騰沖市第四中學(xué)七年級(jí)上學(xué)期語文期末考試試卷

騰沖市第四中學(xué)七年級(jí)上學(xué)期語文期末考試試卷云南省保山市騰沖市第四中學(xué)2024-2025學(xué)年七年級(jí)上學(xué)期語文期末考試試卷

1．（2025七上·騰沖期末）下列加粗字注音不完全正確的一項(xiàng)是（）

A．確鑿（záo）菜畦（qí）收斂（liǎn）秕谷（bǐ）

B．蟬蛻（tuì）錫箔（bó）盔甲（kuī）攢成（chuán）

C．倜儻（tì）覓食（mì）油蛉（líng）書塾（shú）

D．宿儒（sù）白頰（jiá）和藹（ǎi）質(zhì)樸（pǔ）

2．（2025七上·騰沖期末）下列詞語書寫不完全正確的一項(xiàng)是（）

A．人跡罕至人聲鼎沸來勢(shì)洶洶家喻戶曉

B．雜亂無章慷慨淋漓婦儒皆知博學(xué)多識(shí)

C．迥乎不同大徹大悟參差不齊姍姍來遲

D．叱咤風(fēng)云忘乎所以義憤填膺瀝盡心血

3．（2025七上·騰沖期末）下列句子中加粗成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．面對(duì)此情此景，他居然在心里無動(dòng)于衷。

B．暑假即將來臨，許多資質(zhì)不全的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般冒出來。

C．那一天，陽光明媚，熙熙攘攘的人群中到處傳遞著幸福的味道。

D．校長(zhǎng)在開學(xué)典禮上夸夸其談，贏得了全體師生熱烈的掌聲。

4．（2025七上·騰沖期末）下列文學(xué)常識(shí)表述有誤的一項(xiàng)是（）

A．《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》，作者魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，文學(xué)家、思想家、革命家。

B．《世說新語》是南朝宋臨川王劉義慶組織編寫的一部志人小說集，主要記載漢末至西晉士大夫的言談、逸事。

C．《論語》是儒家經(jīng)典著作，是記錄孔子及其弟子言行的一部書，共20篇。宋代把它與《大學(xué)》《中庸》《孟子》合稱為“四書"。

D．《誡子書》的作者諸葛亮，字孔明，三國(guó)時(shí)蜀漢政治家、軍事家。

5．（2025七上·騰沖期末）古詩文默寫。

（1），思而不學(xué)則殆。（《論語·為政》）

（2）___，一夜征人盡望鄉(xiāng)。（李益《夜上受降城聞笛》）

（3）我寄愁心與明月，___。（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）

（4）___，山入潼關(guān)不解平。（譚嗣同《潼關(guān)》）

（5）劉禹錫《秋詞（其一）》中表達(dá)詩人豪邁樂觀之情的詩句是：___，___。

（6）李商隱在《夜雨寄北》中想象與妻子相聚，秉燭夜話的詩句是：___，___。

（7）《次北固山下》中蘊(yùn)含新事物孕育于舊事物解體之時(shí)的哲理的詩句是：，。

（2025七上·騰沖期末）綜合性學(xué)習(xí)。

班級(jí)開展“文學(xué)部落”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你完成以下任務(wù)。

6．活動(dòng)一：班級(jí)文學(xué)社要選取一副對(duì)聯(lián)懸掛在其閱覽室，最合適的一項(xiàng)是（）

A．賓至如歸，稍安毋躁

B．四面荷花三面柳，一城山色半城湖

C．室雅何須大，書香不在多

D．藏古今學(xué)術(shù)，聚天地精華

7．活動(dòng)二：仿照示例，為文學(xué)社刊物再設(shè)計(jì)兩個(gè)欄目名稱。

示例：欄目一：小說天地

欄目二：散文薈萃

欄目三：

欄目四：

8．活動(dòng)三：班級(jí)文學(xué)社準(zhǔn)備邀請(qǐng)語文老師張老師在本周三下午3點(diǎn)來班級(jí)做一場(chǎng)文學(xué)講座，假如你是文學(xué)社社長(zhǎng)，你該如何邀請(qǐng)張老師？

（2025七上·騰沖期末）閱讀《觀滄?！?，完成各題。

觀滄海

曹操

東臨碣石，以觀滄海。

水何澹澹，山島竦峙。

樹木叢生，百草豐茂。

秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中；

星漢燦爛，若出其里。

幸甚至哉，歌以詠志。

9．下列對(duì)詩歌的理解和分析不正確的一項(xiàng)是（）

A．“東臨碣石，以觀滄海"兩句開篇點(diǎn)題，交代了觀察的方位、地點(diǎn)以及觀察的對(duì)象。

B．“水何澹澹，山島竦峙”兩句從動(dòng)靜結(jié)合的角度描寫大海及周邊景物，使大海顯得雄渾壯闊。

C．“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起"兩句描寫了蕭瑟的秋風(fēng)、洶涌的波濤，營(yíng)造出悲涼傷感的氛圍。

D．“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”四句運(yùn)用想象和夸張的手法，展現(xiàn)了大海吞吐日月星辰的宏偉氣魄。

10．這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

（2025七上·騰沖期末）閱讀《陳太丘與友期行》，完成各題。

陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓?？"答曰：“待君久不至，已去?！庇讶吮闩唬骸胺侨嗽?！與人期行，相委而去。"元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對(duì)子罵父，則是無禮。”友人慚，下車引之。元方入門不顧。

11．解釋下列加點(diǎn)詞語在文中的意思。

期日中

太丘舍去

去后乃至

下車引之

12．用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。

①非人哉！與人期行，相委而去。

②君與家君期日中。日中不至，則是無信。

13．元方從哪些方面去反駁他父親的友人的？

14．學(xué)習(xí)本文，你明白了怎樣的道理？

（2025七上·騰沖期末）閱讀《散步》選段，完成各題。

①后來發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思……不過，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。我想一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說：“走大路。"

②但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧?！彼难垭S小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘?！拔易卟贿^去的地方，你就背著我。"母親對(duì)我說。

③這樣，我們?cè)陉柟庀?，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕：但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。

15．“我”決定走大路，“母親"為什么改變主意要走小路？

16．如何理解文中“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”這句話的含義？

17．文中祖孫三代為什么發(fā)生了“分歧"還能愉快地解決？

（2025七上·騰沖期末）閱讀下文，完成各題。

最溫暖的墻

①我的朋友是一位中學(xué)教師，她的職業(yè)性質(zhì)決定了她要經(jīng)常與粉筆打交道。當(dāng)粉筆灰塵雪花一樣把她的世界裝點(diǎn)得銀裝素裹的同時(shí)，也悄然腐蝕著她的手指。

②到了冬天，天冷的時(shí)候，她的手指常常被凍裂了，一堂課板書下來，疼痛不已。上課前擦的潤(rùn)膚油，不到幾分鐘的時(shí)間就被粉筆灰吸得一干二凈。為了減輕疼痛，下課后她經(jīng)常用熱水袋捂住冰涼疼痛的手指。

③有一堂課，她需要板書一黑板內(nèi)容，寫到一半的時(shí)候，她手上的裂口流出很多血，染紅了手中的粉筆。坐在前排細(xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了老師手上的血。那點(diǎn)點(diǎn)血跡像梅花一樣，竟將白色的粉筆點(diǎn)綴得分外引人注目。

④她拿出紙擦掉手上的血，繼續(xù)書寫。不專心上課嘰嘰喳喳說話的學(xué)生見狀后不再說話。教室里安靜極了，只聽見粉筆頭在黑板上輕輕發(fā)出的沙沙聲。就像秋天的葉子，一片一片凋落在草地上發(fā)出的輕微聲音。

⑤第二天上課，她一走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的眼神和往常不一樣，就像捉迷藏的孩子希望自己的秘密不被人發(fā)現(xiàn)一樣。班長(zhǎng)喊起立，全班同學(xué)向老師問好，他們并沒有把目光放在老師身上，眼睛全盯著講臺(tái)上的粉筆盒。這讓她感到很蹊蹺，莫非今天是什么特殊的日子？當(dāng)她從粉筆盒里拿出粉筆準(zhǔn)備書寫時(shí)才發(fā)現(xiàn)，那些粉筆整整齊齊全部穿上了外套，一根根粉筆被五顏六色的彩紙裹了起來，像花園里多彩的花枝。

⑥老師以為學(xué)生們?cè)陂_玩笑，準(zhǔn)備撕掉包裹粉筆的彩紙時(shí)，學(xué)生們異口同聲地喊：“老師先不要撕，請(qǐng)先看看那些字！那紙上面有字！”

⑦她輕輕撕開紙，紙上密密麻麻寫著：“老師，天冷了，我們看到你板書時(shí)手上流血，就用紙把粉筆包起來。這樣你寫字時(shí)手就不會(huì)疼了！"在那些粉筆中有一支很特別，沒有包紙，被一個(gè)硬殼的彩色筆筒包著。拿起來仔細(xì)一看，原來是一個(gè)已經(jīng)用盡，可以隨意擰著伸縮的唇膏筒！這是多么富有詩意的獨(dú)特創(chuàng)意啊！這些純真的孩子，把母親用來化妝的唇膏筒也給拿來了。

⑧她的眼睛濕潤(rùn)了，淚水像地下泉水，慢慢地涌了出來。她微笑著向?qū)W生們道謝。轉(zhuǎn)過身，書寫。粉筆灰像雪花一樣飄落，竟在這寒冬的教室顯得格外的婆娑和嫵媚，彌散著溫馨。握著那細(xì)細(xì)的粉筆，她感覺握著的不是一支粉筆，而是一雙雙溫暖的小手，一支支有力的櫓槳，在愛的海洋里劃呀劃。他們用薄薄的一張紙，在寒冬，給老師筑起了一堵最溫暖的墻。此刻，她的心里涌動(dòng)著一種說不出的力量。她知道，那些孩子的心，像細(xì)微的炭火一樣，默默燃燒著。

18．用簡(jiǎn)潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。

19．文中第③段畫線句“那點(diǎn)點(diǎn)血跡像梅花一樣，竟將白色的粉筆點(diǎn)綴得分外引人注目”運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？

20．文中的學(xué)生們是怎樣的一群孩子？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。

21．文章以“最溫暖的墻"為題有什么好處？

22．（2025七上·騰沖期末）生活中，我們會(huì)遇到各種各樣的人，有的讓你尊敬，有的讓你佩服，有的讓你感動(dòng)，有的讓你嘆息……以《這樣的人讓我________》為題，寫一篇記敘文。

要求：①先把題目補(bǔ)充完整；②不少于500字；③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。

答案解析部分

1．【答案】B

【知識(shí)點(diǎn)】常用易錯(cuò)字字音；形近字字音

【解析】【分析】A項(xiàng)中，“確鑿（záo）”“菜畦（qí）"收斂（liǎn）”“秕谷（bǐ）"的注音都是正確的。

B項(xiàng)中，“蟬蛻（tuì）”“錫箔（bó）"盔甲（kuī）”的注音正確，但“攢成（chuán）"的注音錯(cuò)誤，正確讀音應(yīng)為“攢（cuán）成”。

C項(xiàng)中，“倜儻（tì）"覓食（mì）”“油蛉（líng）"書塾（shú）”的注音都是正確的。

D項(xiàng)中，“宿儒（sù）"白頰（jiá）”“和藹（ǎi）"質(zhì)樸（pǔ）”的注音也都是正確的。

通過逐一比對(duì)，可以得出B項(xiàng)中存在注音錯(cuò)誤。

故答案為：B

【點(diǎn)評(píng)】本題考查的是漢字的正確注音能力。解題方法主要是通過比對(duì)每個(gè)加粗字的正確讀音與選項(xiàng)中的注音，找出錯(cuò)誤的一項(xiàng)。在解題過程中，需要注意漢字的多音字現(xiàn)象，以及形近字、同音字的區(qū)別。易錯(cuò)點(diǎn)在于對(duì)漢字讀音的掌握不夠準(zhǔn)確，或者對(duì)形近字、同音字的區(qū)別不夠清晰。拓展遷移方面，可以將所學(xué)的注音知識(shí)應(yīng)用到其他漢字注音題目中，提高注音能力。

2．【答案】B

【知識(shí)點(diǎn)】音形相近字字形辨析

【解析】【分析】解題思路：本題要求從四個(gè)選項(xiàng)中找出詞語書寫不完全正確的一項(xiàng)。解答這類題目時(shí)，需要對(duì)每個(gè)選項(xiàng)中的詞語進(jìn)行逐一審查，特別是要注意那些容易寫錯(cuò)的字形，如同音字、形近字等。

具體過程：

A項(xiàng)中，“人跡罕至"人聲鼎沸”“來勢(shì)洶洶"家喻戶曉”四個(gè)詞語的書寫都是正確的，沒有出現(xiàn)錯(cuò)別字。

B項(xiàng)中，“雜亂無章"慷慨淋漓”“博學(xué)多識(shí)"三個(gè)詞語的書寫是正確的，但“婦儒皆知”的書寫有誤，應(yīng)為“婦孺皆知"孺”指小孩子，而“儒"則指讀書人，兩者意思不同，因此“婦儒皆知”是錯(cuò)誤的。

C項(xiàng)中，“迥乎不同"大徹大悟”“參差不齊"姍姍來遲”四個(gè)詞語的書寫都是正確的，沒有出現(xiàn)錯(cuò)別字。

D項(xiàng)中，“叱咤風(fēng)云"忘乎所以”“義憤填膺"瀝盡心血”四個(gè)詞語的書寫也都是正確的，沒有出現(xiàn)錯(cuò)別字。

通過逐一審查，可以得出B項(xiàng)中存在書寫錯(cuò)誤。

故答案為：B

【點(diǎn)評(píng)】本題考查的是漢字的正確書寫能力。解題方法主要是通過逐一審查每個(gè)選項(xiàng)中的詞語，特別是要注意那些容易寫錯(cuò)的字形，如同音字、形近字等，從而找出書寫不完全正確的一項(xiàng)。

在解題過程中，需要注意以下幾點(diǎn)技巧：

仔細(xì)審查每個(gè)詞語的每個(gè)字，特別是那些容易寫錯(cuò)的字形。

對(duì)于不確定的字形，可以通過查字典或回憶詞語的正確寫法來進(jìn)行驗(yàn)證。

注意區(qū)分同音字和形近字，避免混淆。

易錯(cuò)點(diǎn)在于對(duì)漢字字形的掌握不夠準(zhǔn)確，或者對(duì)同音字、形近字的區(qū)別不夠清晰。因此，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，需要加強(qiáng)漢字字形的記憶和練習(xí)，提高漢字書寫的準(zhǔn)確性。

拓展遷移方面，可以將所學(xué)的漢字書寫知識(shí)應(yīng)用到其他類似的題目中，如找出錯(cuò)別字并改正、選擇正確的字形等。同時(shí)，也可以在實(shí)際生活中注意漢字的正確書寫，避免寫錯(cuò)別字，提高語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

3．【答案】C

【知識(shí)點(diǎn)】解釋；近義成語適用范圍對(duì)象辨析

【解析】【分析】解題思路：本題要求從四個(gè)選項(xiàng)中找出成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)。解答這類題目時(shí)，需要理解每個(gè)成語的具體含義和用法，然后結(jié)合句子的語境來判斷成語是否使用恰當(dāng)。

具體過程：

A項(xiàng)中，“無動(dòng)于衷"原指在心里一點(diǎn)兒也沒有觸動(dòng)，指對(duì)應(yīng)該關(guān)心、注意的事情毫不關(guān)心，置之不理。但在此句中，“面對(duì)此情此景，他居然在心里無動(dòng)于衷”表達(dá)的是他在心理上沒有反應(yīng)，然而“在心里"與“無動(dòng)于衷”中的“衷"（內(nèi)心）語義重復(fù)，使得成語使用不恰當(dāng)。

B項(xiàng)中，“雨后春筍”比喻新生事物迅速大量地涌現(xiàn)出來。但在此句中，“暑假即將來臨，許多資質(zhì)不全的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般冒出來"表達(dá)的是負(fù)面情況（資質(zhì)不全的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)涌現(xiàn)），而成語本身帶有褒義，因此使用不恰當(dāng)。

C項(xiàng)中，“熙熙攘攘”形容人來人往，非常熱鬧擁擠。在此句中，“那一天，陽光明媚，熙熙攘攘的人群中到處傳遞著幸福的味道"表達(dá)的是人群熱鬧、幸福的氛圍，成語使用恰當(dāng)。

D項(xiàng)中，“夸夸其談”形容說話浮夸不切實(shí)際。但在此句中，“校長(zhǎng)在開學(xué)典禮上夸夸其談，贏得了全體師生熱烈的掌聲"表達(dá)的是校長(zhǎng)的演講得到了師生的認(rèn)可，與成語的貶義含義相悖，因此使用不恰當(dāng)。

通過逐一分析，可以得出C項(xiàng)中成語使用恰當(dāng)。

【點(diǎn)評(píng)】本題考查的是成語的正確使用能力。解題方法主要是通過理解成語的具體含義和用法，然后結(jié)合句子的語境來判斷成語是否使用恰當(dāng)。

在解題過程中，需要注意以下幾點(diǎn)技巧：

理解成語的具體含義和用法，包括其褒貶色彩、適用范圍等。

結(jié)合句子的語境來判斷成語是否使用恰當(dāng)，注意成語與句子語境的契合度。

注意避免成語的誤用和濫用，特別是要注意成語的褒貶色彩是否與句子語境相符。

易錯(cuò)點(diǎn)在于對(duì)成語含義和用法的理解不夠準(zhǔn)確，或者對(duì)句子語境的把握不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致成語使用不恰當(dāng)。因此，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，需要加強(qiáng)成語的積累和理解，提高成語運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

拓展遷移方面，可以將所學(xué)的成語知識(shí)應(yīng)用到其他類似的題目中，如判斷成語使用是否恰當(dāng)、選擇恰當(dāng)?shù)某烧Z填空等。同時(shí)，也可以在實(shí)際寫作和口語表達(dá)中注意成語的正確使用，提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

4．【答案】B

【知識(shí)點(diǎn)】文化典籍；其他常識(shí)；作家作品；《朝花夕拾》

【解析】【分析】解題思路：本題要求從四個(gè)選項(xiàng)中找出文學(xué)常識(shí)表述有誤的一項(xiàng)。解答這類題目時(shí)，需要對(duì)每個(gè)選項(xiàng)中的文學(xué)常識(shí)進(jìn)行逐一審查，特別是要注意作者、作品、時(shí)代背景等關(guān)鍵信息的準(zhǔn)確性。

具體過程：

A項(xiàng)中，《從百草園到三味書屋》確實(shí)選自魯迅的散文集《朝花夕拾》，魯迅原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，是文學(xué)家、思想家、革命家，這些信息都是準(zhǔn)確的。

B項(xiàng)中，《世說新語》確實(shí)是南朝宋臨川王劉義慶組織編寫的一部志人小說集，但主要記載的是東漢后期到魏晉間一些名士的言行與軼事，而非“漢末至西晉”。這里的時(shí)間范圍表述有誤。

C項(xiàng)中，《論語》確實(shí)是儒家經(jīng)典著作，記錄了孔子及其弟子的言行，共20篇。宋代時(shí)，《論語》與《大學(xué)》《中庸》《孟子》被合稱為“四書”，這些信息都是準(zhǔn)確的。

D項(xiàng)中，《誡子書》的作者確實(shí)是諸葛亮，字孔明，他是三國(guó)時(shí)期蜀漢的政治家、軍事家，這些信息也是準(zhǔn)確的。

通過逐一審查，可以得出B項(xiàng)中文學(xué)常識(shí)表述有誤。

故答案為：B

【點(diǎn)評(píng)】本題考查的是文學(xué)常識(shí)的準(zhǔn)確性和識(shí)記能力。解題方法主要是通過逐一審查每個(gè)選項(xiàng)中的文學(xué)常識(shí)，特別是要注意作者、作品、時(shí)代背景等關(guān)鍵信息的準(zhǔn)確性，從而找出表述有誤的一項(xiàng)。

在解題過程中，需要注意以下幾點(diǎn)技巧：

熟悉常見的文學(xué)常識(shí)，包括作者、作品、時(shí)代背景等關(guān)鍵信息。

對(duì)于不確定的文學(xué)常識(shí)，可以通過查閱相關(guān)資料或回憶所學(xué)知識(shí)來進(jìn)行驗(yàn)證。

注意區(qū)分相似或相近的文學(xué)常識(shí)，避免混淆。

易錯(cuò)點(diǎn)在于對(duì)文學(xué)常識(shí)的掌握不夠準(zhǔn)確或全面，導(dǎo)致判斷失誤。因此，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，需要加強(qiáng)文學(xué)常識(shí)的積累和理解，提高識(shí)記能力。

拓展遷移方面，可以將所學(xué)的文學(xué)常識(shí)應(yīng)用到其他類似的題目中，如判斷文學(xué)常識(shí)的正誤、填空等。同時(shí)，也可以在實(shí)際閱讀或?qū)懽髦凶⒁膺\(yùn)用文學(xué)常識(shí)，提高文學(xué)素養(yǎng)和表達(dá)能力。

5．【答案】（1）學(xué)而不思則罔

（2）不知何處吹蘆管

（3）隨君直到夜郎西

（4）河流大野猶嫌束

（5）晴空一鶴排云上；便引詩情到碧霄

（6）何當(dāng)共剪西窗燭；卻話巴山夜雨時(shí)

（7）海日生殘夜；江春入舊年

【知識(shí)點(diǎn)】一般性默寫；理解性默寫

【解析】【分析】解題思路：本題為古詩文默寫題，要求根據(jù)給出的部分詩句或提示，補(bǔ)全完整的詩句。解題時(shí)，需要回憶所學(xué)的古詩文內(nèi)容，準(zhǔn)確匹配給出的提示與記憶中的詩句，確保填寫的詩句完整且正確。

具體過程：

對(duì)于第(1)題，“思而不學(xué)則殆”出自《論語·為政》，其前半句為“學(xué)而不思則罔”，因此填寫“學(xué)而不思則罔”。

對(duì)于第(2)題，根據(jù)李益的《夜上受降城聞笛》，“一夜征人盡望鄉(xiāng)"的前一句是“不知何處吹蘆管”，因此填寫“不知何處吹蘆管"。

對(duì)于第(3)題，李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中，“我寄愁心與明月”的后一句是“隨君直到夜郎西”，因此填寫“隨君直到夜郎西”。

對(duì)于第(4)題，譚嗣同的《潼關(guān)》中，“山入潼關(guān)不解平"的前一句是“河流大野猶嫌束”，因此填寫“河流大野猶嫌束"。

對(duì)于第(5)題，劉禹錫的《秋詞（其一）》中表達(dá)詩人豪邁樂觀之情的詩句是“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”，因此依次填寫“晴空一鶴排云上"和“便引詩情到碧霄”。

對(duì)于第(6)題，李商隱的《夜雨寄北》中想象與妻子相聚，秉燭夜話的詩句是“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”，因此依次填寫“何當(dāng)共剪西窗燭”和“卻話巴山夜雨時(shí)"。

對(duì)于第(7)題，《次北固山下》中蘊(yùn)含新事物孕育于舊事物解體之時(shí)的哲理的詩句是“海日生殘夜，江春入舊年”，因此依次填寫“海日生殘夜"和“江春入舊年”。

故答案為：學(xué)而不思則罔；不知何處吹蘆管；隨君直到夜郎西；河流大野猶嫌束；晴空一鶴排云上；便引詩情到碧霄；何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)；海日生殘夜，江春入舊年。

【點(diǎn)評(píng)】本題考查的是古詩文的識(shí)記與默寫能力。

解題方法：

需要熟練掌握所學(xué)的古詩文內(nèi)容，包括作者、題目、詩句等。

在解題時(shí)，要仔細(xì)審題，準(zhǔn)確匹配給出的提示與記憶中的詩句。

注意書寫的準(zhǔn)確性，避免錯(cuò)別字或漏字。

【答案】6．C

7．詩歌長(zhǎng)廊；名著賞析

8．示例：張老師，您好！我是七年級(jí)[X]班文學(xué)社社長(zhǎng)。同學(xué)們都對(duì)文學(xué)很感興趣，想請(qǐng)您在本周三下午3點(diǎn)來班級(jí)給我們做一場(chǎng)文學(xué)講座，不知您是否有空？

【知識(shí)點(diǎn)】對(duì)聯(lián)；主題活動(dòng)；見解表述；擬定標(biāo)語、宣傳語等

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查的是對(duì)文學(xué)氛圍的理解和對(duì)聯(lián)的選擇能力。解題方法在于理解每個(gè)對(duì)聯(lián)的含義，并結(jié)合文學(xué)社閱覽室的特點(diǎn)進(jìn)行匹配。易錯(cuò)點(diǎn)在于可能過于關(guān)注對(duì)聯(lián)的文學(xué)性而忽略了其與閱覽室功能的契合度。拓展遷移方面，可以將此題的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到其他需要選擇適合環(huán)境氛圍的對(duì)聯(lián)或標(biāo)語的情境中。

（2）本題考查的是欄目名稱的設(shè)計(jì)能力。解題方法在于理解已給出欄目名稱的特點(diǎn)，并結(jié)合其他文學(xué)體裁進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)。易錯(cuò)點(diǎn)在于可能過于追求新穎而忽略了欄目名稱的清晰度和易理解性。拓展遷移方面，可以將此題的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到其他需要設(shè)計(jì)欄目名稱的情境中，如報(bào)紙、雜志、網(wǎng)站等。

（3）本題考查的是邀請(qǐng)語的撰寫能力。解題方法在于明確邀請(qǐng)的對(duì)象、時(shí)間和地點(diǎn)，禮貌地表達(dá)邀請(qǐng)的意圖和原因。易錯(cuò)點(diǎn)在于可能過于直接而忽略了禮貌和尊重，或者表達(dá)不夠清晰明了。拓展遷移方面，可以將此題的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到其他需要撰寫邀請(qǐng)語或邀請(qǐng)函的情境中，如邀請(qǐng)嘉賓參加會(huì)議、活動(dòng)、慶典等。

6．解題思路：本題要求從四個(gè)選項(xiàng)中選取一副最適合懸掛于班級(jí)文學(xué)社閱覽室的對(duì)聯(lián)。解答此題，首先要理解每個(gè)選項(xiàng)對(duì)聯(lián)的含義，然后結(jié)合文學(xué)社閱覽室的特點(diǎn)，選擇最符合其氛圍和功能的對(duì)聯(lián)。

具體過程：

A項(xiàng)“賓至如歸，稍安毋躁"更多地表達(dá)了對(duì)客人的熱情和安慰，與文學(xué)社閱覽室的學(xué)術(shù)氛圍不太相符。

B項(xiàng)“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”是描繪自然景色的，與文學(xué)社閱覽室的功能和氛圍不匹配。

C項(xiàng)“室雅何須大，書香不在多"直接體現(xiàn)了文學(xué)社閱覽室應(yīng)有的雅致和書香氣息，非常符合其特點(diǎn)。

D項(xiàng)“藏古今學(xué)術(shù)，聚天地精華”雖然也體現(xiàn)了學(xué)術(shù)性，但更偏向于宏觀的學(xué)術(shù)收藏和匯聚，與閱覽室的具體環(huán)境和功能相比，略顯寬泛。

因此，選擇C項(xiàng)作為最適合懸掛于班級(jí)文學(xué)社閱覽室的對(duì)聯(lián)。

故答案為：C

7．解題思路：本題要求為文學(xué)社刊物設(shè)計(jì)兩個(gè)欄目名稱，需要仿照已給出的“小說天地"和“散文薈萃”這兩個(gè)欄目名稱的風(fēng)格和形式。解答此題，首先要理解這兩個(gè)欄目名稱的特點(diǎn)，即都是“文學(xué)體裁+描述性詞匯"的結(jié)構(gòu)，然后結(jié)合其他文學(xué)體裁，設(shè)計(jì)出符合這一特點(diǎn)的新欄目名稱。

具體過程：

根據(jù)已給出的欄目名稱，可以確定新欄目名稱應(yīng)該包含兩部分：一是文學(xué)體裁，如詩歌、戲劇、名著等；二是描述性詞匯，如天地、薈萃、長(zhǎng)廊、賞析等，用于形容該欄目的內(nèi)容或特點(diǎn)。

因此，結(jié)合文學(xué)體裁和描述性詞匯，可以設(shè)計(jì)出“詩歌長(zhǎng)廊”和“名著賞析"這兩個(gè)新欄目名稱。

故答案為：詩歌長(zhǎng)廊；名著賞析

8．解題思路：本題要求以文學(xué)社社長(zhǎng)的身份邀請(qǐng)語文老師張老師在本周三下午3點(diǎn)來班級(jí)做一場(chǎng)文學(xué)講座。解答此題，首先要明確邀請(qǐng)的對(duì)象、時(shí)間和地點(diǎn)，然后禮貌地表達(dá)邀請(qǐng)的意圖和原因。

具體過程：

首先，確定邀請(qǐng)的對(duì)象是語文老師張老師，時(shí)間是本周三下午3點(diǎn)，地點(diǎn)是班級(jí)。

然后，以文學(xué)社社長(zhǎng)的身份，禮貌地表達(dá)邀請(qǐng)的意圖，即希望張老師能來做一場(chǎng)文學(xué)講座。

接著，說明邀請(qǐng)的原因，即同學(xué)們都對(duì)文學(xué)很感興趣，希望通過講座來提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

最后，詢問張老師是否有空，并表達(dá)期待和感謝。

因此，可以形成如下邀請(qǐng)語：“張老師，您好！我是七年級(jí)X班文學(xué)社社長(zhǎng)。同學(xué)們都對(duì)文學(xué)很感興趣，想請(qǐng)您在本周三下午3點(diǎn)來班級(jí)給我們做一場(chǎng)文學(xué)講座，不知您是否有空？”

故答案為：示例：張老師，您好！我是七年級(jí)[X]班文學(xué)社社長(zhǎng)。同學(xué)們都對(duì)文學(xué)很感興趣，想請(qǐng)您在本周三下午3點(diǎn)來班級(jí)給我們做一場(chǎng)文學(xué)講座，不知您是否有空？

【答案】9．C

10．這首詩表達(dá)了詩人開闊的胸襟和統(tǒng)一中原、建功立業(yè)的抱負(fù)。

【知識(shí)點(diǎn)】把握古詩詞曲的內(nèi)容；古詩詞曲作者表達(dá)的思想感情

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查的是對(duì)詩歌內(nèi)容的理解和分析能力。解題方法在于逐項(xiàng)分析選項(xiàng)內(nèi)容，并將其與詩歌原文進(jìn)行比對(duì)。易錯(cuò)點(diǎn)在于可能過于關(guān)注詩歌的局部描寫而忽略了整體情感和意境的把握。拓展遷移方面，可以將此題的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到其他詩歌鑒賞和分析的題目中，提高詩歌鑒賞能力。

（2）本題考查的是對(duì)詩歌思想感情的分析能力。解題方法在于深入理解詩歌的內(nèi)容、意境和詩人的創(chuàng)作背景。易錯(cuò)點(diǎn)在于可能過于關(guān)注詩歌的局部描寫而忽略了整體情感和意境的把握。拓展遷移方面，可以將此題的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到其他詩歌鑒賞和分析的題目中，提高詩歌鑒賞能力和對(duì)詩人思想感情的把握能力。同時(shí)，也可以通過對(duì)不同詩人的作品進(jìn)行比較和分析，進(jìn)一步加深對(duì)詩歌思想感情的理解。

9．解題思路：本題要求從四個(gè)選項(xiàng)中選出對(duì)詩歌理解和分析不正確的一項(xiàng)。解答此題，需要逐項(xiàng)分析每個(gè)選項(xiàng)的內(nèi)容，并將其與詩歌原文進(jìn)行比對(duì)，判斷其是否符合詩歌的原意和表達(dá)的情感。

具體過程：

A項(xiàng)：“東臨碣石，以觀滄海"兩句開篇點(diǎn)題，確實(shí)交代了觀察的方位（東臨）、地點(diǎn)（碣石）以及觀察的對(duì)象（滄海），與詩歌原文相符，正確。

B項(xiàng)：“水何澹澹，山島竦峙”兩句從動(dòng)靜結(jié)合的角度描寫了大海及周邊景物，其中“水何澹澹"是動(dòng)景，形容海水蕩漾的樣子，“山島竦峙”是靜景，形容山島高高地聳立著。這樣的描寫確實(shí)使大海顯得雄渾壯闊，與詩歌原文相符，正確。

C項(xiàng)：“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起"兩句描寫了蕭瑟的秋風(fēng)和洶涌的波濤，但這里的描寫并非為了營(yíng)造悲涼傷感的氛圍，而是與后文的“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”相呼應(yīng)，共同展現(xiàn)出詩人面對(duì)大海時(shí)的壯闊胸懷和豪邁氣概。因此，C項(xiàng)的理解和分析是不正確的。

D項(xiàng)：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里"四句確實(shí)運(yùn)用了想象和夸張的手法，將大海描繪得吞吐日月星辰，展現(xiàn)了大海的宏偉氣魄，與詩歌原文相符，正確。

綜上所述，選擇C項(xiàng)作為對(duì)詩歌理解和分析不正確的一項(xiàng)。

故答案為：C

10．解題思路：本題要求分析詩歌表達(dá)的思想感情。解答此題，需要深入理解詩歌的內(nèi)容、意境和詩人的創(chuàng)作背景，從而把握詩歌所表達(dá)的思想感情。

具體過程：

首先，從詩歌的內(nèi)容來看，詩人通過描繪大海的壯闊景象，展現(xiàn)了自己面對(duì)大海時(shí)的開闊胸襟和豪邁氣概。特別是“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”等詩句，更是將大海描繪得吞吐日月星辰，展現(xiàn)了詩人的宏偉抱負(fù)。

其次，從詩人的創(chuàng)作背景來看，曹操是一位具有雄才大略的政治家和軍事家，他渴望統(tǒng)一中原、建功立業(yè)。這種思想感情在詩歌中得到了充分的體現(xiàn)。

綜上所述，這首詩表達(dá)了詩人開闊的胸襟和統(tǒng)一中原、建功立業(yè)的抱負(fù)。

故答案為：這首詩表達(dá)了詩人開闊的胸襟和統(tǒng)一中原、建功立業(yè)的抱負(fù)。

【答案】11．約定；舍棄；才；拉，牽拉

12．①真不是人?。『蛣e人相約同行，卻丟下別人先離開了。

②您與我父親約定在中午。中午您沒到，就是不講信用。

13．元方從信用和禮貌兩個(gè)方面反駁他父親的友人。從信用方面，指出友人“日中不至"就是無信；從禮貌方面，指出友人“對(duì)子罵父”就是無禮。

14．為人處世要講誠(chéng)信，懂禮貌。

【知識(shí)點(diǎn)】概括文言文給人的啟示和道理；根據(jù)文言文中某一內(nèi)容談?dòng)^點(diǎn)；文言文翻譯；常用文言實(shí)詞

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查的是文言文實(shí)詞的理解能力。解題方法在于結(jié)合上下文語境推斷詞義，同時(shí)借助積累的文言文詞匯知識(shí)輔助理解。易錯(cuò)點(diǎn)在于可能忽視上下文語境，僅憑字面意思理解詞義，導(dǎo)致理解偏差。拓展遷移方面，可以將此方法應(yīng)用到其他文言文閱讀中，提高文言文理解能力。

（2）本題考查的是文言文翻譯能力。解題方法在于理解文言文句子的結(jié)構(gòu)和含義，然后將其轉(zhuǎn)換成現(xiàn)代漢語的表達(dá)方式。易錯(cuò)點(diǎn)在于可能忽視古今詞義的變化和特殊句式的處理，導(dǎo)致翻譯不準(zhǔn)確。拓展遷移方面，可以將此方法應(yīng)用到其他文言文句子的翻譯中，提高文言文翻譯能力。

（3）本題考查的是文本內(nèi)容分析能力。解題方法在于回顧課文，找出相關(guān)語句，然后分析這些語句所體現(xiàn)的方面。易錯(cuò)點(diǎn)在于可能忽視文本細(xì)節(jié)，導(dǎo)致分析不全面。拓展遷移方面，可以將此方法應(yīng)用到其他文本內(nèi)容分析中，提高文本分析能力。

（4）本題考查的是文本主旨理解能力。解題方法在于理解課文內(nèi)容，然后結(jié)合文本主旨和現(xiàn)實(shí)生活提煉道理。易錯(cuò)點(diǎn)在于可能過于關(guān)注文本細(xì)節(jié)而忽視文本主旨的提煉。拓展遷移方面，可以將此方法應(yīng)用到其他文本主旨的理解中，提高文本主旨理解能力。同時(shí)，也可以將提煉出的道理應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，指導(dǎo)自己的言行舉止。

11．“期日中"的“期”字，結(jié)合上下文可知，表示“約定"的意思，與現(xiàn)代的“約定時(shí)間”含義相近。

“太丘舍去"的“去”字，在這里表示“舍棄、離開"的意思，與現(xiàn)代漢語中的“離開”含義相符，但需注意在古文中，“去"有時(shí)也指“距離”，需根據(jù)語境區(qū)分。

“去后乃至"的“乃”字，是一個(gè)副詞，表示“才"的意思，用于強(qiáng)調(diào)某件事情發(fā)生的時(shí)間較晚或條件達(dá)成后才進(jìn)行另一動(dòng)作。

“下車引之”的“引"字，根據(jù)上下文，可知是“拉、牽拉”的意思，表示友人想要拉近與元方的距離，以示友好或道歉。

故答案為：約定；舍棄；才；拉，牽拉

12．解題思路：本題要求將文言文句子翻譯成現(xiàn)代漢語，屬于文言文翻譯的范疇。解答此題，需要首先理解文言文句子的結(jié)構(gòu)和含義，然后將其轉(zhuǎn)換成現(xiàn)代漢語的表達(dá)方式。在翻譯過程中，需要注意古今詞義的變化、語序的調(diào)整以及特殊句式的處理。

具體過程：

①句“非人哉！與人期行，相委而去。"中，“非人哉”表示強(qiáng)烈的否定和譴責(zé)，可譯為“真不是人啊"；“與人期行”表示“和別人相約同行"；“相委而去”表示“卻丟下別人先離開了"。

②句“君與家君期日中。日中不至，則是無信。”中，“君與家君期日中"表示“您與我父親約定在中午”；“日中不至"表示“中午您沒到”；“則是無信"表示“就是不講信用”。

故答案為：①真不是人??！和別人相約同行，卻丟下別人先離開了。②您與我父親約定在中午。中午您沒到，就是不講信用。

13．解題思路：本題要求分析元方反駁友人時(shí)所依據(jù)的方面，屬于文本內(nèi)容分析的范疇。解答此題，需要首先回顧課文，找出元方反駁友人的相關(guān)語句，然后分析這些語句所體現(xiàn)的方面。

具體過程：

文中元方反駁友人的語句為“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對(duì)子罵父，則是無禮。"從這句話中可以看出，元方從兩個(gè)方面反駁了友人：一是從信用方面，指出友人“日中不至”就是無信；二是從禮貌方面，指出友人“對(duì)子罵父"就是無禮。

故答案為：元方從信用和禮貌兩個(gè)方面反駁他父親的友人。從信用方面，指出友人“日中不至”就是無信；從禮貌方面，指出友人“對(duì)子罵父"就是無禮。

14．解題思路：本題要求通過學(xué)習(xí)本文，明白其中的道理，屬于文本主旨理解的范疇。解答此題，需要首先理解課文內(nèi)容，然后結(jié)合文本主旨和現(xiàn)實(shí)生活，提煉出其中的道理。

具體過程：

文中通過講述陳太丘與友人期行、元方反駁友人的故事，傳達(dá)了為人處世要講誠(chéng)信、懂禮貌的道理。結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，我們可以知道誠(chéng)信和禮貌是人際交往中非常重要的品質(zhì)，能夠贏得他人的尊重和信任。

故答案為：為人處世要講誠(chéng)信，懂禮貌。

【答案】15．母親疼愛孫子，為了滿足孫子的愿望，所以改變主意走小路。

16．這句話表明“我”和妻子尊老愛幼，肩負(fù)著家庭的責(zé)任，他們?nèi)缤池?fù)著整個(gè)世界，形象地表現(xiàn)了中年人在家庭中的重要地位和使命感。

17．因?yàn)榧彝コ蓡T之間相互理解、相互關(guān)愛、相互包容，每個(gè)人都能為他人著想，所以即使有分歧也能愉快解決。

【知識(shí)點(diǎn)】概括文章主要內(nèi)容；理解文章中心思想；理解文章關(guān)鍵語句意思；啟發(fā)、思考、感悟等開放類型

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查的是對(duì)文本內(nèi)容的理解和分析能力。解題方法在于回顧選段內(nèi)容，找出相關(guān)描述，然后結(jié)合文本情境和人物關(guān)系進(jìn)行推理。易錯(cuò)點(diǎn)在于可能忽視文本中的細(xì)節(jié)描述，導(dǎo)致推理不準(zhǔn)確。拓展遷移方面，可以將此方法應(yīng)用到其他文本內(nèi)容的分析中，提高理解和分析能力。

（2）本題考查的是對(duì)文本中比喻句的理解和分析能力。解題方法在于理解文本情境和人物關(guān)系，同時(shí)結(jié)合句子中的比喻和象征意義進(jìn)行解讀。易錯(cuò)點(diǎn)在于可能忽視句子中的比喻和象征意義，導(dǎo)致理解不準(zhǔn)確。拓展遷移方面，可以將此方法應(yīng)用到其他文本中比喻句的分析中，提高理解和分析能力。

（3）本題考查的是對(duì)文本中人物關(guān)系和情感的理解和分析能力。解題方法在于回顧選段內(nèi)容，找出相關(guān)描述，然后結(jié)合文本情境和人物關(guān)系進(jìn)行推理。易錯(cuò)點(diǎn)在于可能忽視文本中的細(xì)節(jié)描述和人物關(guān)系，導(dǎo)致理解不準(zhǔn)確。拓展遷移方面，可以將此方法應(yīng)用到其他文本中人物關(guān)系和情感的分析中，提高理解和分析能力。

15．解題思路：本題要求分析“我"決定走大路后，“母親”為什么改變主意要走小路。解答此題，需要回顧選段內(nèi)容，找出與“母親"改變主意相關(guān)的描述，然后結(jié)合文本情境和人物關(guān)系進(jìn)行推理。

具體過程：

文中提到，“我”決定走大路是因?yàn)槟赣H老了，習(xí)慣聽從強(qiáng)壯的兒子，同時(shí)“我"也考慮到陪伴兒子的時(shí)間還長(zhǎng)，所以決定委屈兒子。

然而，“母親”在聽到“我"的決定后，卻改變了主意，要走小路。文中描述母親“摸摸孫兒的小腦瓜”，這表明母親對(duì)孫子的疼愛和關(guān)注。

結(jié)合文本情境和人物關(guān)系，可以推斷出“母親"改變主意的原因是為了滿足孫子的愿望，讓孫子開心。

故答案為：母親疼愛孫子，為了滿足孫子的愿望，所以改變主意走小路。

16．解題思路：本題要求理解文中“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”這句話的含義。解答此題，需要理解文本情境和人物關(guān)系，同時(shí)結(jié)合句子中的比喻和象征意義進(jìn)行解讀。

具體過程：

文中描述“我"和妻子在背母親和兒子時(shí)，都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、走得很仔細(xì)，這表明他們對(duì)家人的尊重和關(guān)愛。

句子中的“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”是一個(gè)比喻句，將“我"和妻子背上的家人比喻為整個(gè)世界。

結(jié)合文本情境和人物關(guān)系，可以解讀出這句話的含義是：“我”和妻子作為中年人，在家庭中扮演著重要的角色，他們尊老愛幼，肩負(fù)著家庭的責(zé)任。這句話形象地表現(xiàn)了中年人在家庭中的重要地位和使命感。

故答案為：這句話表明“我"和妻子尊老愛幼，肩負(fù)著家庭的責(zé)任，他們?nèi)缤池?fù)著整個(gè)世界，形象地表現(xiàn)了中年人在家庭中的重要地位和使命感。

17．解題思路：本題要求分析文中祖孫三代為什么發(fā)生了“分歧”還能愉快地解決。解答此題，需要回顧選段內(nèi)容，找出與“分歧"和“愉快解決”相關(guān)的描述，然后結(jié)合文本情境和人物關(guān)系進(jìn)行推理。

具體過程：

文中提到，祖孫三代在散步時(shí)發(fā)生了分歧：母親要走大路，兒子要走小路。然而，最終他們還是愉快地解決了這個(gè)分歧。

回顧選段內(nèi)容，可以發(fā)現(xiàn)家庭成員之間相互理解、相互關(guān)愛、相互包容。例如，“我"在決定走大路時(shí)考慮了母親和兒子的感受；“母親”在聽到“我"的決定后改變了主意，滿足了孫子的愿望；妻子也始終聽從“我”的意見。

結(jié)合文本情境和人物關(guān)系，可以推理出他們之所以能愉快地解決分歧，是因?yàn)槊總€(gè)人都能為他人著想，相互理解和包容。

故答案為：因?yàn)榧彝コ蓡T之間相互理解、相互關(guān)愛、相互包容，每個(gè)人都能為他人著想，所以即使有分歧也能愉快解決。

【答案】18．一位女教師因長(zhǎng)期使用粉筆手指被凍裂，學(xué)生們心疼老師，將粉筆用紙包起來，還把唇膏筒給老師用來保護(hù)手指，這讓老師十分感動(dòng)。

19．運(yùn)用了比喻的修辭手法，將老師手指上的血跡比作梅花，生動(dòng)形象地寫出了老師板書時(shí)的艱辛和奉獻(xiàn)精神，也為下文學(xué)生們的舉動(dòng)作鋪墊。

20．他們是一群細(xì)心、懂事、富有愛心和創(chuàng)造力的孩子。從他們發(fā)現(xiàn)老師手指流血后，上課變得安靜，以及用彩紙包粉筆并在紙上寫字、送唇膏筒等行為可以看出，他們懂得關(guān)心老師，用自己獨(dú)特的方式表達(dá)對(duì)老師的愛。

21．標(biāo)題運(yùn)用了比喻的修辭手法，將學(xué)生們用彩紙包粉筆的行為比作“最溫暖的墻，新穎生動(dòng)，激發(fā)讀者的閱讀興趣；同時(shí)，也高度概括了文章的主要內(nèi)容，突出了師生之間的深厚情誼，贊頌了學(xué)生們對(duì)老師的關(guān)愛之情。

【知識(shí)點(diǎn)】文章標(biāo)題及其作用；概括文章主要內(nèi)容；分析文章語言特點(diǎn)

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查的是對(duì)文章主要內(nèi)容的概括能力。解題關(guān)鍵在于通讀全文，理解大意，提取關(guān)鍵信息，并用簡(jiǎn)潔的語言進(jìn)行概括。易錯(cuò)點(diǎn)在于可能遺漏關(guān)鍵信息或概括不夠簡(jiǎn)潔。拓展遷移方面，可以將此方法應(yīng)用到其他文章的閱讀中，提高概括能力。

（2）本題考查的是對(duì)修辭手法的識(shí)別和分析能力。解題關(guān)鍵在于識(shí)別出修辭手法，并結(jié)合上下文理解其作用。易錯(cuò)點(diǎn)在于可能無法準(zhǔn)確識(shí)別修辭手法或?qū)ζ渥饔美斫獠粔蛏钊?。拓展遷移方面，可以將此方法應(yīng)用到其他文章的分析中，提高對(duì)修辭手法的理解和分析能力。

（3）本題考查的是對(duì)人物性格的分析能力。解題關(guān)鍵在于理解人物在文章中的表現(xiàn)，并結(jié)合具體行為分析性格特點(diǎn)。易錯(cuò)點(diǎn)在于可能無法準(zhǔn)確理解人物行為背后的性格特點(diǎn)。拓展遷移方面，可以將此方法應(yīng)用到其他文章的分析中，提高對(duì)人物性格的理解和分析能力。

（4）本題考查的是對(duì)文章標(biāo)題的分析能力。解題關(guān)鍵在于理解文章主旨和標(biāo)題含義，并結(jié)合文章內(nèi)容和主旨分析標(biāo)題的作用。易錯(cuò)點(diǎn)在于可能無法準(zhǔn)確理解標(biāo)題的含義和作用。拓展遷移方面，可以將此方法應(yīng)用到其他文章的分析中，提高對(duì)文章標(biāo)題的理解和分析能力。

18．解題思路：本題要求用簡(jiǎn)潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。首先，需要通讀全文，理解文章大意。然后，找出文章中的關(guān)鍵信息，包括主要人物、事件和結(jié)果。最后，將這些信息整合起來，用簡(jiǎn)潔的語言進(jìn)行概括。

具體過程：

通讀全文，了解到文章主要講述了一位女教師和學(xué)生們之間的故事。

提取關(guān)鍵信息：女教師因長(zhǎng)期使用粉筆手指被凍裂（事件起因），學(xué)生們心疼老師，采取了一系列行動(dòng)（事件經(jīng)過），包括將粉筆用紙包起來，還送唇膏筒給老師（具體行動(dòng)），最后老師十分感動(dòng)（事件結(jié)果）。

將這些信息整合起來，得出答案：一位女教師因長(zhǎng)期使用粉筆手指被凍裂，學(xué)生們心疼老師，采取了一系列行動(dòng)，包括用紙包粉筆和送唇膏筒，這讓老師十分感動(dòng)。

故答案為：一位女教師因長(zhǎng)期使用粉筆手指被凍裂，學(xué)生們心疼老師，將粉筆用紙包起來，還把唇膏筒給老師用來保護(hù)手指，這讓老師十分感動(dòng)。

19．解題思路：本題要求分析文中第③段畫線句所運(yùn)用的修辭手法及其作用。首先，需要識(shí)別出句子中的修辭手法。然后，結(jié)合上下文理解該修辭手法在文中的作用，包括表現(xiàn)人物情感、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展等方面。

具體過程：

識(shí)別修辭手法：通過“那點(diǎn)點(diǎn)血跡像梅花一樣"可以判斷出句子運(yùn)用了比喻的修辭手法。

分析作用：比喻將老師手指上的血跡比作梅花，生動(dòng)形象地寫出了老師板書時(shí)的艱辛和奉獻(xiàn)精神。同時(shí)，這一描寫也為下文學(xué)生們的舉動(dòng)作了鋪墊，暗示了學(xué)生們可能會(huì)因?yàn)槔蠋煹钠D辛而采取行動(dòng)。

故答案為：運(yùn)用了比喻的修辭手法，將老師手指上的血跡比作梅花，生動(dòng)形象地寫出了老師板書時(shí)的艱辛和奉獻(xiàn)精神，也為下文學(xué)生們的舉動(dòng)作鋪墊。

20．解題思路：本題要求分析文中學(xué)生們是一群怎樣的孩子。首先，需要通讀全文，理解學(xué)生們?cè)谖恼轮械谋憩F(xiàn)。然后，結(jié)合學(xué)生們的具體行為，分析他們的性格特點(diǎn)。

具體過程：

通讀全文，了解到學(xué)生們?cè)诎l(fā)現(xiàn)老師手指流血后，上課變得安靜，并且采取了用紙包粉筆、在紙上寫字、送唇膏筒等一系列行動(dòng)。

分析行為背后的性格特點(diǎn)：學(xué)生們發(fā)現(xiàn)老師流血后變得安靜，表現(xiàn)出他們的細(xì)心和懂事；用紙包粉筆、在紙上寫字、送唇膏筒等行為則表現(xiàn)出他們的愛心和創(chuàng)造力。

故答案為：他們是一群細(xì)心、懂事、富有愛心和創(chuàng)造力的孩子。從他們發(fā)現(xiàn)老師手指流血后，上課變得安靜，以及用彩紙包粉筆并在紙上寫字、送唇膏筒等行為可以看出，他們懂得關(guān)心老師，用自己獨(dú)特的方式表達(dá)對(duì)老師的愛。

21．解題思路：本題要求分析文章以“最溫暖的墻”為題的好處。首先，需要理解文章的主旨和標(biāo)題的含義。然后，結(jié)合文章內(nèi)容和主旨，分析標(biāo)題在文章中的作用，包括吸引讀者、概括內(nèi)容、突出主旨等方面。

具體過程：

理解文章主旨和標(biāo)題含義：文章講述了學(xué)生們心疼老師，采取了一系列行動(dòng)，表達(dá)了師生之間的深厚情誼。標(biāo)題“最溫暖的墻"將學(xué)生們的行為比作墻，寓意著學(xué)生們的關(guān)愛像墻一樣堅(jiān)固而溫暖。

分析標(biāo)題作用：標(biāo)題運(yùn)用了比喻的修辭手法，新穎生動(dòng)，能夠吸引讀者的閱讀興趣。同時(shí)，標(biāo)題也高度概括了文章的主要內(nèi)容，突出了師生之間的深厚情誼，贊頌了學(xué)生們對(duì)老師的關(guān)愛之情。

故答案為：標(biāo)題運(yùn)用了比喻的修辭手法，將學(xué)生們用彩紙包粉筆的行為比作“最溫暖的墻，新穎生動(dòng)，激發(fā)讀者的閱讀興趣；同時(shí)，也高度概括了文章的主要內(nèi)容，突出了師生之間的深厚情誼，贊頌了學(xué)生們對(duì)老師的關(guān)愛之情。

22．【答案】這樣的人讓我敬佩

在人生的旅途中，我們會(huì)遇到形形色色的人，他們或平凡，或偉大，但總有那么一些人，以他們的言行舉止，深深地觸動(dòng)我們的心靈，讓我們由衷地感到敬佩。在我心中，就有這樣一位讓我無比敬佩的人——我的鄰居李叔叔。

李叔叔是一位普通的社區(qū)志愿者，但他所做的事情，卻遠(yuǎn)非普通。每天清晨，當(dāng)?shù)谝豢|陽光灑向大地時(shí)，李叔叔就已經(jīng)開始了他的“工作”。他拿著掃帚，清掃著社區(qū)的每一個(gè)角落，無論是落葉紛飛的小徑，還是垃圾遍地的角落，都逃不過他的“火眼金睛"。在他的努力下，我們的社區(qū)總是干凈整潔，仿佛被春天的氣息所包圍。

除了清掃衛(wèi)生，李叔叔還熱心幫助社區(qū)里的老人和孩子。每當(dāng)有老人需要幫忙時(shí)，他總是第一個(gè)伸出援手，無論是搬重物、修電器，還是陪老人聊天解悶，他都樂此不疲。對(duì)于孩子們，他更是像對(duì)待自己的孩子一樣，耐心地教導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，陪他們玩耍，讓孩子們?cè)诳鞓分谐砷L(zhǎng)。

然而，李叔叔所做的這些，并不是為了得到什么回報(bào)。他說，他只是希望盡自己的一份力量，讓社區(qū)變得更加美好。他的這種無私奉獻(xiàn)的精神，深深地感染了我，讓我懂得了什么是真正的善良和付出。

在李叔叔的影響下，我也開始積極參與社區(qū)的志愿服務(wù)活動(dòng)，盡自己的一份綿薄之力。每當(dāng)看到社區(qū)因?yàn)槲覀兊呐Χ兊酶雍椭C美好時(shí)，我的心里都會(huì)涌起一股難以言表的自豪感。

___李叔叔就是這樣一個(gè)人，他以自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋了什么是真正的善良和付出。他的這種精神，讓我深深地感到敬佩。我相信，在未來的日子里，我會(huì)以李叔叔為榜樣，繼續(xù)傳遞這份正能量，讓更多的人感受到溫暖和希望。

【知識(shí)點(diǎn)】半命題作文

【解析】【分析】解題思路：本題要求以《這樣的人讓我________》為題寫一篇記敘文。首先，需要補(bǔ)充完整題目，選擇一個(gè)合適的形容詞來描述這個(gè)人給你帶來的感受。然后，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，選取一個(gè)具體的人物作為寫作對(duì)象，通過描述他的言行舉止，來展現(xiàn)他為什么會(huì)讓你產(chǎn)生這樣的感受。在寫作過程中，要注意突出人物的特點(diǎn)和品質(zhì)，以及他對(duì)你產(chǎn)生的影響。

具體過程：

選擇題目：我選擇了“敬佩”作為形容詞，因?yàn)樵谖业纳钪?，確實(shí)有這樣一位讓我深感敬佩的人。

確定寫作對(duì)象：我選擇了我的鄰居李叔叔作為寫作對(duì)象，他是一位普通的社區(qū)志愿者，但他的言行舉止卻讓我深感敬佩。

描述人物特點(diǎn)和品質(zhì)：我通過描述李叔叔每天清晨清掃社區(qū)、熱心幫助老人和孩子等事跡，展現(xiàn)了他無私奉獻(xiàn)、樂于助人的品質(zhì)。

突出影響：我描述了李叔叔對(duì)我的影響，讓我懂得了什么是真正的善良和付出，并激勵(lì)我積極參與社區(qū)的志愿服務(wù)活動(dòng)。

【點(diǎn)評(píng)】本題考查的是記敘文的寫作能力。解題關(guān)鍵在于選擇一個(gè)合適的人物作為寫作對(duì)象，并通過具體的事例來展現(xiàn)他（她）的特點(diǎn)和品質(zhì)。

解題方法：在寫作過程中，要注意以下幾點(diǎn)：

選擇典型事例：選取能夠突出人物特點(diǎn)和品質(zhì)的事例進(jìn)行描述，避免泛泛而談。

注重細(xì)節(jié)描寫：通過細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)人物的言行舉止和情感變化，使人物形象更加鮮活。

突出主題：在寫作過程中，要始終圍繞主題進(jìn)行描述，避免偏離主題。

易錯(cuò)點(diǎn)：在寫作過程中，容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤包括：選擇的人物不夠典型、事例不夠具體、細(xì)節(jié)描寫不夠生動(dòng)等。為了避免這些錯(cuò)誤，可以在寫作前進(jìn)行充分的構(gòu)思和準(zhǔn)備，確保文章的質(zhì)量和深度。

拓展遷移：本題可以拓展到其他類型的記敘文寫作中，如《這樣的人讓我感動(dòng)》、《這樣的人讓我難忘》等。在寫作過程中，可以借鑒本文的寫作方法和技巧，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，選取合適的人物和事例進(jìn)行描述。

1/1云南省保山市騰沖市第四中學(xué)2024-2025學(xué)年七年級(jí)上學(xué)期語文期末考試試卷

1．（2025七上·騰沖期末）下列加粗字注音不完全正確的一項(xiàng)是（）

A．確鑿（záo）菜畦（qí）收斂（liǎn）秕谷（bǐ）

B．蟬蛻（tuì）錫箔（bó）盔甲（kuī）攢成（chuán）

C．倜儻（tì）覓食（mì）油蛉（líng）書塾（shú）

D．宿儒（sù）白頰（jiá）和藹（ǎi）質(zhì)樸（pǔ）

【答案】B

【知識(shí)點(diǎn)】常用易錯(cuò)字字音；形近字字音

【解析】【分析】A項(xiàng)中，“確鑿（záo）"菜畦（qí）”“收斂（liǎn）"秕谷（bǐ）”的注音都是正確的。

B項(xiàng)中，“蟬蛻（tuì）"錫箔（bó）”“盔甲（kuī）"的注音正確，但“攢成（chuán）”的注音錯(cuò)誤，正確讀音應(yīng)為“攢（cuán）成"。

C項(xiàng)中，“倜儻（tì）”“覓食（mì）"油蛉（líng）”“書塾（shú）"的注音都是正確的。

D項(xiàng)中，“宿儒（sù）”“白頰（jiá）"和藹（ǎi）”“質(zhì)樸（pǔ）"的注音也都是正確的。

通過逐一比對(duì)，可以得出B項(xiàng)中存在注音錯(cuò)誤。

故答案為：B

【點(diǎn)評(píng)】本題考查的是漢字的正確注音能力。解題方法主要是通過比對(duì)每個(gè)加粗字的正確讀音與選項(xiàng)中的注音，找出錯(cuò)誤的一項(xiàng)。在解題過程中，需要注意漢字的多音字現(xiàn)象，以及形近字、同音字的區(qū)別。易錯(cuò)點(diǎn)在于對(duì)漢字讀音的掌握不夠準(zhǔn)確，或者對(duì)形近字、同音字的區(qū)別不夠清晰。拓展遷移方面，可以將所學(xué)的注音知識(shí)應(yīng)用到其他漢字注音題目中，提高注音能力。

2．（2025七上·騰沖期末）下列詞語書寫不完全正確的一項(xiàng)是（）

A．人跡罕至人聲鼎沸來勢(shì)洶洶家喻戶曉

B．雜亂無章慷慨淋漓婦儒皆知博學(xué)多識(shí)

C．迥乎不同大徹大悟參差不齊姍姍來遲

D．叱咤風(fēng)云忘乎所以義憤填膺瀝盡心血

【答案】B

【知識(shí)點(diǎn)】音形相近字字形辨析

【解析】【分析】解題思路：本題要求從四個(gè)選項(xiàng)中找出詞語書寫不完全正確的一項(xiàng)。解答這類題目時(shí)，需要對(duì)每個(gè)選項(xiàng)中的詞語進(jìn)行逐一審查，特別是要注意那些容易寫錯(cuò)的字形，如同音字、形近字等。

具體過程：

A項(xiàng)中，“人跡罕至”“人聲鼎沸"來勢(shì)洶洶”“家喻戶曉"四個(gè)詞語的書寫都是正確的，沒有出現(xiàn)錯(cuò)別字。

B項(xiàng)中，“雜亂無章”“慷慨淋漓"博學(xué)多識(shí)”三個(gè)詞語的書寫是正確的，但“婦儒皆知"的書寫有誤，應(yīng)為“婦孺皆知”“孺"指小孩子，而“儒”則指讀書人，兩者意思不同，因此“婦儒皆知"是錯(cuò)誤的。

C項(xiàng)中，“迥乎不同”“大徹大悟"參差不齊”“姍姍來遲"四個(gè)詞語的書寫都是正確的，沒有出現(xiàn)錯(cuò)別字。

D項(xiàng)中，“叱咤風(fēng)云”“忘乎所以"義憤填膺”“瀝盡心血"四個(gè)詞語的書寫也都是正確的，沒有出現(xiàn)錯(cuò)別字。

通過逐一審查，可以得出B項(xiàng)中存在書寫錯(cuò)誤。

故答案為：B

【點(diǎn)評(píng)】本題考查的是漢字的正確書寫能力。解題方法主要是通過逐一審查每個(gè)選項(xiàng)中的詞語，特別是要注意那些容易寫錯(cuò)的字形，如同音字、形近字等，從而找出書寫不完全正確的一項(xiàng)。

在解題過程中，需要注意以下幾點(diǎn)技巧：

仔細(xì)審查每個(gè)詞語的每個(gè)字，特別是那些容易寫錯(cuò)的字形。

對(duì)于不確定的字形，可以通過查字典或回憶詞語的正確寫法來進(jìn)行驗(yàn)證。

注意區(qū)分同音字和形近字，避免混淆。

易錯(cuò)點(diǎn)在于對(duì)漢字字形的掌握不夠準(zhǔn)確，或者對(duì)同音字、形近字的區(qū)別不夠清晰。因此，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，需要加強(qiáng)漢字字形的記憶和練習(xí)，提高漢字書寫的準(zhǔn)確性。

拓展遷移方面，可以將所學(xué)的漢字書寫知識(shí)應(yīng)用到其他類似的題目中，如找出錯(cuò)別字并改正、選擇正確的字形等。同時(shí)，也可以在實(shí)際生活中注意漢字的正確書寫，避免寫錯(cuò)別字，提高語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

3．（2025七上·騰沖期末）下列句子中加粗成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．面對(duì)此情此景，他居然在心里無動(dòng)于衷。

B．暑假即將來臨，許多資質(zhì)不全的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般冒出來。

C．那一天，陽光明媚，熙熙攘攘的人群中到處傳遞著幸福的味道。

D．校長(zhǎng)在開學(xué)典禮上夸夸其談，贏得了全體師生熱烈的掌聲。

【答案】C

【知識(shí)點(diǎn)】解釋；近義成語適用范圍對(duì)象辨析

【解析】【分析】解題思路：本題要求從四個(gè)選項(xiàng)中找出成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)。解答這類題目時(shí)，需要理解每個(gè)成語的具體含義和用法，然后結(jié)合句子的語境來判斷成語是否使用恰當(dāng)。

具體過程：

A項(xiàng)中，“無動(dòng)于衷”原指在心里一點(diǎn)兒也沒有觸動(dòng)，指對(duì)應(yīng)該關(guān)心、注意的事情毫不關(guān)心，置之不理。但在此句中，“面對(duì)此情此景，他居然在心里無動(dòng)于衷"表達(dá)的是他在心理上沒有反應(yīng)，然而“在心里”與“無動(dòng)于衷"中的“衷”（內(nèi)心）語義重復(fù)，使得成語使用不恰當(dāng)。

B項(xiàng)中，“雨后春筍"比喻新生事物迅速大量地涌現(xiàn)出來。但在此句中，“暑假即將來臨，許多資質(zhì)不全的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般冒出來”表達(dá)的是負(fù)面情況（資質(zhì)不全的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)涌現(xiàn)），而成語本身帶有褒義，因此使用不恰當(dāng)。

C項(xiàng)中，“熙熙攘攘"形容人來人往，非常熱鬧擁擠。在此句中，“那一天，陽光明媚，熙熙攘攘的人群中到處傳遞著幸福的味道”表達(dá)的是人群熱鬧、幸福的氛圍，成語使用恰當(dāng)。

D項(xiàng)中，“夸夸其談"形容說話浮夸不切實(shí)際。但在此句中，“校長(zhǎng)在開學(xué)典禮上夸夸其談，贏得了全體師生熱烈的掌聲”表達(dá)的是校長(zhǎng)的演講得到了師生的認(rèn)可，與成語的貶義含義相悖，因此使用不恰當(dāng)。

通過逐一分析，可以得出C項(xiàng)中成語使用恰當(dāng)。

【點(diǎn)評(píng)】本題考查的是成語的正確使用能力。解題方法主要是通過理解成語的具體含義和用法，然后結(jié)合句子的語境來判斷成語是否使用恰當(dāng)。

在解題過程中，需要注意以下幾點(diǎn)技巧：

理解成語的具體含義和用法，包括其褒貶色彩、適用范圍等。

結(jié)合句子的語境來判斷成語是否使用恰當(dāng)，注意成語與句子語境的契合度。

注意避免成語的誤用和濫用，特別是要注意成語的褒貶色彩是否與句子語境相符。

易錯(cuò)點(diǎn)在于對(duì)成語含義和用法的理解不夠準(zhǔn)確，或者對(duì)句子語境的把握不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致成語使用不恰當(dāng)。因此，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，需要加強(qiáng)成語的積累和理解，提高成語運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

拓展遷移方面，可以將所學(xué)的成語知識(shí)應(yīng)用到其他類似的題目中，如判斷成語使用是否恰當(dāng)、選擇恰當(dāng)?shù)某烧Z填空等。同時(shí)，也可以在實(shí)際寫作和口語表達(dá)中注意成語的正確使用，提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

4．（2025七上·騰沖期末）下列文學(xué)常識(shí)表述有誤的一項(xiàng)是（）

A．《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》，作者魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，文學(xué)家、思想家、革命家。

B．《世說新語》是南朝宋臨川王劉義慶組織編寫的一部志人小說集，主要記載漢末至西晉士大夫的言談、逸事。

C．《論語》是儒家經(jīng)典著作，是記錄孔子及其弟子言行的一部書，共20篇。宋代把它與《大學(xué)》《中庸》《孟子》合稱為“四書"。

D．《誡子書》的作者諸葛亮，字孔明，三國(guó)時(shí)蜀漢政治家、軍事家。

【答案】B

【知識(shí)點(diǎn)】文化典籍；其他常識(shí)；作家作品；《朝花夕拾》

【解析】【分析】解題思路：本題要求從四個(gè)選項(xiàng)中找出文學(xué)常識(shí)表述有誤的一項(xiàng)。解答這類題目時(shí)，需要對(duì)每個(gè)選項(xiàng)中的文學(xué)常識(shí)進(jìn)行逐一審查，特別是要注意作者、作品、時(shí)代背景等關(guān)鍵信息的準(zhǔn)確性。

具體過程：

A項(xiàng)中，《從百草園到三味書屋》確實(shí)選自魯迅的散文集《朝花夕拾》，魯迅原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，是文學(xué)家、思想家、革命家，這些信息都是準(zhǔn)確的。

B項(xiàng)中，《世說新語》確實(shí)是南朝宋臨川王劉義慶組織編寫的一部志人小說集，但主要記載的是東漢后期到魏晉間一些名士的言行與軼事，而非“漢末至西晉”。這里的時(shí)間范圍表述有誤。

C項(xiàng)中，《論語》確實(shí)是儒家經(jīng)典著作，記錄了孔子及其弟子的言行，共20篇。宋代時(shí)，《論語》與《大學(xué)》《中庸》《孟子》被合稱為“四書”，這些信息都是準(zhǔn)確的。

D項(xiàng)中，《誡子書》的作者確實(shí)是諸葛亮，字孔明，他是三國(guó)時(shí)期蜀漢的政治家、軍事家，這些信息也是準(zhǔn)確的。

通過逐一審查，可以得出B項(xiàng)中文學(xué)常識(shí)表述有誤。

故答案為：B

【點(diǎn)評(píng)】本題考查的是文學(xué)常識(shí)的準(zhǔn)確性和識(shí)記能力。解題方法主要是通過逐一審查每個(gè)選項(xiàng)中的文學(xué)常識(shí)，特別是要注意作者、作品、時(shí)代背景等關(guān)鍵信息的準(zhǔn)確性，從而找出表述有誤的一項(xiàng)。

在解題過程中，需要注意以下幾點(diǎn)技巧：

熟悉常見的文學(xué)常識(shí)，包括作者、作品、時(shí)代背景等關(guān)鍵信息。

對(duì)于不確定的文學(xué)常識(shí)，可以通過查閱相關(guān)資料或回憶所學(xué)知識(shí)來進(jìn)行驗(yàn)證。

注意區(qū)分相似或相近的文學(xué)常識(shí)，避免混淆。

易錯(cuò)點(diǎn)在于對(duì)文學(xué)常識(shí)的掌握不夠準(zhǔn)確或全面，導(dǎo)致判斷失誤。因此，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，需要加強(qiáng)文學(xué)常識(shí)的積累和理解，提高識(shí)記能力。

拓展遷移方面，可以將所學(xué)的文學(xué)常識(shí)應(yīng)用到其他類似的題目中，如判斷文學(xué)常識(shí)的正誤、填空等。同時(shí)，也可以在實(shí)際閱讀或?qū)懽髦凶⒁膺\(yùn)用文學(xué)常識(shí)，提高文學(xué)素養(yǎng)和表達(dá)能力。

5．（2025七上·騰沖期末）古詩文默寫。

（1），思而不學(xué)則殆。（《論語·為政》）

（2）___，一夜征人盡望鄉(xiāng)。（李益《夜上受降城聞笛》）

（3）我寄愁心與明月，___。（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）

（4）___，山入潼關(guān)不解平。（譚嗣同《潼關(guān)》）

（5）劉禹錫《秋詞（其一）》中表達(dá)詩人豪邁樂觀之情的詩句是：___，___。

（6）李商隱在《夜雨寄北》中想象與妻子相聚，秉燭夜話的詩句是：___，___。

（7）《次北固山下》中蘊(yùn)含新事物孕育于舊事物解體之時(shí)的哲理的詩句是：，。

【答案】（1）學(xué)而不思則罔

（2）不知何處吹蘆管

（3）隨君直到夜郎西

（4）河流大野猶嫌束

（5）晴空一鶴排云上；便引詩情到碧霄

（6）何當(dāng)共剪西窗燭；卻話巴山夜雨時(shí)

（7）海日生殘夜；江春入舊年

【知識(shí)點(diǎn)】一般性默寫；理解性默寫

【解析】【分析】解題思路：本題為古詩文默寫題，要求根據(jù)給出的部分詩句或提示，補(bǔ)全完整的詩句。解題時(shí)，需要回憶所學(xué)的古詩文內(nèi)容，準(zhǔn)確匹配給出的提示與記憶中的詩句，確保填寫的詩句完整且正確。

具體過程：

對(duì)于第(1)題，“思而不學(xué)則殆”出自《論語·為政》，其前半句為“學(xué)而不思則罔”，因此填寫“學(xué)而不思則罔”。

對(duì)于第(2)題，根據(jù)李益的《夜上受降城聞笛》，“一夜征人盡望鄉(xiāng)"的前一句是“不知何處吹蘆管”，因此填寫“不知何處吹蘆管"。

對(duì)于第(3)題，李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中，“我寄愁心與明月”的后一句是“隨君直到夜郎西”，因此填寫“隨君直到夜郎西”。

對(duì)于第(4)題，譚嗣同的《潼關(guān)》中，“山入潼關(guān)不解平"的前一句是“河流大野猶嫌束”，因此填寫“河流大野猶嫌束"。

對(duì)于第(5)題，劉禹錫的《秋詞（其一）》中表達(dá)詩人豪邁樂觀之情的詩句是“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”，因此依次填寫“晴空一鶴排云上"和“便引詩情到碧霄”。

對(duì)于第(6)題，李商隱的《夜雨寄北》中想象與妻子相聚，秉燭夜話的詩句是“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”，因此依次填寫“何當(dāng)共剪西窗燭”和“卻話巴山夜雨時(shí)"。

對(duì)于第(7)題，《次北固山下》中蘊(yùn)含新事物孕育于舊事物解體之時(shí)的哲理的詩句是“海日生殘夜，江春入舊年”，因此依次填寫“海日生殘夜"和“江春入舊年”。

故答案為：學(xué)而不思則罔；不知何處吹蘆管；隨君直到夜郎西；河流大野猶嫌束；晴空一鶴排云上；便引詩情到碧霄；何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)；海日生殘夜，江春入舊年。

【點(diǎn)評(píng)】本題考查的是古詩文的識(shí)記與默寫能力。

解題方法：

需要熟練掌握所學(xué)的古詩文內(nèi)容，包括作者、題目、詩句等。

在解題時(shí)，要仔細(xì)審題，準(zhǔn)確匹配給出的提示與記憶中的詩句。

注意書寫的準(zhǔn)確性，避免錯(cuò)別字或漏字。

（2025七上·騰沖期末）綜合性學(xué)習(xí)。

班級(jí)開展“文學(xué)部落"綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你完成以下任務(wù)。

6．活動(dòng)一：班級(jí)文學(xué)社要選取一副對(duì)聯(lián)懸掛在其閱覽室，最合適的一項(xiàng)是（）

A．賓至如歸，稍安毋躁

B．四面荷花三面柳，一城山色半城湖

C．室雅何須大，書香不在多

D．藏古今學(xué)術(shù)，聚天地精華

7．活動(dòng)二：仿照示例，為文學(xué)社刊物再設(shè)計(jì)兩個(gè)欄目名稱。

示例：欄目一：小說天地

欄目二：散文薈萃

欄目三：

欄目四：

8．活動(dòng)三：班級(jí)文學(xué)社準(zhǔn)備邀請(qǐng)語文老師張老師在本周三下午3點(diǎn)來班級(jí)做一場(chǎng)文學(xué)講座，假如你是文學(xué)社社長(zhǎng)，你該如何邀請(qǐng)張老師？

【答案】6．C

7．詩歌長(zhǎng)廊；名著賞析

8．示例：張老師，您好！我是七年級(jí)[X]班文學(xué)社社長(zhǎng)。同學(xué)們都對(duì)文學(xué)很感興趣，想請(qǐng)您在本周三下午3點(diǎn)來班級(jí)給我們做一場(chǎng)文學(xué)講座，不知您是否有空？

【知識(shí)點(diǎn)】對(duì)聯(lián)；主題活動(dòng)；見解表述；擬定標(biāo)語、宣傳語等

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查的是對(duì)文學(xué)氛圍的理解和對(duì)聯(lián)的選擇能力。解題方法在于理解每個(gè)對(duì)聯(lián)的含義，并結(jié)合文學(xué)社閱覽室的特點(diǎn)進(jìn)行匹配。易錯(cuò)點(diǎn)在于可能過于關(guān)注對(duì)聯(lián)的文學(xué)性而忽略了其與閱覽室功能的契合度。拓展遷移方面，可以將此題的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到其他需要選擇適合環(huán)境氛圍的對(duì)聯(lián)或標(biāo)語的情境中。

（2）本題考查的是欄目名稱的設(shè)計(jì)能力。解題方法在于理解已給出欄目名稱的特點(diǎn)，并結(jié)合其他文學(xué)體裁進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)。易錯(cuò)點(diǎn)在于可能過于追求新穎而忽略了欄目名稱的清晰度和易理解性。拓展遷移方面，可以將此題的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到其他需要設(shè)計(jì)欄目名稱的情境中，如報(bào)紙、雜志、網(wǎng)站等。

（3）本題考查的是邀請(qǐng)語的撰寫能力。解題方法在于明確邀請(qǐng)的對(duì)象、時(shí)間和地點(diǎn)，禮貌地表達(dá)邀請(qǐng)的意圖和原因。易錯(cuò)點(diǎn)在于可能過于直接而忽略了禮貌和尊重，或者表達(dá)不夠清晰明了。拓展遷移方面，可以將此題的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到其他需要撰寫邀請(qǐng)語或邀請(qǐng)函的情境中，如邀請(qǐng)嘉賓參加會(huì)議、活動(dòng)、慶典等。

6．解題思路：本題要求從四個(gè)選項(xiàng)中選取一副最適合懸掛于班級(jí)文學(xué)社閱覽室的對(duì)聯(lián)。解答此題，首先要理解每個(gè)選項(xiàng)對(duì)聯(lián)的含義，然后結(jié)合文學(xué)社閱覽室的特點(diǎn)，選擇最符合其氛圍和功能的對(duì)聯(lián)。

具體過程：

A項(xiàng)“賓至如歸，稍安毋躁”更多地表達(dá)了對(duì)客人的熱情和安慰，與文學(xué)社閱覽室的學(xué)術(shù)氛圍不太相符。

B項(xiàng)“四面荷花三面柳，一城山色半城湖"是描繪自然景色的，與文學(xué)社閱覽室的功能和氛圍不匹配。

C項(xiàng)“室雅何須大，書香不在多”直接體現(xiàn)了文學(xué)社閱覽室應(yīng)有的雅致和書香氣息，非常符合其特點(diǎn)。

D項(xiàng)“藏古今學(xué)術(shù)，聚天地精華"雖然也體現(xiàn)了學(xué)術(shù)性，但更偏向于宏觀的學(xué)術(shù)收藏和匯聚，與閱覽室的具體環(huán)境和功能相比，略顯寬泛。

因此，選擇C項(xiàng)作為最適合懸掛于班級(jí)文學(xué)社閱覽室的對(duì)聯(lián)。

故答案為：C

7．解題思路：本題要求為文學(xué)社刊物設(shè)計(jì)兩個(gè)欄目名稱，需要仿照已給出的“小說天地”和“散文薈萃"這兩個(gè)欄目名稱的風(fēng)格和形式。解答此題，首先要理解這兩個(gè)欄目名稱的特點(diǎn)，即都是“文學(xué)體裁+描述性詞匯”的結(jié)構(gòu)，然后結(jié)合其他文學(xué)體裁，設(shè)計(jì)出符合這一特點(diǎn)的新欄目名稱。

具體過程：

根據(jù)已給出的欄目名稱，可以確定新欄目名稱應(yīng)該包含兩部分：一是文學(xué)體裁，如詩歌、戲劇、名著等；二是描述性詞匯，如天地、薈萃、長(zhǎng)廊、賞析等，用于形容該欄目的內(nèi)容或特點(diǎn)。

因此，結(jié)合文學(xué)體裁和描述性詞匯，可以設(shè)計(jì)出“詩歌長(zhǎng)廊"和“名著賞析”這兩個(gè)新欄目名稱。

故答案為：詩歌長(zhǎng)廊；名著賞析

8．解題思路：本題要求以文學(xué)社社長(zhǎng)的身份邀請(qǐng)語文老師張老師在本周三下午3點(diǎn)來班級(jí)做一場(chǎng)文學(xué)講座。解答此題，首先要明確邀請(qǐng)的對(duì)象、時(shí)間和地點(diǎn)，然后禮貌地表達(dá)邀請(qǐng)的意圖和原因。

具體過程：

首先，確定邀請(qǐng)的對(duì)象是語文老師張老師，時(shí)間是本周三下午3點(diǎn)，地點(diǎn)是班級(jí)。

然后，以文學(xué)社社長(zhǎng)的身份，禮貌地表達(dá)邀請(qǐng)的意圖，即希望張老師能來做一場(chǎng)文學(xué)講座。

接著，說明邀請(qǐng)的原因，即同學(xué)們都對(duì)文學(xué)很感興趣，希望通過講座來提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

最后，詢問張老師是否有空，并表達(dá)期待和感謝。

因此，可以形成如下邀請(qǐng)語：“張老師，您好！我是七年級(jí)X班文學(xué)社社長(zhǎng)。同學(xué)們都對(duì)文學(xué)很感興趣，想請(qǐng)您在本周三下午3點(diǎn)來班級(jí)給我們做一場(chǎng)文學(xué)講座，不知您是否有空？"

故答案為：示例：張老師，您好！我是七年級(jí)[X]班文學(xué)社社長(zhǎng)。同學(xué)們都對(duì)文學(xué)很感興趣，想請(qǐng)您在本周三下午3點(diǎn)來班級(jí)給我們做一場(chǎng)文學(xué)講座，不知您是否有空？

（2025七上·騰沖期末）閱讀《觀滄?！罚瓿筛黝}。

觀滄海

曹操

東臨碣石，以觀滄海。

水何澹澹，山島竦峙。

樹木叢生，百草豐茂。

秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中；

星漢燦爛，若出其里。

幸甚至哉，歌以詠志。

9．下列對(duì)詩歌的理解和分析不正確的一項(xiàng)是（）

A．“東臨碣石，以觀滄?！眱删溟_篇點(diǎn)題，交代了觀察的方位、地點(diǎn)以及觀察的對(duì)象。

B．“水何澹澹，山島竦峙"兩句從動(dòng)靜結(jié)合的角度描寫大海及周邊景物，使大海顯得雄渾壯闊。

C．“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”兩句描寫了蕭瑟的秋風(fēng)、洶涌的波濤，營(yíng)造出悲涼傷感的氛圍。

D．“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里"四句運(yùn)用想象和夸張的手法，展現(xiàn)了大海吞吐日月星辰的宏偉氣魄。

10．這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

【答案】9．C

10．這首詩表達(dá)了詩人開闊的胸襟和統(tǒng)一中原、建功立業(yè)的抱負(fù)。

【知識(shí)點(diǎn)】把握古詩詞曲的內(nèi)容；古詩詞曲作者表達(dá)的思想感情

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查的是對(duì)詩歌內(nèi)容的理解和分析能力。解題方法在于逐項(xiàng)分析選項(xiàng)內(nèi)容，并將其與詩歌原文進(jìn)行比對(duì)。易錯(cuò)點(diǎn)在于可能過于關(guān)注詩歌的局部描寫而忽略了整體情感和意境的把握。拓展遷移方面，可以將此題的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到其他詩歌鑒賞和分析的題目中，提高詩歌鑒賞能力。

（2）本題考查的是對(duì)詩歌思想感情的分析能力。解題方法在于深入理解詩歌的內(nèi)容、意境和詩人的創(chuàng)作背景。易錯(cuò)點(diǎn)在于可能過于關(guān)注詩歌的局部描寫而忽略了整體情感和意境的把握。拓展遷移方面，可以將此