七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 8 童稚記趣教學(xué)實(shí)錄 冀教版

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元8童稚記趣教學(xué)實(shí)錄冀教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元第八課《童稚記趣》，通過(guò)閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童真童趣，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)文學(xué)的感悟。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課與學(xué)生之前學(xué)過(guò)的寫(xiě)作技巧和文學(xué)常識(shí)相關(guān)，通過(guò)聯(lián)系課文中的具體事例，幫助學(xué)生加深對(duì)寫(xiě)作方法和文學(xué)鑒賞的理解。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美情趣和思維能力。通過(guò)閱讀《童稚記趣》，學(xué)生能夠感知作者對(duì)童真童趣的贊美，培養(yǎng)對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。同時(shí)，通過(guò)分析作者的寫(xiě)作手法，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和文學(xué)鑒賞能力，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化和人文價(jià)值的認(rèn)同感。學(xué)情分析本節(jié)課針對(duì)的是七年級(jí)的學(xué)生，這一階段的學(xué)生正處于青春期，好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物充滿興趣。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ)，能夠閱讀和理解簡(jiǎn)單的文學(xué)作品，但對(duì)文學(xué)鑒賞和寫(xiě)作技巧的掌握還不夠深入。在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力逐漸增強(qiáng)，但寫(xiě)作能力相對(duì)較弱，尤其是在表達(dá)個(gè)人情感和創(chuàng)意方面。在素質(zhì)方面，學(xué)生的審美情趣正在形成，但獨(dú)立思考和批判性思維能力有待提高。

行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能存在注意力不集中、參與度不高的情況，這可能會(huì)影響課堂氛圍和教學(xué)效果。此外，由于年齡特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)童年的記憶和體驗(yàn)各不相同，這將為課堂討論和分享帶來(lái)多樣性，但也可能因?yàn)閭€(gè)體差異導(dǎo)致課堂互動(dòng)的不均衡。

對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響：由于學(xué)生對(duì)童年的記憶和體驗(yàn)差異，課堂討論可能會(huì)出現(xiàn)觀點(diǎn)分歧，這既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。教師需要引導(dǎo)學(xué)生尊重不同的觀點(diǎn)，通過(guò)討論和分享，促進(jìn)學(xué)生之間的理解和溝通。同時(shí)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，通過(guò)分析課文中的寫(xiě)作手法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作自己的文學(xué)作品，提高他們的寫(xiě)作能力和表達(dá)能力。此外，教師還需關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供個(gè)性化的指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能在課程中有所收獲。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、計(jì)算機(jī)）、教科書(shū)（七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)冀教版）、學(xué)生練習(xí)冊(cè)。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布教學(xué)資料和學(xué)生作業(yè)。

3.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)文學(xué)網(wǎng)站、電子圖書(shū)館，用于查找相關(guān)文學(xué)作品和背景資料。

4.教學(xué)手段：課堂討論、小組合作、角色扮演、寫(xiě)作練習(xí)、多媒體展示。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于童年趣事的短視頻，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年，激發(fā)學(xué)生對(duì)童真童趣的興趣。

2.提出問(wèn)題：觀看視頻后，提問(wèn)學(xué)生：“你們?cè)谕陼r(shí)期有哪些難忘的趣事？這些趣事給你們帶來(lái)了怎樣的感受？”

3.學(xué)生分享：請(qǐng)幾位學(xué)生分享自己的童年趣事，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些趣事中的童真童趣。

二、講授新課（15分鐘）

1.介紹作者：簡(jiǎn)要介紹課文作者，讓學(xué)生了解作者背景。

2.閱讀課文：引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，注意體會(huì)作者對(duì)童真童趣的贊美。

3.分析課文：講解課文中的寫(xiě)作手法，如比喻、擬人等，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的寫(xiě)作意圖。

4.課堂討論：針對(duì)課文中的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，如“童年的快樂(lè)時(shí)光是怎樣的？”

5.總結(jié)：總結(jié)課文內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)作者對(duì)童真童趣的贊美，以及對(duì)生活的熱愛(ài)。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.寫(xiě)作練習(xí)：請(qǐng)學(xué)生以“我的童年趣事”為題，寫(xiě)一篇短文，要求運(yùn)用課文中學(xué)到的寫(xiě)作手法。

2.小組討論：學(xué)生分組討論，分享自己的寫(xiě)作心得，教師巡視指導(dǎo)。

四、課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.提問(wèn)：請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)課文的理解，以及從課文中獲得的啟示。

2.學(xué)生回答：學(xué)生回答問(wèn)題，教師給予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.角色扮演：請(qǐng)學(xué)生選擇課文中的角色，進(jìn)行角色扮演，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2.情景模擬：教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情景，請(qǐng)學(xué)生模擬情境，進(jìn)行表演。

3.教師點(diǎn)評(píng)：教師對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)建議。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.詩(shī)歌朗誦：請(qǐng)學(xué)生朗誦一首與童年相關(guān)的詩(shī)歌，感受詩(shī)歌中的童真童趣。

2.作業(yè)布置：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生閱讀一篇關(guān)于童年的文學(xué)作品，并撰寫(xiě)讀后感。

教學(xué)時(shí)間總計(jì)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識(shí)掌握：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解《童稚記趣》這篇課文的內(nèi)容，包括作者對(duì)童真童趣的描寫(xiě)和表達(dá)。

-學(xué)生掌握了課文中的關(guān)鍵詞匯，如“童稚”、“記趣”、“嬉戲”等，并能正確運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中。

-學(xué)生了解了作者使用的寫(xiě)作手法，如比喻、擬人等，并能識(shí)別和分析這些手法在課文中的應(yīng)用。

2.能力提升：

-學(xué)生在閱讀理解方面有所提高，能夠從課文中提取信息，理解作者的寫(xiě)作意圖。

-學(xué)生在寫(xiě)作能力上得到鍛煉，能夠模仿課文中的寫(xiě)作風(fēng)格，創(chuàng)作出具有童趣的短文。

-學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)能力上有所增強(qiáng)，能夠清晰地表達(dá)自己對(duì)童年趣事的回憶和感悟。

3.思維發(fā)展：

-學(xué)生通過(guò)分析課文，培養(yǎng)了批判性思維能力，能夠從不同的角度看待問(wèn)題。

-學(xué)生在討論和分享中，學(xué)會(huì)了如何傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，并在此基礎(chǔ)上形成自己的觀點(diǎn)。

-學(xué)生在角色扮演和情景模擬中，提高了創(chuàng)造性思維能力，能夠?qū)⒄n文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。

4.情感態(tài)度：

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，對(duì)童年生活有了更深的理解和珍惜，增強(qiáng)了情感共鳴。

-學(xué)生對(duì)文學(xué)作品產(chǎn)生了興趣，愿意主動(dòng)閱讀和欣賞更多類似的文學(xué)作品。

-學(xué)生對(duì)生活有了更積極的態(tài)度，能夠從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣和美好。

5.核心素養(yǎng)：

-學(xué)生的人文素養(yǎng)得到提升，對(duì)傳統(tǒng)文化和人文價(jià)值有了更深的認(rèn)識(shí)。

-學(xué)生的審美情趣得到培養(yǎng)，能夠欣賞和創(chuàng)造美。

-學(xué)生的文化自信增強(qiáng)，對(duì)自己的文化背景感到自豪。

總體而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)《童稚記趣》后，不僅在語(yǔ)文知識(shí)上有所收獲，還在能力、思維、情感和核心素養(yǎng)等方面取得了顯著的效果。這些效果將有助于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活，為他們成為具有全面素質(zhì)的人才奠定基礎(chǔ)。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《安徒生童話》中的《賣火柴的小女孩》或《丑小鴨》，通過(guò)閱讀這些經(jīng)典童話，學(xué)生可以進(jìn)一步體會(huì)童真童趣的主題，并對(duì)比分析不同作者對(duì)童年的描寫(xiě)。

-視頻資源：《小王子》動(dòng)畫(huà)電影片段，通過(guò)觀看電影中的經(jīng)典場(chǎng)景，學(xué)生可以直觀地感受到童趣和哲學(xué)思考的結(jié)合。

2.拓展要求：

-閱讀材料：

-學(xué)生在課后閱讀《賣火柴的小女孩》或《丑小鴨》，要求注意以下方面：

-理解故事背景和主人公的經(jīng)歷。

-分析故事中的童真元素和象征意義。

-比較這些童話與《童稚記趣》在主題和寫(xiě)作手法上的異同。

-學(xué)生完成閱讀后，可以寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記，分享自己的閱讀感受和對(duì)童真童趣的理解。

-視頻資源：

-學(xué)生觀看《小王子》動(dòng)畫(huà)電影片段，要求注意以下方面：

-觀察電影中的畫(huà)面和色彩，感受其美學(xué)價(jià)值。

-分析電影中的人物性格和他們的童真表現(xiàn)。

-思考電影中的哲學(xué)問(wèn)題，如友誼、夢(mèng)想和成長(zhǎng)。

-學(xué)生觀看后，可以嘗試創(chuàng)作一個(gè)簡(jiǎn)短的故事梗概，將電影中的場(chǎng)景和角色改編成自己的故事。

教師指導(dǎo)：

-教師可以推薦一些與課文主題相關(guān)的書(shū)籍和電影，幫助學(xué)生拓展閱讀視野。

-教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享他們?cè)陂喿x和觀看視頻后的心得體會(huì)。

-教師可以通過(guò)課堂提問(wèn)或布置作業(yè)的方式，檢查學(xué)生對(duì)拓展內(nèi)容的理解和吸收情況。

-教師可以解答學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-童真童趣

-作者對(duì)童年的回憶

-作者的寫(xiě)作手法（比喻、擬人等）

②關(guān)鍵詞：

-童稚

-記趣

-嬉戲

-玩耍

-童年

③重點(diǎn)句子：

-“童年是夢(mèng)中的真，真中的夢(mèng)?！?/p>

-“那笑聲，那笑聲，像銀鈴一樣清脆，像泉水一樣甘甜。”

-“他們的笑聲，是那么的無(wú)憂無(wú)慮，那么的自由自在。”課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問(wèn)環(huán)節(jié)：通過(guò)課堂提問(wèn)，教師可以即時(shí)了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度。例如，教師可以提問(wèn)：“文章中哪些地方體現(xiàn)了童真童趣？”或“作者在描述童年趣事時(shí)運(yùn)用了哪些修辭手法？”學(xué)生的回答將幫助教師評(píng)估他們對(duì)課文知識(shí)的掌握情況。

-觀察環(huán)節(jié)：教師在課堂上觀察學(xué)生的參與度和互動(dòng)情況，如是否積極參與討論、是否能正確理解并運(yùn)用課文中的語(yǔ)言表達(dá)等。這些觀察可以幫助教師了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)和情感投入。

-測(cè)試環(huán)節(jié)：通過(guò)小測(cè)驗(yàn)或課堂練習(xí)，教師可以評(píng)估學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的記憶和應(yīng)用能力。例如，可以設(shè)計(jì)一些選擇題或簡(jiǎn)答題，測(cè)試學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

-小組討論：教師可以觀察學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，包括他們是否能夠傾聽(tīng)他人意見(jiàn)、是否能夠提出有建設(shè)性的觀點(diǎn)等。這些行為反映了學(xué)生的合作能力和批判性思維能力。

-課堂表現(xiàn)：教師通過(guò)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，如是否按時(shí)完成作業(yè)、是否積極參與課堂活動(dòng)等，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和紀(jì)律性。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-作業(yè)批改：教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，包括作文、閱讀理解題等。批改時(shí)，教師應(yīng)注重作業(yè)的準(zhǔn)確性和創(chuàng)造性，以及對(duì)課文知識(shí)的運(yùn)用。

-點(diǎn)評(píng)反饋：在批改作業(yè)后，教師應(yīng)給予學(xué)生具體的反饋，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。例如，對(duì)于作文，教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、結(jié)構(gòu)安排和創(chuàng)意等。

-及時(shí)反饋：教師應(yīng)確保作業(yè)評(píng)價(jià)的及時(shí)性，以便學(xué)生能夠及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)成果，并根據(jù)反饋進(jìn)行改進(jìn)。

-鼓勵(lì)學(xué)生：在作業(yè)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，特別是對(duì)于那些有進(jìn)步或表現(xiàn)出色的學(xué)生，教師應(yīng)給予正面的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

-個(gè)性化指導(dǎo)：對(duì)于表現(xiàn)不佳的學(xué)生，教師應(yīng)提供個(gè)性化的指導(dǎo)，幫助他們理解難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)反思今天上了《童稚記趣》這一課，總體來(lái)說(shuō)，感覺(jué)課堂氛圍還不錯(cuò)，學(xué)生的參與度也比較高。但是，在反思過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。

首先，我覺(jué)得導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)挺成功的。通過(guò)播放童年趣事的視頻，學(xué)生們的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，大家都很積極地分享自己的童年故事。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓我意識(shí)到，在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)是非常重要的，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生進(jìn)行了寫(xiě)作練習(xí)，但是發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的寫(xiě)作水平還是有所欠缺。這讓我反思，是否在平時(shí)的教學(xué)中，我對(duì)寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)還不夠系統(tǒng)，或者對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的個(gè)性化指導(dǎo)不夠。在今后的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供更有針對(duì)性的幫助。

在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我注意到有些學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)顯得有些拘謹(jǐn)，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)回答問(wèn)題沒(méi)有足夠的自信。為了改善這一點(diǎn)，我決定在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)