25 少年閏土（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊

25少年閏土（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：少年閏土

2.教學(xué)年級和班級：六年級

3.授課時間：2024年10月15日上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過閱讀《少年閏土》，學(xué)生能夠感受魯迅先生的文學(xué)風(fēng)格，提高對經(jīng)典文學(xué)作品的鑒賞能力；同時，通過分析閏土的形象，引導(dǎo)學(xué)生思考鄉(xiāng)村與城市的差異，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和對現(xiàn)實社會的思考能力。此外，課程還將通過合作討論和創(chuàng)意寫作等活動，提升學(xué)生的合作交流能力和創(chuàng)造性思維。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-理解閏土的形象：通過分析閏土的性格特點、生活環(huán)境和成長經(jīng)歷，使學(xué)生深入理解閏土這一人物形象，把握魯迅先生對鄉(xiāng)村生活的描繪。

-感受魯迅的文學(xué)風(fēng)格：引導(dǎo)學(xué)生體會魯迅先生的寫作手法，如對比、諷刺等，以及他對社會現(xiàn)實的深刻批判。

2.教學(xué)難點：

-深入理解閏土的內(nèi)心世界：閏土的性格復(fù)雜，內(nèi)心矛盾，學(xué)生可能難以把握。教師需引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)節(jié)描寫和心理活動，理解閏土的善良、純樸與無奈。

-跨文化比較：課程涉及鄉(xiāng)村與城市的對比，學(xué)生可能對城市生活的了解有限，難以形成深刻的對比。教師可以通過圖片、視頻等多媒體手段，幫助學(xué)生直觀感受兩種生活方式的差異。

-創(chuàng)意寫作：要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進行創(chuàng)意寫作，這需要學(xué)生具備一定的想象力和表達能力。教師應(yīng)提供寫作框架和指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服寫作障礙。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師對閏土形象、魯迅文學(xué)風(fēng)格等核心內(nèi)容的講解，引導(dǎo)學(xué)生理解課文主題。

2.討論法：組織學(xué)生就閏土的性格特點、鄉(xiāng)村與城市對比等話題進行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達能力。

3.案例分析法：選取魯迅的其他作品作為案例，幫助學(xué)生更好地理解閏土形象背后的社會背景和文學(xué)意義。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示閏土的生活環(huán)境和時代背景，增強學(xué)生的感性認(rèn)識。

2.教學(xué)軟件輔助：運用教學(xué)軟件進行互動練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

3.創(chuàng)意寫作工具：提供在線寫作平臺或?qū)懽鬈浖瑤椭鷮W(xué)生進行創(chuàng)意寫作練習(xí)。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《少年閏土》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們對魯迅先生的作品有什么了解？有沒有讀過他的作品？”

展示一些關(guān)于魯迅先生的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受魯迅先生的文學(xué)魅力。

簡短介紹《少年閏土》的基本情況，包括作者、故事背景和主要內(nèi)容，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《少年閏土》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《少年閏土》的基本概念、故事情節(jié)和人物形象。

過程：

講解《少年閏土》的故事背景，包括魯迅先生的生平和創(chuàng)作背景。

詳細(xì)介紹閏土這個人物形象，包括他的性格特點、成長經(jīng)歷和與主人公的關(guān)系。

3.《少年閏土》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《少年閏土》的文學(xué)價值和魯迅先生的思想內(nèi)涵。

過程：

分析《少年閏土》中閏土的形象，探討魯迅先生通過這個人物表達的社會意義。

討論故事中的對比手法，如城市與鄉(xiāng)村、成人世界與兒童世界，引導(dǎo)學(xué)生思考這些對比背后的深層含義。

分析魯迅先生在《少年閏土》中的寫作風(fēng)格，如諷刺、對比等，以及這些手法對人物塑造和主題表達的作用。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組討論一個與《少年閏土》相關(guān)的話題，如“閏土的形象對你的啟示”、“你對魯迅先生文學(xué)風(fēng)格的看法”等。

每組在討論過程中記錄關(guān)鍵觀點，并準(zhǔn)備一個簡短的匯報。

每組派一名代表向全班匯報討論成果，其他小組和教師進行點評和提問。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對《少年閏土》的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括討論的主題、關(guān)鍵觀點和解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《少年閏土》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《少年閏土》的故事情節(jié)、人物形象、魯迅先生的寫作風(fēng)格等。

強調(diào)《少年閏土》在文學(xué)史上的地位和魯迅先生的思想貢獻，鼓勵學(xué)生進一步閱讀魯迅的作品。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《少年閏土》的讀書筆記或心得體會，以鞏固學(xué)習(xí)效果。知識點梳理1.人物形象分析

-閏土的形象特點：機智、勇敢、善良、勤勞、純樸，同時帶有一些天真和固執(zhí)。

-人物關(guān)系：閏土與主人公的友誼，閏土與周圍環(huán)境的互動。

-人物塑造手法：通過對話、心理描寫、行為表現(xiàn)等手法塑造人物形象。

2.故事情節(jié)分析

-故事背景：20世紀(jì)初的中國農(nóng)村，社會動蕩，人民生活困苦。

-故事結(jié)構(gòu)：以主人公的視角展開，通過回憶和現(xiàn)實對比，展現(xiàn)閏土的形象和故事。

-情節(jié)發(fā)展：閏土的成長經(jīng)歷，閏土與主人公的友誼，閏土的社會地位變化。

3.魯迅的文學(xué)風(fēng)格

-寫作手法：對比、諷刺、象征、寓意等。

-文學(xué)主題：對封建社會的批判，對人民苦難的同情，對美好生活的向往。

-文學(xué)價值：魯迅的文學(xué)作品具有深刻的社會意義和文學(xué)價值，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

4.社會背景與時代意義

-社會背景：20世紀(jì)初的中國，封建社會的末路，社會動蕩，人民生活困苦。

-時代意義：魯迅的文學(xué)作品反映了當(dāng)時社會的真實面貌，具有強烈的時代意義。

-現(xiàn)實意義：魯迅的文學(xué)作品對當(dāng)代社會仍有啟示作用，引發(fā)人們對社會現(xiàn)象的思考。

5.教育教學(xué)意義

-培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力：通過閱讀《少年閏土》，學(xué)生可以學(xué)會如何理解文學(xué)作品，提高閱讀能力。

-培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維：引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象、情節(jié)發(fā)展，培養(yǎng)批判性思維能力。

-增強學(xué)生的文化素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)魯迅的作品，學(xué)生可以了解中國現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)展歷程，增強文化素養(yǎng)。

6.寫作技巧與創(chuàng)意表達

-寫作技巧：運用對比、諷刺、象征等手法，增強作品的表現(xiàn)力。

-創(chuàng)意表達：鼓勵學(xué)生在創(chuàng)作中發(fā)揮想象力，運用獨特的表達方式。

-創(chuàng)作實踐：通過寫作練習(xí)，提高學(xué)生的寫作水平，培養(yǎng)文學(xué)創(chuàng)作能力。

7.課外拓展

-閱讀魯迅的其他作品，如《阿Q正傳》、《吶喊》等，進一步了解魯迅的文學(xué)世界。

-觀看與魯迅相關(guān)的電影、紀(jì)錄片，了解魯迅的生平和創(chuàng)作背景。

-參加文學(xué)社團或?qū)懽餍〗M，與其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得，共同提高文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)反思與改進教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)不足，從而不斷改進教學(xué)方法。以下是我對《少年閏土》這一課的教學(xué)反思與改進措施。

首先，我覺得在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，可以通過更豐富的多媒體資源來激發(fā)學(xué)生的興趣。雖然我展示了魯迅先生的圖片和視頻，但感覺還不夠生動。未來，我計劃嘗試使用更加互動的方式，比如讓學(xué)生提前收集魯迅先生的作品信息，或者制作有關(guān)魯迅先生的PPT，這樣既能增加學(xué)生的參與度，也能讓他們在課前就對魯迅先生有一個初步的了解。

其次，對于《少年閏土》的基礎(chǔ)知識講解，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于閏土的形象理解不夠深入。在今后的教學(xué)中，我打算采用更加細(xì)致的分析方法，比如通過角色扮演、情景模擬等方式，讓學(xué)生更直觀地感受閏土的性格特點和生活環(huán)境。同時，我也會注意引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考，比如閏土與主人公的關(guān)系，以及閏土的形象對當(dāng)代社會的啟示。

在案例分析環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于魯迅先生的寫作手法理解不夠透徹。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學(xué)中，增加對魯迅先生寫作手法的講解，比如對比、諷刺等，并結(jié)合具體案例進行分析，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會如何鑒賞文學(xué)作品。

小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，討論氛圍不夠熱烈。針對這個問題，我打算在未來的教學(xué)中，更加注重小組討論的組織和引導(dǎo)，比如提前設(shè)計討論問題，讓學(xué)生有針對性地進行準(zhǔn)備。同時，我也會鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，尊重每個學(xué)生的觀點，營造一個積極、包容的討論氛圍。

課堂展示與點評環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的表達能力有待提高。為了幫助學(xué)生提升表達能力，我計劃在今后的教學(xué)中，增加口語表達訓(xùn)練，比如讓學(xué)生進行簡短的演講或者辯論，提高他們的自信心和表達能力。

最后，課堂小結(jié)和課后作業(yè)的設(shè)計，我覺得還可以更加多樣化。例如，課后作業(yè)可以設(shè)計成小組合作完成的項目，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，提高團隊協(xié)作能力。同時，我也會鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣，選擇不同的作業(yè)形式，如繪畫、寫作、制作小報等，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《少年閏土》人物形象分析

①.1閏土的性格特點：機智、勇敢、善良、勤勞、純樸

①.2閏土與主人公的友誼：純真、深厚

①.3閏土的社會地位：鄉(xiāng)村少年，生活困苦

②《少年閏土》故事情節(jié)分析

②.1故事背景：20世紀(jì)初的中國農(nóng)村，社會動蕩

②.2故事結(jié)構(gòu)：主人公的視角，回憶與現(xiàn)實對比

②.3情節(jié)發(fā)展：閏土的成長經(jīng)歷，閏土與主人公的互動

③魯迅的文學(xué)風(fēng)格

③.1寫作手法：對比、諷刺、象征、寓意

③.2文學(xué)主題：對封建社會的批判，對人民苦難的同情

③.3文學(xué)價值：深刻的社會意義和文學(xué)價值

④社會背景與時代意義

④.1社會背景：20世紀(jì)初的中國，封建社會的末路

④.2時代意義：魯迅作品反映社會真實面貌，具有時代意義

④.3現(xiàn)實意義：魯迅作品對當(dāng)代社會的啟示作用

⑤教育教學(xué)意義

⑤.1培養(yǎng)閱讀理解能力：學(xué)會理解文學(xué)作品，提高閱讀能力

⑤.2培養(yǎng)批判性思維：分析人物形象、情節(jié)發(fā)展，培養(yǎng)批判性思維能力

⑤.3增強文化素養(yǎng)：了解中國現(xiàn)代文學(xué)發(fā)展歷程，增強文化素養(yǎng)

⑥寫作技巧與創(chuàng)意表達

⑥.1寫作技巧：對比、諷刺、象征等手法

⑥.2創(chuàng)意表達：發(fā)揮想象力，運用獨特的表達方式

⑥.3創(chuàng)作實踐：提高寫作水平，培養(yǎng)文學(xué)創(chuàng)作能力

⑦課外拓展

⑦.1閱讀魯迅其他作品：如《阿Q正傳》、《吶喊》等

⑦.2觀看相關(guān)電影、紀(jì)錄片：了解魯迅生平和創(chuàng)作背景

⑦.3參加文學(xué)社團或?qū)懽餍〗M：交流學(xué)習(xí)心得，提高文學(xué)素養(yǎng)教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生們在課堂上的參與度較高，對于《少年閏土》的人物形象和故事情節(jié)有較好的理解。大部分學(xué)生能夠積極回答問題，表達自己的觀點。但在深入分析魯迅的文學(xué)風(fēng)格時，部分學(xué)生顯得有些吃力，需要教師在課堂上給予更多的引導(dǎo)和解釋。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生們表現(xiàn)出良好的合作精神。每個小組都能夠圍繞討論主題進行深入探討，并提出了許多有創(chuàng)意的觀點。例如，有小組通過比較閏土與主人公的成長經(jīng)歷，探討了鄉(xiāng)村與城市生活的差異，以及這種差異對人物性格形成的影響。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對《少年閏土》的基本情節(jié)和人物形象掌握得較好，但在對魯迅文學(xué)風(fēng)格的理解上，部分學(xué)生的答案不夠深入。測試結(jié)果顯示，學(xué)生們對于作品中的象征意義和隱喻手法掌握不足，需要在今后的教學(xué)中加強這部分內(nèi)容的講解和練習(xí)。

4.課后作業(yè)：

課后作業(yè)中，學(xué)生們普遍能夠按照要求完成寫作任務(wù)，但質(zhì)量參差不齊。一些學(xué)生的作品能夠結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，進行富有創(chuàng)意的拓展，而另一些學(xué)生則顯得較為生硬，缺乏個人的思考和表達。這表明在今后的教學(xué)中，需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧和創(chuàng)意思維。

5.教師評