10牛郎織女（一）（教學設(shè)計）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊

10牛郎織女（一）（教學設(shè)計）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《10牛郎織女（一）》選自2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊，講述了牛郎織女相愛的故事。本課旨在通過閱讀，讓學生了解民間傳說的魅力，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的興趣，同時鍛煉學生的閱讀理解和表達能力。教學設(shè)計將圍繞故事情節(jié)、人物形象和神話傳說的特點展開，注重引導學生感受故事中的美好情感，提高學生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)閱讀民間傳說的興趣，增強文化自信；

2.提升對故事情節(jié)、人物形象的理解和分析能力；

3.增強語言表達和審美鑒賞能力，感受文學作品的藝術(shù)魅力；

4.培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的認同感和傳承意識，激發(fā)探索民間文化的興趣。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學生在五年級上冊之前的學習中，已經(jīng)接觸過一些民間傳說，對故事的基本結(jié)構(gòu)和民間傳說的特點有一定了解。此外，他們對漢字的認讀能力和基本的閱讀理解能力也有所提高。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對神話故事和民間傳說普遍感興趣，喜歡通過故事了解傳統(tǒng)文化。他們在學習上具備一定的自主性和合作性，能夠通過小組討論和互動學習來提高自己的理解能力。學生的閱讀理解能力、口頭表達能力和思維能力都有一定的基礎(chǔ)，但部分學生在深入分析和理解復雜情節(jié)方面可能存在困難。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在閱讀《牛郎織女（一）》這個故事時，學生可能對故事中的一些古代文化背景和人物關(guān)系感到困惑。此外，對于故事中較為復雜的人物性格和心理描寫，部分學生可能難以把握。在教學過程中，需要關(guān)注學生的個體差異，提供適當?shù)膶W習支持，幫助他們克服閱讀和理解的障礙。教學資源-軟件資源：多媒體教學軟件、電子白板或智能黑板

-課程平臺：班級學習平臺或?qū)W校教學平臺

-信息化資源：民間傳說相關(guān)視頻、音頻資料，以及相關(guān)圖片和文字資料

-教學手段：實物教具（如織布機模型）、傳統(tǒng)故事書籍、故事卡片教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過播放一段關(guān)于牛郎織女神話傳說的動畫短片，引導學生進入故事情境，激發(fā)學生對本節(jié)課的興趣。

-回顧舊知：教師提問：“同學們，你們之前學習過哪些民間傳說？請舉例說明?！蓖ㄟ^學生的回答，回顧與民間傳說相關(guān)的已有知識。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解《牛郎織女（一）》的故事背景、主要情節(jié)和人物關(guān)系，引導學生理解故事的基本框架。

-舉例說明：教師選取故事中的關(guān)鍵情節(jié)，如牛郎織女相會、王母娘娘的阻撓等，通過具體例子幫助學生理解故事內(nèi)容。

-互動探究：教師提問：“如果你們是牛郎或織女，你們會怎么做？”引導學生展開想象，討論故事中人物的行為和動機。

3.深入閱讀（約15分鐘）

-學生閱讀：教師分發(fā)課文《牛郎織女（一）》，要求學生自主閱讀，并標注出不理解的詞語或句子。

-教師講解：針對學生閱讀中遇到的問題，教師進行講解，幫助學生理解課文內(nèi)容。

-分組討論：學生分成小組，討論課文中的重點段落，分享自己的理解和感受。

4.人物分析（約10分鐘）

-人物介紹：教師介紹故事中的主要人物，如牛郎、織女、王母娘娘等，分析他們的性格特點和故事中的行為動機。

-學生討論：學生分組討論，分析人物之間的關(guān)系，以及這些關(guān)系對故事發(fā)展的影響。

-教師總結(jié)：教師引導學生總結(jié)人物形象，強調(diào)人物性格的鮮明性和故事情節(jié)的連貫性。

5.文化內(nèi)涵（約10分鐘）

-文化背景：教師介紹牛郎織女神話傳說的文化內(nèi)涵，如七夕節(jié)的起源和意義。

-學生分享：學生分享自己對民間傳說的了解，以及這些傳說對他們的啟示。

-教師總結(jié)：教師總結(jié)民間傳說對傳統(tǒng)文化的傳承作用，強調(diào)學生應(yīng)珍惜和傳承傳統(tǒng)文化。

6.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：教師布置練習題，包括填空、選擇題和簡答題，讓學生鞏固所學知識。

-教師指導：教師巡視課堂，及時解答學生的疑問，并對學生的答案進行點評。

7.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-教師總結(jié)：教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)重點和難點。

-學生反思：學生分享自己在學習過程中的收獲和體會，以及存在的不足。

-教師評價：教師對學生的表現(xiàn)進行評價，鼓勵學生在今后的學習中繼續(xù)努力。

8.作業(yè)布置（約2分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，包括閱讀課外相關(guān)民間傳說，撰寫讀書筆記，以及準備下節(jié)課的討論話題。教學資源拓展1.拓展資源：

-《中國古代神話故事集》：收集了大量的中國古代神話故事，包括《嫦娥奔月》、《夸父追日》等，可以豐富學生對神話傳說的了解。

-《牛郎織女傳說》：詳細介紹牛郎織女傳說的起源、演變以及在不同地區(qū)的傳說版本，有助于學生深入了解這一民間故事。

-《中國民間故事大觀》：收錄了眾多民間故事，包括愛情、英雄、傳說等，有助于學生拓展對民間文化的認識。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀與神話傳說相關(guān)的書籍，如《中國古代神話故事集》、《牛郎織女傳說》等，加深對神話傳說的理解。

-觀看影視作品：推薦學生觀看與神話傳說相關(guān)的影視作品，如動畫片《牛郎織女》、電影《天仙配》等，通過視覺和聽覺感受故事魅力。

-參觀博物館：組織學生參觀當?shù)夭┪镳^，了解中國古代神話傳說的實物和藝術(shù)作品，如青銅器、壁畫等，增強學生對傳統(tǒng)文化的認識。

-小組研究：讓學生分組研究不同的神話傳說，如《嫦娥奔月》、《后羿射日》等，通過小組合作的方式，提高學生的研究能力和團隊合作精神。

-故事創(chuàng)作：鼓勵學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作自己的神話故事，可以是改編經(jīng)典傳說，也可以是原創(chuàng)故事，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和表達能力。

-舉辦故事會：組織學生舉辦故事會，讓學生分享自己了解的神話傳說，通過講述和傾聽，提高學生的口語表達能力和文化素養(yǎng)。

-文化體驗：參與一些傳統(tǒng)文化活動，如剪紙、刺繡、皮影戲等，讓學生親身體驗民間文化的魅力，增強對傳統(tǒng)文化的認同感。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-牛郎織女傳說的背景

-故事的主要情節(jié)：牛郎與織女相愛、王母娘娘的阻撓、牛郎織女相會的情景

-神話傳說中的愛情主題

②重點詞句：

-“牛郎織女”：神話傳說中的兩位主角

-“天河”：分隔牛郎和織女的河流

-“鵲橋”：牛郎和織女相會的橋梁

-“王母娘娘”：神話中的女神，阻止牛郎織女相會

③板書結(jié)構(gòu)：

-標題：牛郎織女（一）

-背景介紹：中國古代神話傳說

-情節(jié)概述：

1.牛郎織女相愛

2.王母娘娘的阻撓

3.牛郎織女相會

-愛情主題：忠貞不渝的愛情故事

-神話文化：民間傳說的傳承與影響教學反思與總結(jié)今天上了《牛郎織女（一）》這節(jié)課，總體來說，我覺得效果還不錯。首先，我想談?wù)劷虒W過程中的得與失。

得：

1.導入環(huán)節(jié)，我通過播放動畫短片，激發(fā)了學生的興趣，他們很快就進入了故事情境，這一點我覺得做得不錯。

2.在講解故事情節(jié)時，我注意到了學生的反應(yīng)，適時地停頓和提問，讓他們參與到課堂中來，這樣的互動讓他們更加投入。

3.對于人物分析，我讓學生分組討論，這種方式不僅提高了他們的參與度，還鍛煉了他們的合作能力。

失：

1.在講解過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學生對故事中的古代文化背景和人物關(guān)系理解起來有些困難，這讓我意識到在今后的教學中，需要更多地關(guān)注學生的個體差異，提供個性化的輔導。

2.在課堂管理上，我發(fā)現(xiàn)個別學生容易分心，雖然我及時進行了糾正，但這也提醒我需要更加有效地管理課堂，確保所有學生都能集中注意力。

通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)學生們在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲和進步。他們在閱讀理解、人物分析和故事復述方面都有了明顯的提高。同時，他們對民間傳說的興趣也有所增加，這讓我感到非常欣慰。

改進措施和建議：

1.針對學生的個體差異，我將設(shè)計更多層次的教學活動，以滿足不同學生的學習需求。

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