認識小數(shù)（教學設計）-2023-2024學年三年級下冊數(shù)學人教版

認識小數(shù)（教學設計）-2023-2024學年三年級下冊數(shù)學人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖本節(jié)課旨在讓學生通過具體實例，初步理解小數(shù)的意義，掌握小數(shù)的讀寫方法，并能進行簡單的計算。通過活動探究，培養(yǎng)學生的觀察、比較、分析和綜合能力，讓學生在輕松愉快的氛圍中，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生數(shù)感和符號意識，通過小數(shù)的讀寫和簡單計算，提升學生對數(shù)學語言的感知和應用能力；發(fā)展學生邏輯推理能力，在探究小數(shù)意義的過程中，培養(yǎng)嚴謹?shù)耐评砹晳T；增強學生應用意識，讓學生體驗數(shù)學在生活中的運用價值。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：三年級學生已具備對整數(shù)的基本認識，能夠進行簡單的整數(shù)加減乘除運算，對分數(shù)的概念也有初步了解，但還未接觸小數(shù)。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對新鮮事物充滿好奇心，對數(shù)學有較強的學習興趣。他們在學習上表現(xiàn)出較強的動手操作能力和觀察力，但部分學生可能對抽象概念理解有困難，學習風格偏向于直觀形象的學習方式。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生可能對小數(shù)的概念理解困難，特別是小數(shù)點位置的確定和意義；在讀寫小數(shù)時，可能混淆數(shù)字的順序；進行小數(shù)計算時，可能對進位和借位規(guī)則掌握不夠熟練。此外，學生可能對生活中的小數(shù)應用不敏感，難以將數(shù)學知識應用到實際情境中。四、教學資源準備1.教材：人教版三年級下冊數(shù)學教材，確保每位學生人手一冊。

2.輔助材料：準備小數(shù)點位置變化演示圖、小數(shù)讀寫練習卡片、小數(shù)計算練習題等。

3.實驗器材：無特殊實驗器材需求。

4.教室布置：布置安靜的學習環(huán)境，設置分組討論區(qū)，提供計算器供學生使用。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞“認識小數(shù)”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“小數(shù)點在什么位置表示什么意義？”、“如何讀寫小數(shù)？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解小數(shù)的概念和讀寫方法。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解“認識小數(shù)”課題，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過生活中的小數(shù)實例，如購物價格、計時等，引出“認識小數(shù)”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解小數(shù)的概念、讀寫方法以及簡單的加減運算，結合實例幫助學生理解。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗小數(shù)在生活中的應用。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解小數(shù)的概念和運算方法。

實踐活動法：設計小數(shù)加減運算的實踐活動，讓學生在實踐中掌握小數(shù)運算技能。

作用與目的：

幫助學生深入理解小數(shù)的概念和運算方法，掌握小數(shù)加減運算技能。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置小數(shù)讀寫和簡單加減運算的作業(yè)，鞏固學習效果。

提供拓展資源：提供與“認識小數(shù)”相關的拓展資源，如小數(shù)應用題集、小數(shù)學習網(wǎng)站等。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的小數(shù)學習。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的“認識小數(shù)”知識點和技能。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、學生學習效果學生學習效果

在本節(jié)課的學習過程中，學生通過一系列的實踐活動和理論知識的學習，取得了以下方面的效果：

1.理解小數(shù)的概念和意義

學生在學習小數(shù)的過程中，能夠理解小數(shù)的概念，知道小數(shù)點在數(shù)字中的位置及其代表的數(shù)值意義。通過實例和教師的講解，學生能夠區(qū)分整數(shù)和小數(shù)，并理解小數(shù)在生活中的應用，如測量長度、記錄時間、表示貨幣等。

2.掌握小數(shù)的讀寫方法

學生在學習過程中，掌握了小數(shù)的讀寫方法，能夠正確地讀寫小數(shù)，包括小數(shù)點的位置、小數(shù)部分的數(shù)字順序等。學生能夠熟練地讀寫簡單的小數(shù)，如0.5、1.25、3.75等。

3.熟悉小數(shù)的加減運算

學生通過課堂練習和教師的指導，熟悉了小數(shù)的加減運算規(guī)則，包括進位和借位。學生能夠進行簡單的小數(shù)加減運算，如0.5+1.2=1.7，3.75-1.25=2.5等。

4.提高數(shù)感和計算能力

5.培養(yǎng)解決問題的能力

在學習小數(shù)的過程中，學生需要運用所學知識解決實際問題。例如，在解決購物找零問題時，學生需要計算小數(shù)的加減，這有助于提高學生解決實際問題的能力。

6.增強團隊合作意識

本節(jié)課設計了小組討論和合作學習活動，學生在活動中學會了與他人溝通、協(xié)作，共同完成任務。這有助于培養(yǎng)學生的團隊合作意識，提高他們的社交能力。

7.提升自主學習能力

8.培養(yǎng)良好的學習習慣

學生在學習小數(shù)的過程中，逐漸養(yǎng)成了良好的學習習慣，如認真聽講、積極思考、及時復習等。這些習慣將有助于他們在未來的學習中取得更好的成績。

9.增強學習興趣

10.提高學習自信心

學生在掌握小數(shù)知識后，對自己的學習能力有了更高的認識，增強了學習自信心。他們相信自己能夠克服學習中的困難，不斷進步。七、作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.完成課本第XX頁的“練習一”，包括小數(shù)的讀寫、簡單的小數(shù)加減運算和實際問題解決。

2.設計一個小數(shù)應用題，要求包含小數(shù)的讀寫、加減運算，并說明解題思路。

3.選擇一本關于小數(shù)的數(shù)學讀物或故事書，閱讀并記錄下至少三個關于小數(shù)的有趣事實或例子。

作業(yè)反饋：

1.批改作業(yè)時，首先檢查學生是否完成了所有作業(yè)，并對完成的作業(yè)給予肯定。

2.對小數(shù)的讀寫作業(yè)，重點關注學生是否正確理解了小數(shù)點的作用，小數(shù)部分的數(shù)字順序，以及整數(shù)部分和小數(shù)部分的讀寫規(guī)則。

3.對小數(shù)的加減運算作業(yè)，檢查學生是否正確運用了進位和借位規(guī)則，以及是否能夠正確地計算出結果。

4.對小數(shù)應用題，評估學生是否能夠將所學知識應用到實際問題中，解題思路是否清晰，計算是否準確。

5.對閱讀作業(yè)，鼓勵學生分享他們閱讀到的有趣事實或例子，同時檢查他們是否能夠從閱讀中提取信息。

6.對作業(yè)中的錯誤，給出具體的批改意見，例如：

-如果學生在小數(shù)的讀寫中出錯，可以指出錯誤的具體位置，并提供正確的讀寫方法。

-如果學生在小數(shù)加減運算中出錯，可以指出錯誤的原因，如未正確運用進位或借位規(guī)則，并指導他們如何改正。

-如果學生在小數(shù)應用題中出錯，可以指出解題過程中的邏輯錯誤，并引導他們重新審視問題和解題步驟。

7.針對學生的作業(yè)表現(xiàn)，給出改進建議，例如：

-對于小數(shù)讀寫不準確的學生，建議加強練習，并利用教具如小數(shù)點移動教具來幫助理解小數(shù)點位置的變化。

-對于小數(shù)加減運算有困難的學生，建議多做練習，并嘗試使用豎式計算來提高計算準確性。

-對于小數(shù)應用題解決能力較弱的學生，建議多參與實際情境的討論，以提高問題解決能力。

8.定期與學生交流作業(yè)反饋，鼓勵學生提問和討論，幫助他們理解和鞏固所學知識。

9.對作業(yè)完成情況較好的學生給予表揚，激發(fā)他們的學習動力；對作業(yè)完成情況不理想的學生，給予個別輔導，幫助他們克服困難。

10.將作業(yè)反饋結果記錄在學生成長檔案中，作為評估學生學習進步的依據(jù)之一。八、內容邏輯關系①本文重點知識點：

-小數(shù)的概念