河北省石家莊市部分學校2024-2025學年八年級（上）期末語文試卷（解析版）

河北省石家莊市部分學校2024-2025學年八年級（上）期末語文試卷一、默寫：本大題共1小題，共8分。1.在下面填寫相應句子。

??古詩文中有自然美景?！皯胰俨迹?）______”的壯麗景象令人神往；（2）“______？松柏有本性”，松柏傲雪凌霜的姿態(tài)讓我們贊美不已；“（3）______，飛鳥相與還”的恬適之景讓我們感受到自然之趣；“無可奈何花落去，（4）______”，春天的花鳥景象引發(fā)我們無限遐想。

??古詩文中有動人的情思。戰(zhàn)火紛飛，杜甫“（5）______，家書抵萬金”所傳達出來的對親人的思念之情讓人潸然淚下！李賀“報君黃金臺上意，（6）______”，其報效朝廷的決心令人動容！孟子所闡述的大丈夫應有的“（7）______，貧賤不能移，威武不能屈”的浩然之氣令人感佩！愚公所言“（8）______，而山不加增，何苦而不平”所表現(xiàn)出來的堅毅執(zhí)著的精神讓人贊嘆！二、名著閱讀：本大題共1小題，共4分。2.閱讀下面有關《水滸傳》人物的選段，回答問題。

【甲】??那大蟲猛一撲。那A不慌不忙，趁著那大蟲的勢力，手起一刀，正中那大蟲頷下。那大蟲不曾再展再撲，一者護那疼痛，二者傷著他那氣管。那大蟲退不夠五七步，只聽得響一聲，如倒半壁山，登時間死在巖下。

【乙】??B尋思道：“俺只指望痛打這廝一頓，不想三拳真?zhèn)€打死了他。灑家須吃官司，又沒人送飯，不如及早撒開。”拔步便走，回頭指著鄭屠尸道：“你詐死！灑家和你便慢慢理會。”一頭罵，一頭大踏步去了。

【丙】??C笑道：“我已安排定了圈套，只看他來的光景，力則力取，智則智取。我有一條計策，不知中你們意否？如此，如此?！标松w聽了大喜，攧著腳道：“好妙計！不枉了稱你做智多星！果然賽過諸葛亮！好計策！”

【丁】??D寫罷，自看了，大喜大笑。一面又飲了數(shù)杯酒，不覺歡喜，自狂蕩起來，手舞足蹈，又拿起筆來，去那《西江月》后，再寫下四句詩，道是：“心在山東身在吳，飄蓬江海謾嗟吁。他時若遂凌云志，敢笑黃巢不丈夫。”

【甲】【乙】【丙】【丁】四段文字中，人物A是（1）______，人物B是（2）______，人物C是（3）______，人物D是（4）______。三、綜合性學習：本大題共2小題，共12分。3.閱讀下面的一段文字，按照要求完成后面的問題。

??打開八年級上冊語文課本，一幅幅美麗動人的畫面映入眼簾：列夫?托爾斯泰那滯留著愚①dùn_____和壓抑之感的臉上，犀利而深邃的眼眸：昆明那中吃不中看，入口使人A張目結舌的菌子；大西北那坦蕩如②砥（）的高原；盧溝橋上那B交頭接耳、惟妙惟③肖（）的石獅子；蘇州園林中那依傍花墻④màn（）延的爬山虎；還有《清明上河圖》中那C摩肩接踵的車馬……這一幅幅美麗的畫面，讓人D眼花繚亂。在語文世界里遨游的過程中，讓我們賞心悅目，心曠神怡！(1)根據(jù)拼音寫出相應的漢字或是給加點字注音。

①dùn______

②砥______

③肖______

④màn______(2)文段中畫線成語使用不正確的一項是______

A.張目結舌

B.交頭接耳

C.摩肩接踵

D.眼花繚亂(3)畫波浪線的句子有語病，請?zhí)岢鲂薷囊庖姡篲_____4.為繼承和弘揚傳統(tǒng)文化，班級開展以“身邊的文化遺產(chǎn)”為主題的綜合性學習活動，請你參與并完成以下任務。

??文化遺產(chǎn)包括物質文化遺產(chǎn)和非物質文化遺產(chǎn)。物質文化遺產(chǎn)，指具有歷史、藝術和科學價值的文物，包括古遺址、古建筑等，以及歷史上重要的藝術品、文獻等可移動文物。非物質文化遺產(chǎn)，指世代相傳且表現(xiàn)傳統(tǒng)文化的音樂、舞蹈、傳說、習俗、手工藝等。河北文化遺產(chǎn)豐富，如吳橋雜技、承德避暑山莊、京杭大運河（河北段）、蔚縣剪紙、井陘拉花、萬里長城（河北段）、河北梆子、衡水內畫等。(1)【宣傳文化遺產(chǎn)】請任選一項能代表河北的文化遺產(chǎn)，仿照示例，擬寫一條富有感染力的宣傳標語。

示例：河北梆子——河北梆子，家鄉(xiāng)好戲獨具魅力。(2)【保護文化遺產(chǎn)】通過調查走訪，同學們發(fā)現(xiàn)我省非物質文化遺產(chǎn)的傳承現(xiàn)狀不容樂觀，許多非遺項目傳承人日漸老去，年輕一代不愿接班。請你就如何保護和傳承非物質文化遺產(chǎn)提出兩條建議。四、現(xiàn)代文閱讀：本大題共3小題，共20分。5.閱讀文章，回答問題?？曜有??①筷子是中國獨創(chuàng)的餐具，迄今至少使用了3000年。商王紂用筷子的故事被人熟知?！俄n非子?喻老》言：“昔者紂為象箸而箕子怖?！本褪钦f商王紂揮霍無度，大臣箕子為之恐懼。“紂王象箸”便典出于此。這說明，在商王紂時，已經(jīng)有筷子的存在。河南安陽殷墟1005號墓中曾出土6支青銅箸頭，可以接柄使用。

??②先秦時代，筷子被稱為“梜”，戰(zhàn)國晚期至漢代開始稱為“箸”，到了明代得名“筷”。明陸容在《菽園雜記》中寫道：“如舟行諱‘住’、諱‘翻’，以‘箸’為‘快兒’?！币馑际钦f，船家期盼快而安全地到達目的地，因而忌諱說“住（停）”“翻”等字，故將“箸”稱為“快兒”。此名迅速傳開，寄托了人們對“行船暢快無阻”的美好愿望。因筷子多用竹木制成，久而久之，后人就給“快”加了個竹字頭，稱作“筷子”了。

??③作為傳統(tǒng)餐具，筷子具有豐富的文化意蘊，成為中華文化的重要載體。它一頭圓、一頭方，圓象征天，方象征地，這是中國人對自然最樸素的理解。在許多地方，筷子可作為新婚禮物，寓意成雙成對。筷子常成為文創(chuàng)產(chǎn)品的靈感來源。比如，如今的國潮筷子、古風筷子、卡通筷子，配以富有設計感的包裝盒，筷子成了一份實用性與美感兼?zhèn)涞亩Y物。

??④古時筷子的使用很有講究。朱熹的《童蒙須知》中有言，“凡飲食，舉匙必置箸，舉箸必置匙。食已，則置匙、箸于案。”在現(xiàn)代，人們也都遵循著筷子使用過程中的禮儀禁忌：顛倒乾坤——筷子顛倒使用；仙人指路——筷子指向人；焚香禮拜——筷子豎插在碗中；翻江倒?！S意上下翻揀。

??⑤走過漫長的歲月，如今我們使用的筷子花樣繁多。就材質而言，除常見的竹筷子，還有木筷子、銀筷子、瓷筷子、不銹鋼筷子、塑料筷子。就造型而言，有素雅的原木筷，還有彩漆、雕花筷子以及多種材質鑲拼而成的筷子。為適應人們對健康生活的需求，一次性筷子應運而生，不同顏色的筷子則適合家庭成員間區(qū)分使用。一種配有筷子及勺子的便攜餐盒既環(huán)保又衛(wèi)生，深受年輕人喜愛。為推廣分餐制，寫有“公筷”的筷子正被越來越多的餐館所接受。

??⑥小小筷子關聯(lián)著社會的文明健康。多一雙公筷，多一份安心。(1)下列對文章理解不正確的一項是______

A.因筷子都用竹木制成，久而久之，后人就給“快”加了個竹字頭，稱作“筷子”了。

B.筷子是中華文化的重要載體。既有人們對自然最樸素的理解，也有對美好生活的祝愿。

C.筷子具有豐富的文化意蘊，常成為文創(chuàng)產(chǎn)品的靈感來源。

D.年輕人喜歡一種配有筷子及勺子的便攜餐盒體現(xiàn)了他們對健康生活的需求。(2)文中第③段畫線句運用了什么說明方法？有何作用？(3)寫文章講究推敲琢磨。有同學認為第④段和第⑤段可以互換順序，你覺得呢？請說明理由。6.間讀文章，回答問題。時間不等人

畢嘯南??①意識到父母老去，是一個模糊而漫長的過程。第一次有這樣具體的感知，是十四年前，我出發(fā)去濟南念大學的那一天。

??②舅舅開車送我和我父親去火車站，村子里的街坊鄰居都來送行。大家左一句叮嚀右一聲囑咐，熱熱鬧鬧中，青澀的我意識到自己要去一個遙遠的地方，有些茫然，有些期待，也有些恐懼。

??③母親給我準備了六大包的行李，我堅持只帶一個皮箱。她像雨前忙著搬家的螞蟻，左右搖晃著略顯圓潤的身體，自顧自地來來回回，連拖帶抱，硬生生地把大大小小的包裹都塞進了舅舅的車里。臨行時，母親又要逐一把包裹拆開來檢查一遍。她一邊拉開一個軍綠色大提包的拉鏈，翻著里面的衣服，一邊扭著頭跟我說：“你看著，這里面一共有九件毛衣和毛褲，應該夠你過冬了?！蔽曳笱艿攸c了點頭。她便麻利地又把拉鏈拉上，去拆旁邊的小包袱……

??④車快發(fā)動了，母親突然大喊了一聲：“糟了糟了，到底是忘了東西?！蔽液透赣H還在恍神中，她不知何時已經(jīng)跑進了院子，又跑了回來，手里拎著一大袋子煮熟的花生。她一只手托著袋子從車窗遞給我說：“差點就忘了。剛剛煮好的，別燙著，帶著路上吃?！?/p>

??⑤熱騰騰的花生冒著熱氣，蒸得我眼前發(fā)白。母親的臉擠進了車窗里，我望著她，她也凝望著我，我在她水汪汪的眼睛里，看到了一個眼睛水汪汪的少年。

??⑥父親說：“走吧，時間不等人?！?/p>

??⑦車終究還是開動了。

??⑧我坐在車里，整張臉貼在車窗的玻璃上，目光透過車窗看母親離我遠去，越來越遠。她的身影越來越小，我有些困惑，有些懊惱，母親怎么突然變得這樣矮小了呢？直到視線里再也看不見她，我才意識到，遠去的人原來是我啊，而她只是停留在了原地。

??⑨上了火車，父親從威海到濟南送我入校。等我安頓好，天已經(jīng)漸漸暗了，落日剛剛垂入山間，幾顆淘氣的白星已經(jīng)急不可待地在湖藍色的夜幕上眨著眼睛。為了省錢，父親訂了當晚回老家的火車票。我送他到校門口的路上，他似乎又想起了些什么，拐彎去了學校的超市，給我在大學剛剛認識的舍友一人買了一袋蘋果，挨個放在大家的桌子上。在我念大學以前，我與父親很少交流，他性格內斂，常常沉默，我并不知道，也從來沒有關心過他在想什么。來濟南的路上，我們坐了一夜的綠皮火車，老式的火車晃晃蕩蕩，一直搖晃了七個小時，我與他也就這樣彼此沉默了一整夜。

??⑩送父親去校門口的路上，我們依然沉默。那條校園里的小路，我們卻走了很久很久。第一次，對眼前的這個男人，我心里涌動著一股巨大而微妙的情緒，我想說點什么，卻又不知如何開口。

???路并不長，再放慢步子也有終點。送我爸到了校門口，我仍只是緩緩吐出幾個字：“爸，路上注意安全?！备赣H說：“你先回去吧，我在這兒看著你回去再走?！?/p>

???我的淚水開始在眼眶里打轉，只能先轉身往回走，一轉頭，淚就“吧嗒”掉下來了。

???走了幾步，我停下往回看，父親依舊在那兒站著，穿著卡其色的夾克，寬寬的黑色褲子，擦得锃亮的黑皮鞋，那是他為了來送我上大學而特意添置的新行頭。他一動也不動，我突然有些逃離般地加快腳步往學校里跑，不敢再回頭。生怕稍慢一些，自己就要被這離別的悲傷吞噬掉。似乎走了好久好久，我忍不住再次回望他，只見父親還在那里，只是，他已經(jīng)變成一個很小很小的人了，我已看不清楚他的模樣。

???這個男人，曾經(jīng)是我心中的天地，頭頂?shù)娜赵?，遠望的山海。而那一刻，我才意識到，他只是我的父親，一個正在老去的男人。

???這一次，是我送父親，但最后遠去的人依然是我，停留在原地的，還是父親。

（《讀者》2023年第6期有刪改）(1)同學們制作了情節(jié)梳理圖，請完成下面的表格。情節(jié)內容媽媽準備行李媽媽送來花生“我”送爸爸去學校門口③______“我”的心理活動①______②______巨大而微妙的情緒感動、不舍(2)從描寫的角度賞析第?段畫線句。

父親依舊在那兒站著，穿著卡其色的夾克，寬寬的黑色褲子，擦得锃亮的黑皮鞋，那是他為了來送我上大學而特意添置的新行頭。(3)本文第?段中，為什么“我”的淚就“吧嗒”掉了下來？讀完文章，相信你對如何與母相處有了一定的感悟，結合你的實際生活具體談一談。7.閱讀下面兩則選段，回答問題。

【選段一】

??這座猛惡林子，有名喚作“野豬林”，此是東京去滄州路上第一個險峻去處。宋時，這座林子內，但有些冤仇的，使用些錢與公人，帶到這里，不知結果了多少好漢在此處。今日這兩個公人帶林沖奔入這林子里。董超道：“走了一五更，走不得十里路程，似此滄州怎的得到。”薛霸道：“我也走不得了，且就林子里歇一歇。”(1)選段一中林沖因什么事要被帶往滄州？

【選段二】

??只說林沖就床上放了包裹被臥，就坐下生些焰火起來，屋邊有一堆柴炭，拿幾塊來生在地爐里，仰面看那草屋時，四下里崩壞了，又被朔風吹撼，搖振得動。林沖道：“這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理?！毕蛄艘换鼗?，覺得身上寒冷，尋思：“卻才老軍所說五里路外有那市井，何不去沽些酒來吃？”便去包里取些碎銀子，把花槍挑了酒葫蘆，將火炭蓋了，取氈笠子戴上，拿了鑰匙，出來把草廳門拽上。出到大門首，把兩扇草場門反拽上鎖了。帶了鑰匙。信步投東。雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風而行。那雪正下得緊。(2)請用簡潔的語言概括選段二所在章節(jié)的故事內容。五、文言文閱讀：本大題共1小題，共11分。8.閱讀下面文言文，回答問題。

??魏伐趙，趙急，請救于齊。齊威王欲將孫臏，臏辭謝曰：“刑余之人不可?！庇谑悄艘蕴锛蔀閷?，而孫子為師，居輜車①中，坐為計謀。田忌欲引兵之趙，孫子曰：“今梁②趙相攻輕兵銳卒必竭于外老弱罷于內。君不若引兵疾走大梁，據(jù)其街路，沖其方虛，彼必釋趙而自救。是我一舉解趙之圍而收弊④于魏也?！碧锛蓮闹?，魏果去邯鄲⑤，與齊戰(zhàn)于桂陵⑥，大破梁軍。（節(jié)選自司馬遷《史記》）【注釋】①輜車：古代有帷蓋，可載物或坐臥其中的車子。②梁：魏國，都城大梁，因此也稱梁，③罷：同“?！薄＂薇祝浩v，這里指力量削弱。⑤邯鄲：趙國都城。⑥桂陵：魏國地名。(1)下列句中畫線詞語意思或用法不同的一項是______A.田忌欲引兵之趙解衣欲睡（《記承天寺夜游》）B.彼必釋趙而自救必敬必戒（《富貴不能淫》）C.于是乃以田忌為將域民不以封疆之界（《得道多助，失道寡助》）D.田忌欲引兵之趙往送之門（《富貴不能淫》）(2)詩用“/”給選文中畫線的句子斷句。（斷兩處）

今梁趙相攻輕兵銳卒必竭于外老弱罷于內(3)將下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①魏伐趙，趙急，請救于齊。

②田忌從之，魏果去邯鄲，與齊戰(zhàn)于桂陵。(4)本文所記敘的事情可以用哪個成語來概括？通過本文我們可以看出孫臏是一個怎樣的人？六、詩歌鑒賞：本大題共1小題，共5分。9.閱讀下面的古詩，回答問題。甲

赤壁

杜牧

折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。

東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

乙

題烏江亭

杜牧

勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。

江東子弟多才俊，卷土重來未可知。(1)下列選項中，對詩歌內容與寫法理解分析不正確的一項是______

A.杜牧與李商隱并稱“小李杜”，他所寫的《赤壁》是一首七言絕句。

B.乙詩認為，勝敗乃兵家常事，如遇失敗要忍辱負重。

C.甲詩后兩句直接從正面落筆，描繪如果東風不給周瑜方便后的失敗場面。

D.甲、乙兩詩同屬于懷古詠史詩，對歷史上已有結局的戰(zhàn)爭做了假設性推想。(2)甲詩中的“東風”有何含義？作者借“東風”一詞表達了什么情感？七、作文：本大題共1小題，共40分。10.閱讀下面的文字，按要求作文。

??由“讀”至“懂”，是一段心靈成長的旅行。朱自清從背影中讀懂了父愛的深沉，汪曾祺在昆明的雨中讀懂了生活的情趣與美好。陶淵明在美麗的田園風光中讀懂了人生的“真意”……相信你也有“讀”生活，“懂”真諦的時刻。

??請將題目“讀懂_____”補充完整，寫一篇記敘文。

??要求：（1）思想健康，內容充實，語言流暢，書寫工整。（2）不少于600字。（3）不得抄襲，不得套作，文中不得出現(xiàn)真實的地名、人名、校名。

答案和解析1.【答案】飛漱其間,豈不罹凝寒,山氣日夕佳,似曾相識燕歸來,烽火連三月,提攜玉龍為君死,富貴不能淫,子子孫孫無窮匱也【解析】答案：

（1）飛漱其間

（2）豈不罹凝寒（注意“罹”的書寫）

（3）山氣日夕佳

（4）似曾相識燕歸來

（5）烽火連三月

（6）提攜玉龍為君死

（7）富貴不能淫

（8）子子孫孫無窮匱也

本題考查學生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學習中，做好積累，根據(jù)提示語句寫出相應的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯別字。理解性識記，注意結合語境填充。

為了保證在默寫名句時不出錯，關鍵還是平時要加強背誦和記憶，準確書寫。下面幾種方法可供借鑒。

1．保持良好的心態(tài)，培養(yǎng)識記興趣。

2．多種方式相結合，提高識記效果。

3．提倡使用名句，鞏固識記成果。

4．留心特別詞句，規(guī)避識記誤區(qū)。2.【答案】李逵,魯智深,吳用,宋江【解析】（1）本題考查名著人物。李逵是為娘報仇，有的是滿腔仇恨；武松是“明知山有虎，偏向虎山行”，體現(xiàn)了武松在膽略上勝過李逵。A是李逵。

（2）本題考查名著人物。根據(jù)“俺只指望痛打這廝一頓，不想三拳真?zhèn)€打死了他。灑家須吃官司，又沒人送飯，不如及早撒開”可知，文段出自《水滸傳》中“魯提轄拳打鎮(zhèn)關西”這一情節(jié)，B是魯智深。

（3）本題考查名著人物。選段寫的是吳用智取生辰綱。C是吳用。

（4）本題考查名著人物。宋江題反詩這一情節(jié)體現(xiàn)了他內心的抱負。宋江雖然在縣衙做押司，但他胸懷大志，一直想要干一番大事業(yè)。他為人仗義，在江湖上有“及時雨”的美名，很多好漢都受過他的恩惠。D是宋江。

答案：

（1）李逵

（2）魯智深

（3）吳用

（4）宋江

《水滸傳》以農民起義的發(fā)生、發(fā)展過程為主線，描寫了北宋末年，以宋江為首的一百零八條好漢在山東梁山泊聚義的故事。描寫出他們由個體覺醒到走上小規(guī)模聯(lián)合反抗，到發(fā)展為盛大的農民起義隊伍的全過程，深刻反映出北宋末年的政治狀況和社會矛盾。

閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，還要知道一些細節(jié)，并且及時做筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能信手拈來，得心應手。3.【答案】【小題1】鈍,dǐ,xiào,蔓【小題2】C【小題3】可刪掉“在”和“中”，也可刪掉“讓”?！窘馕觥看鸢福?/p>

（1）①鈍

②dǐ

③xiào

④蔓

（2）C

（3）可刪掉“在”和“中”，也可刪掉“讓”。

（1）本題考查學生對字音、字形的識記能力。需要學生在平時讀課文時，養(yǎng)成仔細觀察的習慣，注意讀音、字形，并注意在具體語境中體會多音字的讀音。

①“愚dùn”應寫作“愚鈍”，②“坦蕩如砥”的“砥”應讀“dǐ”，③“惟妙惟肖”的“肖”應讀“xiào”，④“màn延”應寫作“蔓延”。

（2）本題考查成語使用正誤的辨析。解答此題，平時要有大量的成語積累，還要結合句意表述，從詞性、詞義輕重、感情色彩、習慣用法等多方面考慮，確定正確選項。成語運用的常見錯誤有以下幾種：望文生義、褒貶不當、搭配不當、用錯對象、語境不符等。

ABD.正確；

C.有誤，“摩肩接踵”意思是肩與肩相磨，腳與腳相接。形容人多擁擠不堪。本句形容車馬，用錯對象。

故選：C。

（3）本題考查病句辨析及修改能力。常見的病句類型有成分殘缺、搭配不當、語序混亂、結構混亂、語意不明、語言贅余等。先通讀所有句子，憑語感判斷正誤；如果不能判斷的，可以壓縮句子，看搭配是否得當，找出病因。

本句病因是缺主語，可刪掉“在”和“中”，也可刪掉“讓”。

解答病句辨析及修改類題目，要從以下三個方面入手：（1）解句意：選項要表達什么意思，這是我們正確判斷的前提和基礎。（2）理主干：在理解語意的基礎上，利用語法知識，分析句子成分，找到搭配不當、成分殘缺等錯誤。（3）析關系：要分析句間關系。找到邏輯混亂和語序不當?shù)儒e誤。4.【答案】【小題1】答案：

（1）示例：吳橋雜技——巧用日常用品，創(chuàng)造出奇妙的雜技藝術。

（2）示例：①可開展非遺進校園活動，讓孩子近距離感受非遺魅力。因為非遺傳承的關鍵在年輕人，讓更多的人了解、接受和喜歡非遺，非遺傳承才有持續(xù)生命力。②挖掘傳統(tǒng)技藝在現(xiàn)代新的藝術價值，與時代發(fā)展契合，提高非遺文化的影響力。③地方宣傳部門多宣傳，多開展活動?！拘☆}2】【解析】（1）本題考查標語。仿照示例，合理擬寫即可。

示例：承德避暑山莊——與自然和諧共處，來避暑山莊享受綠色生活。

（2）本題考查意見建議。針對內我省非物質文化遺產(chǎn)傳承面臨的問題，提出切實可行的兩條建議，建議要有針對性、可操作性。

示例：教育方面：推動非物質文化遺產(chǎn)進校園，在學校開設相關課程或興趣班，讓學生從小接觸和了解非遺文化，培養(yǎng)他們的興趣和愛好，為非遺傳承儲備人才。

宣傳方面：利用現(xiàn)代媒體手段，如短視頻平臺、微信公眾號等，加大對非物質文化遺產(chǎn)的宣傳力度，提高公眾對非遺的認知度和認同感，吸引更多人關注和參與非遺傳承。

政策方面：政府出臺相關政策，對非遺傳承人給予一定的經(jīng)濟補貼和扶持，提高他們的傳承積極性；同時鼓勵社會力量參與非遺保護和傳承，形成全社會共同參與的良好氛圍。

綜合讀寫題給出一段材料，考查學生的審題能力、組織能力以及發(fā)揮能力，而且材料不僅僅是課本中設置的專題，更多的是會靈活地聯(lián)系生活，聯(lián)系社會實際，考查學生在一個具體情境中綜合運用語文的能力，看學生是否可以發(fā)現(xiàn)問題，是否可以簡潔、流暢地表達自己的見解。5.【答案】【小題1】A【小題2】【小題3】【解析】（1）本題考查對內容的理解。

A.有誤，文中明確提到“因筷子多用竹木制成，久而久之，后人就給‘快’加了個竹字頭，稱作‘筷子’了”，這里強調的是“多用竹木制成”，并非絕對的“都用”。選項A說“都用竹木制成”，改變了原文的表意范圍，屬于以偏概全，所以該項理解不正確。

BCD.正確。

故選：A。

（2）本題考查說明方法。

“比如，如今的國潮筷子、古風筷子、卡通筷子，配以富有設計感的包裝盒，筷子成了一份實用性與美感兼?zhèn)涞亩Y物”一句，將常見的國潮、古風、卡通這幾種風格的筷子作為具體例子列舉出來，讓讀者能直接聯(lián)想到生活中看到過的這些精美的筷子，真切地感受到筷子作為文創(chuàng)產(chǎn)品所展現(xiàn)出的獨特魅力，也就能很好地理解筷子確實是文創(chuàng)靈感來源，實用性與美感兼?zhèn)?，從而有力地支撐了段落觀點。

（3）本題考查寫作順序。

從內容的邏輯遞進關系來看：

第③段結尾提到筷子常成為文創(chuàng)產(chǎn)品靈感來源，這還是側重于文化層面的介紹，而第④段緊接著講述古時筷子的使用講究，包括古人對筷子使用的規(guī)范以及延續(xù)到現(xiàn)代的一些禮儀禁忌，這是順著文化內涵進一步深入到筷子在使用過程中的文化體現(xiàn)，兩者銜接緊密，從文化的創(chuàng)意展現(xiàn)過渡到使用文化的傳承。

第⑤段開篇“走過漫長的歲月”，明顯是在前面從古至今講述筷子文化相關內容基礎上，進行時間上的推進，開始介紹現(xiàn)代筷子在材質、造型等方面的花樣變化，以及為適應社會需求產(chǎn)生的新形式，如一次性筷子、公筷等，是從文化層面深入到現(xiàn)實生活應用層面的闡述。若互換，邏輯就會斷層，無法順暢地展現(xiàn)筷子從文化到生活應用的發(fā)展脈絡。

從文章結構的整體性來看：

第④段與前后段落形成文化內涵闡述的連貫性，是對筷子文化深度挖掘的一部分；第⑤段則是在文化鋪墊充分后，開啟現(xiàn)代生活篇章，共同構建起完整的關于筷子全方位介紹的結構。互換后，結構松散，破壞了文章一氣呵成的完整性。

答案：

（1）A

（2）第③段畫線句運用了舉例子的說明方法。通過列舉國潮筷子、古風筷子、卡通筷子等例子，具體、直觀地說明了筷子常成為文創(chuàng)產(chǎn)品的靈感來源，具有豐富的文化意蘊，使讀者更易理解和接受“筷子具有豐富文化意蘊，常成為文創(chuàng)產(chǎn)品靈感來源”這一觀點，增強了文章的說服力。

（3）第④段和第⑤段不能互換順序，理由如下：

從邏輯關系上看，第④段寫的是古時筷子使用很有講究，包括古人的使用規(guī)范和現(xiàn)代的禮儀禁忌，這是從文化層面、使用規(guī)則角度進行說明；第⑤段則是介紹如今筷子花樣繁多，從材質、造型等方面以及為適應健康生活需求出現(xiàn)的新變化，是從筷子的現(xiàn)實發(fā)展、實際應用角度進行闡述。文章整體是按照從歷史到現(xiàn)代，從文化內涵到實際應用的邏輯順序進行說明的，如果互換順序，邏輯就會混亂。

從文章結構上看，第④段的內容承接第③段筷子的文化意蘊，進一步說明筷子在使用方面的講究，是對筷子文化的深入闡述；第⑤段則是在前面基礎上，自然過渡到現(xiàn)代筷子在生活中的發(fā)展變化，這樣的段落安排使文章層次更加清晰，結構更加嚴謹。

文章介紹了筷子的歷史，它至少有3000年使用史，歷經(jīng)名稱變化；闡述其文化意蘊，一頭圓方象征天地，還承載美好祝愿、成文創(chuàng)靈感；講述古時與現(xiàn)代使用講究，以及現(xiàn)代筷子在材質、造型等方面花樣繁多，關聯(lián)社會文明健康。

閱讀題一般作答步驟：

1．通讀文章，了解主要內容，揣摩中心思想。

2．認真通讀所有題目，理解題意，明確題目的要求。

3．逐條解答，要帶著問題，仔細地閱讀有關內容，認真地思考、組織答案。

4．檢查，看回答是否切題，內容是否完整，語句是否通順，標點是否正確。6.【答案】【小題1】“我”目送父親【小題2】不耐煩、惱【小題3】不舍、傷感【解析】（1）本題考查文章內容梳理。結合“我敷衍地點了點頭”“媽見我惱了”，①概括為：不耐煩、惱；根據(jù)第④段“手里拎著一大袋子煮熟的花生”“差點就忘了，剛剛煮好的，別燙著，帶著路上吃”可概括為：媽媽給我拿花生并叮囑我路上吃。根據(jù)第⑤段“熱騰騰的花生冒著熱氣，蒸得我眼前發(fā)白。母親的臉擠進了車窗里，我望著她，她也凝望著我，我在她水汪汪的眼睛里，看到了一個眼睛水汪汪的少年”可以看出②“我”的不舍、傷感；結合第?段“走了幾步，我停下往回看，爸依舊在那兒站著，穿著卡其色的夾克，寬寬的黑色褲子，擦得锃亮的黑皮鞋，那是他為了來送我上大學而特意添置的新行頭”，③概括為：“我”目別父親（父親目送“我”回校）。

（2）本題考查人物描寫方法。根據(jù)第?段“他穿著卡其色夾克，寬寬的黑色褲子，擦得锃亮的黑皮鞋”可知，這里運用外貌描寫，結合“那是他為了送我上大學而特意添置的行頭”可知，父親對“我”的重視程度，希望體面的送“我”去上學，體現(xiàn)了父親沉默而深沉的愛。

（3）第一問：本題考查賞析重要語句?！拔业臏I水開始在眼眶里打轉，只能先轉身往回走，一轉頭，淚就‘吧嗒’掉下來了”運用了神態(tài)描寫和動作描寫?！皽I水在眼眶里打轉”屬于神態(tài)描寫，生動形象地表現(xiàn)出“我”內心的悲傷和不舍，即將與父親分別時難過的情緒?！稗D身往回走”“一轉頭”“淚就‘吧嗒’掉下來了”是動作描寫，通過這些動作，真切地展現(xiàn)了“我”努力克制自己的情感，但最終還是忍不住落淚的情景，突出了“我”對父親深深的依戀和離別的傷感。這兩種描寫方法相結合，細膩地刻畫了“我”在送別父親時復雜而強烈的情感，增強了文章的感染力，讓讀者能夠更深刻地感受到父子分別時那種難以言表的痛楚和深情。

第二問，如何與父母相處的看法。由第③段“我敷衍地點了點頭”，第⑩段“第一次，對父親，對眼前的這個男人，我心里涌動著一股巨大而微妙的情緒，我想說點什么，卻又不知如何開口”，第?段“送我爸到了校門口，我仍只是緩緩吐出幾個字：‘爸，路上注意安全?！笨芍谖闹?，當“我”面對母親的叮囑時，感到有些尷尬和生氣，因為覺得這讓我失去了面子。與父親的溝通也相當有限，盡管“我”對父母有著深厚的感情，但很少去主動關心他們，對他們的愛意也往往難以表達出來。

綜合文章內容，我們應該理解父母的立場和感受，尊重他們的意見和選擇，即使有時我們不完全同意。同時，與父母保持開放的溝通渠道，分享我們的生活和感受，同時也傾聽他們的故事和憂慮，不要害怕表達我們對父母的愛，無論是通過言語還是行動，讓他們感受到我們的關心和愛護。

第三問，談感悟。文章中的“我”在面對母親的關心時感到尷尬，而與父親的溝通也很少，這反映了許多年輕人在與父母相處時的通病。然而，通過侯愛東教母親使用微信的例子，我們可以看到，當我們愿意花時間和精力去幫助父母適應現(xiàn)代生活，不僅能夠增進彼此的理解和感情，還能讓我們的關系更加緊密。生活中，我們應該耐心聆聽父母的叮囑，不隨便發(fā)脾氣，教他們一些他們不會的東西，平時多噓寒問暖，用實際行動關心父母。這樣，我們不僅能夠讓父母感受到我們的愛，還能讓自己在未來回憶起這段時光時，沒有遺憾?？傊?，“時間不等人”提醒我們要珍惜與父母相處的每一刻，通過理解、溝通、實際行動和表達感情，讓這些時刻變得有意義和珍貴。

答案：

（1）①不耐煩、惱

②不舍、傷感

③“我”目送父親（父親目送“我”回校）

（2）外貌描寫，生動形象地寫出了父親送“我”上大學時特意準備的穿著，表現(xiàn)了父親對送“我”上大學這件事的重視，表達了父親對“我”深沉的愛。

（3）“吧嗒”是一個擬聲詞，模擬眼淚掉落的聲音。生動形象地寫出了父親要看著我走時，我因感動而流下眼淚的情景，寫出了父親對我的關愛，以及我對父親的感激和不舍。

看法：

文中“我”面對母親的叮囑覺得沒面子有些氣惱，和父親很少交流，雖然“我”很愛自己的父母，卻很少關心他們，對他們的愛也難以說出口。用微信和母親交流，用實際行動表達對母親的愛。我認為，父母關愛我們，為我們付出了很多，我們在思想上要理解父母，感激父母；同時也要在行動上做一些力所能及的事情回報父母，多和父母交流，讓他們感受到我們對他們的愛。

感悟：生活中面對父母的叮囑，耐心聆聽，不隨便發(fā)脾氣，教父母一些他們不會的東西，平時多噓寒問暖，用實際行動關心父母。

本文主要回憶了“我”去上大學父親、母親送“我”的場景，“我”發(fā)現(xiàn)遠去的是“我”，而他們知識留在原地看著“我”離去。寫出了父母對自己的關愛，他們守護著自己的生活，而年輕的“我們”將與父母有了空間的距離，時間不等人，父母漸老，珍惜當下。

散文閱讀的一般方法：

1．找“要素”。閱讀敘事性散文，必須掌握記敘的要素，即時間、地點、人物、事件（起因、經(jīng)過、結果），通過分析人物形象和事件的演變性質來理解作品的思想內容。

2．理順序。敘事散文以敘述和描寫為基本表達方式，閱讀時，應注意研究記敘的順序（順敘、插敘、倒敘），研究文章怎樣過渡和照應，如何開頭和結尾，做到既知其然，又知其所以然。

3．抓線索。線索是情節(jié)發(fā)展的脈絡，線索的作用在于聯(lián)系事件和場面，貫串情節(jié)。一篇文章以什么為線索，是由文章的中心決定的。根據(jù)文章中心需要，可以以物為線，以事為線；可以以人為線，以情為線；也可以以時間為線，以地點為線。

4．品情感。抒情散文著重表現(xiàn)作者的生活感受，作者的喜怒哀樂都包含在字里行間。

5．析哲理。就是挖掘作品中所蘊含的哲理。散文的抒情，總是在敘事、詠物的基礎上進行，常說的見物思情就是這個道理。7.【答案】【小題1】（1）本題考查對《水滸傳》情節(jié)的理解。選段一中提到林沖被帶往滄州，需要回顧原著中與之相關的情節(jié)。林沖在《水滸傳》中因被高俅設計陷害，誤入白虎堂，后被發(fā)配滄州。

（2）本題考查對《水滸傳》具體章節(jié)內容的概括。選段二描述了林沖在草料場的生活片段，并預示了后續(xù)的事件發(fā)展。需要聯(lián)系該章節(jié)的整體情節(jié)進行概括。

答案：

（1）林沖因誤入白虎堂（或高俅設計陷害林沖）被帶往滄州。

（2）選段二所在章節(jié)的故事內容是“林教頭風雪山神廟”（或“林沖雪夜上梁山”的前奏），描述了林沖在風雪交加的夜晚，因草屋破舊欲去市井沽酒，卻因此躲過了陸虞候等人的火燒草料場之謀，為后續(xù)情節(jié)埋下伏筆?！拘☆}2】【解析】《水滸傳》是我國歷史上第一部歌頌農民起義的長篇章回體小說，生動地描寫了梁山好漢從起義到興盛再到最終失敗的全過程。作品通過描寫眾多草莽英雄不同的人生經(jīng)歷和反抗道路，鮮明地表現(xiàn)了“官逼民反”的主題，是一部反抗封建暴政的英雄傳奇。

要想準確理解文章的內容，需要對全文有個整體的把握，然后再抓住重點段落、句子、詞語進行分析，最后再次回歸整體的感知，如此文章的內容就能很好的理解。8.【答案】【小題1】C【小題2】【小題3】【小題4】【解析】（1）本題考查一詞多義。

A“欲”均為“想要”的意思?！疤锛捎w”意思是田忌想要率領軍隊到趙國去；“解衣欲睡”意思是解開衣服想要睡覺。

B“必”均為“一定”的意思?！氨吮蒯屭w而自救”意思是他們一定會放棄攻打趙國而回兵自救；“必敬必戒”意思是一定要恭敬，一定要謹慎。

C“以田忌為將”的“以”是“任命，讓”的意思；“域民不以封疆之界”的“以”是“憑借，依靠”的意思，二者意思不同。

D“之”均為“到”的意思。“田忌欲引兵之趙”即田忌想帶兵到趙國；“往送之門”即送她到門口。

故選：C。

（2）本題考查斷句。

“今梁趙相攻”表達魏國和趙國相互攻打的整體情況，為一層意思，應斷開；“輕兵銳卒必竭于外”與“老弱罷于內”分別從精銳部隊和老弱士兵的分布情況來描述，形成并列關系，語義完整，故在二者之間斷開。故可斷句：今梁趙相攻/輕兵銳卒必竭于外/老弱罷于內。

（3）本題考查翻譯。

①重點詞：伐，攻打；急，形勢危急；請救于齊，狀語后置句，正常語序為“于齊請救”，翻譯為“向齊國求救”。翻譯：魏國攻打趙國，趙國形勢危急，向齊國求救。

②重點詞：從，聽從；果，果然；去，離開，撤離；與齊戰(zhàn)于桂陵，狀語后置句，正常語序為“于桂陵與齊戰(zhàn)”，翻譯為“和齊軍在桂陵交戰(zhàn)”。翻譯：田忌聽從了孫臏的建議，魏軍果然撤離邯鄲，和齊軍在桂陵交戰(zhàn)。

（4）本題考查成語的積累和人物特點的分析。

成語：圍魏救趙。孫臏形象分析：從“君不若引兵疾走大梁，據(jù)其街路，沖其方虛，彼必釋趙而自救。是我一舉解趙之圍而收弊于魏也”可以看出，孫臏善于分析局勢，準確判斷出魏國精銳在外、國內空虛的情況，提出直搗大梁迫使魏軍回救的策略，展現(xiàn)出他卓越的軍事才能和智謀。同時，他雖身有殘疾，卻推辭擔任將領，甘愿在幕后為田忌出謀劃策，體現(xiàn)出他的謙遜與自知之明。

答案：

（1）C

（2）今梁趙相攻/輕兵銳卒必竭于外/老弱罷于內。

（3）①魏國攻打趙國，趙國形勢危急，向齊國求救。

②田忌聽從了孫臏的建議，魏軍果然撤離邯鄲，和齊軍在桂陵交戰(zhàn)。

（4）成語：圍魏救趙。

孫臏形象：孫臏善于分析局勢，準確判斷出魏國精銳在外、國內空虛的情況，提出直搗大梁迫使魏軍回救的策略，展現(xiàn)出他卓越的軍事才能和智謀。同時，他雖身有殘疾，卻推辭擔任將領，甘愿在幕后為田忌出謀劃策，體現(xiàn)出他的謙遜與自知之明。

譯文：

魏國攻打趙國，趙國形勢危急，向齊國求救。齊威王想要讓孫臏擔任將領，孫臏推辭謝絕說：“我是遭受過刑罰身體殘缺的人，不可以（擔任將領）?！庇谑蔷腿蚊锛蔀閷㈩I，而讓孫臏擔任軍師，坐在有帷蓋的車子中，為田忌出謀劃策。田忌想要率領軍隊到趙國去，孫臏說：“如今魏國和趙國相互攻打，精銳的輕裝部隊必定全部在外，老弱的士兵在國內疲憊不堪。您不如率領軍隊迅速奔赴大梁，占據(jù)它的交通要道，沖擊它正當空虛的地方，他們一定會放棄攻打趙國而回兵自救。這樣我們一舉解除趙國的圍困并且對魏國可以收到使它疲憊的效果。”田忌聽從了孫臏的建議，魏軍果然撤離邯鄲，和齊軍在桂陵交戰(zhàn)，齊軍把魏軍打得大敗。

文言文翻譯方法：

對，即對譯法。也就是用現(xiàn)代漢語中等值的詞去對換被譯文言詞的方法。

增，即增添法。古漢語的詞大多數(shù)是單音詞，翻譯時，要把這些文言單音詞加以擴充，使之成為現(xiàn)代漢語中的雙音詞。

刪，即刪減法。有的文言虛詞，現(xiàn)代漢語沒有相當?shù)脑~表示它，不能硬譯。有的文言虛詞，現(xiàn)代漢語雖有同它相當?shù)脑~，但如果勉強譯出來，反而使句子累贅。屬于這兩種情況的文言虛詞，翻譯時則刪去。

移，即移位法。將文言句子按照現(xiàn)代漢語語法格式，調整語序。凡是與現(xiàn)代漢語的句法結構形式不一致的文言句子，翻譯時不能照原句的語序排列，必須將不合現(xiàn)代漢語的語序部分加以調整。

留，即保留法。凡是古今意思相同的詞，以及帝號、國號、年號、人名、地名、官名、度量衡單位等，可照錄于譯文中，不必另作翻譯。

換，即替換法。不少文言文所表示的意義，在現(xiàn)代漢語中不是用原詞表示，翻譯時可用現(xiàn)代漢語中意義相當?shù)脑~去替換。9.【答案】【小題1】C【小題2】【解析】（1）本題考查對詩歌內容的理解。

ABD.正確；

C.有誤，甲詩后兩句“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”并非直接從正面落筆描繪失敗場面，而是通過假設東風不給周瑜方便，以二喬被鎖銅雀臺來暗示東吳失敗，是從側面落筆。

故選：C。

（2）本題考查對詩歌內容的理解?！皷|風”在詩中首先指的是赤壁之戰(zhàn)中那場實際幫助周瑜獲勝的東風。但從更深層次看，它象征著機遇。作者借“東風”一詞，是在感慨像周瑜這樣成功的背后，也有運氣和機遇的成分。而自己空有才華，卻沒有這樣的機遇，表達了詩人懷才不遇的憤懣之情。

答案：

（1）C

（2）“東風”既指赤壁之戰(zhàn)中幫助周瑜取勝的東風，也象征機遇。作者借“東風”表達了懷才不遇的憤懣之情。

譯文：

赤壁

赤壁的泥沙中，埋著一枚未銹盡的斷戟。自己磨洗后發(fā)現(xiàn)這是當年赤壁之戰(zhàn)的遺留之物。倘若不是東風給周瑜以方便，結局恐怕是曹操取勝，二喬被關進銅雀臺了。

題烏江亭

勝敗乃是兵家常事，難以事前預料。能夠忍辱負重，才是真正男兒。西楚霸王啊，江東子弟人才濟濟，若能重整旗鼓卷土殺回，楚漢相爭，誰輸誰贏還很難說。

《赤壁》是唐代詩人杜牧創(chuàng)作的一首七言絕句，詩人即物感興，托物詠史，點明赤壁之戰(zhàn)關系到國家存亡，社稷安危；同時暗指自己胸懷大志不被重用，以小見大。

《題烏江亭》是唐代詩人杜牧創(chuàng)作的一首七言絕句。這首詩議論戰(zhàn)爭成敗之理，提出自己對歷史上已有結局的戰(zhàn)爭的假設性推想。首句言勝敗乃兵家常事。次句批評項羽胸襟不夠寬廣，缺乏大將氣度。三四句設想項羽假如回江東重整旗鼓，說不定就可以卷土重來。這首詩對項羽負氣自刎的惋惜，但主要的意思卻是批評他不善于把握機遇，不善于聽取別人的建議，不善于得人、用人。

古典詩詞鑒賞的基本方法：