《松鼠和松果》教學設計與反思

《松鼠和松果》教學設計與反思《松鼠和松果》教學設計與反思「篇一」【教學設計】一、教學目標１、認識１１個生字，會寫“意”“總”兩個生字。正確、流利朗讀課文。２、借助多讀，感情性的朗讀，培養(yǎng)同學語感。３、同學初步感受到人與自然的和諧依存關系。二、教學難點使同學初步感受到人與自然的和諧依存關系。三、教學準備１、課件，生字卡片。２、同學課前搜集小松鼠的資料。四、教學過程師：今天我來讓大家猜一個迷語：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘果子。生：這是松鼠。師板書：松鼠。師：你對它了解嗎？生甲：松鼠生活在樹林里。生乙：松鼠喜歡吃松果。生丙：松鼠的尾巴像降落傘，協(xié)助它跳躍，它的尾巴又能當被子。師：小朋友知道的真多。剛才有小朋友說松鼠喜歡吃松果（板書：和松果）那松鼠和松果之間會發(fā)生什么事呢？請大家自由讀課文，注意聽清要求：借助拼音讀準字音，用鉛筆圈出生字，多讀幾遍，再讀給同桌聽。（生按要求自學課文）師：請小朋友把小黑板上的生字自由讀一遍。生自由讀。師：在讀這些字時，有沒有需要提醒大家注意的地方。生甲：“主”和“?！钡穆暷敢粯?。生甲領讀。順勢給其他生字找規(guī)律歸類。師：請大家齊讀。生齊讀。師：這些生字以前你在哪見過嗎？生甲：我的玩具金箍棒上有“如意”兩個字。師：你真是個既會玩又會學的小朋友。生乙：我們教室的墻上貼了校訓，有“活潑”這兩個字。。師：這些生字都有好朋友和它們組成詞語，請大家到課文中劃下這些詞語，讀給你的同桌聽。。課件出示詞語。生甲領讀，男女賽讀。師：這些詞語還有一個更大的家，那就是句子，讓我們來讀一讀藏有這些詞語的句子。課件依次出示四句話：松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了：假如光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的。對，松鼠有了好主意。生甲乙丙丁分別帶讀四個句子。出現(xiàn)課件：一只小松鼠在吃松果。生甲：一只活潑可愛的小松鼠在吃松果。生乙：一只聰明的小松鼠在吃松果。師：課文哪一段是寫這幅畫的？請一個小朋友讀第一自然段。想一想：小松鼠的心情怎樣？生甲：這只小松鼠特別高興。師：它怎么這么高興呀？生丙：它學會摘果子啦。生?。核梢猿缘皆S許多多的果子了啦。板書：高高興興。師：你還能說幾個這樣的詞語嗎？生甲：快快樂樂。生乙：喜喜歡歡。生丙：不對，是歡歡喜喜。。師：松果那么香，那么可口，松鼠吃著吃著，忽然到了一個問題。請小朋友劃出小松鼠想的句子讀一讀。生讀第２、３自然段。（課件出示第２自然段的文字。）師：“摘”和“栽”，你能讀準音嗎？生甲領讀。師：大家做做這兩個動作。。師：齊讀這句話，想想小松鼠心情如何。生甲：小松鼠很擔心。生乙：小松鼠害怕了。師：把你當成這只小松鼠，讀一讀它想的這句話。生自由練讀，指名讀，評議。師：小松鼠還想到了什么？（課件出示第３自然段的文字。）師：什么都沒有了，就叫“光禿禿”。你還能說幾個這樣的詞嗎？生甲：光溜溜。生乙：紅彤彤。生丙：綠油油。。師：小松鼠想到了自身的子子孫孫，心情怎們樣？生甲：它更擔心了。生乙：它更害怕了。師：你們把它的擔心害怕試著讀一讀吧！生自由讀，指名賽讀。師：聰明的小松鼠想出了好主意，快看，它們在干什么？課件出示小松鼠栽松果的畫面。生甲：它們在栽松果。生乙：它們想了一個好主意。師：給“主意”換個說法。生丙：方法。師：這是個好主意，可它好在哪呢？生甲：小松鼠不只自身吃飽啦，還可以栽許多松樹，一舉兩得。師：小松鼠的方法勝利了！快看，幾場蒙蒙細雨過后，在松鼠埋松果的地方，長出了一棵棵挺拔的小松樹。（課件動畫演示松樹在雨后紛紛長出來的情景。）（課件出示第５自然段文字）師：“一棵棵”是指很多很多棵，你還能說幾個這樣的句子嗎？生甲：一排排。生乙：一個個。生丙：一束束。。師：我想看看挺拔的小松樹是什么樣的，誰能用自身的身體表示出來？生一個個站起來，站得筆直，師示意全班同學都站起來。師引說：你們這些小松樹已棵挨著一棵，等你們長大了，將來，這里會是一片茂密的（大森林）。（課件出示第６自然段的文字）生齊讀。師引說：在陽光雨露的滋潤下，你們的腳下會開滿各種美麗的鮮花，將來，這里會是一個漂亮的（大花園）。師引說；森林里有吃的、有住的，動物門都跑來這里安家，它們和睦相處，將來，這里會是一個動物的（天堂）。師：假如到了那一天，我們該感謝誰呀！是呀，讓我們一齊來對小松鼠說：“謝謝你，小松鼠！”。師：今天我們認識了維護森林的小松鼠，回去以后，大家可以把這個故事講給爸爸媽媽聽?！菊f課】《松鼠和松果》是義務教育課程規(guī)范實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第１０課。課文是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。通過這篇課文的學習，我們要讓同學了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才干永遠擁有一個美好的家園。大量識字是本冊教材的一大特點，如何讓同學們更好的識記生字呢？我在進行公開課教案是，注意由字到詞，由詞到句，再由句到段，層層推進，不時復現(xiàn)本課要求認識的生字，以此協(xié)助同學更好的讀準字音。并且鼓勵同學在生活中、在課外閱讀中主動識字，根據記憶說說你還在哪里見過本課的生字。課堂４０分鐘應該集中高效的教給同學一些學習的方法。在本課中，我引導同學注意“高高興興”“光禿禿”“一棵棵”這三個詞，并說說類似的詞語并給予積累。朗讀是語文課堂重要的組成局部，朗讀教學如何能做到扎實有效呢？我在公開課教案時注重了逐步提高要求，層層遞進。第一步：初讀課文，讀準字音。第二步：再讀課文，讀通順。第三步：三讀課文，讀出自身的體會。這樣設計可能會降低同學讀這種長課文的難度，并能更好的理解課文?！窘虒W反思】一、尊重小朋友的個性，尊重小朋友的情感體驗這節(jié)課在識字教學環(huán)節(jié)中，讓小朋友自愿當小老師，提醒大家注意讀音，同學的積極性得到了極大的提高。在課堂上我注意傾聽同學發(fā)言，并給與鼓勵。二、巧妙設疑，激活思維在提問“他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時，讓同學去考慮，又讓同學自身發(fā)現(xiàn)問題認識到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會到著急，擔心，害怕的情感，再帶著這種情感讀文。三、創(chuàng)設情境，加深理解在理解課文最后兩段時，我利用多媒體課件演示了小松樹的生長，用引讀的方式引導同學想象將來的美好景象，同學陶醉在這美好的意境中，更好的理解了課文，也明白了小松鼠的聰明之處。但我的設計內容過多，無法完成教學；重點過多，無法兼顧。合作學習能力還需努力培養(yǎng)?！菊n后評議】何花：能夠根據低年級同學的特點，創(chuàng)設情境，充沛利用文本資源，課堂有所積累。胡玲芳：教師的教學語言豐富，同學能夠扎實認字，在識字教學環(huán)節(jié)，老師能夠通過多種形式協(xié)助同學識字。熊淑美：在課堂上，教師能夠讓同學主動識字，發(fā)揮同學主體意識，并且還能培養(yǎng)同學良好的讀書習慣，但整堂課布置太滿，內容過量。萬俐：老師在教同學字時，特別注重引導同學識字，識字環(huán)節(jié)最為扎實。楊文靜：這是一堂非常扎實的常規(guī)教學課，同學識字扎實，能夠協(xié)助同學記讀音，記字形，而且能充沛利用文本，利用課堂資源。李萍：老師能夠充沛利用小朋友的生活經驗，直觀地進行教學，創(chuàng)設情境，在閱讀中識字，不只在識字，而且把句子和課方聯(lián)系在一起。但識字時間過長，讀得太快了，時間布置不夠合理。識字應該有偏重點，應該注意音和形，同時應該把同學在課堂中的表示來激勵同學。雷莉：閱讀教學應該是老師、同學、文本三者聯(lián)系在一起的教學，對話教學應該是老師他創(chuàng)設情境，引導同學說出答案的，但這樣做會限制同學的思維。所以在閱讀中應該說注重積累，利用文本，深入教材，豐富語言。黃青蘭：老師在揭題環(huán)節(jié)中，過于費時，希望能夠直接揭題。在初讀課文時，同學還不能概括課文內容，可以利用填空的形式來引導同學說出答案。同時，讀書時間過長。曾愛華：聽課后，總體感覺是教師作了比較充沛的準備，教學層次清晰，有不少亮點，主要表示在：１、生字教學比較扎實：作為一年的閱讀教學課，教師在生字教學中肯花時間，注重引導同學自身發(fā)現(xiàn)生字讀音難點，鏈接同學的生活經驗，引導同學在生活中多識字。如，當老師引導同學說說“這些生字你以前在哪見過”時，有同學說：我的玩具金箍棒上有“如意”兩個字。此外，教師還比較重視生字的多次復現(xiàn)，將帶生字詞較多的句子出現(xiàn)出來，讓同學在語言環(huán)境中多次感受生字的音和形，提高識字效率。２、精心設計教學環(huán)節(jié)：教師能夠在鉆研教材的基礎上，精心設計生字和閱讀教學環(huán)節(jié)，引導同學感悟課文內容，基本做到了有點（重點）有線（步步深入推進）。如，引導同學感悟課文內容，尋找了兩個切入點：一是插圖，一是詞語“好主意”；課堂上緊扣兩天線推進，一是教學內容推進線──摘（吃）松果，埋松果，長松樹；二是情感線──高興、擔心、快樂。３、重視創(chuàng)設教學情境：教學中，通過課件出現(xiàn)和同學肢體語言創(chuàng)設教學情境，讓同學在情境中體驗角色，感悟詞語意思，豐富語言視像。如，引導同學理解“一棵棵挺拔的松樹”時，老師在課件演示“一棵棵松樹長出來了”的基礎上，讓同學用肢體語言來表示自身的理解，進而示意全班同學一個一個站起來，自然地過渡到對“一片茂密的松樹林”的感悟上來，體會“種松樹”的快樂。這樣的教學，有利于同學設身體驗文本的情感，引起情感共鳴，讓同學更加親近文本。當然，也有幾點考慮，供老師們以后開展教學研討時參考：１、掌握“多識少寫”的學理依據，提高識字教學的效率：多識少寫的編寫是建立在倡議“組塊”（人們生活中一個熟悉的記憶單位，如一個數(shù)字、詞語或者短語，甚至是句子）記憶基礎上的，教學中應讓出現(xiàn)的生字相關聯(lián)，不要讓生字過早地剝離文本語言。這就要求教師盡量做到先出現(xiàn)帶生字的詞語，從詞語中提出“生字”，運用多種形式熟讀生字后，再回到不同的語言環(huán)境中，看看同學“換了個環(huán)境還能認識它們”嗎。２、課時教學目標定位要更準確，要注意課堂的節(jié)奏美：課堂節(jié)奏前松后緊，以致于同學朗讀的形式單一，也缺乏深入的、精彩的朗讀指導。作為第一課時教學，教學容量過大。建議在生字教學環(huán)節(jié)后，引導同學充沛誦讀感悟第一個層面內容──高興地摘（吃）松果就可以了，留出適當時間布置記字、寫字，教學效果會更好。３、要直面文本語言特色積累語言：教學中，教師有引導同學積累語言，發(fā)展語言的意識，如，引導同學說“高高興興、一棵棵”這樣的詞語。但語言的內化與積累要直面文本語言特點，找準語言積累點，如“每個松果都那么香，那么可口”、“挺拔的小松樹，茂密的松樹林“等這樣的詞句，能使積累語言的過程和感悟文本語言、體會文本情感的過程有機地融為一體?！端墒蠛退晒方虒W設計與反思「篇二」【教學背景】今天上午，我上了一節(jié)本校語文公開課。星期一我校教導主任李老師通知我，叫我星期四上一節(jié)語文公開課。我感覺壓力很大。因為我在洋尾小學多年來任教中段數(shù)學，很多年沒教過語文了，更不用說教一年級新課程語文。我也沒有參加過一年級語文的新課程培訓。所以，一年級語文到底怎么教，我一點頭緒也沒有。雖然開學到現(xiàn)在已有一個月了但對一年級語文的教學我還是沒有自信。當李老師通知我上公開課后，我心事重重，真擔心會難堪。不過，后來，我想想，上公開課對我來說也是好事。也許我的課會很不盡我意，但我可以借此機會向各位同行學習，得到朋友們對我的真誠幫助。下面，我把我今天上的一年級語文《松鼠和松果》的課堂教案(有些地方已經適當?shù)男薷?獻給大家，希望今天聽過課的老師和其他所有看過教案的老師能給我提供寶貴的意見，謝謝！【教學目標】1、認識聰、活等11個生字;會寫以、后、更3個字。2、初步了解課文內容知道小松鼠不光愛摘松果、吃松果，而且還懂得通過栽樹保護樹林?！窘虒W重難點】認識11個生字能讀通課文?！窘虒W準備】生字卡片、小黑板?！窘虒W過程】一、猜謎導入1、形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。(謎底：松鼠)2、啟發(fā)談話：你們喜歡小松鼠嗎?誰能說說它是什么樣子的?你們知道嗎?它最愛吃松果了。今天我們一起來學習有關松鼠和松果的故事。(板書：松鼠和松果)二、讀通課文，了解內容1、《松鼠和松果》是個有趣的故事，你們有興趣讀一讀嗎?遇到生字生字怎么辦?(學生回答：借助拼音、請教老師同學)下面我們來試一試并給自然段標上序號。學生自由朗讀課文。2、指名分節(jié)讀課文，讀完同學評議。3、剛才幾個同學讀得很認真，其他同學也聽得很仔細，還幫助同學糾正了朗讀中的錯誤?，F(xiàn)在，我們能把課文連起來正確地朗讀一遍嗎?學生有感情地自由地讀課文。4、串講課文，抓住重點詞句，了解課文內容：每個松果都那么香那么可口。如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了。將來這里會是一片茂密的松樹林。聰明活潑、高高興興、那么那么、如果理解并說話練習。三、游戲認讀，鞏固生字1、課文中有很多生字寶寶，今天，這些生字寶寶離開拼音媽媽的懷抱，也來到了我們的課堂，還要跟我們一起做游戲呢。你能認識它們嗎?指名組詞認讀。2、游戲：比一比，誰是生字寶寶的好朋友。(誰能正確地朗讀誰就是生字寶寶的好朋友。)小組開火車讀，分組讀，小老師領讀全班讀等等。3、交流認記生字的好方法。四、朗讀感悟1、師范讀：注意情感的變化(高興──擔心──很高興──欣喜)。2、找出難讀句子，重點朗讀。3、小小組合作讀：讀準字音反復練習要讀得正確流利。有選擇地朗讀。4、接力朗讀全課。(機動)五、寫字教學1、出示：以、后、更三個字。學生認讀口頭組詞。2、說說字的筆畫及在田字格中的位置。3、教師范寫。4、學生練習：完成2號生字抄寫本?！窘虒W反思】這節(jié)課我先用猜謎引入，激起學生學習興趣，讓學生通過多種形式朗讀去初步了解《松鼠和松果》這一故事內容，相互糾正字音，交流認記生字方法;再讓學生能夠仔細觀察以、后、更三個字在田字格中的書寫位置說一說，看老師范寫后自己寫一寫。這節(jié)課內，我覺得還有這幾個方面有待改善：1、老師不夠有激情，課堂氣氛有些沉悶，應多點微笑，讓學生能向平常一樣輕松自如的上課。2、交流認記生字的方法后，有的生字可讓學生口頭多組幾個詞，多說用詞說幾句話。3、學生朗讀形式可再多幾種，如有選擇地朗讀，與同伴交流朗讀，自我欣賞朗讀等等，通過朗讀，領會課文內容?！端墒蠛退晒方虒W設計與反思「篇三」教材分析：《松鼠和松果》是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。通過這篇課文的學習，要讓孩子們了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。學生分析：學生能夠利用以前學過的字識記新生字，特別是低年級的學生對新奇的事物有好奇心，也很喜歡小動物，所以本課的內容很適合他們。設計思路：根據低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀上。識字方法多樣，朗讀有層次地進行。讓學生主動探究地學習，在學習中培養(yǎng)學生質疑的能力和創(chuàng)新意識。教學目標：1、認識“聰、活”等11個生字。會寫“以、后”等6個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、愿意參加植樹活動。教學重點：識字和朗讀。教學流程：一、激趣談話，導入新課。1、師：上一節(jié)課，我們學習了《兩只鳥蛋》，通過學習，我們知道了要愛護環(huán)境，保護小動物。在動物界中，也有一些動物小衛(wèi)士，他們保護著自然界的安全。今天，老師就讓大家認識動物小衛(wèi)士之一的小松鼠。你對這種小動物有哪些了解？（從前一課內容相聯(lián)系，調動學生學習的積極性。）2、板書：松鼠和松果。學生齊讀課題。3、看到這個課題以后，你們想提些什么問題？（培養(yǎng)學生質疑能力。）二、初讀課文，整體感知，識記生字。1、自由讀課文，借助拼音讀正確、讀流利。并思考，這篇課文寫了什么內容？（借助拼音自學生字，整體感知課文內容。）2、借助拼音，指名當小老師領讀生字。（讓學生有學習主人的意識，調動學習積極性。）3、自主選擇生字進行學習，并讀出該字所在的句子，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，并采取多種方法練讀。第一組聰明活潑松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。他高高興興地走進大森林，摘了一個又一個。（結合上下文理解聰明活潑。）第二組忽然眨忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來。（做動作猜謎語。）第三組以沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？（講解“以”字字形、筆順，并書空。）第四組主意對，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。（編兒歌記憶生字。主字王上加一點，立日加心變成意。）（通過學生自主學習，創(chuàng)造性學習，調動學生的學習積極性。）4、練習，選一個生字組詞，并說一句話。三、再讀課文，以讀代講，感知課文內容。1、教師范讀。2、再讀課文。爭取把課文讀通順、讀正確。3、指名分段朗讀。4、選擇學生自己喜歡的段落進行練讀。5、一句一句開火車練習讀。（培養(yǎng)學生合作交流的能力。）6、指名讀。（小黑板出示）每個松果都那么香，那么可口。如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！將來，這里會是一片更茂密的松樹林。（多種方法練讀，以讀代講，讓學生在讀中領悟，在讀中學習，合作學習。）四、嘗試復述課文。教師指導：按吃松果――想松樹――種松果――長松樹的順序復述。五、擴展。1、師：以后這里會是什么樣子呢？小組討論，說一說，議一議。2．師：剛才大家說了松林的樣子，請你回去后，把你想到的畫一畫。（反思：教學后，我有幾點感想，首先讓學生充分自主地讀書，有目的地讀書，以讀代講，讀中領悟課文的真諦。在教學中，我設計了多種朗讀形式，如：范讀、自由讀、指名讀、齊讀、賽讀、表演讀在一遍遍的朗讀中體會小松鼠高興的心情，引領學生去體會松鼠的情感變化。注重引導學生品味、體會文中的重點詞句。如：（摘了一個又一個），理解摘松果之多、（每個松果都那么香、那么可口）體會松鼠很愛吃松果，進而感受到了小松鼠的高興心情，也豐富了語感。本課在設計中最重要的一點就是教會學生在生活中學習，在生活中識字、記字，在生活中積累知識。本課在教學中有很多不盡人意之處，這與本人自身能力有關，特別是低年級朗讀指導方面還需要進一步努力。還有如果在課堂上加以展示有關環(huán)保重要性的資料，學生能更真切、更實在地感受到松鼠擔憂的必要性。更能讓孩子們了解在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然，這樣才能擁有美好的家園?！端墒蠛退晒方虒W設計與反思「篇四」[教材分析]人類的家園--地球只有一個！她是所有人賴以維持生存的唯一空間。但人類只知索取不知愛護和回報，對自己生活的環(huán)境造成了嚴重的破壞。地球母親在哭泣。愛護地球，是每個公民義不容辭的責任?！端墒蠛退晒愤@篇童話正是以兩只可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林、維護生態(tài)平衡的重要性。通過這篇課文的學習，我們要讓學生了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。銘記自己肩負的重任--“拯救地球就是拯救未來”只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園--地球?。劢虒W目標］知識與技能1、認識“聰、活”等１1個生字，會寫“以、意”等６個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述課文。過程與方法引導學生以各種方式逐段朗讀課文，理解課文內容。情感態(tài)度與價值觀懂得樹木是人類的好朋友，有珍惜樹木，愛護樹木的情感。懂得植樹造林的好處，能從我做起，從身邊做起。并能當一個愛護樹木的小宣傳員影響身邊的人。［教學重難點］重點：識字、朗讀課文。難點：理解課文內容，有愛護樹木的意識。［教學媒體］圖片、生字卡片、投影片［教學設想］在教學設計中，根據低年級學生的特點，把識字和朗讀作為教學重點，在自主識字的過程中，引導學生運用識字方法如：加一加，換一換等方法識字。引導學生逐段朗讀課文，朗讀描寫小松鼠的想法和行為的句子，理解的基礎上鼓勵學生主動學習，在學習中學會合作交流、增加合作意識。[教學過程]一、創(chuàng)設情境，動畫導入師：孩子們，你們喜歡看動畫片嗎？今天老師給大家?guī)砹艘徊亢每吹膭赢嬈?，想看嗎？看的時候要動腦筋想想動畫片中的主人公是誰，好嗎？（出示課件）[設計說明：喜歡看動畫片是每個孩子的天性，在看之前必須提出要求，讓學生有目的的看，而不是盲目為之。圖文并茂的動畫片讓學生對課文有了初步的理解，而且，為孩子們創(chuàng)造了輕松愉快的學習氛圍，讓學生在快樂中學習]師：孩子們，動畫片好看嗎？請問動畫片中的主人公是誰??？（板書松鼠圖片）和它打個招呼吧！你們知道它最喜歡吃什么了嗎？（板書松果圖片）板書課題：10松鼠和松果（齊讀課題）二、自由讀課文，初步理解課文師：這節(jié)課我們學習第十課《松鼠和松果》，請大家打開課本42頁，你們想自己讀一讀這個故事嗎？讀的時候我們應該注意做到哪些呢？（1、標自然段；2、不多字，不少字，讀準字；3、圈出我會認的字。）請大家按要求讀一讀吧！(教師巡視，鼓勵和幫助讀書慢的孩子。)[設計說明：通過學生喜歡的動畫引出課文，拉近了師生之間的距離，自然引出課文，激發(fā)了孩子們的朗讀興趣，把讀書的時間還給學生，培養(yǎng)學生自主讀書的能力。]三、檢查讀書、識字情況1、老師需要請幾位同學讀這篇課文呢？（六位）開火車，分自然段讀課文。2、帶拼音抽生領讀生字。（聰、活、潑、忽、然、眨、如、總、以、主、意）3、去掉拼音識字，說說識字的方法（獎勵）。4、搶松果：這些調皮的字寶寶藏在了松果的后邊，看誰搶的多。（課件出示）5、學詞語：好吃的松果是從松樹上長出來的，那么一棵棵挺拔的小松樹后面還藏著許多的詞語寶寶，你們認識他們嗎？（出示課件，識記詞語）《松鼠和松果》教學設計與反思相關內容:北師大版一年級語文2冊第3單元插秧教案iuü教案雨鈴鐺教案《unün》教學設計火車的故事教學設計《ieüeer》教案《馬莎長大了》第一課時教學設計《春曉》教學設計查看更多>>小學一年級語文教案6、這些詞寶寶還有一個更大的家庭句子，讓我們一起讀一讀它們吧?。?、松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。2、忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了。3、沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的。4、松鼠有了好主意。）7、學習生字大家學習課文很用心，也明白了保護環(huán)境的重要性，相信同學們的字也一定學得很漂亮。寫字指導。教師重點指導“以、意”的寫法，鼓勵學生自己看清田字格的結構，自主寫字。[設計說明：這部分的識字教學的設計，充分以學生為主，培養(yǎng)學生的自主識字能力。通過整體感知課文，自主識字、搶松果、識詞語、讀句子等多種方式，讓學生輕松的認識本課的生字。教師在識字教學中，是學生學習活動的組織者，興趣的激發(fā)者。]四、精讀課文，以讀代講，感悟體會l學習第一自然段1、松鼠看見大家這么聰明很想和大家交朋友，瞧它來了。出示松鼠吃松果圖。課文中哪個自然段寫這幅圖？請一位同學讀第一自然段，其他同學邊聽邊想：小松鼠現(xiàn)在的心情怎么樣？（生：高興、快樂、興奮……）2、用高興的語氣齊讀第一自然段。指名讀。發(fā)現(xiàn)幾名同學很有表情，就獎勵他們一棵小松樹。3、出示高高興興，你還能說幾個這樣的詞語嗎？4、練習用“那么……那么……”說話。[設計說明：多種方法練讀，以讀代講，讓學生在讀中領悟，在讀中學習，合作學習。讓學生用“那么……那么……”說話，既可以檢查學生對內容的理解，又可以培養(yǎng)學生的求異思維。]l學習二、三自然段1、師：松果那么香，那么可口，小松鼠正在大飽口福時突然想到了一個很嚴重的問題，請同學們讀一讀2、3自然段，用直線畫出小松鼠想到的問題。[設計說明：用“嚴重”一詞，更能激發(fā)學生尋找答案的積極性，培養(yǎng)學生的求證思維能力。]2、抽生回答。（課件出示）3、請學生帶著擔心、焦急、害怕的心情來讀這幾句話。指名讀。發(fā)現(xiàn)幾名同學很有表情，有進步的學生就獎勵他們一棵小松樹。4、出示“摘、栽”兩個字，通過做動作，部首區(qū)分，平翹舌音區(qū)分兩個字的不同用法。[設計說明：“摘、栽”平翹舌音比較難。低年級學生對語言的感覺還不那么強。教師的范讀有利于學生朗讀能力的形成。]6、師：如果真的沒有了松樹，沒有了森林松鼠怎么生存呢？出示光禿禿的山圖片，學生展開想象力。7、師：這時，小松鼠想到了誰？生（小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……）還有嗎？小小小小松鼠、小小小小小小松鼠…咱們說得完嗎？我們可以用一個標點符號來表示--省略號。省略了很多很多的小松鼠，就是子子孫孫，子孫后代。8、生齊讀2、3自然段。[設計說明：通過看圖，讓學生設想什么也沒有的情況下松鼠的生存，加深學生對課文的理解，感知植樹造林的重要性，體會松鼠“前人栽樹，后人吃果”的美德。]學習第四、五、六自然段1、這真是一件讓人苦惱的事情啊，可是這難不倒聰明的小松鼠，他們有了一個好主意，聰明的你能能找出來讀一讀嗎？請學生讀四自然段。3、小松鼠的愿望實現(xiàn)了嗎？生齊讀5、6自然段。4、出示課件，理解蒙蒙細雨、挺拔。注意“場”的發(fā)音，它表示雨下的次數(shù)，要念第二聲。師：請同學們起立，如果你們就是一棵棵小松樹，你能用你的姿勢告訴大家什么是挺拔嗎？師：假如黑板就是小松鼠生活的地方，在這里老師也幫他們種下一棵松樹，可是太少了，你們愿意幫助他們嗎？請把你們手中得到的獎品-松樹也種上來吧。（生把自己的松樹貼到黑板上）哇，你們也是一個個保護樹木的小衛(wèi)士??！5、你們看在我們的努力下，樹長得又多又密，這里變成了怎樣的松樹林？（茂密）6、師：松鼠種松樹（貼松樹圖）松樹長松果，松鼠吃松果，他們誰也離不開誰。（隨機板書：種、長、吃）森林媽媽有小松鼠這樣的愛家小衛(wèi)士，未來的家園一定會更加美好。7、請同學們帶著成就感，幸福的感覺讀一下4、5、6自然段吧！[設計說明：在這一環(huán)節(jié)中，我利用學生的肢體感悟，一起種松樹的教學方法，體現(xiàn)學生的主體性和實踐性。讓學生在玩中學習，真正愛上語文課，讓學生體會語文教學的情感性、人文性、綜合性。]五、拓展創(chuàng)新師：（邊看圖邊講述）可是在我們的生活中，并不是所有人都能像小松鼠一樣保護森林，他們?yōu)E砍濫伐破壞了我們生活的環(huán)境，久而久之變成了一片片沙漠，動物沒有了家，人類不能安心的生活。孩子們，我們生活的家園只有一個--地球媽媽。讓我們攜手保護我們的家園，多植樹造林，保護環(huán)境。讓我們的生活更加美好吧！[設計說明：通過視覺的刺激教師的講述，讓學生更深刻的意識到破壞環(huán)境的嚴重性及帶來的后果，進而教育學生要有保護生態(tài)環(huán)境的愿望和行為。]六、總結師：今天我們認識了保護森林的小松鼠，回去以后，大家可以把這個故事講給爸爸媽媽聽。讓我們一起行動起來，保護我們共同的媽媽吧！教學反思：一、生字教學符合一年級學生在生字教學中，首先讓學生結合課文找出本課所學的生字，即了解課文又加深了印象。其次，利用多媒體讓學生運用帶拼音記字、去拼音記字、搶松果識字、詞、句等，讓學生在語言情境中認字，并結合詞語理解字義。在教學中學生利用學習過的識字方法：加一加、減一減、換一換、猜謎語的識字方法加深學生對本課所學字的識記。在學生識記的基礎上學習寫字