《蝶戀花》晏殊教案網(wǎng)友來(lái)稿 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

《蝶戀花》晏殊教案(網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)《蝶戀花》晏殊教案(網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇一」一、教學(xué)目標(biāo)1、初讀詞文，讀準(zhǔn)詞文中的生字新詞，根據(jù)節(jié)奏進(jìn)行朗讀，并能運(yùn)用氣息，按情感表達(dá)的需要，輕重緩急地進(jìn)行誦讀，在誦讀的過(guò)程中體會(huì)詞韻的回響，并找出韻腳。2、結(jié)合譯文再讀詞文，理解詞文所表達(dá)畫(huà)面與意境。結(jié)合詞文關(guān)鍵詞“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”理解詞人當(dāng)時(shí)的心境。3、根據(jù)“蝶戀花”詞牌的解說(shuō)，再讀詞文，并觀(guān)察詞文的句式與押韻，找出“蝶戀花”這一詞牌的句式押韻規(guī)律。結(jié)合“蝶戀花”同詞牌名的詞，驗(yàn)證這一詞牌的格律特點(diǎn)。4、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞的表達(dá)句式與表達(dá)手法，根據(jù)詞牌格律，結(jié)合詞意填詞仿寫(xiě)。二、流程設(shè)計(jì)（一）讀文曉韻1、輕重有別師：同學(xué)們，音樂(lè)有著它獨(dú)特的高低起伏之美，時(shí)而急如江河，時(shí)而平靜緩慢如湖泊?，F(xiàn)在請(qǐng)大家閉上眼睛，用心去聽(tīng)一段音樂(lè)，去感受每一個(gè)音符之間高低起伏的變化。同學(xué)們，你們準(zhǔn)備好了嗎？（師播放音樂(lè)）師：你們都發(fā)現(xiàn)了什么呢？生：音樂(lè)有時(shí)很急，很高，有時(shí)很緩慢，很低沉。師：是的,你有一雙敏銳的耳朵。同學(xué)們，不僅音樂(lè)有著高低起伏的音律變化之美，我們的古代詩(shī)詞也是如此。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首宋詞《蝶戀花》，來(lái)感受古詩(shī)詞特有的高低起伏的音韻之美。（PPT出示例句：檻菊愁煙蘭泣露）師：同學(xué)們，你們?cè)囍鴣?lái)讀一讀這一句詞。師：同學(xué)們讀得很用心，但如果多一點(diǎn)音韻上的高低變化就更好了。你們聽(tīng)老師來(lái)讀兩遍，注意聽(tīng)老師讀的時(shí)候在音調(diào)的處理上有什么規(guī)律。（師范讀兩遍）師:用心的你們，發(fā)現(xiàn)了什么呢？生：平音讀得輕而緩，仄音讀得重而急師：是嗎？那你也試著來(lái)讀一讀（生讀例句）師：真好，如此就美得多了。這就是我們平常所講的“平長(zhǎng)仄短”的讀書(shū)方法。那么大家也用這種方法來(lái)劃分這首詞的平仄。畫(huà)完后讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，我們待會(huì)兒來(lái)看看是男同學(xué)行，還是女同學(xué)行。師：哪位男同學(xué)可以一馬當(dāng)先來(lái)讀上闋？（指名男生讀）師：哪位女同學(xué)敢挑戰(zhàn)他讀一讀下闋？（指名女生讀）2、讀詞斷句師：看，有輕重才有抑揚(yáng)，有節(jié)奏才有頓挫。如何讀出詞文的抑揚(yáng)頓挫之美，詞文的停頓也很重要，再聽(tīng)老師來(lái)讀這幾句，看看老師在哪些字詞之間有停頓。（師范讀：檻菊愁煙／蘭泣露，羅幕／輕寒，燕子／雙飛去。）師：你們能指出老師停頓的地方嗎？（指名學(xué)生回答）師：那你能不能像老師這樣讀一讀呢？（師評(píng)價(jià)：讀得好，好在哪?好在他在“煙”字停頓的時(shí)候還保留了氣息，這就叫聲斷氣相連。）師：就讓我們用聲斷氣連的讀書(shū)方法，把握好每一句詞的節(jié)奏，和同桌來(lái)讀一讀這首詞，開(kāi)始。師：誰(shuí)來(lái)和大家一起分享分享讀的成果呢？（指名學(xué)生讀全詞）師：大家如此躍躍欲試，我們大伙兒一起來(lái)讀一讀，記住要輕重有別、節(jié)奏分明、聲斷氣連（教師引讀）3、讀詞入韻無(wú)韻不成詞，在你們一遍又一遍的誦讀中，有一個(gè)音韻始終在老師耳邊回旋，是哪個(gè)韻呢？我們一起來(lái)讀一讀上闋的詞尾：.蘭泣露.雙飛去.離恨苦.穿朱戶(hù)師：我們看看最后一個(gè)字，你們發(fā)現(xiàn)了什么？生：露、去、苦、戶(hù)是韻腳。師：再看看他們?cè)谝粽{(diào)上有什么特點(diǎn)。生：都是第三聲、四聲，是仄韻。師：古詩(shī)詞中的韻腳要讀得重一些，聲音要延長(zhǎng)一些。按照這個(gè)方法讀一讀，讀出音韻回旋的感覺(jué)來(lái)。（生齊讀尾句）(二）讀詞入畫(huà)師：古詩(shī)詞雖然短小，卻能敘事，也能寫(xiě)景，亦能抒情，詞人晏殊就是在一個(gè)落葉紛飛的秋天看見(jiàn)滿(mǎn)目秋景，從而有感而發(fā)。同學(xué)們我們來(lái)看看晏殊筆下究竟是一個(gè)怎樣的秋天。（師配樂(lè)朗誦上闋詞文，播放相關(guān)景色的圖片）師：同學(xué)們，你們都看到了一個(gè)怎樣的秋天呢？生1：我看到了菊花滿(mǎn)地綻放，一片金黃，很漂亮。生2:我看到了早晨的蘭花掛滿(mǎn)了露珠，好像在哭泣一般。生3：我看到房間很冷，燕子也待不住，雙雙往南飛去了，明月也很討厭，一個(gè)晚上都照在窗前，讓人無(wú)法入眠（三）讀詞悟情師：聽(tīng)著你們的描述，老師也仿佛看到了一個(gè)美麗多情的秋天，在一個(gè)煙霧飄渺的秋天，詞人晏殊憑欄遠(yuǎn)眺，看見(jiàn)菊花被煙霧籠罩，好像也含著憂(yōu)愁，蘭葉上掛著露水，好似也在哭泣一般。同學(xué)們，我想問(wèn)，菊花會(huì)飽含憂(yōu)愁，蘭花是否也會(huì)哭泣呢？生：不會(huì)。師：那詞人為何這么寫(xiě)呢？生：因?yàn)樵~人自己心中憂(yōu)愁。師：晏殊有一個(gè)非常要好的朋友，他們之間無(wú)話(huà)不談，可謂是彼此生命里的知音。可是因?yàn)榉N種原因，當(dāng)時(shí)的晏殊已經(jīng)和朋友分隔多年，心中思念卻無(wú)法相見(jiàn)，詞人心中有愁，才會(huì)見(jiàn)景生愁，把自己的情感都寄托在這一片秋景之間?！蔼?dú)上高樓，望盡天涯路”，詞人登上高樓，眼神朝無(wú)邊無(wú)盡的“天涯路”望去，詞人在望什么呢？生：在望是不是有一個(gè)奇跡，他的朋友出現(xiàn)在他眼前。師：是呀，如果知音如今仍在身邊，他們此時(shí)又可能在干什么呢？生1：可能在把酒言歡。生2：可能在談?wù)摫舜说男氖?。?：可能和朋友在一起快樂(lè)地欣賞秋景。師：可惜這一切如今都成了奢望，看那離去的燕子也是如此讓人生厭，在孤單的詞人面前也要雙雙離去才肯罷休，蘭花也為詞人哭泣流淚，殊不知詞人心中也是淚流不止呢？此時(shí)詞人的內(nèi)心是怎樣的呢？你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？生1：悲傷生2：孤獨(dú)生3：思念朋友師：因?yàn)樗寄钆笥讯鴳n(yōu)愁悲傷，那為什么作者不寄一封書(shū)信給朋友呢？生：欲寄彩箋兼尺素，山長(zhǎng)水闊知何處。師：無(wú)奈朋友從未給我寫(xiě)過(guò)信，我知道他現(xiàn)在在哪嗎？即使寫(xiě)好了信又要往哪里寄呢？想到這里，更是無(wú)限的惆悵了。讓我們走進(jìn)晏殊的內(nèi)心，去感受他的無(wú)奈和孤獨(dú)，再把這首詞讀一讀。（師指名學(xué)生1--2個(gè)讀詞文）師：大家一起來(lái)讀一讀。（四）察文識(shí)律蝶戀花，又名《鵲踏枝》、《卷珠簾》上闋：74577下闋：74577共10句，60字（五）仿文填詞師：因?yàn)橐皇住兜麘倩ā罚瑤装倌旰蟮奈覀儚亩潭處资种凶x出詞人的孤獨(dú)悲傷，我們也能用相同的方式來(lái)表達(dá)自己的心情。1、出示例句：花兒褪去了原本的鮮紅，漸漸凋殘。青青的杏子長(zhǎng)得還很小。2、仿文填詞：（六）板書(shū)設(shè)計(jì)蝶戀花押韻：仄韻格律：上闋：74577下闋：74577共10句，60字《蝶戀花》晏殊教案(網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇二」（蘇教版）《蝶戀花》（晏殊）教案(網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)山東墾利一中王同亮教學(xué)目標(biāo)：1、披文入情，由辭體情。2、體味本詞的寫(xiě)作特色。課時(shí)：1節(jié)教學(xué)方式：研習(xí)式教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程：一、導(dǎo)引：有這樣一位詞人，他擅長(zhǎng)小令，多表現(xiàn)詩(shī)酒生活和悠閑情致，語(yǔ)言婉麗。他的《浣溪沙》中有“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”（原詩(shī)：一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)，夕陽(yáng)西下幾時(shí)回？無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。小園香徑獨(dú)徘徊。）二句，傳誦頗廣。知道這位詞人是誰(shuí)嗎？對(duì)，他就是晏殊。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)的他另一首頗負(fù)盛名的詞作DD《蝶戀花》。二、文學(xué)常識(shí)關(guān)于作者：見(jiàn)教材P64注⑥。補(bǔ)充：謚元獻(xiàn)。僅存《珠玉詞》及清人所輯《晏元獻(xiàn)遺文》。又編有類(lèi)書(shū)《類(lèi)要》，今存殘本。三、文本研習(xí)：1、起句描繪了怎樣的景物？這些景物帶有什么特點(diǎn)？：起句描寫(xiě)了曉庭圃中的景物：菊花籠罩著一層輕煙薄霧，看上去似乎在脈脈含愁；蘭花上沾有露珠，看起來(lái)又像在默默飲泣。｜蘭和菊本就含有某種象征色彩（象征品格的幽潔），這里用“愁煙”、“泣露“將它們?nèi)烁窕瑢⒅饔^(guān)色彩移于客觀(guān)景物，透露女主人公自己的哀愁。因此說(shuō)，這些景物都染上了主觀(guān)的色彩。2、第二句中，寫(xiě)羅幕的“輕寒”，與“燕子雙飛去”有必然關(guān)系嗎？特別點(diǎn)出“雙飛”有什么意味？：（先說(shuō)這兩句的大意：新秋清晨，羅幕之間蕩漾著一縷輕寒，燕子雙雙穿過(guò)簾幕飛走了。）這兩種現(xiàn)象間本不一定存在著聯(lián)系，但在充滿(mǎn)哀愁、對(duì)節(jié)候特別敏感的主人公眼里，那燕子似乎是因?yàn)椴荒土_幕輕寒而飛去的。這里與其說(shuō)是燕子的感覺(jué)，倒不如是寫(xiě)簾中人的感覺(jué)DD不只是在生理上感到初秋的輕寒，而且在心理上也蕩漾著孤孑凄清而引起的寒意。｜燕子的雙飛，更反襯出主人公的孤獨(dú)。這兩句表面上是只寫(xiě)客觀(guān)景物，實(shí)則暗含著濃濃的情感色彩。真乃“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。3、第三句“明月不諳離別苦，斜光到曉穿朱戶(hù)”點(diǎn)明了什么？有沒(méi)有別的信息？：這句在時(shí)間上由“今晨”回到“昨夜”。有兩點(diǎn)變化。一是點(diǎn)明了幽怨、哀愁是因?yàn)椤半x別”，二是“怨”由隱微轉(zhuǎn)為強(qiáng)烈DD怨恨月亮不解人意。｜明月本無(wú)知無(wú)情，它只顧光照朱戶(hù)，原很自然；既如此，似乎不該怨恨它。但卻偏要怨。這種仿佛無(wú)理的埋怨，卻正有力地表現(xiàn)了女主人公在離恨的煎熬中對(duì)月徹夜無(wú)眠的情景及外界事物所引起的觸動(dòng)。這與蘇軾《水調(diào)歌頭》：“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠，不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？”機(jī)杼相類(lèi)。4、看第四、五句DD“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)”“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”，問(wèn)：⑴詞句中哪些詞與上面照應(yīng)？：“昨夜”承上“到曉”，折回寫(xiě)今晨登高望遠(yuǎn)；“獨(dú)上”應(yīng)上“離恨”，反照“雙飛”；“望盡天涯路”正從上文的一夜無(wú)眠生出。⑵“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)”只是眼前所見(jiàn)之景嗎？“凋”字如何理解？：“昨夜西風(fēng)凋樹(shù)”，不僅是登樓即目所見(jiàn)，而且包含有昨夜通宵不寐臥聽(tīng)西風(fēng)飄落樹(shù)葉情景的回憶。｜碧樹(shù)因一夜西風(fēng)而盡凋，足見(jiàn)西風(fēng)之勁肅殺，“凋”字正傳出這一自然界的變化給予主人公的強(qiáng)烈感受。故“凋”字既寫(xiě)出了景，又道出了情。⑶“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”與上文有何關(guān)系？這句所寫(xiě)的境界有什么特別處？：既然主人公有著濃郁的離愁別恨，就要想法排遣，于是，她“便獨(dú)上高樓”。｜以上抒寫(xiě)的只是憂(yōu)傷低之音，這里卻出人意料地展現(xiàn)出一片無(wú)限寥廓的境界DD“獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！庇腥苏f(shuō)，這里固然有憑高望遠(yuǎn)的蒼茫百感，也有不見(jiàn)所思的空虛悵惘，但這所向空闊、毫無(wú)窒礙的境界卻又給主人公一種精神上的滿(mǎn)足，使其從狹小的簾幕庭院的憂(yōu)傷愁?lèi)炥D(zhuǎn)向?qū)V遠(yuǎn)境界的騁望。所以，這幾句盡管包含望而不見(jiàn)的傷離情緒，但感情是悲壯的，沒(méi)有纖柔頹靡的氣息；語(yǔ)言也冼盡鉛華，純用白描。氣象闊大，境界高遠(yuǎn)，成為全詞的警句。5、看最后一句。分析本句與上句的聯(lián)系，兩個(gè)分句之間怎樣的關(guān)系？這句與上一句有某些共同點(diǎn)嗎？：這句與上句亦有一定的因果關(guān)系。由于高樓騁望，不見(jiàn)所思，因而想到音書(shū)寄遠(yuǎn)：“欲寄彩箋兼尺素，山長(zhǎng)水闊知何處！”｜兩個(gè)分句一縱一收，將主人公音書(shū)寄遠(yuǎn)的強(qiáng)烈愿望與音書(shū)難抵的可悲現(xiàn)實(shí)對(duì)照起來(lái)寫(xiě)，更加突出了“滿(mǎn)目山河空念遠(yuǎn)”的悲慨，詞也就在這渺茫無(wú)著落的悵惘中結(jié)束。｜“山長(zhǎng)水闊”與“望盡天涯路”照應(yīng)，“知何處”的感嘆更增添了全詞悠遠(yuǎn)遼闊的意境和令人思之不盡的情致。四、體味本詞的藝術(shù)特色。：1、本詞與晏殊的其它詞作相比，它的上、下片之間，在境界、風(fēng)格上是稍有區(qū)別的。上片取境較狹，風(fēng)格偏于柔婉；下片卻境界開(kāi)闊，風(fēng)格近乎悲壯。2、詞中，作者用了烘托與反襯的手法寫(xiě)女主人公內(nèi)心的悲苦。前者如“檻菊愁煙蘭泣露”，是以悲景寫(xiě)愁，與詞中人物同病相憐。后者如“燕子雙飛”、“明月穿戶(hù)”，都以樂(lè)景寫(xiě)悲，以雙燕、月光無(wú)情反襯女子有情。五、課后作業(yè)：1、有感情地背誦此詞。2、做“學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)”是的有關(guān)練習(xí)。作者郵箱：《蝶戀花》晏殊教案(網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇三」教學(xué)思路：詞眼離別苦，時(shí)空顛倒，無(wú)理極妙。師：宋朝是讀書(shū)人的天堂，是知識(shí)改變命運(yùn)的真實(shí)寫(xiě)照。書(shū)中自有千鐘粟，書(shū)中自由黃金屋。生：書(shū)中自有顏如玉。師：猜一猜，這是誰(shuí)寫(xiě)的詩(shī)句?生：不知道師：這是宋真宗趙恒御筆親作，叫《勵(lì)學(xué)篇》，傳布天下，這首短短的篇章，迷醉天下多少讀書(shū)人。十年寒窗人不知，一朝高中天下聞。講述晏殊的傳奇經(jīng)歷，14歲中進(jìn)士，一路攀升，官至丞相。人稱(chēng)富貴宰相，門(mén)生有范仲淹、歐陽(yáng)修等大佬。師：“太平宰相”晏殊，他和所有人一樣，也有著這樣無(wú)奈的人生困惑。寫(xiě)過(guò)一名句叫無(wú)可奈何花落去。生：似曾相識(shí)燕歸來(lái)。師：花落，歸燕很自然的景物，加了“無(wú)可奈何”、“似曾相識(shí)”兩詞，惋惜與欣慰交織一起，蘊(yùn)涵著一種生活哲理：一切要消逝的美好事物都無(wú)法阻止它消逝，但消逝同時(shí)，仍然有美好的事物重現(xiàn)，生活不會(huì)因?yàn)橐环N美好事物的消逝變得一片虛無(wú)。寫(xiě)得真好。今天我們學(xué)習(xí)他的另一首代表作，《蝶戀花》，這首詞蘊(yùn)含著怎樣的故事和情感呢?(師生共同朗讀《蝶戀花》)師：讀了這首詞后，我們似乎看到詞的背后站著一個(gè)人，一個(gè)怎樣的人?生：一個(gè)很美麗的女子，想自己的丈夫。生：是個(gè)女子，想的不一定是丈夫，可能是情人。師：反正有一點(diǎn)達(dá)成共識(shí)，詞中的主人公是女的。她在想人，為何不是男的?生：整首詞基調(diào)比較感傷，哭哭啼啼的，情緒很憂(yōu)傷，是男的不太適合。師：在古代的亂世，有從軍征伐，在所謂的盛世，有徭役攤派，每當(dāng)自己的丈夫被迫離開(kāi)家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離自己時(shí)，對(duì)于很多的家庭婦女來(lái)說(shuō)就成了很大的打擊。她們的愁苦是顯而易見(jiàn)的，而這就為思婦詩(shī)詞最初產(chǎn)生提供了素材和依據(jù)。師：哪里可以看出女子的感傷和愁苦?生：檻菊愁煙蘭泣露中，秋菊籠罩在愁煙中，煙是不會(huì)愁的，蘭花好像在哭泣，不是蘭花在哭泣，而是女子在哭泣。師：感時(shí)花濺淚啊。師：這是一位怎樣的女子啊?庭院中種著蘭花，菊花。生：很敏感，很高雅，有品位。自己就是空谷幽蘭，無(wú)人欣賞。生：這里的景物能渲染氣氛、塑造女主人公形象。師：能懂藝術(shù)，感情很細(xì)膩的女子。那整首詞的詞眼是哪三個(gè)字?生：離別苦師：離別對(duì)女子的傷害尤其大，女子天生就是生活在感性之中，生活中這么多的憂(yōu)愁疊加在一起，讓人神志有些恍惚，時(shí)空觀(guān)念和一般人不一樣，整首詞在時(shí)空方面很有自己的特點(diǎn)。能不能把詞中的時(shí)空的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整?生：檻菊愁煙蘭泣露，前面加上早上的庭院，有露水，有寒煙，時(shí)間是早上。師：你說(shuō)的很好，有自己的生活體驗(yàn)。還有嗎?生：明月不諳離別苦，是晚上。師：哪一天晚上，地點(diǎn)是生：昨晚，地點(diǎn)就是女子的閨房，看到了月亮。整夜照著。師：由早上的庭院回憶昨晚的閨房。還有嗎?生：昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，昨天晚上的高樓所感到的。師：昨晚是明顯的，是高樓嗎?生：也是女子的臥室，閨房。生：因?yàn)楹竺嬲f(shuō)獨(dú)上高樓，望盡天涯路。這是今天早上，否則，在晚上怎么望?師：由昨夜的閨房又回到今早的高樓，順著寫(xiě)可不可以?順著怎么寫(xiě)?(學(xué)生自由談?wù)?為何時(shí)空在她眼中是顛倒的呢?生：倒著寫(xiě)表明一種心境，離別苦的極度傷痛，讓一個(gè)很文雅的女性的生活該發(fā)生了意想不到的變化。師：白天不懂夜的黑，時(shí)空轉(zhuǎn)換還是圍繞三個(gè)字生：離別苦。師：這樣的時(shí)空處理是獨(dú)具匠心的，這是一個(gè)容易受傷的女子，離別之苦，太深，太重了，所以第一句中看花好似哭泣，看上去很無(wú)理，實(shí)際是很有道理的，無(wú)理就是有道理。(出示曹雪芹寫(xiě)的《石頭記》(即《紅樓夢(mèng)》)第七回里，寧國(guó)府資深老仆焦大醉罵主子：“不是焦大一個(gè)人，你們就做官兒享榮華受富貴?你祖宗九死一生掙下這家業(yè)，到如今了，不報(bào)我的恩，反和我充起主子來(lái)了。不和我說(shuō)別的還可，若再說(shuō)別的，咱們紅刀子進(jìn)去白刀子出來(lái)！”)師：紅刀子進(jìn)去白刀子出來(lái)，很不合常理，因?yàn)榻勾笫亲砣俗碚Z(yǔ)?！凹t刀子進(jìn)去白刀子出來(lái)”正活現(xiàn)出焦大的醉態(tài)。紅白顛倒恰顯出大作家的功力。師：你看最無(wú)理的句子是哪一句?生：明月不諳離別苦，明月是美好的事物，而女子說(shuō)不懂我的痛苦。師：什么手法?生：擬人生：明月本是無(wú)知的自然物，不了解離恨之苦，很自然;既如此，不應(yīng)怨恨它，但卻偏要怨。師：這說(shuō)明什么?生：這種仿佛是無(wú)理的埋怨，卻有力地表現(xiàn)了女主人公在離恨煎熬的痛苦。師：怨明月穿戶(hù)。還有嗎?生：燕子雙飛。師：你能想象燕子雙飛的情景嗎?(學(xué)生回答)師：我們一般人看到是怎樣的心情?生：很高興，開(kāi)心，感到自由。和春天的氣息。師：而這里的女子是生：不高興，燕“雙飛”更反襯出女子人之“孤棲”。后文中說(shuō)獨(dú)上高樓，這里成雙成對(duì)，而我孤獨(dú)無(wú)依。倍感凄涼。師：當(dāng)我失戀時(shí)，走過(guò)的都是一對(duì)一對(duì)的，而卿卿我我的男女，我就很不爽。如果我們把這兩句貌似沒(méi)關(guān)系的句子來(lái)讀一讀?羅幕輕寒，燕子雙飛去?兩者有沒(méi)有關(guān)系?生：沒(méi)有師：但這個(gè)敏感的女子可能在想，燕子怎么就這樣飛走了呢?這是為什么呢?生：似乎是因?yàn)榱_幕輕寒，忍受不了飛去。生：寫(xiě)燕子的感覺(jué)，就是寫(xiě)簾幕中人的感受，寒也是心里的寒意。師：看似無(wú)理實(shí)則極妙。還有嗎?還有無(wú)理的嗎?生：下面是一句很夸張的手法，西風(fēng)凋碧樹(shù)，風(fēng)不可能一夜之間，把樹(shù)葉吹光，還是綠葉。在秋天，樹(shù)葉是黃色的，枯萎的。生：這就是夸張，就是綠葉，風(fēng)也可以吹干凈。是說(shuō)風(fēng)的猛烈和強(qiáng)勁，還有女子整個(gè)晚上沒(méi)睡著。師：凋零的難道僅僅是葉子嗎?生：不，還有我的一顆心。師：太恐怖吧，太血腥了吧。詩(shī)仙李白寫(xiě)過(guò)，狂風(fēng)吹我心,西掛咸陽(yáng)樹(shù)。超震撼。對(duì)女人來(lái)講什么最重要?講老實(shí)話(huà)。生：相貌師：凋零的是生：容顏和自己的青春。師：為何易凋零?生：離別苦。師：我們繼續(xù)討論有關(guān)女子的無(wú)理的句子?生：獨(dú)上高樓是可以理解的，但天涯路能望盡嗎?顯然是望不盡的。很無(wú)理。師：要不要望?生：要生：望是一種期望，盼望，哪怕是絕望也還是要望。師：中國(guó)古代的女子似乎和望有緣，連天上的牛郎織女也是隔銀河相望，盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)，其中滋味，只有自己知曉。師：望斷天涯也很無(wú)理。其實(shí)我們每個(gè)人心中都有屬于自己的天涯。師：如果是在現(xiàn)在，我望不到你，我給你發(fā)伊妹兒，QQ，加微信，而古人是只能寫(xiě)寫(xiě)信，假如讓你寫(xiě)信，會(huì)怎樣寫(xiě)哪些內(nèi)容?(學(xué)生自己討論交流)(出示兩首思婦之作)我儂詞你儂我儂，忒煞情多，情多處，熱如火。把一塊泥，捻一個(gè)你，塑一個(gè)我。將咱兩個(gè)，一齊打破，用水調(diào)和。再捻一個(gè)你，再塑一個(gè)我。我泥中有你，你泥中有我。與你生同一個(gè)衾，死同一個(gè)。管道(1262~1319),元代著名的女性書(shū)法家、畫(huà)家、詩(shī)詞創(chuàng)作家。自幼聰慧,能詩(shī)善畫(huà),嫁趙孟冊(cè)封魏國(guó)夫人，擅畫(huà)墨竹,筆意清絕。又工山水、佛像、詩(shī)文。(出示浮云蔽白日，游子不顧返。思君令人老，歲月忽已晚。棄捐勿復(fù)道，努力加餐飯)：(這兩句是說(shuō)這些都丟開(kāi)不必再說(shuō)了，只希望你在外保重。)師：這就是所謂的彩箋和尺素，一個(gè)浪漫似火，一個(gè)平靜如水。兩句一縱一收，將主人公音書(shū)寄遠(yuǎn)的強(qiáng)烈愿望與音書(shū)無(wú)寄的可悲現(xiàn)實(shí)對(duì)照起來(lái)寫(xiě)，更加突出了“滿(mǎn)目山河空念遠(yuǎn)”的悲慨，詞也就在這渺茫無(wú)著落的悵惘中結(jié)束?！吧介L(zhǎng)水闊”和“望盡天涯”相應(yīng)，再一次展示了令人神往的境界，而“知何處”的慨嘆則更增加搖曳不盡的情致。師：整首詞用時(shí)空顛倒和無(wú)理極妙，寫(xiě)出了敏感、哀怨、深情、執(zhí)著思婦的離別苦。詞之上片運(yùn)用移情于景的手法，選取眼前的景物，注入主人公的感情，點(diǎn)出離恨;下片承離恨而來(lái)，通過(guò)高樓獨(dú)望把主人公望眼欲穿的神態(tài)生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。王國(guó)維在《人間詞話(huà)》中把此詞“昨夜西風(fēng)”三句和歐陽(yáng)修、辛棄疾的詞句一起比作治學(xué)的三種境界，足見(jiàn)本詞之負(fù)盛名。全詞深婉中見(jiàn)含蓄，廣遠(yuǎn)中有蘊(yùn)涵。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)詩(shī)歌意象，感悟全詩(shī)意境。2.反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人情感。3.通過(guò)吟詠，了解古詩(shī)文賞析的一般方法和術(shù)語(yǔ)。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)語(yǔ)：古人說(shuō)：“黯然銷(xiāo)魂者，惟別而已?！比擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。為傷別離，古人留下了多少讓后人唱詠不盡的名篇佳作。二、關(guān)于詞人：晏殊P62注釋⑥太平宰相，一生平順，仕途坦蕩。然而也逃不過(guò)普通人的聚散離合。今天，我們就一起來(lái)品讀他的[蝶戀花]。三、誦讀全詞1.對(duì)照注釋?zhuān)⒁?.聽(tīng)讀錄音3.齊讀四、煉字析文，感悟意象：1.讀完這首詞，說(shuō)說(shuō)詞人想通過(guò)這首詞傳達(dá)什么情感?明確：提示抓關(guān)鍵詞“離別苦”寫(xiě)與友人(戀人)遠(yuǎn)別之苦。2.古詩(shī)詞中常將綿長(zhǎng)的情感溶于景色中，請(qǐng)同學(xué)們找一找，詞的上闋寫(xiě)了哪些景物?明確：菊、蘭、輕寒、燕子、明月3.這些景物蘊(yùn)涵了詞人什么情感?又是怎么體現(xiàn)的?明確：菊愁蘭泣和詞人一樣痛苦以悲景寫(xiě)悲情烘托燕子雙飛月明到曉不能體會(huì)我的愁緒以樂(lè)景寫(xiě)悲愁反襯一夜無(wú)眠蘇軾《水調(diào)歌頭》：“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠，不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”。4.在詞的下闋中，主人公用哪兩種方法來(lái)排遣離愁別恨?有效果嗎?明確：“獨(dú)上高樓”“望盡天涯路”看不見(jiàn)“寄彩箋”“知何處”寄無(wú)所蹤“滿(mǎn)目山河空念遠(yuǎn)”。5.這闋中用哪些字、詞語(yǔ)點(diǎn)染出愁苦?(注意與詞中前語(yǔ)的對(duì)應(yīng)關(guān)系)明確：凋使……凋零使碧樹(shù)一夜凋去，寫(xiě)風(fēng)的勁厲肅殺獨(dú)與上闋“燕子雙飛”映襯寫(xiě)孤獨(dú)無(wú)依望盡與碧樹(shù)凋盡呼應(yīng)境界一躍為廣闊山長(zhǎng)水闊渺茫無(wú)著落，寫(xiě)了悠遠(yuǎn)遼闊的境界。6.前人說(shuō)這首詞上闋“情致深婉”，下闋“寥廓高遠(yuǎn)”，通過(guò)我們的分析，說(shuō)說(shuō)你的看法。提示：緊扣詞句中的用字，意境營(yíng)造，闡述情感，體會(huì)詞的風(fēng)味轉(zhuǎn)換。請(qǐng)學(xué)生討論交流，上、下闋分別小結(jié)。五、小結(jié)：1.齊讀本詞，上闋低沉婉轉(zhuǎn)，下闋開(kāi)闊暢達(dá)，試用聲音充分體現(xiàn)。2.你對(duì)賞析詩(shī)歌有什么心得。六、延伸作業(yè)試賞析蘇軾[蝶戀花]花褪殘紅青杏小燕子飛時(shí)，綠水人家繞枝上柳綿吹又少，天涯何處無(wú)芳草。墻里秋千墻外道墻外行人，墻里佳人笑笑漸不聞聲漸悄，多情總被無(wú)情惱。《蝶戀花》晏殊教案(網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇四」教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)詩(shī)歌意象，感悟全詩(shī)意境。2.反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人情感。3.通過(guò)吟詠，了解古詩(shī)文賞析的一般方法和術(shù)語(yǔ)重點(diǎn)1.認(rèn)識(shí)詩(shī)歌意象，感悟全詩(shī)意境。2.反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人情感。難點(diǎn)1、認(rèn)識(shí)詩(shī)歌意象，感悟全詩(shī)意境。教法及教具教學(xué)內(nèi)容個(gè)案調(diào)整教師主導(dǎo)活動(dòng)學(xué)生主體活動(dòng)【導(dǎo)入新課】有這樣一位詞人，他擅長(zhǎng)小令，多表現(xiàn)詩(shī)酒生活和悠閑情致，語(yǔ)言婉麗。他的《浣溪沙》中有“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”(原詩(shī)：一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)，夕陽(yáng)西下幾時(shí)回?無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。小園香徑獨(dú)徘徊。)二句，傳誦頗廣。知道這位詞人是誰(shuí)嗎?對(duì)，他就是晏殊。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)的他另一首頗負(fù)盛名的詞作――《蝶戀花》?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】一、作者(參見(jiàn)導(dǎo)學(xué)案)二、誦讀全詞1.對(duì)照注釋?zhuān)⒁?.聽(tīng)讀錄音3.齊讀《蝶戀花》晏殊教案(網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇五」《蝶戀花》寫(xiě)深秋懷人，是宋詞的名篇之一，也是晏殊的代表作之一。分享了《蝶戀花》教案設(shè)計(jì)，歡迎參考！教學(xué)目標(biāo)：1.體會(huì)大量使用偶句的所謂賦體筆法的特點(diǎn)。2.理解“春愁”的含義，理解“佇倚危樓”、“對(duì)酒當(dāng)歌”的抒情涵義。教學(xué)重難點(diǎn)：1.春愁的表達(dá)方式。2.曲婉而深摯的抒情。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)《蝶戀花》。教學(xué)流程：第一教學(xué)板塊――了解作者，知曉背景。柳永，字耆卿，初號(hào)三變。因排行七，又稱(chēng)柳七。祖籍河?xùn)|(今屬山西)，后移居崇安(今屬福建)。宋仁宗朝進(jìn)士，官至屯田員外郎，故世稱(chēng)柳屯田。由于仕途坎坷、生活潦倒，他由追求功名轉(zhuǎn)而厭倦官場(chǎng)，耽溺于旖旎繁華的都市生活，在“倚紅偎翠”“淺斟低唱”中尋找寄托。作為北宋第一個(gè)專(zhuān)力作詞的詞人，他不僅開(kāi)拓了詞的題材內(nèi)容，而且制作了大量的慢詞，發(fā)展了鋪敘手法，促進(jìn)了詞的通俗化、口語(yǔ)化，在詞史上產(chǎn)生了較大的影響。有《樂(lè)章集》。第二教學(xué)板塊――解詞釋句，整體感知。1.朗讀課文，對(duì)照注解，理解文本大意。2.強(qiáng)調(diào)以下詞語(yǔ)的含義：⑴佇：久立。⑵危樓：高樓。⑶黯黯：因離別而傷心的樣子。⑷疏狂：生活放縱散漫，不受禮法約束。⑸強(qiáng)樂(lè)還無(wú)味：又。⑹消得：值得。第三教學(xué)板塊――品味語(yǔ)言，鑒賞形象。1.“草色煙光殘照里”描繪了一幅怎樣的圖景，抒發(fā)了怎樣的感情?提示：“草色煙光殘照里”以細(xì)風(fēng)、草色、煙光、殘陽(yáng)幾個(gè)關(guān)合著相思離愁的意象，組成一幅凄美、感傷的黃昏春望圖，借景抒情，表現(xiàn)了漂泊異鄉(xiāng)的落魄感受。2.“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”是千古流傳的名句，說(shuō)說(shuō)它好在哪里?提示：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”是本詞的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，一語(yǔ)道破春愁難遣，為春愁憔悴無(wú)悔的隱秘：為了她的堅(jiān)貞情愛(ài)，我亦值得憔悴、瘦損，以生命相托！語(yǔ)直情切，蕩氣回腸，通過(guò)細(xì)膩的心理描寫(xiě)，成功地刻畫(huà)出一個(gè)志誠(chéng)男子的形象。3.這首詞刻畫(huà)了怎樣的抒情主體形象?提示：獨(dú)倚危樓，時(shí)已黃昏卻久久不忍離去，借酒澆愁，對(duì)酒當(dāng)歌，卻無(wú)法排遣無(wú)邊的春愁，孤單凄涼，相思滿(mǎn)懷。第四教學(xué)板塊――學(xué)習(xí)表現(xiàn)手法，分析表達(dá)效果。背誦《蝶戀花》討論：這首詞主要運(yùn)用了怎樣的表現(xiàn)手法?提示：這是一首懷人之作。詞人把漂泊異鄉(xiāng)的落魄感受，同懷念意中人的纏綿情思結(jié)合在一起寫(xiě)，采用“曲徑通幽”的表現(xiàn)方式，抒情寫(xiě)景，感情真摯。上闕寫(xiě)登樓佇望情景，以“春愁”為核心多層次地描摹春愁之景，春愁之態(tài)，筆意婉約含蓄。下闕先寫(xiě)詞人欲借疏狂之歌呼，陶然之酣醉，謀求醉而忘憂(yōu)，歌而暫歡，以擺脫春愁之壓抑和糾纏，卻落得個(gè)“還無(wú)味”的無(wú)聊和空虛，可見(jiàn)其春愁之濃深、刻骨，竟無(wú)法排遣。最后才揭明“春愁”原來(lái)就是“相思”，詞人對(duì)待“春愁”的果決態(tài)度：“終不悔”。全詞曲徑通幽，曲折達(dá)意，蕩氣回腸，感人至深。布置作業(yè)：1.背誦默寫(xiě)全詞。2.完成課后練習(xí)一、三題。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)《望海潮》。教學(xué)流程：第一教學(xué)板塊――了解作者，知曉背景。(宋)羅大經(jīng)《鶴林玉露》卷一：“孫何帥錢(qián)塘，柳耆卿作《望海朝》詞贈(zèng)之云……此詞流播，金主亮聞之，欣然有慕于三秋桂子，十里荷花，遂起投鞭渡江之志”。此詞的創(chuàng)作年代也可據(jù)此定為宋真宗景德元年(1004)之前。這也是《樂(lè)章集》中所能考訂的作年最早的一首詞。北宋初期，歷經(jīng)五代戰(zhàn)亂，城市人口都不多，而杭州能有十萬(wàn)人家，堪與北宋都城汴京媲美，所以柳永能鋪陳其繁華?！兜麘倩ā逢淌饨贪?網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇六」教學(xué)目標(biāo)：1、披文入情，由辭體情。2、體味本詞的寫(xiě)作特色。課時(shí)：1節(jié)教學(xué)方式：研習(xí)式教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程：一、導(dǎo)引：有這樣一位詞人，他擅長(zhǎng)小令，多表現(xiàn)詩(shī)酒生活和悠閑情致，語(yǔ)言婉麗。他的《浣溪沙》中有“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”(原詩(shī)：一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)，夕陽(yáng)西下幾時(shí)回?無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。小園香徑獨(dú)徘徊。)二句，傳誦頗廣。知道這位詞人是誰(shuí)嗎?對(duì)，他就是晏殊。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)的他另一首頗負(fù)盛名的詞作――《蝶戀花》。二、文學(xué)常識(shí)關(guān)于作者：見(jiàn)教材P64注⑥。補(bǔ)充：謚元獻(xiàn)。僅存《珠玉詞》及清人所輯《晏元獻(xiàn)遺文》。又編有類(lèi)書(shū)《類(lèi)要》，今存殘本。三、文本研習(xí)：1、起句描繪了怎樣的景物?這些景物帶有什么特點(diǎn)?：起句描寫(xiě)了曉庭圃中的景物：菊花籠罩著一層輕煙薄霧，看上去似乎在脈脈含愁;蘭花上沾有露珠，看起來(lái)又像在默默飲泣。|蘭和菊本就含有某種象征色彩(象征品格的幽潔)，這里用“愁煙”、“泣露“將它們?nèi)烁窕?，將主觀(guān)色彩移于客觀(guān)景物，透露女主人公自己的哀愁。因此說(shuō)，這些景物都染上了主觀(guān)的色彩。2、第二句中，寫(xiě)羅幕的“輕寒”，與“燕子雙飛去”有必然關(guān)系嗎?特別點(diǎn)出“雙飛”有什么意味?：(先說(shuō)這兩句的大意：新秋清晨，羅幕之間蕩漾著一縷輕寒，燕子雙雙穿過(guò)簾幕飛走了。)這兩種現(xiàn)象間本不一定存在著聯(lián)系，但在充滿(mǎn)哀愁、對(duì)節(jié)候特別敏感的主人公眼里，那燕子似乎是因?yàn)椴荒土_幕輕寒而飛去的。這里與其說(shuō)是燕子的感覺(jué)，倒不如是寫(xiě)簾中人的感覺(jué)――不只是在生理上感到初秋的輕寒，而且在心理上也蕩漾著孤孑凄清而引起的寒意。|燕子的雙飛，更反襯出主人公的孤獨(dú)。這兩句表面上是只寫(xiě)客觀(guān)景物，實(shí)則暗含著濃濃的情感色彩。真乃“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。3、第三句“明月不諳離別苦，斜光到曉穿朱戶(hù)”點(diǎn)明了什么?有沒(méi)有別的信息?：這句在時(shí)間上由“今晨”回到“昨夜”。有兩點(diǎn)變化。一是點(diǎn)明了幽怨、哀愁是因?yàn)椤半x別”，二是“怨”由隱微轉(zhuǎn)為強(qiáng)烈――怨恨月亮不解人意。|明月本無(wú)知無(wú)情，它只顧光照朱戶(hù)，原很自然;既如此，似乎不該怨恨它。但卻偏要怨。這種仿佛無(wú)理的埋怨，卻正有力地表現(xiàn)了女主人公在離恨的煎熬中對(duì)月徹夜無(wú)眠的情景及外界事物所引起的觸動(dòng)。這與蘇軾《水調(diào)歌頭》：“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠，不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?”機(jī)杼相類(lèi)。4、看第四、五句――“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)”“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”，問(wèn)：⑴詞句中哪些詞與上面照應(yīng)?“昨夜”承上“到曉”，折回寫(xiě)今晨登高望遠(yuǎn);“獨(dú)上”應(yīng)上“離恨”，反照“雙飛”;“望盡天涯路”正從上文的一夜無(wú)眠生出。⑵“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)”只是眼前所見(jiàn)之景嗎?“凋”字如何理解?：“昨夜西風(fēng)凋樹(shù)”，不僅是登樓即目所見(jiàn)，而且包含有昨夜通宵不寐臥聽(tīng)西風(fēng)飄落樹(shù)葉情景的回憶。|碧樹(shù)因一夜西風(fēng)而盡凋，足見(jiàn)西風(fēng)之勁肅殺，“凋”字正傳出這一自然界的變化給予主人公的強(qiáng)烈感受。故“凋”字既寫(xiě)出了景，又道出了情。⑶“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”與上文有何關(guān)系?這句所寫(xiě)的境界有什么特別處?：既然主人公有著濃郁的離愁別恨，就要想法排遣，于是，她“便獨(dú)上高樓”。|以上抒寫(xiě)的只是憂(yōu)傷低迴之音，這里卻出人意料地展現(xiàn)出一片無(wú)限寥廓的境界――“獨(dú)上高樓，望盡天涯路。”有人說(shuō)，這里固然有憑高望遠(yuǎn)的蒼茫百感，也有不見(jiàn)所思的空虛悵惘，但這所向空闊、毫無(wú)窒礙的境界卻又給主人公一種精神上的滿(mǎn)足，使其從狹小的簾幕庭院的憂(yōu)傷愁?lèi)炥D(zhuǎn)向?qū)V遠(yuǎn)境界的騁望。所以，這幾句盡管包含望而不見(jiàn)的傷離情緒，但感情是悲壯的，沒(méi)有纖柔頹靡的氣息;語(yǔ)言也冼盡鉛華，純用白描。氣象闊大，境界高遠(yuǎn)，成為全詞的警句。5、看最后一句。分析本句與上句的聯(lián)系，兩個(gè)分句之間怎樣的關(guān)系?這句與上一句有某些共同點(diǎn)嗎?：這句與上句亦有一定的因果關(guān)系。由于高樓騁望，不見(jiàn)所思，因而想到音書(shū)寄遠(yuǎn)：“欲寄彩箋兼尺素，山長(zhǎng)水闊知何處！”|兩個(gè)分句一縱一收，將主人公音書(shū)寄遠(yuǎn)的強(qiáng)烈愿望與音書(shū)難抵的可悲現(xiàn)實(shí)對(duì)照起來(lái)寫(xiě)，更加突出了“滿(mǎn)目山河空念遠(yuǎn)”的悲慨，詞也就在這渺茫無(wú)著落的悵惘中結(jié)束。|“山長(zhǎng)水闊”與“望盡天涯路”照應(yīng)，“知何處”的感嘆更增添了全詞悠遠(yuǎn)遼闊的意境和令人思之不盡的情致。四、體味本詞的藝術(shù)特色。：1、本詞與晏殊的其它詞作相比，它的上、下片之間，在境界、風(fēng)格上是稍有區(qū)別的。上片取境較狹，風(fēng)格偏于柔婉;下片卻境界開(kāi)闊，風(fēng)格近乎悲壯。2、詞中，作者用了烘托與反襯的手法寫(xiě)女主人公內(nèi)心的悲苦。前者如“檻菊愁煙蘭泣露”，是以悲景寫(xiě)愁，與詞中人物同病相憐。后者如“燕子雙飛”、“明月穿戶(hù)”，都以樂(lè)景寫(xiě)悲，以雙燕、月光無(wú)情反襯女子有情。五、課后作業(yè)：1、有感情地背誦此詞。2、做“學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)”是的有關(guān)練習(xí)。拓展閱讀：晏殊《蝶戀花》讀后感分析晏殊的這首《蝶戀花》，可著一“愁”字，這是一種什么樣的愁?詞中已明確告訴我們了，是離別之愁。古今寫(xiě)離愁的詩(shī)詞多如牛毛，那此詞有何獨(dú)到之處，以致能膾炙人口。因?yàn)樗苋诩?xì)膩與宏闊為一體，不僅寫(xiě)出愁之真、之深，而且寫(xiě)出愁之變、之動(dòng)。本詞中所寫(xiě)之愁，不管是意蘊(yùn)內(nèi)涵，