第2章 第2節(jié) 地形圖的判讀（新教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年七年級(jí)上冊(cè)地理（星球版）

第2章第2節(jié)地形圖的判讀（新教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年七年級(jí)上冊(cè)地理（星球版）學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析第2章第2節(jié)地形圖的判讀（新教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年七年級(jí)上冊(cè)地理（星球版）本節(jié)課內(nèi)容圍繞地形圖的基本概念、繪制方法、符號(hào)含義及實(shí)際應(yīng)用展開，旨在培養(yǎng)學(xué)生地理空間思維能力和讀圖技能。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握地形圖的基本要素，能夠根據(jù)地形圖進(jìn)行實(shí)際地理環(huán)境的分析和判斷。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力、地理思維力和人地協(xié)調(diào)觀。學(xué)生將通過(guò)地形圖的判讀，提升空間思維能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖解決實(shí)際問(wèn)題；同時(shí)，通過(guò)分析地形與人類活動(dòng)的關(guān)系，增強(qiáng)對(duì)人與自然和諧共生理念的理解。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已經(jīng)初步接觸了地圖的基本知識(shí)，如比例尺、方向等，但對(duì)于地形圖的特有符號(hào)和判讀方法了解有限。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級(jí)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科普遍持有一定的興趣，他們喜歡探索未知，對(duì)于實(shí)際應(yīng)用性的地理知識(shí)更感興趣。學(xué)生的能力方面，部分學(xué)生具備較強(qiáng)的空間思維能力，能夠快速識(shí)別地圖中的地形特征；而部分學(xué)生可能在抽象思維能力上有所欠缺，需要更多直觀的輔助工具。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生中既有視覺學(xué)習(xí)者，也有動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)者。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)地形圖判讀時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難：一是對(duì)地形符號(hào)的記憶和理解；二是如何將符號(hào)與實(shí)際地形特征對(duì)應(yīng)；三是地形圖上的比例尺和實(shí)際距離的換算。此外，學(xué)生可能對(duì)地理空間的抽象概念感到困惑，需要通過(guò)實(shí)例和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)加深理解。教學(xué)資源-地形圖教學(xué)掛圖

-地形圖模型或?qū)嵨?/p>

-地形圖電子版文件

-地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件（用于演示）

-地形圖符號(hào)卡片

-多媒體教學(xué)設(shè)備（如投影儀、電腦）

-地理教具（如地球儀、比例尺尺）

-地形圖判讀練習(xí)題

-地理學(xué)習(xí)軟件或應(yīng)用程序

-教學(xué)視頻或動(dòng)畫資源教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.情境創(chuàng)設(shè)：展示不同類型的地圖，如自然地圖、經(jīng)濟(jì)地圖、交通地圖等，引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論地圖在生活中的應(yīng)用。

2.提出問(wèn)題：引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么地圖對(duì)我們的生活如此重要？如何從地圖中獲取有用的信息？

3.引入新課：引出地形圖的概念，提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)——學(xué)會(huì)判讀地形圖。

（二）講授新課（15分鐘）

1.地形圖的基本概念：講解地形圖的定義、作用和特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解地形圖與普通地圖的區(qū)別。

2.地形圖的繪制方法：介紹等高線、高程點(diǎn)、坡度等基本符號(hào)的繪制方法，通過(guò)演示和講解，使學(xué)生掌握地形圖的繪制技巧。

3.地形圖的符號(hào)含義：講解地形圖中的各種符號(hào)，如山峰、山谷、河流、道路等，以及它們所代表的地理意義。

4.地形圖的判讀方法：介紹如何根據(jù)地形圖判斷地形的高低、坡度、水源等，并通過(guò)實(shí)例進(jìn)行分析。

（三）鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.地形圖判讀練習(xí)：分發(fā)地形圖判讀練習(xí)題，學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)。

2.討論交流：分組討論練習(xí)中的問(wèn)題，每組選派代表分享解題思路，其他組員補(bǔ)充和完善。

（四）課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.提問(wèn)環(huán)節(jié)：教師針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

2.學(xué)生回答：學(xué)生回答問(wèn)題，教師給予點(diǎn)評(píng)和反饋。

（五）師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問(wèn)：教師提出與地形圖判讀相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答。

2.學(xué)生提問(wèn)：學(xué)生提出自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師和同學(xué)共同解答。

3.小組合作：學(xué)生分組進(jìn)行地形圖判讀游戲，通過(guò)合作完成任務(wù)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（六）核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.教師總結(jié)：對(duì)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)地形圖判讀在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

2.學(xué)生分享：鼓勵(lì)學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心得體會(huì)，提高學(xué)生的表達(dá)能力和自信心。

（七）課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)：對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)地形圖判讀的重要性。

2.學(xué)生回顧：學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程流程環(huán)節(jié)符合實(shí)際學(xué)情，緊扣實(shí)際教學(xué)過(guò)程中需要凸顯的重難點(diǎn)，解決問(wèn)題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求。教學(xué)雙邊互動(dòng)，注重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的地理實(shí)踐力和地理思維力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-地形圖的歷史與發(fā)展：介紹地形圖的歷史背景，從古至今的演變過(guò)程，以及不同時(shí)期地形圖的特點(diǎn)。

-地形圖的分類與應(yīng)用：探討不同類型的地形圖，如等高線地圖、剖面圖、立體圖等，以及它們?cè)诓煌I(lǐng)域的應(yīng)用。

-地形圖的繪制工具與技術(shù)：介紹地形圖的繪制工具，如經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀等，以及現(xiàn)代地理信息系統(tǒng)（GIS）在繪制地形圖中的應(yīng)用。

-國(guó)內(nèi)外著名地形圖案例：分析國(guó)內(nèi)外具有代表性的地形圖，如我國(guó)的三峽地形圖、美國(guó)的科羅拉多大峽谷地形圖等，探討其特色和繪制技巧。

-地形圖的誤差與校正：講解地形圖在繪制過(guò)程中可能出現(xiàn)的誤差，以及如何進(jìn)行校正。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀與地形圖相關(guān)的科普書籍，如《地圖的故事》、《地理信息科學(xué)導(dǎo)論》等，以拓寬知識(shí)面。

-引導(dǎo)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐牡匦螆D展覽，如城市規(guī)劃展覽館、地質(zhì)博物館等，實(shí)地感受地形圖的應(yīng)用價(jià)值。

-建議學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線地圖服務(wù)、地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件等，進(jìn)行地形圖的實(shí)踐操作，提高地理信息素養(yǎng)。

-組織學(xué)生參與地理實(shí)踐活動(dòng)，如野外考察、地形圖繪制比賽等，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境。

-推薦學(xué)生關(guān)注地理學(xué)科相關(guān)的期刊和雜志，如《地理學(xué)報(bào)》、《地理教育》等，了解地形圖領(lǐng)域的最新研究成果。

-鼓勵(lì)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，共同研究地形圖的相關(guān)問(wèn)題，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新思維。

-建議學(xué)生參加地理學(xué)科競(jìng)賽，如全國(guó)中學(xué)生地理奧林匹克競(jìng)賽等，提高地理學(xué)科素養(yǎng)和競(jìng)技水平。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地形圖在日常生活、城市規(guī)劃、環(huán)境保護(hù)等方面的應(yīng)用，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力。板書設(shè)計(jì)①地形圖概述

-地形圖的定義

-地形圖的作用

-地形圖的特點(diǎn)

②地形圖的繪制方法

-等高線的概念

-高程點(diǎn)的表示

-坡度的判斷

③地形圖的符號(hào)含義

-山峰、山谷、河流等基本符號(hào)

-符號(hào)所代表的地形特征

-符號(hào)的識(shí)別與解讀

④地形圖的判讀方法

-地形高低、坡度的判斷

-水源、地貌類型的識(shí)別

-地形圖與實(shí)際距離的換算

⑤地形圖的應(yīng)用

-地形圖在生活中的應(yīng)用

-地形圖在地理研究中的應(yīng)用

-地形圖在教育和培訓(xùn)中的應(yīng)用教學(xué)反思今天上了地形圖的判讀這一節(jié)課，我覺得整體效果還是不錯(cuò)的，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得比較成功。通過(guò)展示不同類型的地圖，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們意識(shí)到地圖在生活中的重要性。特別是提出問(wèn)題后，學(xué)生們積極參與討論，提出了很多有見地的觀點(diǎn)，這讓我很欣慰。

在講授新課的過(guò)程中，我盡量用通俗易懂的語(yǔ)言解釋地形圖的基本概念、繪制方法和符號(hào)含義。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)于地形圖中的等高線和坡度概念理解起來(lái)有些吃力，我通過(guò)實(shí)際操作和舉例說(shuō)明，幫助他們更好地理解了這些概念。不過(guò)，我也意識(shí)到，對(duì)于一些抽象的概念，學(xué)生可能需要更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)來(lái)加深理解。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了多種練習(xí)題，包括判斷題、選擇題和簡(jiǎn)答題，旨在讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)谕瓿删毩?xí)題時(shí)，對(duì)于判斷題和選擇題掌握得較好，但在簡(jiǎn)答題上，有些學(xué)生還是顯得有些困難。這說(shuō)明我在講解過(guò)程中可能沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的理解程度，需要調(diào)整教學(xué)方法。

課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我盡量讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題，這有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，表達(dá)不夠清晰，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)知識(shí)掌握得不夠牢固。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并盡量給予解答。這種互動(dòng)方式讓學(xué)生感受到了課堂的活力，也讓他們更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。然而，我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在提問(wèn)時(shí)，問(wèn)題不夠具體，這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生如何提出有針對(duì)性的問(wèn)題。

在拓展資源方面，我提供了地形圖的歷史、分類