第三單元課外古詩(shī)詞誦讀《行軍九日思長(zhǎng)安故國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

第三單元課外古詩(shī)詞誦讀《行軍九日思長(zhǎng)安故國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以《行軍九日思長(zhǎng)安故國(guó)》為誦讀內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力和朗讀技巧。通過(guò)深入解讀詩(shī)歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)故國(guó)的思念之情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。同時(shí)，結(jié)合七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材，將古詩(shī)詞與課文內(nèi)容相聯(lián)系，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生理解古詩(shī)詞的能力，提升文學(xué)鑒賞素養(yǎng)。

2.增強(qiáng)學(xué)生的朗讀技巧，提高語(yǔ)言表達(dá)和審美感知能力。

3.通過(guò)詩(shī)歌學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人情感，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷和人文精神。

4.培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科思考，將古詩(shī)詞與歷史、文化知識(shí)相結(jié)合，拓展知識(shí)視野。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入七年級(jí)之前，已經(jīng)接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的古詩(shī)詞，具備基本的朗讀和背誦能力。他們對(duì)于古典文學(xué)有一定的認(rèn)知，能夠識(shí)別一些常見(jiàn)的文言詞匯和句式結(jié)構(gòu)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣較高。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過(guò)老師的引導(dǎo)和自身的努力，逐步掌握古詩(shī)詞的閱讀技巧。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好視覺(jué)學(xué)習(xí)，通過(guò)觀察詩(shī)歌的排版和結(jié)構(gòu)來(lái)理解內(nèi)容；部分學(xué)生則更傾向于聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀來(lái)感受詩(shī)歌的韻律和情感。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《行軍九日思長(zhǎng)安故國(guó)》這首詩(shī)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難：

-理解詩(shī)歌中一些生僻的文言詞匯和句式，需要老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉尯鸵龑?dǎo)。

-體會(huì)詩(shī)人情感，需要學(xué)生有一定的歷史背景知識(shí)和對(duì)詩(shī)人生平的了解。

-朗讀時(shí)把握詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，需要學(xué)生反復(fù)練習(xí)和老師的示范。

-將詩(shī)歌與歷史、文化知識(shí)相結(jié)合，需要學(xué)生具備一定的跨學(xué)科思維能力。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、音響設(shè)備、電子白板。

2.課程平臺(tái)：統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)教材電子版、學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)。

3.信息化資源：古詩(shī)詞背景資料、詩(shī)人生平介紹、相關(guān)歷史事件資料。

4.教學(xué)手段：詩(shī)歌朗讀、小組討論、角色扮演、多媒體展示。五、教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：

-利用多媒體展示唐代長(zhǎng)安城的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回顧課本中關(guān)于唐代都城的相關(guān)知識(shí)。

-提問(wèn)：同學(xué)們，你們對(duì)唐代都城長(zhǎng)安有什么印象？為什么唐朝的都城會(huì)選址在這里？

-通過(guò)學(xué)生的回答，引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的古詩(shī)詞《行軍九日思長(zhǎng)安故國(guó)》。

-播放《行軍九日思長(zhǎng)安故國(guó)》的朗讀音頻，讓學(xué)生初步感受詩(shī)歌的韻律和情感。

2.新課講授

-詳細(xì)內(nèi)容1：

-結(jié)合課文內(nèi)容，解釋詩(shī)中出現(xiàn)的生僻文言詞匯和句式，如“九日”、“長(zhǎng)安故國(guó)”等。

-分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)和修辭手法，如對(duì)比、象征等，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的表達(dá)方式。

-舉例說(shuō)明詩(shī)人通過(guò)景物描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)情感的技巧。

-詳細(xì)內(nèi)容2：

-結(jié)合歷史背景，講解詩(shī)人的生平和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。

-分析詩(shī)歌中的意象，如“落日”、“長(zhǎng)安故國(guó)”等，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)故國(guó)的思念之情。

-詳細(xì)內(nèi)容3：

-邀請(qǐng)學(xué)生朗讀詩(shī)歌，注意朗讀的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

-比較不同學(xué)生的朗讀效果，引導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)歌的朗讀技巧。

3.實(shí)踐活動(dòng)

-詳細(xì)內(nèi)容1：

-讓學(xué)生分組，每組選讀詩(shī)歌中的一句，然后進(jìn)行角色扮演，表演出這句詩(shī)的意境。

-詳細(xì)內(nèi)容2：

-讓學(xué)生發(fā)揮想象力，以“如果我是詩(shī)人”為主題，創(chuàng)作一段現(xiàn)代文，表達(dá)對(duì)故國(guó)的思念。

-詳細(xì)內(nèi)容3：

-組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌接龍活動(dòng)，要求接龍的詩(shī)句與《行軍九日思長(zhǎng)安故國(guó)》中的意境相符。

4.學(xué)生小組討論

-舉例回答1：

-學(xué)生討論詩(shī)中的意象如何體現(xiàn)了詩(shī)人的情感？

-例如，學(xué)生可能會(huì)回答：“‘落日’這個(gè)意象表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故國(guó)的眷戀，因?yàn)槁淙障笳髦鴷r(shí)間的流逝，詩(shī)人希望時(shí)光倒流，回到長(zhǎng)安故國(guó)。”

-舉例回答2：

-學(xué)生討論詩(shī)歌中的對(duì)比手法如何增強(qiáng)了詩(shī)歌的表現(xiàn)力？

-例如，學(xué)生可能會(huì)回答：“詩(shī)中通過(guò)對(duì)比‘故國(guó)’與‘行軍’，展現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)和平生活的向往和對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡?！?/p>

-舉例回答3：

-學(xué)生討論詩(shī)歌的朗讀技巧有哪些？

-例如，學(xué)生可能會(huì)回答：“朗讀時(shí)要注意停頓，特別是詩(shī)句中的逗號(hào)和句號(hào)，以體現(xiàn)詩(shī)歌的節(jié)奏感?！?/p>

5.總結(jié)回顧

-內(nèi)容：

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌中的意象、修辭手法和朗讀技巧。

-鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多關(guān)注古典文學(xué)，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

-提出課后作業(yè)：挑選一首自己喜歡的古詩(shī)詞，進(jìn)行朗讀并寫(xiě)下自己的感悟。

-用時(shí)：5分鐘

教學(xué)流程總用時(shí)：40分鐘六、知識(shí)點(diǎn)梳理1.古詩(shī)詞的背景知識(shí)

-唐代長(zhǎng)安城的歷史地位和特點(diǎn)

-唐代詩(shī)歌的發(fā)展歷程和代表詩(shī)人

-《行軍九日思長(zhǎng)安故國(guó)》的創(chuàng)作背景和詩(shī)人生平

2.文言詞匯和句式

-常見(jiàn)文言詞匯的解釋和用法

-古代漢語(yǔ)的句式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

-詩(shī)歌中的修辭手法和表達(dá)方式

3.詩(shī)歌的意象和情感

-詩(shī)歌中的自然意象及其象征意義

-詩(shī)歌中的社會(huì)意象及其反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)

-詩(shī)歌中詩(shī)人情感的表達(dá)和抒發(fā)

4.詩(shī)歌的朗讀技巧

-詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律

-詩(shī)歌的停頓和語(yǔ)氣

-詩(shī)歌的朗讀情感和表達(dá)

5.詩(shī)歌與歷史、文化的聯(lián)系

-詩(shī)歌中的歷史事件和人物

-詩(shī)歌中的文化背景和傳統(tǒng)習(xí)俗

-詩(shī)歌對(duì)后世文學(xué)的影響

6.古詩(shī)詞鑒賞方法

-通過(guò)分析詩(shī)歌的意象、修辭手法和情感表達(dá)來(lái)鑒賞詩(shī)歌

-結(jié)合詩(shī)歌的背景知識(shí)和作者生平來(lái)理解詩(shī)歌的內(nèi)涵

-比較不同詩(shī)歌的異同，提高文學(xué)鑒賞能力

7.詩(shī)歌創(chuàng)作技巧

-如何運(yùn)用意象和修辭手法來(lái)創(chuàng)作詩(shī)歌

-如何在詩(shī)歌中表達(dá)情感和思想

-如何運(yùn)用詩(shī)歌的語(yǔ)言和形式來(lái)創(chuàng)作有深度的作品

8.詩(shī)歌教學(xué)策略

-如何引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的背景知識(shí)和作者生平

-如何通過(guò)朗讀和討論來(lái)提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力

-如何結(jié)合詩(shī)歌創(chuàng)作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)造力七、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-評(píng)價(jià)學(xué)生的出勤情況和課堂參與度，如是否積極回答問(wèn)題、參與討論等。

-觀察學(xué)生的朗讀表現(xiàn)，包括語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和情感表達(dá)。

-評(píng)估學(xué)生在課堂上的注意力和專注度，以及對(duì)于新知識(shí)的接受能力。

2.小組討論成果展示：

-評(píng)價(jià)學(xué)生的小組合作能力，包括分工合作、溝通協(xié)調(diào)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

-評(píng)估學(xué)生在討論中的發(fā)言質(zhì)量，如是否能夠結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行分析，是否能夠提出有見(jiàn)地的觀點(diǎn)。

-觀察學(xué)生在小組展示時(shí)的表達(dá)能力和邏輯思維。

3.隨堂測(cè)試：

-設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短的隨堂測(cè)試，包括選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解和記憶。

-評(píng)價(jià)學(xué)生的答題速度和準(zhǔn)確性，以及對(duì)于文言詞匯和句式的掌握程度。

-分析學(xué)生的錯(cuò)誤類型，以便針對(duì)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思自己在課堂上的表現(xiàn)，如學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度等。

-組織學(xué)生互評(píng)，讓學(xué)生互相指出對(duì)方在討論和展示中的優(yōu)點(diǎn)和不足。

-通過(guò)自評(píng)和互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力和批判性思維能力。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意象和情感的理解，評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的主旨。

-針對(duì)學(xué)生的朗讀技巧，評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠正確運(yùn)用停頓和語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)詩(shī)歌的情感。

-針對(duì)學(xué)生的討論成果，評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠?qū)⒃?shī)歌與歷史、文化背景相結(jié)合，進(jìn)行深入的思考和分析。

-根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，給予學(xué)生具體的反饋和建議，鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，同時(shí)指出需要改進(jìn)的地方。例如，對(duì)于理解不準(zhǔn)確的學(xué)生，可以提供更詳細(xì)的解釋和例子；對(duì)于朗讀技巧不足的學(xué)生，可以提供朗讀示范和指導(dǎo)。八、教學(xué)反思今天這節(jié)課，我主要教授了《行軍九日思長(zhǎng)安故國(guó)》這首詩(shī)。說(shuō)實(shí)話，我覺(jué)得這節(jié)課過(guò)得還蠻有意思的，但也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，下面我想和大家分享一下我的反思。

首先，我覺(jué)得導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還可以。通過(guò)展示長(zhǎng)安城的圖片和播放詩(shī)歌朗讀，學(xué)生們很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)。他們對(duì)于長(zhǎng)安城的印象很深刻，這也讓我意識(shí)到，在講解古詩(shī)詞之前，適當(dāng)?shù)臍v史背景介紹是非常必要的。

然后，我在講解詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如說(shuō)，對(duì)于一些生僻的文言詞匯，我雖然解釋了，但我覺(jué)得學(xué)生們可能還是有些吃力。這讓我想到，以后在講解文言文時(shí)，我需要更加注重詞匯的積累和運(yùn)用，可以設(shè)計(jì)一些小游戲或者練習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。

在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我安排了角色扮演和詩(shī)歌創(chuàng)作。我發(fā)現(xiàn)，角色扮演活動(dòng)讓學(xué)生們更加深入地理解了詩(shī)歌的意境，而詩(shī)歌創(chuàng)作則激發(fā)了他們的創(chuàng)造力。不過(guò)，也有學(xué)生表示，詩(shī)歌創(chuàng)作對(duì)他們來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度。這說(shuō)明，我在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，需要更加考慮到學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力。

最后，我覺(jué)得在課堂小結(jié)時(shí)，我還可以做得更好。比如，我可以在總結(jié)詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考這首詩(shī)對(duì)他們的啟示，以及如何將詩(shī)歌中的精神融入到自己的生活中。典型例題講解在《行軍九日思長(zhǎng)安故國(guó)》這首詩(shī)中，我們可以通過(guò)以下幾種題型來(lái)加深對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用：

例題1：

題目：解釋詩(shī)句“落日照大川，空水共悠悠”中的“落日”和“悠悠”的含義。

答案：這里的“落日”指的是夕陽(yáng)，象征著時(shí)間即將結(jié)束，寓意著詩(shī)人對(duì)時(shí)光流逝的感慨?！坝朴啤毙稳莸氖强諘绲乃?，給人一種寧?kù)o、悠遠(yuǎn)的感覺(jué)，詩(shī)人通過(guò)這一景象表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)安故國(guó)的思念之情。

例題2：

題目：分析詩(shī)句“秋風(fēng)吹散故園草，夜雨洗空長(zhǎng)安樹(shù)”中運(yùn)用了哪種修辭手法？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

答案：這句詩(shī)運(yùn)用了擬人的修辭手法。將“秋風(fēng)吹散”和“夜雨洗空”賦予了人的行為，使得自然景物具有了生命力和情感，增強(qiáng)了詩(shī)句的表現(xiàn)力。例如，“秋風(fēng)吹散故園草”中的“吹散”賦予了風(fēng)以人的動(dòng)作，使得草在風(fēng)的吹拂下顯得更加生動(dòng)。

例題3：

題目：請(qǐng)解釋詩(shī)句“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”中的“何當(dāng)”和“巴山夜雨”的含義。

答案：“何當(dāng)”意為“何時(shí)”，詩(shī)人通過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了對(duì)與親人團(tuán)聚的渴望?！鞍蜕揭褂辍眲t是指四川巴山地區(qū)的夜晚下雨，這里代指遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的孤寂和思念。

例題4：

題目：請(qǐng)翻譯詩(shī)句“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然”。

答案：