16 田忌賽馬（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)

16田忌賽馬（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析16田忌賽馬（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)

本章節(jié)選自統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)，講述了古代著名故事“田忌賽馬”。課文通過生動(dòng)的故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到了智謀和策略的重要性，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和道德觀念。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和道德品質(zhì)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生正處于小學(xué)中高年級(jí)階段，他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)上已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，能夠閱讀和理解簡(jiǎn)單的文言文。然而，由于年齡和認(rèn)知水平的限制，他們對(duì)古代故事的背景知識(shí)了解有限，對(duì)文言文的閱讀理解能力尚需提高。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)“田忌賽馬”這一故事可能有所耳聞，但對(duì)故事中蘊(yùn)含的策略和智慧理解不深。

在能力方面，學(xué)生的分析問題和解決問題的能力正在逐步發(fā)展，但面對(duì)復(fù)雜的故事情節(jié)和抽象的文言文表達(dá)，他們的分析能力仍需加強(qiáng)。此外，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，但獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)有待提高。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的道德觀念正在形成，他們能夠從故事中感受到誠(chéng)信、智慧、勇敢等品質(zhì)的重要性。然而，他們?cè)诿鎸?duì)現(xiàn)實(shí)生活中的道德選擇時(shí)，可能缺乏足夠的判斷力和行動(dòng)力。

在行為習(xí)慣上，學(xué)生普遍能夠遵守課堂紀(jì)律，但部分學(xué)生可能在課堂參與度和積極性上有所欠缺。這可能會(huì)影響他們對(duì)課程內(nèi)容的吸收和理解。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教材，以便他們能夠跟隨課文內(nèi)容學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與“田忌賽馬”相關(guān)的圖片、故事插畫，以及簡(jiǎn)化的文言文注釋，幫助學(xué)生理解故事背景和文言文表達(dá)。

3.教學(xué)工具：使用多媒體設(shè)備展示與故事相關(guān)的視頻或動(dòng)畫，增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗(yàn)和理解。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行角色扮演和策略分析；準(zhǔn)備黑板或白板，用于展示教學(xué)過程和學(xué)生的思維導(dǎo)圖。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（1）教師提問：“同學(xué)們，你們聽說過‘田忌賽馬’的故事嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)單說說這個(gè)故事的主要內(nèi)容?！?/p>

（2）學(xué)生分享故事，教師總結(jié)故事背景和主要人物。

二、整體感知

（1）教師出示課文標(biāo)題“田忌賽馬”，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么標(biāo)題叫“田忌賽馬”？這節(jié)課我們將一起探究這個(gè)問題。

（2）學(xué)生自由朗讀課文，感知課文內(nèi)容，思考故事中的人物、情節(jié)和主題。

三、分析人物形象

1.田忌

（1）教師提問：“田忌在故事中是一個(gè)怎樣的人？”

（2）學(xué)生分享對(duì)田忌的看法，教師總結(jié)田忌的特點(diǎn)：善于觀察、足智多謀、勇于挑戰(zhàn)。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生分析田忌賽馬過程中的心理活動(dòng)，如自信、焦慮、喜悅等。

2.孫臏

（1）教師提問：“孫臏在故事中扮演了什么角色？”

（2）學(xué)生分享對(duì)孫臏的看法，教師總結(jié)孫臏的特點(diǎn)：智慧、忠誠(chéng)、有責(zé)任心。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生分析孫臏提出賽馬策略的過程，如思考、分析、調(diào)整等。

3.公孫鞍

（1）教師提問：“公孫鞍在故事中有什么作用？”

（2）學(xué)生分享對(duì)公孫鞍的看法，教師總結(jié)公孫鞍的特點(diǎn)：驕傲自大、不思進(jìn)取。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生分析公孫鞍失敗的原因，如缺乏自信、忽視對(duì)手等。

四、探究賽馬策略

（1）教師提問：“田忌是如何贏得比賽的？”

（2）學(xué)生分享田忌的策略，教師總結(jié)田忌的策略：知已知彼，出奇制勝。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生分析田忌賽馬過程中的具體策略，如選擇馬匹、調(diào)整比賽順序等。

五、總結(jié)主題

（1）教師提問：“這個(gè)故事告訴我們什么道理？”

（2）學(xué)生分享自己的感悟，教師總結(jié)故事主題：智勝勇者，人無完人。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生思考：在生活中，我們?nèi)绾芜\(yùn)用田忌賽馬的故事來指導(dǎo)自己的行為？

六、課堂小結(jié)

（1）教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：田忌賽馬的故事告訴我們，要善于觀察、分析問題，敢于挑戰(zhàn)，勇于創(chuàng)新。

（2）教師鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，不斷提高自己的能力。

七、布置作業(yè)

（1）學(xué)生課后閱讀相關(guān)書籍，了解古代賽馬的歷史背景。

（2）學(xué)生思考：在生活中，如何運(yùn)用田忌賽馬的故事來指導(dǎo)自己的行為？

（3）學(xué)生以“智勝勇者”為主題，寫一篇短文，表達(dá)自己的感悟。

八、課后拓展

（1）教師組織學(xué)生開展“我是小小謀士”活動(dòng)，讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)一場(chǎng)賽馬比賽，運(yùn)用田忌賽馬的故事來指導(dǎo)自己的策略。

（2）教師鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，如解決學(xué)習(xí)、生活中的問題。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《孫子兵法》：介紹《孫子兵法》中關(guān)于戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)的部分，特別是與田忌賽馬故事相關(guān)的“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”原則。

-中國(guó)古代賽馬文化：搜集古代賽馬的歷史資料，包括賽馬的起源、發(fā)展以及相關(guān)的民俗文化。

-類似故事分析：尋找其他古代智謀故事，如“曹沖稱象”、“諸葛亮草船借箭”等，對(duì)比分析其故事情節(jié)和智慧。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《孫子兵法》等古代兵書，了解其中的智慧，并嘗試用所學(xué)知識(shí)分析故事中的策略。

-文化探究：組織學(xué)生進(jìn)行古代賽馬文化的調(diào)查，了解賽馬在古代社會(huì)中的地位和意義。

-故事對(duì)比：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析《田忌賽馬》和其他古代智謀故事，探討它們?cè)谥腔圻\(yùn)用和道德教育方面的異同。

-角色扮演：設(shè)計(jì)一個(gè)模擬古代賽馬的場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演田忌、孫臏等角色，通過角色扮演來體驗(yàn)策略的制定和實(shí)施。

-小組討論：讓學(xué)生分組討論如何在實(shí)際生活中運(yùn)用田忌賽馬的故事，如團(tuán)隊(duì)合作、策略規(guī)劃等。

-主題寫作：鼓勵(lì)學(xué)生以“智者的智慧”為主題，寫一篇作文，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)智慧的感悟。

-家庭作業(yè)：布置學(xué)生回家后與家長(zhǎng)一起觀看與古代智慧相關(guān)的影視作品或紀(jì)錄片，增進(jìn)對(duì)古代智慧的理解。

-社會(huì)實(shí)踐：組織學(xué)生參觀博物館或歷史遺址，實(shí)地感受古代智慧的魅力，并記錄下自己的所見所思。教學(xué)反思與改進(jìn)課堂上的每一分鐘都充滿了挑戰(zhàn)與機(jī)遇，而“田忌賽馬”這一課的教學(xué)，同樣讓我有了不少收獲和思考。

首先，我注意到學(xué)生在分析人物形象和探究賽馬策略時(shí)，表現(xiàn)出了濃厚的興趣。他們?cè)谟懻撝懈魇慵阂?，積極參與，這讓我感到非常欣慰。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)于文言文的理解還有一定的困難，他們?cè)诶首x和翻譯時(shí)顯得有些吃力。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重文言文的教學(xué)，尤其是對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，要給予更多的指導(dǎo)和幫助。

設(shè)計(jì)反思活動(dòng)，我認(rèn)為可以通過以下幾種方式來評(píng)估教學(xué)效果并識(shí)別需要改進(jìn)的地方：

1.課后與學(xué)生交流：在課后，我會(huì)與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流，了解他們對(duì)本節(jié)課的理解程度，以及他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中遇到的困難。

2.課堂觀察記錄：在課堂上，我會(huì)記錄學(xué)生的參與度、互動(dòng)情況以及課堂氣氛，這些記錄將幫助我評(píng)估教學(xué)活動(dòng)的有效性。

3.學(xué)生作業(yè)分析：通過分析學(xué)生的作業(yè)，我可以了解他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，以及他們?cè)趹?yīng)用知識(shí)解決問題時(shí)的能力。

針對(duì)上述問題，我制定了以下改進(jìn)措施：

1.加強(qiáng)文言文教學(xué)：為了幫助學(xué)生更好地理解文言文，我計(jì)劃在課堂上增加文言文的朗讀和翻譯練習(xí)，同時(shí)，我會(huì)挑選一些簡(jiǎn)單的文言文段落，讓學(xué)生進(jìn)行翻譯和解釋，以提高他們的文言文閱讀能力。

2.個(gè)性化輔導(dǎo)：對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，我會(huì)提供個(gè)性化的輔導(dǎo)，幫助他們理解和掌握文言文的基本知識(shí)，同時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)他們多閱讀，通過閱讀來提高自己的文言文水平。

3.創(chuàng)設(shè)互動(dòng)環(huán)節(jié)：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課堂上設(shè)計(jì)更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在合作中提高。

4.利用多媒體資源：我將利用多媒體資源，如圖片、視頻等，來輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解故事背景和人物形象。

5.定期進(jìn)行教學(xué)反思：我會(huì)在每節(jié)課結(jié)束后，進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法。課堂課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它幫助我了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決。以下是我對(duì)“田忌賽馬”這一節(jié)課的課堂評(píng)價(jià)策略：

1.課堂提問

-通過提問，我能夠檢測(cè)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的理解程度。例如，我會(huì)問：“田忌在故事中使用了哪些策略來贏得比賽？”這樣的問題不僅考驗(yàn)學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的記憶，還要求他們能夠分析田忌的行為。

-對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，我會(huì)提問：“‘孫子’在文中是什么意思？”通過這類問題，我能夠評(píng)估學(xué)生對(duì)文言文詞匯的理解。

2.觀察學(xué)生參與度

-在課堂討論和小組活動(dòng)中，我會(huì)注意觀察學(xué)生的參與情況。例如，在討論田忌賽馬策略時(shí)，我會(huì)觀察哪些學(xué)生積極發(fā)言，哪些學(xué)生沉默寡言。

-觀察學(xué)生的身體語(yǔ)言，如眼神交流、坐姿等，可以提供學(xué)生是否專注于課堂活動(dòng)的線索。

3.小組合作評(píng)價(jià)

-通過小組合作活動(dòng)，我可以評(píng)估學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和策略應(yīng)用能力。例如，在模擬田忌賽馬的過程中，我會(huì)觀察每個(gè)小組的策略制定和執(zhí)行情況。

-我會(huì)根據(jù)小組的表現(xiàn)給出評(píng)價(jià)，包括他們的創(chuàng)意、溝通和解決問題的能力。

4.課堂測(cè)試

-在課程的某個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，如填空題、選擇題等，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)故事和文言文知識(shí)的掌握。

-測(cè)試的結(jié)果可以幫助我了解學(xué)生是否能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。

5.作業(yè)評(píng)價(jià)

-對(duì)于課后作業(yè)，我會(huì)進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評(píng)。作業(yè)不僅包括對(duì)故事情節(jié)的總結(jié)，還包括對(duì)文言文段落的翻譯和解讀。

-在作業(yè)反饋中，我會(huì)指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，并給出具體的建議。

6.反饋與鼓勵(lì)

-在評(píng)價(jià)過程中，我會(huì)及時(shí)給予學(xué)生反饋，無論是正面的鼓勵(lì)還是建設(shè)性的批評(píng)。

-鼓勵(lì)學(xué)生不斷努力，尤其是在面對(duì)困難時(shí)，我會(huì)提醒他們不要?dú)怵H，要相信自己能夠克服困難。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-田忌賽馬的故事背景

-田忌、孫臏、公孫鞍的人物形象

-田忌賽馬的主要策略：知彼知己，百戰(zhàn)不殆

-故事中體現(xiàn)的智慧與道德觀念

②關(guān)鍵詞匯：

-田忌：善于觀察、足智多謀、勇于挑戰(zhàn)

-孫臏：智慧、忠誠(chéng)、有責(zé)任心

-公孫鞍：驕傲自大、不思進(jìn)取

-知彼知己，百戰(zhàn)不殆

③重點(diǎn)句子：

-“田忌賽馬，三戰(zhàn)皆勝，此所謂知彼知己，百戰(zhàn)不殆也?！?/p>

-“孫子曰：‘知彼知己，百戰(zhàn)不殆；不知彼而知己，一勝一負(fù)；不知彼，不知己，每戰(zhàn)必殆。’”

-“田忌曰：‘善哉，吾聞之也，用兵之道，在乎一以貫之?！?/p>

-“公孫子曰：‘善哉，吾聞之也，善戰(zhàn)者，致人而不致于人?！钡湫屠}講解例題一：

田忌賽馬時(shí)，他的上等馬、中等馬和下等馬分別與齊國(guó)的上等馬、中等馬和下等馬進(jìn)行比賽。已知田忌的上等馬輸給了齊國(guó)的上等馬，中等馬輸給了齊國(guó)的中等馬，但下等馬贏過了齊國(guó)的下等馬。請(qǐng)問田忌的這三場(chǎng)比賽各輸贏情況如何？

答案：田忌的上等馬輸給齊國(guó)的上等馬，中等馬輸給齊國(guó)的中等馬，下等馬贏過齊國(guó)的下等馬。

例題二：

如果田忌的上等馬贏過齊國(guó)的下等馬，而孫臏建議田忌用中等馬對(duì)齊國(guó)的上等馬，請(qǐng)問田忌應(yīng)該如何調(diào)整策略，才能確保至少一勝一負(fù)？

答案：田忌應(yīng)該用下等馬對(duì)齊國(guó)的上等馬，用上等馬對(duì)齊國(guó)的中等馬，用中等馬對(duì)齊國(guó)的下等馬。這樣，田忌的上等馬和下等馬都能贏，而中等馬則輸，從而保證至少一勝一負(fù)。

例題三：

孫臏提出“田忌賽馬”的策略，其核心思想是什么？

答案：孫臏的核心思想是“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”，通過了解自己和對(duì)手的情況，制定出合理的比賽策略。

例題四：

如果田忌的上等馬、中等馬和下等馬分別比齊國(guó)的上等馬、中等馬和下等馬快5、3、1個(gè)單位，請(qǐng)問田忌應(yīng)該如何調(diào)整比賽順序，才能確保最終獲勝？

答案：田忌應(yīng)該先用下等馬對(duì)