27《故事二則》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

27《故事二則》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)思路本課以統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《故事二則》為教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教材要求和學(xué)生實(shí)際，旨在通過(guò)閱讀理解、情感體驗(yàn)和語(yǔ)言表達(dá)等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解故事內(nèi)涵，提高閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)注重激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，同時(shí)注重培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，提升對(duì)故事情節(jié)、人物形象和主題思想的把握；增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力和審美鑒賞能力，感受文學(xué)作品的藝術(shù)魅力；培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)，通過(guò)小組討論、交流分享，提升溝通協(xié)作能力；激發(fā)想象力，引導(dǎo)學(xué)生從故事中汲取正能量，形成正確的價(jià)值觀。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解故事情節(jié)，把握故事發(fā)展的脈絡(luò)，分析人物性格特點(diǎn)。

②通過(guò)品詞析句，體會(huì)作者運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法表達(dá)情感的效果。

③學(xué)習(xí)故事中的道德品質(zhì)，如勇敢、善良、誠(chéng)信等，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深入理解故事中蘊(yùn)含的深層含義，如寓意、象征等。

②培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，提高批判性思維能力。

③引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，將故事中的道德品質(zhì)內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授法，結(jié)合多媒體課件展示故事背景和人物形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.運(yùn)用討論法，組織學(xué)生分組討論故事情節(jié)和人物性格，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力和批判性思維。

3.通過(guò)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)故事角色，加深對(duì)人物心理和情感的理解。

4.利用游戲化教學(xué)，設(shè)計(jì)與故事相關(guān)的趣味游戲，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)積極性。

5.結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，豐富知識(shí)面，提升閱讀能力。五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：教師通過(guò)在線平臺(tái)發(fā)布《故事二則》的預(yù)習(xí)資料，包括故事背景介紹、人物關(guān)系圖等，并設(shè)計(jì)問(wèn)題如“故事中的主人公有哪些特點(diǎn)？”和“你認(rèn)為故事想要傳達(dá)什么樣的道理？”

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞故事的主題和人物性格，設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)班級(jí)微信群了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保學(xué)生能夠完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)資料，初步了解故事內(nèi)容和人物。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行思考，形成自己的初步觀點(diǎn)。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和思考問(wèn)題提交給教師。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)和交流。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：教師通過(guò)講述一個(gè)與故事主題相關(guān)的小故事來(lái)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：教師講解故事中的關(guān)鍵情節(jié)和人物心理活動(dòng)，幫助學(xué)生理解故事內(nèi)涵。

組織課堂活動(dòng)：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享自己對(duì)故事的理解和感受。

解答疑問(wèn)：教師針對(duì)學(xué)生在討論中提出的問(wèn)題進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，思考教師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生在小組討論中積極參與，分享自己的觀點(diǎn)。

提問(wèn)與討論：學(xué)生提出疑問(wèn)，與同學(xué)和教師進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師詳細(xì)講解故事內(nèi)容，幫助學(xué)生理解。

小組討論法：通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)，促進(jìn)知識(shí)的共享和理解。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：教師布置與故事相關(guān)的寫作作業(yè)，如寫一篇讀后感或續(xù)寫故事。

提供拓展資源：教師推薦與故事主題相關(guān)的書(shū)籍或電影，供學(xué)生課后閱讀。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：教師批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋，指出不足并提出改進(jìn)建議。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成寫作作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用教師推薦的資源進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，加深對(duì)故事主題的理解。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《中國(guó)古代寓言故事》：推薦閱讀《守株待兔》、《畫(huà)蛇添足》等寓言故事，讓學(xué)生進(jìn)一步了解中國(guó)古代的智慧和文化。

-《伊索寓言》：介紹伊索寓言的特點(diǎn)和故事，如《狐貍和葡萄》、《烏鴉喝水》等，讓學(xué)生體會(huì)寓言的寓意和修辭手法。

-《安徒生童話》：選取《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等故事，引導(dǎo)學(xué)生感受童話的奇幻色彩和道德寓意。

-《格林童話》：介紹格林童話中的經(jīng)典故事，如《白雪公主》、《灰姑娘》等，讓學(xué)生領(lǐng)略歐洲童話的魅力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-人物研究：引導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)故事中的角色，深入研究其性格特點(diǎn)、成長(zhǎng)經(jīng)歷和道德品質(zhì)，撰寫研究報(bào)告。

-故事續(xù)寫：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，以《故事二則》中的故事為基礎(chǔ)，進(jìn)行續(xù)寫創(chuàng)作，展現(xiàn)自己的文學(xué)才華。

-主題探討：組織學(xué)生圍繞故事中的主題進(jìn)行討論，如勇敢、善良、誠(chéng)信等，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

-課堂辯論：針對(duì)故事中的某個(gè)觀點(diǎn)或情節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行辯論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。

-文化比較：引導(dǎo)學(xué)生比較不同文化背景下的相似故事，如中國(guó)寓言與古希臘神話中的故事，拓寬學(xué)生的文化視野。

3.結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行以下拓展活動(dòng)：

-修辭手法：讓學(xué)生分析故事中使用的修辭手法，如比喻、擬人、排比等，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

-人物心理：引導(dǎo)學(xué)生分析故事中人物的心理活動(dòng)，如恐懼、喜悅、憤怒等，培養(yǎng)學(xué)生的同理心。

-社會(huì)現(xiàn)象：結(jié)合故事中的社會(huì)現(xiàn)象，如貧富差距、道德淪喪等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提高社會(huì)責(zé)任感。

-文學(xué)鑒賞：通過(guò)閱讀和分析故事，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，提高審美情趣。

-價(jià)值觀教育：引導(dǎo)學(xué)生從故事中汲取正能量，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

4.設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，如：

-故事演講：讓學(xué)生選擇一個(gè)故事，進(jìn)行演講，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和舞臺(tái)表現(xiàn)力。

-故事改編：讓學(xué)生將故事改編成劇本或漫畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和藝術(shù)素養(yǎng)。

-故事表演：組織學(xué)生進(jìn)行故事表演，讓學(xué)生在角色扮演中體驗(yàn)故事情節(jié)，加深對(duì)故事的理解。七、典型例題講解1.例題：

故事《亡羊補(bǔ)牢》中，主人公羊倌在丟失羊群后，采取了什么措施來(lái)防止再次發(fā)生類似的事情？

答案：羊倌在丟失羊群后，采取了修補(bǔ)羊圈、加強(qiáng)看管等措施來(lái)防止再次發(fā)生類似的事情。

2.例題：

《守株待兔》這個(gè)故事中，農(nóng)夫的行為體現(xiàn)了哪種思想？

答案：農(nóng)夫的行為體現(xiàn)了僥幸心理和依賴運(yùn)氣而不努力工作的思想。

3.例題：

在《獵人海力布》中，海力布為什么會(huì)被山神賦予聽(tīng)懂動(dòng)物語(yǔ)言的能力？

答案：海力布因?yàn)榫攘艘恢恍“咨?，小白蛇為了?bào)答他的救命之恩，被山神賦予了聽(tīng)懂動(dòng)物語(yǔ)言的能力。

4.例題：

《賣火柴的小女孩》中，小女孩在寒冷的夜晚為什么會(huì)看到美好的幻象？

答案：小女孩在寒冷的夜晚因?yàn)轲囸I和恐懼，產(chǎn)生了美好的幻象，這是她內(nèi)心對(duì)溫暖和幸福的渴望。

5.例題：

《白雪公主》中，白雪公主為什么會(huì)受到繼母的嫉妒和迫害？

答案：白雪公主因?yàn)槊利惡蜕屏?，受到了繼母的嫉妒和迫害，繼母害怕自己的美貌和地位被白雪公主超越。

補(bǔ)充說(shuō)明與舉例：

1.補(bǔ)充說(shuō)明：

在解答關(guān)于故事中人物行為和動(dòng)機(jī)的問(wèn)題時(shí)，要結(jié)合故事情節(jié)和人物性格來(lái)分析。

例如，在《獵人海力布》中，海力布救小白蛇的行為體現(xiàn)了他樂(lè)于助人的品質(zhì)，而山神賦予他特殊能力則是為了獎(jiǎng)勵(lì)他的善行。

2.補(bǔ)充說(shuō)明：

在分析故事中的社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生思考故事背后的深層含義。

例如，在《賣火柴的小女孩》中，小女孩的遭遇反映了社會(huì)底層人民的貧困和苦難，以及資本主義社會(huì)中人性的冷漠。

3.補(bǔ)充說(shuō)明：

在講解故事中的修辭手法時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)作品的藝術(shù)魅力。

例如，在《獵人海力布》中，作者通過(guò)“小白蛇”這一形象，運(yùn)用了擬人化的手法，使故事更加生動(dòng)有趣。

4.補(bǔ)充說(shuō)明：

在探討故事中的道德品質(zhì)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生將故事中的價(jià)值觀內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則。

例如，在《白雪公主》中，白雪公主的善良和勇敢是值得學(xué)習(xí)的品質(zhì)，學(xué)生可以從故事中學(xué)會(huì)如何面對(duì)困難和挑戰(zhàn)。

5.補(bǔ)充說(shuō)明：

在分析故事中的主題思想時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。

例如，在《守株待兔》中，農(nóng)夫的僥幸心理和依賴運(yùn)氣的思想提醒我們，要腳踏實(shí)地，通過(guò)自己的努力來(lái)改變命運(yùn)。八、板書(shū)設(shè)計(jì)1.本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

①故事主題

②人物形象

③修辭手法

④道德品質(zhì)

2.重點(diǎn)詞句：

①“亡羊補(bǔ)牢，猶未為晚”——引導(dǎo)學(xué)生理解及時(shí)改正錯(cuò)誤的重要性。

②“守株待兔，終無(wú)所得”——培養(yǎng)學(xué)生不要寄希望于意外的好運(yùn)，而應(yīng)努力奮斗。

③“獵人海力布，聽(tīng)懂了動(dòng)物的語(yǔ)言”——突出主人公的善良和神奇的遭遇。

④“賣火柴的小女孩，渴望溫暖和幸福”——揭示故事中人物的內(nèi)心世界和現(xiàn)實(shí)困境。

⑤“白雪公主，美麗善良，遭受迫害”——強(qiáng)調(diào)人物性格和故事情節(jié)的沖突。教學(xué)反思今天上了《故事二則》這一課，我感到收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況感到滿意。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生們對(duì)故事有了初步的了解，這為課堂討論奠定了良好的基礎(chǔ)。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中提出了很多有深度的問(wèn)題，這讓我意識(shí)到他們對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)思考的積極性。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)缺乏針對(duì)性，對(duì)一些關(guān)鍵性問(wèn)題沒(méi)有深入思考，這說(shuō)明我需要更加細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)方法。

在課堂教學(xué)中，我嘗試運(yùn)用多種教學(xué)方法，如講授、討論、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極參與，各抒己見(jiàn)，這讓我感到很高興。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在討論中表現(xiàn)得較為被動(dòng)，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)故事內(nèi)容不夠熟悉，或者是缺乏自信。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加關(guān)注這些學(xué)生的參與度，鼓勵(lì)他們勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

在講解故事內(nèi)容時(shí)，我注意到學(xué)生對(duì)一些關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解不夠準(zhǔn)確，比如“亡羊補(bǔ)牢”和“守株待兔”。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我要更加注重詞匯的講解和運(yùn)用，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解成語(yǔ)的含義。同時(shí)，我也應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)例，讓學(xué)生更好地體會(huì)這些成語(yǔ)的內(nèi)涵。

在評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。一方面，我過(guò)于注重學(xué)生的口頭表達(dá)，而忽略了他們的寫作能力。另一方面，我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠統(tǒng)一，有時(shí)過(guò)于主觀。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我打算在今后的教學(xué)中，更加注重學(xué)生的寫作訓(xùn)練，并制定一套客觀、公正的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，課堂上的互動(dòng)不夠充分。雖然我鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和討論，但實(shí)際效果并不理想。這可能是因?yàn)槲以谡n堂管理上還存在一些問(wèn)題，比如時(shí)間分配不合理、課堂氛圍不夠輕松等。為了改善這種情況，我打算在今后的教學(xué)中，更加靈活地運(yùn)用教學(xué)時(shí)間，營(yíng)造一個(gè)輕松、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍。

最后，我想說(shuō)的是，今天的課讓我意識(shí)到，作為教師，我要不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自己的教學(xué)水平。我需要更加深入地研究教材，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，更加注重教學(xué)方法的創(chuàng)新。我相信，只要我不斷努力，一定能夠更好地服務(wù)于我的學(xué)生，幫助他們更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。課堂課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一環(huán)，它不僅能夠幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。以下是我在《故事二則》課堂評(píng)價(jià)方面的具體做法：

1.課堂提問(wèn)：

我通過(guò)提問(wèn)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的理解程度。例如，在講解《亡羊補(bǔ)牢》時(shí)，我會(huì)問(wèn)：“羊倌在故事中犯了什么錯(cuò)誤？他后來(lái)是如何改正的？”這樣的問(wèn)題旨在引導(dǎo)學(xué)生回顧故事情節(jié)，分析人物行為，并從中提煉出故事的教育意義。通過(guò)觀察學(xué)生的回答，我能夠判斷他們對(duì)故事的理解是否到位，以及是否能夠?qū)⒐适轮械牡览響?yīng)用到實(shí)際生活中。

2.觀察學(xué)生參與度：

在課堂討論和角色扮演活動(dòng)中，我會(huì)仔細(xì)觀察學(xué)生的參與情況。例如，在《守株待兔》的角色扮演中，我會(huì)注意學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確把握角色的心理和語(yǔ)言特點(diǎn)。通過(guò)觀察，我可以了解學(xué)生是否真正投入到故事情境中，以及他們是否能夠通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的理解能力。

3.小組合作評(píng)價(jià)：

我會(huì)根據(jù)小組討論和合作完成的項(xiàng)目來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。例如，在討論《獵人海力布》時(shí)，我會(huì)評(píng)估學(xué)生是否能夠有效地分工合作，是否能夠傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，以及是否能夠共同達(dá)成共識(shí)。這種評(píng)價(jià)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力。

4.課堂測(cè)試：

為了更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我會(huì)定期進(jìn)行課堂測(cè)試。這些測(cè)試可以包括選擇題、簡(jiǎn)答題和寫作題，旨在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的記憶、理解和分析能力。測(cè)試結(jié)果將作為評(píng)