第六單元課外古詩詞誦讀《潼關(guān)》教學(xué)設(shè)計 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊

第六單元課外古詩詞誦讀《潼關(guān)》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《潼關(guān)》是統(tǒng)編版語文七年級上冊第六單元課外古詩詞誦讀內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)這首詩，學(xué)生可以領(lǐng)略到詩人王昌齡豪放、奔放的詩歌風(fēng)格，感受古代邊塞詩的魅力。本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容，體會詩人情感，培養(yǎng)審美情趣。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運用、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過《潼關(guān)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠提升古詩詞的閱讀理解能力，增強對古代邊塞文化的認知，培養(yǎng)審美情感，同時鍛煉獨立思考和表達的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進入七年級之前，已經(jīng)接觸過一些古詩詞的學(xué)習(xí)，具備基本的古詩詞閱讀能力，能夠識別常見的文言文詞匯，對詩歌的韻律和基本格式有一定了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣較高，愿意探索古代文化的魅力。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐漸增強，能夠通過自主學(xué)習(xí)獲取知識。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過朗讀來感受詩歌的韻味，而另一部分學(xué)生則更傾向于通過分析詩句來理解詩歌內(nèi)容。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《潼關(guān)》時可能會遇到對某些文言文詞匯理解困難、詩句意境把握不準確、詩歌情感表達不深刻等問題。此外，由于古詩詞與現(xiàn)代社會生活距離較遠，學(xué)生可能難以將詩歌中的情感與個人生活經(jīng)驗相聯(lián)系，從而影響對詩歌的深入理解。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師講解，幫助學(xué)生理解詩歌背景和作者生平，為深入解讀詩歌奠定基礎(chǔ)。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，鼓勵學(xué)生分享對詩歌的理解和感受，提高合作學(xué)習(xí)能力和批判性思維。

3.朗讀法：引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀詩歌，體會詩歌的韻律和節(jié)奏，增強對詩歌情感的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示詩歌原文、作者生平、相關(guān)歷史背景等，豐富教學(xué)內(nèi)容。

2.互動軟件：運用教學(xué)軟件進行互動問答，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

3.視頻輔助：播放與詩歌相關(guān)的歷史紀錄片或電影片段，幫助學(xué)生直觀感受古代邊塞風(fēng)光。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《潼關(guān)》詩歌的背景資料、作者簡介以及詩歌的朗讀音頻，明確預(yù)習(xí)目標是理解詩歌意境和情感，預(yù)習(xí)要求是朗讀并標注不理解的文言詞匯。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《潼關(guān)》，設(shè)計問題如“詩中‘河流大野猶嫌束’表達了怎樣的情感？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過平臺查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記和朗讀音頻，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生自主閱讀預(yù)習(xí)資料，了解詩歌背景和作者。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生提交預(yù)習(xí)筆記和朗讀音頻至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解詩歌背景，為課堂學(xué)習(xí)做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：播放《潼關(guān)》的朗讀視頻，引導(dǎo)學(xué)生跟隨朗讀，感受詩歌的韻律。

講解知識點：講解詩歌中的文言詞匯和句式，如“猶嫌束”的用法，幫助學(xué)生理解詩句。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分享對詩歌意境的理解和感受。

解答疑問：針對學(xué)生提出的問題，如“詩人為何要表達這樣的情感？”進行解答。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的理解和感受。

提問與討論：學(xué)生提問并參與討論，加深對詩歌的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解文言詞匯和句式，幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)容。

實踐活動法：通過小組討論，提高學(xué)生的溝通能力和團隊合作意識。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容，掌握文言文閱讀技巧。

通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團隊合作精神。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置仿寫古詩的作業(yè)，要求學(xué)生運用所學(xué)知識創(chuàng)作一首小詩。

提供拓展資源：推薦與古詩詞相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，鼓勵學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋，指出優(yōu)點和需要改進的地方。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認真完成仿寫古詩的作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦的資源進行拓展學(xué)習(xí)，加深對古詩詞的理解。

反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進行反思，促進自我提升。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識和技能。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識面和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-古代邊塞詩歌背景：《潼關(guān)》作為邊塞詩的代表，可以拓展學(xué)習(xí)其他邊塞詩歌，如王之渙的《登鸛雀樓》、王翰的《涼州詞》等，了解邊塞詩歌的特點和風(fēng)格。

-詩人王昌齡生平及創(chuàng)作：《潼關(guān)》的作者王昌齡，可以拓展學(xué)習(xí)他的生平事跡、創(chuàng)作風(fēng)格和主要作品，以加深對詩人的理解。

-唐代邊塞文化：了解唐代邊塞文化，包括軍事、地理、民俗等方面的內(nèi)容，有助于學(xué)生更好地理解詩歌中的意象和情感。

-古代戰(zhàn)爭與軍事：通過學(xué)習(xí)古代戰(zhàn)爭和軍事知識，如長城、絲綢之路等，可以豐富學(xué)生對詩歌背景的認識。

2.拓展建議：

-閱讀相關(guān)書籍：《唐詩三百首》、《唐詩選》等書籍，可以為學(xué)生提供更多優(yōu)秀的古詩詞作品，豐富學(xué)生的閱讀體驗。

-觀看紀錄片：推薦《絲綢之路》、《唐朝氣象》等紀錄片，讓學(xué)生通過影像了解唐代邊塞的歷史背景和文化風(fēng)貌。

-參觀博物館：組織學(xué)生參觀歷史博物館或邊塞文化博物館，實地感受古代邊塞的歷史氛圍。

-拓展寫作練習(xí)：鼓勵學(xué)生嘗試仿寫邊塞詩，如以“邊塞”為題材進行創(chuàng)作，提高學(xué)生的寫作能力。

-舉辦主題班會：以《潼關(guān)》為主題，舉辦班會活動，讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得和感受，增進交流。

-開展辯論賽：圍繞《潼關(guān)》中的某個觀點或意象，組織辯論賽，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和表達能力。

-制作手抄報：讓學(xué)生以《潼關(guān)》為主題，制作手抄報，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

-舉辦詩歌朗誦會：組織學(xué)生進行《潼關(guān)》等古詩詞的朗誦，提高學(xué)生的語言表達能力和審美情趣。典型例題講解1.例題：

詩句：“河流大野猶嫌束，山入潼關(guān)不解平?！闭埥忉尅笆焙汀安唤馄健痹谠娋渲械暮x。

答案：

-“束”在這里指的是束縛、限制，詩人用“河流大野猶嫌束”來形容河流在廣闊的大野地上流動時，仍然覺得有所束縛，表達了對自由的向往。

-“不解平”指的是山勢起伏，不平坦。詩人通過“山入潼關(guān)不解平”描繪了潼關(guān)關(guān)口的險峻山勢，強調(diào)了山勢的雄偉和壯麗。

2.例題：

詩句：“河流大野猶嫌束，山入潼關(guān)不解平。”請分析這兩句詩的修辭手法。

答案：

-這兩句詩運用了比喻的修辭手法。將河流在廣闊的大野地上流動的感覺比作束縛，將山勢的起伏不平比作不解平，通過比喻的手法，形象地表達了詩人對自由的渴望和對山勢的贊嘆。

3.例題：

詩句：“河流大野猶嫌束，山入潼關(guān)不解平?！闭埛治鲞@兩句詩中的意象。

答案：

-這兩句詩中的意象主要有“河流”、“大野”、“山”和“潼關(guān)”。通過這些意象的描繪，詩人展現(xiàn)了一幅壯闊的自然景象，同時也表達了對自然力量的敬畏和對自由空間的向往。

4.例題：

詩句：“河流大野猶嫌束，山入潼關(guān)不解平?！闭埥忉尅蔼q嫌束”和“不解平”在詩句中的情感表達。

答案：

-“猶嫌束”表達了詩人對自由的渴望，對束縛的不滿，體現(xiàn)了一種追求自由的精神。

-“不解平”則表達了詩人對山勢的贊嘆，對自然力量的敬畏，體現(xiàn)了一種豪放不羈的情感。

5.例題：

詩句：“河流大野猶嫌束，山入潼關(guān)不解平?！闭埛治鲞@兩句詩的意境。

答案：

-這兩句詩的意境是壯闊而豪放的。詩人通過對河流、大野、山和潼關(guān)的描繪，展現(xiàn)了一幅壯麗的自然景象，同時通過“猶嫌束”和“不解平”的表述，表達了一種追求自由、不畏艱難的精神。整個意境充滿了力量和活力，令人感受到自然的雄偉和詩人的豪情。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：在講解《潼關(guān)》這首詩時，我嘗試通過多媒體展示潼關(guān)關(guān)口的壯麗景色和古代邊塞的艱苦環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境地感受詩歌的意境，這樣的情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

2.引導(dǎo)學(xué)生探究：在課堂上，我鼓勵學(xué)生針對詩歌中的關(guān)鍵詞語和意象進行探究，如“河流大野”、“山入潼關(guān)”等，通過小組討論和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和團隊合作精神。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生文言文基礎(chǔ)薄弱：在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對文言文的基礎(chǔ)知識掌握不夠牢固，這導(dǎo)致他們在理解詩歌內(nèi)容時遇到困難。例如，對一些文言詞匯和句式的理解不夠深入，影響了詩歌的整體把握。

2.課堂互動不足：雖然我嘗試通過小組討論和課堂活動來增加學(xué)生的參與度，但實際效果并不理想。部分學(xué)生在課堂上較為被動，缺乏主動提問和交流的積極性。

3.評價方式單一：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，缺乏多元化的評價方式，難以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

反思改進措施（三）

1.加強文言文基礎(chǔ)教學(xué)：針對學(xué)生文言文基礎(chǔ)薄弱的問題，我計劃在今后的教學(xué)中，更加注重文言文基礎(chǔ)知識的講解和練習(xí)，通過詞匯卡片、文言文閱讀理解等教學(xué)手段，幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)。

2.豐富課堂互動形式：為了提高學(xué)生的課堂參與度，我將嘗試更多樣化的課堂互動形式，如角色扮演、詩歌接龍等，激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵他們積極參與課堂討論。

3.實施多元化評價：為了更全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我將采用多元化的評價方式，包括課堂表現(xiàn)、小組合作、個人創(chuàng)作等多個方面，同時引入學(xué)生自評和互評，讓學(xué)生在評價中反思自己的學(xué)習(xí)過程。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-邊塞詩的特點和風(fēng)格

-唐代邊塞文化的背景

-詩人王昌齡的生平及創(chuàng)作風(fēng)格

②重點詞：

-潼關(guān)：古代邊塞關(guān)隘，詩句中的意象

-猶嫌束：表達對自由的向往

-不解平：形容山勢險峻

③重點句：

-“河流大野猶嫌束，山入潼關(guān)不解平?！?/p>

-詩句通過對比河流和山勢，表達了詩人對自由的渴望和對自然的敬畏。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.**閱讀拓展**：要求學(xué)生閱讀《唐詩三百首》中與邊塞詩相關(guān)的其他作品，如《涼州詞》、《從軍行》等，并撰寫讀書筆記，總結(jié)邊塞詩的共同特點和個人感受。

2.**詩歌創(chuàng)作**：鼓勵學(xué)生以“邊塞”為題材，創(chuàng)作一首五言絕句或七言絕句，嘗試運用課堂上學(xué)到的文言詞匯和句式。

3.**文言文翻譯**：選取《潼關(guān)》中的兩到三句詩句，要求學(xué)生進行翻譯，并解釋翻譯過程中遇到的問題。

4.**課堂討論總結(jié)**：讓學(xué)生回顧課堂上的小組討論內(nèi)容，每人總結(jié)一點自己的收獲或疑問，準備在下節(jié)課分享。

作業(yè)反饋：

1.**批改作業(yè)**：對學(xué)生的作業(yè)進行認真批改，關(guān)注每個學(xué)生的完成情況，包括詩歌創(chuàng)作、文言文翻譯和讀書筆記。

2.**個別輔導(dǎo)**：對于作業(yè)中存在的問題，如文言文翻譯不準確、詩歌創(chuàng)作不符合要求等，進行個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生找到問題所在并給出具體改進建議。

3.**集體反饋**：在