一年級(jí)數(shù)學(xué)德育滲透工作總結(jié)

一年級(jí)數(shù)學(xué)德育滲透工作總結(jié)一年級(jí)數(shù)學(xué)德育滲透工作總結(jié)「篇一」數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)。數(shù)學(xué)教學(xué)只有貼近學(xué)生的實(shí)際，才能被學(xué)生認(rèn)可和接受，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，才能起到教育學(xué)生，熏陶學(xué)生的作用。因此我們的數(shù)學(xué)課更應(yīng)該注重主動(dòng)性、針對(duì)性和實(shí)效性。整堂課的設(shè)計(jì)中我始終創(chuàng)設(shè)情境，貼近學(xué)生的生活，從四字入手：即“導(dǎo)”、“激”、“悟”、“評(píng)”。讓學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、能說(shuō)，在輕松和諧的教學(xué)氛圍中不知不覺(jué)地達(dá)到了數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。一、“導(dǎo)”。學(xué)生是鮮活的個(gè)體，社會(huì)生活紛繁復(fù)雜，學(xué)生很容易在這社會(huì)生活中迷失方向。因此，作為教育教學(xué)者，我們?cè)谏虾妹恳还?jié)數(shù)學(xué)課的同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)。具體應(yīng)從兩方面作引導(dǎo)：其一、認(rèn)識(shí)引導(dǎo)。在數(shù)學(xué)課中滲透思想認(rèn)識(shí)的教育，要讓學(xué)生知道思想認(rèn)識(shí)直接影響他們的行為傾向。因此，首先要引導(dǎo)學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)正確地認(rèn)識(shí)周圍的人、事、物；其次要引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)周圍人們的思想行為，分辨是非；最后還要引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自身的思想和行為。其二、行為引導(dǎo)。有了正確的認(rèn)識(shí)，還需在行為上加以引導(dǎo)，尤其是中學(xué)生，他們重于模仿，所以教師更應(yīng)從行為上加以引導(dǎo)，即多從做什么，怎樣做及做時(shí)要注意的事項(xiàng)等方面加以引導(dǎo)。二、“激”?！耙皇て鹎永恕?，一種思想的形成，一種行為的養(yǎng)成，往往在教師激發(fā)、點(diǎn)撥之中。我主要從兩方面作努力：第一激發(fā)興趣。感興趣的事情往往學(xué)生更樂(lè)于參與，效果也會(huì)更好。第二、激發(fā)實(shí)踐。學(xué)生要形成某種思想，養(yǎng)成某種行為，還得激發(fā)他們積極參與實(shí)踐。三、“悟”。數(shù)學(xué)教育也要注重與德育教育，德育教育的要求最終要轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自律，內(nèi)化為學(xué)生自己的需求才能發(fā)揮作用。要做到這一點(diǎn)，需要學(xué)生在認(rèn)可和接受道德規(guī)范的基礎(chǔ)上有所體驗(yàn)和感悟，這樣既能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，又能提高學(xué)生的道德認(rèn)知和道德情感，使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。應(yīng)該說(shuō)，重要的不是我們教給了學(xué)生什么，而是學(xué)生體驗(yàn)到什么，接受了什么。因此，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，注重學(xué)生所悟就顯得十分必要。一是應(yīng)多開(kāi)展體驗(yàn)性的活動(dòng)。德育必須注重體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生感悟，只有這樣才能加深學(xué)生認(rèn)識(shí)，因此，應(yīng)多渠道引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)性活動(dòng)，從中受到教育，悟出道理。二是要不斷強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)。對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)情況及表現(xiàn)，應(yīng)及時(shí)地做出總結(jié)和評(píng)價(jià)，才能加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。四“評(píng)”。抓落實(shí)，離不開(kāi)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的所作所為所想，只有及時(shí)進(jìn)行小結(jié)、評(píng)價(jià)，才會(huì)有所提高和發(fā)展。做出評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意：其一、應(yīng)多肯定，少指責(zé)。對(duì)學(xué)生應(yīng)以鼓勵(lì)為主，哪怕只有一點(diǎn)成績(jī)，也要給予肯定，盡量地少指責(zé)。其二、應(yīng)多側(cè)面，求發(fā)展。學(xué)生的道德行為包括方方面面。教師應(yīng)注重從多側(cè)面進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予肯定，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?？傊?，一堂課的設(shè)計(jì)中我始終創(chuàng)設(shè)情境，貼近學(xué)生的生活，“導(dǎo)”、“激”、“悟”、“評(píng)”，讓學(xué)生在輕松和諧的教學(xué)氛圍中不知不覺(jué)地達(dá)到了數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的目的。一年級(jí)數(shù)學(xué)德育滲透工作總結(jié)「篇二」“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”這是教學(xué)的重要規(guī)律。加強(qiáng)學(xué)生思想教育，其意義不言而喻，初中階段是學(xué)生人生觀、世界觀、行為準(zhǔn)則形成的關(guān)鍵時(shí)期，初中教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣方面擔(dān)負(fù)著重要任務(wù)，而教學(xué)活動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的主渠道，是學(xué)生道德修養(yǎng)之“源”。課堂教學(xué)滲透德育絕不僅是思想政治課和歷史課的事，相反，數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生辨證的思維品質(zhì)、化歸的思想、耐心細(xì)致的習(xí)慣方面有著其它學(xué)科無(wú)法替代的地位和作用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣滲透德育呢？一、抓住“三性”。針對(duì)性研究把握學(xué)生的思想的新特點(diǎn)及變化趨勢(shì)，是數(shù)學(xué)教學(xué)滲透德育的重要前提，教師必須用政治家的敏感去接受新信息，觀察學(xué)生思想變化和行為變化，把握學(xué)生的思想動(dòng)向，掌握了學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，教學(xué)活動(dòng)中滲透德育才能有的放矢，具有明確的目的性和針對(duì)性。規(guī)范性數(shù)學(xué)教學(xué)滲透德育絕不能隨心所欲，想講什么講什么，必須完成數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)思想教育的要求，這是數(shù)學(xué)教學(xué)滲透德育的基本依據(jù)，必須長(zhǎng)期貫徹，克服隨意性，不搞運(yùn)動(dòng)式，使德育內(nèi)容規(guī)范、完整。計(jì)劃性數(shù)學(xué)教學(xué)中要研究哪些內(nèi)容跟思想教育聯(lián)系緊，哪些內(nèi)容能有機(jī)結(jié)合，要求數(shù)學(xué)教師要訂出整體計(jì)劃，形成相應(yīng)序列，這樣才能緊扣教材，有計(jì)劃分層次地進(jìn)行德育滲透，使德育目標(biāo)融入教材。二、把握滲透的“點(diǎn)”、“時(shí)”、“度”。找準(zhǔn)教材中的“滲透點(diǎn)”是重點(diǎn)。教材是教和學(xué)的根本，也是進(jìn)行思想教育之“源”，數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含了豐富的“育人因素”，如“平面直角坐標(biāo)系”、“圓周率”、“國(guó)旗中五角星的大小比例”等。新教材中則更多與實(shí)際生活息息相關(guān)的內(nèi)容。數(shù)學(xué)教材中的育人因幾乎都寓于知識(shí)之中，有一定的“隱蔽性”，這要求數(shù)學(xué)教師深入鉆研教材，深刻領(lǐng)會(huì)教材的內(nèi)涵和外延，只有在充分駕馭教材的基礎(chǔ)上，才能悟出育人的真諦，找準(zhǔn)教書(shū)與育人的“最佳結(jié)合點(diǎn)”——德育滲透點(diǎn)，數(shù)學(xué)課堂中只有找準(zhǔn)“滲透點(diǎn)”，思想教育才能“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。掌握育人滲透的“時(shí)機(jī)”是難點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)由于知識(shí)性較強(qiáng)、注重知識(shí)運(yùn)用，對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)，連貫性要求較高，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中不能不顧知識(shí)隨意安排思想教育內(nèi)容，進(jìn)行強(qiáng)迫“滲透”沖擊教學(xué)，教師必須遵循教材中知識(shí)的結(jié)構(gòu)、層次、所處的特定位置，安排好教學(xué)過(guò)程，使思想和心理健康教育隨教材要求的變化而隨機(jī)滲透，做到因材施教，還要注意學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)態(tài)度的變化，捕捉其情思的變化信息。調(diào)整思想滲透的“點(diǎn)”與“時(shí)機(jī)”，做到因人施教。要把握好滲透時(shí)機(jī)，教師要做到“眼明、耳靈、腿勤”：眼明則不失察；耳靈則信息準(zhǔn)；腿勤則深入，掌握了解學(xué)生的知、情、意、行。再針對(duì)學(xué)生、教材實(shí)際，精心思考設(shè)計(jì)，思想教育的最佳滲透“時(shí)機(jī)”就不難把握了。把握思想教育滲透的“度”是關(guān)鍵?！包c(diǎn)”與最佳“時(shí)機(jī)”的結(jié)合中，教師應(yīng)注意恰如其分處理好二者關(guān)系，數(shù)學(xué)是一門(mén)科學(xué)性、知識(shí)性、應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，如果“透”得“過(guò)度”，就會(huì)改變數(shù)學(xué)的性質(zhì)，降低數(shù)學(xué)的知識(shí)性與科學(xué)性，而如果“滲”得不夠，“透”不到位，則不能與學(xué)生的“興奮點(diǎn)”發(fā)生共振而功虧一簣，因此數(shù)學(xué)教師要注意數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，把知識(shí)教育與思想教育有機(jī)融合，不偏不倚，調(diào)度得當(dāng)，準(zhǔn)確把握滲透的“度”，使其到位而不越位。三、把思想教育滲透到數(shù)學(xué)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)新課引入可以用數(shù)學(xué)家富于獨(dú)創(chuàng)的史實(shí)或數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的美激勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)奧秘的探求欲和濃厚興趣，也可以介紹其在生產(chǎn)生活實(shí)際中的應(yīng)用，促其學(xué)好數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的強(qiáng)烈意愿。如在引入“平面直角坐標(biāo)系”時(shí)，向?qū)W生介紹笛卡爾生病在床上學(xué)習(xí)，觀察黑板上面的國(guó)旗上的五角星引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育及美的教育。概念教學(xué)在引入數(shù)學(xué)新概念時(shí)，可通過(guò)揭示矛盾，尋找解決矛盾的方法進(jìn)行，通過(guò)新概念與相關(guān)概念之間的對(duì)比，尋找聯(lián)系、區(qū)別。如在教學(xué)零指數(shù)和負(fù)整指數(shù)冪的概念時(shí)，可通過(guò)正整數(shù)冪的除法中，被除數(shù)指數(shù)不大于除數(shù)指數(shù)時(shí)產(chǎn)生的矛盾，引入解決矛盾的新方法，規(guī)定了零指數(shù)與負(fù)整數(shù)指數(shù)冪的定義，但又產(chǎn)生底數(shù)取值縮小為非零數(shù)的矛盾，這樣，通過(guò)矛盾的產(chǎn)生、解決，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)及解決問(wèn)題的主動(dòng)探求欲。定理、公式、方法的引入及指導(dǎo)論證教師要抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生參與到結(jié)論的探求推導(dǎo)過(guò)程之中，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用辨證的思想方法去探求解決問(wèn)題的新途徑。如在推導(dǎo)一元二次方程根與系數(shù)關(guān)系時(shí)，可采用由特殊到一般，由簡(jiǎn)入繁，通過(guò)特殊探路，執(zhí)果溯因培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、精確的治學(xué)精神。知識(shí)的遷移和應(yīng)用教師可利用實(shí)際生活中常見(jiàn)的問(wèn)題設(shè)計(jì)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)，提高學(xué)生把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型及分析、解決問(wèn)題的能力。如在“圓的基本性質(zhì)”的教學(xué)時(shí)，可利用殘缺不全的圖形工件，提出問(wèn)題：怎樣把這塊工件補(bǔ)全？從而對(duì)學(xué)生提煉數(shù)學(xué)模型的能力進(jìn)行訓(xùn)練。此外，教師應(yīng)注意讓教學(xué)內(nèi)容“活”、“動(dòng)”起來(lái)。采用數(shù)形結(jié)合，圖形變換，一題多解等進(jìn)行變式訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想思維，逆向思維，使學(xué)生的思想也“活”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)。一年級(jí)數(shù)學(xué)德育滲透工作總結(jié)「篇三」《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求。要使學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，那么，在各學(xué)科教育活動(dòng)中都要特別關(guān)注學(xué)生的文化知識(shí)、態(tài)度技能、價(jià)值觀念和道德人格的全面、和諧、均衡的發(fā)展?！痹趯W(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育滲透是在知識(shí)技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)培養(yǎng)中潛移默化、點(diǎn)滴浸潤(rùn)實(shí)現(xiàn)的。一、理論引領(lǐng)，是學(xué)科德育的前提學(xué)科德育的落實(shí)，關(guān)鍵是行政領(lǐng)導(dǎo)，基礎(chǔ)是教師。要使教師能有目的、有計(jì)劃、有方法，進(jìn)而自覺(jué)地“融德育于學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程之中”，必須提升教師的理論水平。（一）抓學(xué)習(xí)學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)《中央和國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校道德工作的若干意見(jiàn)》《中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要》，讓教師抓住不同學(xué)科滲透德育的途徑。引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到“三個(gè)不等于”：第一是教學(xué)不等于智育，第二是分?jǐn)?shù)不等于質(zhì)量，第三是活動(dòng)不等于德育?！叭齻€(gè)不等于”的觀點(diǎn)在全校教師中逐步形成，使舊的教育觀、教學(xué)觀發(fā)生轉(zhuǎn)變。學(xué)校還利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，積極開(kāi)展多學(xué)（學(xué)理論、學(xué)范例），多思（反思成效、反思差距），多聽(tīng)（聽(tīng)經(jīng)驗(yàn)介紹、專家輔導(dǎo)），多研（評(píng)課、交流、參與課題研究），多實(shí)踐（積極參與學(xué)科滲透德育研究實(shí)踐）的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！拔宥唷睂W(xué)習(xí)活動(dòng)幫教師提升了認(rèn)識(shí)、明確了目標(biāo)、知道了方法、消除了困惑。（二）抓示范如何在學(xué)科教學(xué)中落實(shí)德育目標(biāo)，提高實(shí)效，對(duì)大多數(shù)教師而言是“知道應(yīng)該做，不知道如何做得更好”的問(wèn)題，也就是“聽(tīng)起來(lái)很有道理，做起來(lái)沒(méi)有章法”。因此我們注意發(fā)揮學(xué)校市、區(qū)骨干教師的引領(lǐng)力量，開(kāi)展了“什么是一節(jié)好課”等系列的活動(dòng)。讓他們上引路課、觀摩課、并加強(qiáng)會(huì)后的研討、交流，使教師們學(xué)有實(shí)例。（三）抓反思學(xué)了理論，看了范例，余下的就是開(kāi)發(fā)并落實(shí)教材中的寓德點(diǎn)及本班學(xué)生可以利用的資源，我們要求教師每上一節(jié)課，都要進(jìn)行課后反思，在《教學(xué)反思錄》上記下落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)的得失成敗。把這些作為反思內(nèi)容在教研活動(dòng)中進(jìn)行交流、討論，既為教師提供撰寫(xiě)論文、總結(jié)、案例提供材料，又可作為學(xué)科德育工作的素材。二、完善制度，是學(xué)科德育的保證制度不僅有約束、強(qiáng)制的作用，更有引領(lǐng)、調(diào)控的作用。充分發(fā)揮制度的積極作用，是促使學(xué)科德育工作走上正軌的必經(jīng)之路。學(xué)校十分重視學(xué)科德育研究，我校建立了相應(yīng)的管理機(jī)制及制訂出切實(shí)可行的措施，逐步使學(xué)科德育滲透工作規(guī)范化、系列化。三、強(qiáng)化課堂，是實(shí)施學(xué)科德育的中心有人說(shuō)：一堂好課或者一位好老師的“真正貢獻(xiàn)不僅是讓學(xué)生獲得一種知識(shí)，還要讓學(xué)生擁有一種精神、一種立場(chǎng)、一種態(tài)度、一種不懈的追求。這才是一堂好課的真正價(jià)值所在”。在實(shí)踐研究中，為了使學(xué)科實(shí)施德育更具實(shí)效性，學(xué)校初步總結(jié)出德育滲透課的教學(xué)模式：三環(huán)節(jié)、三步法。三環(huán)節(jié)即“選擇滲透點(diǎn)（塊）——把握滲透點(diǎn)（塊）——開(kāi)掘滲透點(diǎn)（塊）”，三步法即“備課挖掘--講讀滲透--總結(jié)延伸”。（1）備課挖掘。一是做好每?jī)?cè)書(shū)的滲透德育總規(guī)劃。對(duì)教材本身蘊(yùn)涵的德育內(nèi)容的條、塊、點(diǎn)，恰到好處地挖掘、體現(xiàn)到位。二是分解總目標(biāo)落實(shí)到單元、到每節(jié)課。三是每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要有體現(xiàn)三維目標(biāo)的具體實(shí)施內(nèi)容、方法。（2）講讀滲透。即按備課教案要求，在傳授知識(shí)過(guò)程中自覺(jué)講到位。課堂教學(xué)滲透德育一般體現(xiàn)在以下各方面：在課堂導(dǎo)語(yǔ)中體現(xiàn)、在課程背景上體現(xiàn)、