zhàn)的思想根源，分析其好戰(zhàn)的表現(xiàn)和后果，并探討其對后世的影響。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握如何從人物形象、思想內(nèi)容和歷史背景等方面分析文本，提高閱讀理解能力和思辨能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下語文核心素養(yǎng)：1.語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過分析王好戰(zhàn)的語言表達(dá)，提升學(xué)生的語言理解和運(yùn)用能力；2.思維發(fā)展與提升，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，培養(yǎng)批判性思維；3.文化傳承與理解，讓學(xué)生了解先秦諸子的思想，增強(qiáng)對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識；4.審美鑒賞與創(chuàng)造，通過文本分析，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的審美鑒賞能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：

學(xué)生在進(jìn)入高中階段之前，已經(jīng)對先秦諸子的基本知識有所了解，具備一定的文言文閱讀能力。他們在初中階段學(xué)習(xí)過一些古代文學(xué)常識，對《孟子》等儒家經(jīng)典有一定接觸。因此，學(xué)生對本節(jié)課的文本《王好戰(zhàn)請以戰(zhàn)喻》有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，能夠初步識別并理解其中的成語、典故等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中學(xué)生對古代文化尤其是先秦諸子的思想有著濃厚的興趣，愿意探索古代智慧。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠通過分析文本來理解作者的觀點(diǎn)和情感。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于獨(dú)立思考，而另一部分學(xué)生則可能更喜歡合作學(xué)習(xí)，通過討論來加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在閱讀《王好戰(zhàn)請以戰(zhàn)喻》時，學(xué)生可能面臨以下困難：

-文言文閱讀理解難度：文言文的語言風(fēng)格和現(xiàn)代漢語存在差異，學(xué)生可能難以理解文中的詞句含義。

-思想內(nèi)容理解：先秦諸子的思想深邃，學(xué)生可能難以把握其核心觀點(diǎn)和深層含義。

-分析方法：學(xué)生可能不熟悉如何從人物形象、思想內(nèi)容和歷史背景等多角度分析文本。

-思辨能力：學(xué)生在探討王好戰(zhàn)好戰(zhàn)思想的影響時，可能缺乏批判性思維能力，難以提出獨(dú)到見解。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、錄音筆、電子書包。

-課程平臺：學(xué)校語文教學(xué)平臺，用于發(fā)布教學(xué)資料和學(xué)生作業(yè)。

-信息化資源：先秦諸子相關(guān)文獻(xiàn)資料、古代戰(zhàn)爭圖片、音頻資料。

-教學(xué)手段：實(shí)物展示（如古代兵器的模型）、情景模擬、小組討論、課堂提問。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)為理解《王好戰(zhàn)請以戰(zhàn)喻》中的戰(zhàn)爭觀念及其背景。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《王好戰(zhàn)請以戰(zhàn)喻》，設(shè)計問題如“王好戰(zhàn)的主要戰(zhàn)爭觀念有哪些？”和“這些觀念在歷史上有何影響？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，閱讀《王好戰(zhàn)請以戰(zhàn)喻》及相關(guān)背景資料，理解文本中的戰(zhàn)爭觀念。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和分析，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解戰(zhàn)爭觀念的歷史背景，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示古代戰(zhàn)爭圖片或簡短的歷史故事，引出《王好戰(zhàn)請以戰(zhàn)喻》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解文本中的戰(zhàn)爭觀念，如“兵者，國之大事”等，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析王好戰(zhàn)的人物形象和戰(zhàn)爭觀念。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的理解和分析。

方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解戰(zhàn)爭觀念的核心。

實(shí)踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解戰(zhàn)爭觀念，掌握文本分析的方法。

通過實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置分析類似文本的作業(yè)，如《孫子兵法》中的戰(zhàn)爭策略，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提供拓展資源：提供與戰(zhàn)爭觀念相關(guān)的書籍和視頻，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成分析作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師提供的資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：通過作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的戰(zhàn)爭觀念和文本分析技能。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《孫子兵法》：作為古代兵書的代表，孫子兵法中蘊(yùn)含著豐富的戰(zhàn)爭觀念和策略，與《王好戰(zhàn)請以戰(zhàn)喻》中的戰(zhàn)爭思想有相似之處，可以用于對比分析。

-《戰(zhàn)國策》：記錄了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交的智謀故事，其中許多故事涉及戰(zhàn)爭策略和戰(zhàn)爭觀念，有助于學(xué)生深入了解先秦時期的戰(zhàn)爭文化。

-《史記》中的《孫子吳起列傳》：記載了孫子吳起的事跡，其中包含了孫子兵法的思想，可以作為了解孫子兵法背景的資料。

-《孟子》中的相關(guān)章節(jié)：孟子的思想與戰(zhàn)爭觀念有關(guān)，可以對比閱讀，探討儒家與兵家在戰(zhàn)爭觀念上的異同。

-先秦諸子散文選集：如《莊子》、《荀子》等，其中包含的戰(zhàn)爭觀念和策略，可以作為拓展閱讀材料。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：《孫子兵法》中的“兵者，國之大事，死生之地，存亡之道，不可不察也”等經(jīng)典語句，引導(dǎo)學(xué)生思考戰(zhàn)爭的本質(zhì)和影響。

-觀看紀(jì)錄片：推薦觀看與先秦戰(zhàn)爭相關(guān)的紀(jì)錄片，如《大秦帝國》、《戰(zhàn)國風(fēng)云》等，通過影像資料了解歷史背景和戰(zhàn)爭場景。

-小組討論：組織學(xué)生以小組形式討論《王好戰(zhàn)請以戰(zhàn)喻》中的戰(zhàn)爭觀念，如“好戰(zhàn)”與“和平”的對比，以及戰(zhàn)爭對國家和社會的影響。

-角色扮演：讓學(xué)生扮演《王好戰(zhàn)請以戰(zhàn)喻》中的角色，通過角色扮演來體驗(yàn)不同角色的戰(zhàn)爭觀念和決策過程。

-課題研究：鼓勵學(xué)生選擇一個與戰(zhàn)爭觀念相關(guān)的課題進(jìn)行深入研究，如“先秦時期的戰(zhàn)爭觀念演變”、“戰(zhàn)爭與和平的關(guān)系”等。

-寫作練習(xí)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于戰(zhàn)爭觀念的短文，結(jié)合所學(xué)知識和個人觀點(diǎn)，探討戰(zhàn)爭與和平的關(guān)系。

-藝術(shù)欣賞：推薦學(xué)生欣賞與戰(zhàn)爭相關(guān)的文學(xué)作品、繪畫作品等，如《紅樓夢》中的戰(zhàn)爭描寫，以及古代戰(zhàn)爭題材的繪畫作品，通過藝術(shù)作品感受戰(zhàn)爭的影響。

-訪談學(xué)習(xí)：邀請歷史學(xué)者或軍事專家進(jìn)行講座，讓學(xué)生直接了解戰(zhàn)爭觀念的歷史背景和現(xiàn)實(shí)意義。

-實(shí)地考察：組織學(xué)生參觀歷史遺址、博物館等，通過實(shí)地考察了解古代戰(zhàn)爭的歷史遺跡和文化內(nèi)涵。七、課后作業(yè)1.閱讀作業(yè)：

閱讀教材中《王好戰(zhàn)請以戰(zhàn)喻》的全文，并總結(jié)王好戰(zhàn)的主要戰(zhàn)爭觀念和其在文中的體現(xiàn)。

答案示例：王好戰(zhàn)的戰(zhàn)爭觀念主要包括：戰(zhàn)爭是國家的重大事務(wù)，戰(zhàn)爭關(guān)系到國家的生死存亡；戰(zhàn)爭需要審慎的決策和周密的準(zhǔn)備；戰(zhàn)爭需要勇敢的士兵和強(qiáng)大的軍隊(duì)。這些觀念在文中通過王好戰(zhàn)對戰(zhàn)爭的描述、對士兵的贊揚(yáng)以及對戰(zhàn)爭結(jié)果的反思中得到體現(xiàn)。

2.分析作業(yè)：

分析《王好戰(zhàn)請以戰(zhàn)喻》中王好戰(zhàn)的人物形象，并探討其戰(zhàn)爭觀念對后世的影響。

答案示例：王好戰(zhàn)的人物形象是一個崇尚戰(zhàn)爭、勇于戰(zhàn)斗的將領(lǐng)。他的戰(zhàn)爭觀念強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)爭的必要性和重要性，但這種觀念也帶來了一定的負(fù)面影響，如可能導(dǎo)致戰(zhàn)爭過度、士兵傷亡慘重等。后世對王好戰(zhàn)的評價各異，有的贊揚(yáng)其勇敢和忠誠，有的批評其好戰(zhàn)和殘暴。

3.比較作業(yè)：

將《王好戰(zhàn)請以戰(zhàn)喻》中的戰(zhàn)爭觀念與《孫子兵法》中的戰(zhàn)爭觀念進(jìn)行比較，分析兩者之間的異同。

答案示例：兩者都強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)爭的必要性和重要性，但《孫子兵法》更注重戰(zhàn)爭的策略和智慧，而《王好戰(zhàn)請以戰(zhàn)喻》則更側(cè)重于戰(zhàn)爭的勇敢和犧牲。不同之處在于，《孫子兵法》認(rèn)為戰(zhàn)爭是不得已而為之，而《王好戰(zhàn)請以戰(zhàn)喻》則將戰(zhàn)爭視為一種榮耀和使命。

4.應(yīng)用作業(yè)：

結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的戰(zhàn)爭事件，分析王好戰(zhàn)的戰(zhàn)爭觀念在當(dāng)代社會中的意義。

答案示例：在當(dāng)代社會，王好戰(zhàn)的戰(zhàn)爭觀念在某種程度上仍有其現(xiàn)實(shí)意義。例如，在面對國家安全威脅時，需要有勇敢的將領(lǐng)和強(qiáng)大的軍隊(duì)來保衛(wèi)國家。然而，我們也應(yīng)警惕過度好戰(zhàn)的思想，避免戰(zhàn)爭帶來的破壞和傷害。

5.創(chuàng)作作業(yè)：

以《王好戰(zhàn)請以戰(zhàn)喻》為靈感，創(chuàng)作一篇短文，探討戰(zhàn)爭與和平的關(guān)系。

答案示例：

在歷史的長河中，戰(zhàn)爭與和平總是交替出現(xiàn)。王好戰(zhàn)的故事讓我們看到了戰(zhàn)爭的殘酷和英勇，也讓我們思考和平的可貴。戰(zhàn)爭雖然能帶來一時的榮耀和勝利，但留下的卻是無盡的痛苦和創(chuàng)傷。和平，才是人類永恒的追求。在和平的時代，我們應(yīng)珍惜來之不易的和平，努力避免戰(zhàn)爭的發(fā)生，為子孫后代創(chuàng)造一個美好的世界。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系①知識點(diǎn)：王好戰(zhàn)的戰(zhàn)爭觀念

②詞：好戰(zhàn)、勇敢、犧牲、戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)

③句：《王好戰(zhàn)請以戰(zhàn)喻》中關(guān)于戰(zhàn)爭觀念的描述，如“兵者，國之大事，死生之地，存亡之道，不可不察也”。

①知識點(diǎn)：戰(zhàn)爭與國家的關(guān)系

②詞：國家、安全、榮耀、責(zé)任

③句：王好戰(zhàn)對戰(zhàn)爭的態(tài)度及其對國家利益的影響。

①知識點(diǎn)：戰(zhàn)爭觀念的歷史演變

②詞：古代、戰(zhàn)爭