道德與法治部編版2024版七年級初一上冊8.2敬畏生命教學教案教學設計03

第八課第二框《敬畏生命》課時設計課題敬畏生命課型新授課?復習課¨試卷講評課¨其它課¨教學內容分析本課是部編版《道德與法治》七年級上冊第四單元第八課第二框的內容，依據2022版課程標準“健全人格”核心素養(yǎng)中的生命安全與健康教育要求，以及“責任意識”核心素養(yǎng)中培養(yǎng)熱愛生活、追求生命高度、成就幸福人生的意識與能力的要求，以上依據要求教師在進行教學時，要幫助學生樹立正確的人生價值觀，引導學生尊重和敬畏生命。學習者分析初中階段是一個人形成正確人生觀、價值觀的重要時期，而初中生的心理發(fā)展還處于一個半幼稚、半成熟的時期，他們對生命問題的認識和理解還不夠全面，甚至會產生偏差。本節(jié)課對學生進行生命觀、價值觀的正確引領，具有強烈的現(xiàn)實意義和深遠的教育意義。它將有助于初中生正確審視個人生命和他人、社會和人類生命的關系，培養(yǎng)感激生命、珍愛生命、敬畏生命的情懷，進一步激發(fā)對生命話題的探究興趣。學習目標確定政治認同：懂得生命的特點，生命價值高于一切，樹立正確生命觀。健全人格：學會善待身邊的人，培育珍愛生命、友愛互助的人格。道德修養(yǎng)：能以恰當?shù)姆绞秸鋹鬯松?，養(yǎng)成良好的道德習慣和行為修養(yǎng)。責任意識：樹立正確的生命道德觀念，增強生命的責任感和使命感。學習評價設計在核心價值引領方面：以情境為統(tǒng)領，以問題為引領，在交流體驗中凝聚核心價值。如“你的內心有何感受”“他們的做法是不是對自己生命的不珍惜”“他們對待生命是怎樣的態(tài)度？這種態(tài)度來源于哪里”。在關鍵能力培養(yǎng)方面，從學生的情感體驗、思想覺悟入手，通過“引悟結”探究式教學邏輯，學生自主合作研究情境中的事件，有效引領學生體會生命是脆弱、艱難的，又是堅強的、有力量的、崇高的、神圣的，感受對生命的敬畏。在必備品質錘煉方面：通過體驗活動感悟知識，如向乘務員趙陽、落坡嶺居民、武警學習敬畏生命的做法，提升品質，通過“三行情書”等方式拓展認識、檢驗品質。學習活動設計教師活動學生活動環(huán)節(jié)一：導入新課同學們，我們期待已久的北京研學之旅終于來啦！在老師的帶領下，班級49名學生組成研學團，準備前往北京開展為期五天的研學活動。下午17:09我們一起乘坐上由烏海西開往北京豐臺的k396次列車，全程耗時16小時21分鐘，到達時間為隔天早上9:30，列車共有976名旅客和24名鐵路工作人員。學生身臨其境，面對即將開展的研學活動都非常激動興奮。

活動意圖說明：通過列車進站播報，讓學生仿佛置身在列車上；通過歡快的音樂，營造輕松愉快的氛圍;情境再現(xiàn)，激發(fā)學生的學習興趣，開啟此趟研學之旅。環(huán)節(jié)二：講授新課請課代表擔任小小導游：介紹研學之旅的行程【教師提醒】要文明乘車，不得大聲喧嘩，觀看影音視頻時請佩戴耳機或者調整手機至合適音量，注意不能踩踏座椅和亂扔垃圾。教師觀察學生在列車上干什么課代表上臺介紹活動意圖說明：抓住教育契機，將“文明乘車”的意識滲透到學生心中，適時對學生展開德育教育。第一目：《遇險停車》多媒體展示情境：由于暴雨影響，此時洪水湍急、山體坍塌、鐵軌枕木破碎、道砟散落，列車停運，物資緊缺、通訊工具斷網。【教師提問】此時大家的心情如何？【教師提問】我們在緊張害怕些什么？【教師歸納】從同學們中的擔心，我們可以知道，面對突如其來的災難，隨時都可能失去生命，這時候生命無比脆弱、艱難。學生交流與分享活動意圖說明：通過情境再現(xiàn)的形式，描述所處環(huán)境的惡劣，營造緊張的氛圍，讓學生講述自己的緊張害怕，更深刻地體會到在突如其來的災難面前，生命是脆弱的、艱難的。在老師的安撫下，研學團孩子漸漸入睡···在同學們入睡的時候，清晨5點乘務組冒著大雨，踩著泥濘，小心翼翼地避開塌方地段，來回多次，前往站內采買并搬運回了食品飲水1200余件。不知睡了多久，同學們被一陣騷動吵醒，只聽見一個聲音哽咽喊話：多媒體播放視頻：乘務員趙陽列車上的喊話思考：1、聽完乘務員的話，你的內心有何感受？（用一個詞描述）你認為喊話的乘務員內心害怕嗎？乘務人員為什么要挺身而出安撫乘客、搬運物資呢？多媒體播放視頻：乘務員趙陽的采訪4、沖鋒在前是不是對自己生命的不珍惜？觀看視頻,思考歸納并回答問題?；顒右鈭D說明：通過分析乘務員趙陽的喊話和采訪，緊扣教學目標設置問題，引導學生思考，讓學生明白每個人的生命都是寶貴的，生命價值高于一切，自己和他人生命同樣重要。第二目：《安置落坡嶺》第三天中午12時許，由于落坡嶺水庫水位上漲，我們被疏散至落坡嶺社區(qū)避險。從K396次列車轉移到安置點的那段路程特別難走：暴雨不斷，路又漫長，遇到上坡，水一直往下流，淤泥也特別多。【教師提問】面對這樣難走的路，你想走嗎？【教師歸納】不想走，但為了擺脫這個困境也不得不走，老師肯定了大家的表現(xiàn)：大家都咬咬牙，互相鼓氣加油。走到了社區(qū)的圖書館，沒有床，大家在桌上或打地鋪休息。分配食物時，同學們幫助老師管理隊伍，吃過飯，搶著收碗筷、整垃圾、鋪毯子?！窘處熖釂枴窟@時候同學們的表現(xiàn)可以體現(xiàn)出生命有什么特點？【教師歸納】生命這時候已經不是脆弱的、艱難的，而是堅強的，充滿力量的。筆記區(qū)：1、為什么要敬畏生命？/為什么生命至上？生命是脆弱的、艱難的；生命是堅強的、有力量的，生命是崇高的、神圣的；生命都是寶貴的，生命價值高于一切；③生命至上，并不意味著只看到自己生命的重要性，也必須承認別人的生命同樣重要。學生交流分享活動設計意圖：通過分析學生自己面對困境堅強的行為表現(xiàn)，引導學生得出結論，生命是堅強的、有力量的。多媒體播放視頻：落坡嶺社區(qū)書記的發(fā)言【教師提問】視頻哪一句話讓你印象最深刻？【教師提問】1、落坡嶺居民是如何保護旅客的？2、我們想對居民說什么？想表達怎樣的情感？【教師歸納】敬畏生命，讓我們從對自己生命的珍惜走向對他人生命的關懷。第四天下午，武警40名突擊隊員經過4小時徒步到達落坡嶺車站，將救援物資送到乘客手中。【教師提問】武警的到來你的內心感受如何？觀看視頻進行探究活動，思考并回答問題?；顒釉O計意圖：分析落坡嶺社區(qū)居民的感人之舉，引發(fā)學生情感上的共鳴，引導學生理解自己的生命與他人休戚與共，要關懷他人生命，從而激發(fā)學生對生命的敬畏之心。第三目：《走出安置點》第五天，研學團在武警的帶領下，從落坡嶺安置點徒步12公里，向外轉移?！窘處熯^渡】在走出安置點的路上，我們面臨了一個個又黑積水又多的隧道，也遇到了一個大問題：懸空軌道，只有枕木和鐵軌，下面是空的，四五米高，但這一路始終有武警官兵的鼓勵和護送。這些是我們所經歷的，還有一些我們看不見的救援轉運過程，我們一起來看一看。觀看視頻，思考問題：【教師提問】武警盡全力保護旅客，他們對待生命是什么樣的態(tài)度？這種態(tài)度來源于哪里？【教師歸納】武警敬畏、珍視生命。他們選擇了這份職業(yè)，就選擇了這份職業(yè)背后肩負的責任——保護人民生命財產安全，所以他們對生命的敬畏來源于內心自愿的選擇。思考并回答問題活動設計意圖：引導學生向武警學習，立志肩負起時代的重任，并在日后的生活和學習中，將敬畏生命的理念落到實處，過道德的生活。第四目：《脫困，再啟程》徒步十幾公里后，研學團時隔四天的意外旅程終于到站了。被救后，我們都特別激動，“這是一場冒險精神的研學”“感受到了來自特別多的溫暖”。家長們都十分著急，早早地來到車站等我們。我們見到了爸爸媽媽，摟抱著爸爸媽媽宣泄著這幾天堆積的情緒?！窘處熖釂枴?、你想要繼續(xù)玩還是和爸爸媽媽回家？2、我們經歷了未知、恐慌之后，為什么選擇繼續(xù)研學旅行？3、重新出發(fā)的我們還是當初的我們嗎？學生交流與分享活動設計意圖：引導學生思考、感悟和體會，讓學生更全面地感悟生命的意義，對學生的思想和行為產生深遠影響。角色扮演：我們乘坐了另外一趟到達北京豐臺的列車，在到達北京的那天晚上，我們去逛了北京的古城，在古城街頭我們看到了一位琴師正在拉二胡，旁邊放著一個供人打賞的箱子，周圍人來人往。行人欣賞完表演，有不同的做法。我們來看看發(fā)生了什么？學生上臺表演，表演完詢問幾位扮演者和觀看者的感受?！窘處熞龑А可钪形覀兘洺媾R各種各樣的選擇，無論是對待街頭的琴師還是對待同學，我們都要尊重、關注、關懷、善待身邊的每一個人，不因為他是街頭表演者就漠視他人生命，要謹慎對待生命關系，處理生命問題。筆記區(qū)：2、如何做到敬畏生命？①對自己生命的珍惜走向對他人生命的關懷；②謹慎對待生命關系、處理生命問題；對生命的敬畏是內心的自愿選擇。學生模擬情境并思考不同行人的做法帶來的不同感受活動設計意圖：既能考驗學生解決實際問題的能力，又能調動學生參與課堂活動的積極性，讓學生深刻認識到要尊重、關愛、善待身邊的人。環(huán)節(jié)三：課堂小結本次研學之旅給我們上了生命之課，邊走邊看，邊看邊學，我們學會了敬畏生命。在這趟旅程中我們秉持生命至上理念，知道了為什么要敬畏生命，懂得要與周圍生命休戚與共。板書設計作業(yè)與拓展學習設計研學任務：這一路我們感受到了特別多的溫暖，請你寫一封“三行情書”，以表謝意。(教師提供兩個示例)特色學習資源分析、技術手段應用說明以真實的案例——K396次列車停運研學團的105個小時為情境，以“情”感染學生，以“境”激發(fā)學生。帶領全班學生組成研學團，乘上此趟列車開啟研學之旅。讓學生走進此趟列車獲救過程的情境之中，獲救過程中乘務組、落坡嶺居民、武警給予研學團的孩子許多幫助，用自己的實際行動給孩子上了生命之課。研學團的孩子平安脫險后，繼續(xù)乘坐上另外一輛開往北京的列車，在研學之旅中看到了不同人對待街頭藝人的不同做法，由此引發(fā)學生對待他人生命態(tài)度和做法的思考。這節(jié)課按照灌輸式和啟發(fā)式相統(tǒng)一的原則，做到“灌中有啟”“啟中有灌