12《盤(pán)古開(kāi)天地》（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年-統(tǒng)編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

12《盤(pán)古開(kāi)天地》（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年-統(tǒng)編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）12《盤(pán)古開(kāi)天地》（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年-統(tǒng)編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容教材章節(jié)：統(tǒng)編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第12課

內(nèi)容：本課講述了神話故事《盤(pán)古開(kāi)天地》，包括盤(pán)古的誕生、開(kāi)天辟地、分辨陰陽(yáng)、創(chuàng)造萬(wàn)物等情節(jié)。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解神話故事的基本特點(diǎn)，感受神話故事的神奇魅力，同時(shí)培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解與傳承意識(shí)，提升對(duì)神話故事的審美鑒賞能力，通過(guò)分析《盤(pán)古開(kāi)天地》中的形象和情節(jié)，鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解集體力量和不懈努力的重要性，培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的精神品質(zhì)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)。

四年級(jí)學(xué)生對(duì)神話故事有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，他們可能已經(jīng)接觸過(guò)《嫦娥奔月》、《夸父追日》等經(jīng)典神話故事，對(duì)神話故事的題材、人物形象和基本情節(jié)有所了解。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和基本的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格。

學(xué)生對(duì)神話故事普遍表現(xiàn)出濃厚的興趣，喜歡通過(guò)故事了解中國(guó)古代文化和價(jià)值觀。學(xué)生具備較強(qiáng)的想象力，能夠根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行角色扮演和創(chuàng)意表達(dá)。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有喜歡獨(dú)立思考的，也有喜歡小組合作的，他們?cè)谡n堂上需要教師引導(dǎo)，激發(fā)他們的主動(dòng)參與和互動(dòng)交流。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

部分學(xué)生可能對(duì)神話故事中的抽象概念和復(fù)雜情節(jié)難以理解，需要教師通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)方法和實(shí)例來(lái)輔助教學(xué)。此外，學(xué)生在表述故事時(shí)可能存在語(yǔ)言組織能力不足的問(wèn)題，需要教師提供指導(dǎo)和練習(xí)機(jī)會(huì)。在創(chuàng)作和表達(dá)方面，部分學(xué)生可能缺乏自信，需要教師鼓勵(lì)和肯定，幫助他們克服心理障礙。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第12課《盤(pán)古開(kāi)天地》教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如盤(pán)古開(kāi)天地的插圖，以及相關(guān)的視頻資料，幫助學(xué)生直觀理解故事內(nèi)容。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備繪圖工具，如彩色粉筆或水彩筆，供學(xué)生創(chuàng)作神話故事場(chǎng)景。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，便于學(xué)生進(jìn)行角色扮演和合作學(xué)習(xí)，同時(shí)確保教室環(huán)境安靜、整潔。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.老師站在講臺(tái)上，微笑著與學(xué)生打招呼：“同學(xué)們，大家好！今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇非常有趣的中國(guó)神話故事——《盤(pán)古開(kāi)天地》。請(qǐng)大家翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，找到第12課，我們一起來(lái)走進(jìn)這個(gè)神奇的世界。”

2.學(xué)生打開(kāi)教材，找到第12課，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)。

二、初讀課文，整體感知

1.老師引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，要求學(xué)生邊讀邊思考：這篇課文主要講述了什么內(nèi)容？

2.學(xué)生初讀課文，思考后舉手回答，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

三、精讀課文，探究主旨

1.老師提出問(wèn)題：“課文開(kāi)頭提到了‘天地渾沌如雞子’，這句話的意思是什么？請(qǐng)大家再讀一遍課文，找出答案。”

2.學(xué)生朗讀課文，找出答案后，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

3.老師繼續(xù)提問(wèn)：“接下來(lái)，課文講述了盤(pán)古開(kāi)天辟地的過(guò)程，有哪些具體的情節(jié)？請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的句子。”

4.學(xué)生找出相關(guān)句子后，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

5.老師提問(wèn)：“在開(kāi)天辟地的過(guò)程中，盤(pán)古付出了怎樣的努力？這些努力給我們帶來(lái)了怎樣的啟示？”

6.學(xué)生分組討論，分享自己的觀點(diǎn)，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

四、分析人物，體會(huì)形象

1.老師提問(wèn)：“盤(pán)古是一個(gè)怎樣的形象？從哪些方面可以看出他的特點(diǎn)？”

2.學(xué)生分組討論，分享自己的觀點(diǎn)，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

3.老師提問(wèn)：“課文中的其他人物，如女?huà)z、火神等，他們分別有什么特點(diǎn)？”

4.學(xué)生找出相關(guān)人物的特點(diǎn)，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

五、品味語(yǔ)言，感悟內(nèi)涵

1.老師提問(wèn)：“課文中有哪些句子給你留下了深刻的印象？請(qǐng)同學(xué)們朗讀并分析?！?/p>

2.學(xué)生朗讀句子，分析句子中的修辭手法、表現(xiàn)手法等，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

3.老師提問(wèn)：“課文中的哪些句子表達(dá)了作者的思想感情？請(qǐng)同學(xué)們找出并分析。”

4.學(xué)生找出相關(guān)句子，分析作者的思想感情，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

六、課堂小結(jié)，回顧全文

1.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)盤(pán)古開(kāi)天辟地的過(guò)程，以及人物形象、思想感情等。

2.學(xué)生總結(jié)課文內(nèi)容，老師點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)充。

七、作業(yè)布置

1.老師布置作業(yè)：“請(qǐng)同學(xué)們回家后，根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮想象力，創(chuàng)作一個(gè)與《盤(pán)古開(kāi)天地》相關(guān)的故事?！?/p>

2.學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，做好筆記。

八、課堂反思

1.老師在課后進(jìn)行自我反思，總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)效果，找出不足之處，為今后的教學(xué)提供借鑒。

2.學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行反思，總結(jié)自己的收獲和不足，為今后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。知識(shí)點(diǎn)梳理1.神話故事的基本特點(diǎn)

-神話故事是古代人們對(duì)自然現(xiàn)象、社會(huì)生活的一種想象性描述。

-神話故事中的人物往往具有超凡的能力和神性。

-神話故事的主題通常包含道德教化、英雄崇拜、自然崇拜等。

2.《盤(pán)古開(kāi)天地》的故事梗概

-盤(pán)古誕生于天地混沌之際，經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的沉睡。

-盤(pán)古醒來(lái)后，用斧頭劈開(kāi)天地，創(chuàng)造了世界。

-盤(pán)古的身體化為山川、草木、日月星辰等自然景觀。

3.盤(pán)古的形象特點(diǎn)

-勇敢、堅(jiān)韌：盤(pán)古劈開(kāi)天地，展現(xiàn)了其勇敢和堅(jiān)韌的品質(zhì)。

-創(chuàng)造力：盤(pán)古用自己的力量創(chuàng)造了世界，體現(xiàn)了其強(qiáng)大的創(chuàng)造力。

-神圣：作為開(kāi)天辟地的始祖，盤(pán)古具有神圣的地位。

4.神話故事中的象征意義

-天地：象征著宇宙的起源和人類(lèi)生活的空間。

-山川、草木、日月星辰：象征著自然界的豐富多樣和生命的延續(xù)。

-盤(pán)古：象征著人類(lèi)對(duì)自然力量的敬畏和對(duì)英雄的崇拜。

5.神話故事的教育意義

-培養(yǎng)學(xué)生的想象力：神話故事中的奇幻情節(jié)能夠激發(fā)學(xué)生的想象力。

-傳承文化：神話故事是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，有助于傳承和弘揚(yáng)民族文化。

-塑造人格：神話故事中的英雄形象和道德教化，有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。

6.神話故事的語(yǔ)言特點(diǎn)

-生動(dòng)形象：神話故事中的語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有感染力。

-修辭手法：神話故事中常用比喻、擬人等修辭手法，使故事更加生動(dòng)有趣。

-詩(shī)意表達(dá)：神話故事的語(yǔ)言往往具有詩(shī)意，給人以美的享受。

7.課文中的重點(diǎn)句子

-“天地渾沌如雞子，盤(pán)古生其中。”

-“盤(pán)古開(kāi)天辟地，創(chuàng)造了世界?！?/p>

-“盤(pán)古的身體化為山川、草木、日月星辰?！?/p>

8.課文中的難點(diǎn)

-理解神話故事中的象征意義。

-分析神話故事中的人物形象和思想感情。

9.教學(xué)方法

-通過(guò)圖片、視頻等多媒體資源，幫助學(xué)生直觀理解故事內(nèi)容。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)神話故事中的情節(jié)和人物。

-鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作與神話故事相關(guān)的故事。教學(xué)反思與總結(jié)哎呀，這節(jié)課終于結(jié)束了，我坐在講臺(tái)前，心里想著這節(jié)課的得與失。首先，我覺(jué)得我在教學(xué)方法上還是做了一些嘗試的。比如說(shuō)，我嘗試了讓學(xué)生們分組討論，他們通過(guò)討論對(duì)盤(pán)古開(kāi)天地的故事有了更深的理解。我看到他們互相交流，積極思考，這讓我感到挺欣慰的。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，在討論環(huán)節(jié)，有的小組討論得特別熱烈，有的小組卻顯得有些沉默。我意識(shí)到，可能是我沒(méi)有很好地引導(dǎo)他們，或者是他們對(duì)故事的興趣點(diǎn)不同。所以，我覺(jué)得在今后的教學(xué)中，我需要更加細(xì)致地觀察每個(gè)小組的情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

另外，我在課堂上對(duì)一些難點(diǎn)的處理可能還不夠到位。比如說(shuō)，盤(pán)古開(kāi)天地的象征意義，我覺(jué)得學(xué)生們可能理解起來(lái)有點(diǎn)困難。我應(yīng)該在課堂上多花一些時(shí)間，用更簡(jiǎn)單、更直觀的方式來(lái)解釋這些象征意義，讓他們能夠更好地理解神話故事背后的深層含義。

至于教學(xué)效果嘛，我覺(jué)得還是不錯(cuò)的。學(xué)生們對(duì)《盤(pán)古開(kāi)天地》這個(gè)故事表現(xiàn)出了濃厚的興趣，他們不僅能夠復(fù)述故事情節(jié)，還能夠用自己的話來(lái)描述盤(pán)古的形象。在情感態(tài)度方面，他們通過(guò)這個(gè)故事感受到了英雄的偉大和傳統(tǒng)文化的魅力。

當(dāng)然，也有一些不足之處。比如，有的學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)不夠流暢，這說(shuō)明我在日常教學(xué)中可能需要更加注重他們的口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。還有，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)于神話故事中的抽象概念理解起來(lái)比較吃力，這需要我在今后的教學(xué)中，更加注重對(duì)學(xué)生抽象思維能力的訓(xùn)練。

針對(duì)這些問(wèn)題，我想提出以下幾點(diǎn)改進(jìn)措施和建議：

1.在分組討論時(shí)，我會(huì)更加關(guān)注每個(gè)小組的討論情況，確保每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。

2.對(duì)于教學(xué)中的難點(diǎn)，我會(huì)嘗試使用更多的教學(xué)手段，如圖片、視頻、故事接龍等，幫助學(xué)生更好地理解。

3.加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，通過(guò)角色扮演、講故事比賽等形式，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

4.針對(duì)抽象思維能力較弱的學(xué)生，我會(huì)設(shè)計(jì)一些具體的活動(dòng)，如思維導(dǎo)圖、故事續(xù)寫(xiě)等，幫助他們逐步提高抽象思維能力。板書(shū)設(shè)計(jì)①盤(pán)古開(kāi)天地的故事梗概

-盤(pán)古誕生

-盤(pán)古沉睡

-盤(pán)古醒來(lái)

-刀劈混沌

-開(kāi)天辟地

-創(chuàng)造萬(wàn)物

②盤(pán)古的形象特點(diǎn)

-勇敢

-堅(jiān)韌

-創(chuàng)造力

-神圣

③神話故事的象征意義

-天地：宇宙的起源與空間

-山川、草木、日月星辰：自然與生命

-盤(pán)古：英雄與崇拜

④課文重點(diǎn)句子

-“天地渾沌如雞子，盤(pán)古生其中?！?/p>

-“盤(pán)古開(kāi)天辟地，創(chuàng)造了世界?！?/p>

-“盤(pán)古的身體化為山川、草木、日月星辰?！闭n后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《中國(guó)古代神話故事集》中的其他神話故事，如《女?huà)z補(bǔ)天》、《精衛(wèi)填?！返龋@些故事同樣蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵和道德教化。

-視頻資源：推薦觀看與神話故事相關(guān)的動(dòng)畫(huà)片或紀(jì)錄片，如《中國(guó)古代神話故事》系列，通過(guò)動(dòng)畫(huà)形式讓學(xué)生更直觀地了解神話故事。

2.拓展要求：

-鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己感興趣的神話故事進(jìn)行閱讀，了解故事背景、人物形象和故事情節(jié)。

-學(xué)生可以嘗試用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事，或者將故事改編成劇本，進(jìn)行角色扮演。

-鼓勵(lì)學(xué)生記錄下在閱讀過(guò)程中遇到的生字詞，查閱字典或與同學(xué)討論，加深對(duì)字詞的理解。

-教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自閱讀的神話故事，交流心得體會(huì)。

-學(xué)生可以嘗試?yán)L制神話故事中的場(chǎng)景或人物，發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出獨(dú)特的藝術(shù)作品。

3.教師指導(dǎo)與幫助：

-教師可以推薦一些適合學(xué)生閱讀的神話故事書(shū)籍，并提供書(shū)名和作者信息。

-對(duì)于學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到的疑問(wèn)，教師可以提供解答，幫助學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容。

-教師可以組織學(xué)生進(jìn)行閱讀分享會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的閱讀成果，增強(qiáng)他們的自信心。

-教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注神話故事中的文化內(nèi)涵，如道德觀念、價(jià)值觀等，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

-教師可以結(jié)合神話故事，設(shè)計(jì)一些相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如手工制作、繪畫(huà)、寫(xiě)作等，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中感受神話的魅力。課堂課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一環(huán)，它幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。以下是我對(duì)課堂評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)思考和實(shí)施方法：

1.提問(wèn)評(píng)價(jià)

在課堂上，我通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。我會(huì)設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的問(wèn)題，如事實(shí)性問(wèn)題、分析性問(wèn)題、開(kāi)放性問(wèn)題等，以考察學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度。

-事實(shí)性問(wèn)題：例如，“盤(pán)古是如何開(kāi)天辟地的？”通過(guò)這類(lèi)問(wèn)題，我可以了解學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的記憶情況。

-分析性問(wèn)題：例如，“為什么說(shuō)盤(pán)古是偉大的？”這類(lèi)問(wèn)題可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)故事主題的把握。

-開(kāi)放性問(wèn)題：例如，“如果你是盤(pán)古，你會(huì)怎么開(kāi)天辟地？”這類(lèi)問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

2.觀察評(píng)價(jià)

在課堂上，我會(huì)觀察學(xué)生的參與度、注意力集中程度、小組合作情況等。這些觀察可以幫助我發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生可能需要更多的幫助，哪些學(xué)生表現(xiàn)突出。

-參與度：我注意觀察每個(gè)學(xué)生在課堂上的發(fā)言情況，確保他們都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

-注意力集中：我會(huì)注意學(xué)生的眼神、表情和身體語(yǔ)言，以判斷他們對(duì)課堂內(nèi)容的興趣和專(zhuān)注程度。

-小組合作：在小組討論環(huán)節(jié)，我會(huì)觀察學(xué)生的互動(dòng)情況，看他們是否能夠有效地合作，共同完成任務(wù)。

3.測(cè)試評(píng)價(jià)

為了更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我會(huì)在課堂上進(jìn)行一些小測(cè)試。這些測(cè)試可以是口頭測(cè)試，也可以是書(shū)面測(cè)試。

-口頭測(cè)試：我會(huì)隨機(jī)