（2024年秋季版）七年級道德與法治下冊 2.4.1 青春的情緒教學(xué)實錄 新人教版

（2024年秋季版）七年級道德與法治下冊2.4.1青春的情緒教學(xué)實錄新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）（2024年秋季版）七年級道德與法治下冊2.4.1青春的情緒教學(xué)實錄新人教版課程基本信息1.課程名稱：《2024年秋季版》七年級道德與法治下冊2.4.1青春的情緒

2.教學(xué)年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2024年10月20日星期四第3節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對情緒的認(rèn)識和理解，提升自我情緒管理能力，增強心理適應(yīng)性和社會交往能力。通過案例分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會識別情緒、表達(dá)情緒和調(diào)節(jié)情緒，促進(jìn)積極情緒體驗，提高面對青春期的情緒挑戰(zhàn)的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)初步接觸過情緒管理的概念，了解一些基本的情緒表達(dá)方式。然而，對于青春期特有的情緒波動和復(fù)雜情感體驗的理解還比較有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級學(xué)生對青春期的變化充滿好奇，對自我認(rèn)知和情感表達(dá)有較高的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力強，能夠通過案例分析和小組討論等方式積極參與課堂。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，既有喜歡獨立思考的學(xué)生，也有傾向于合作學(xué)習(xí)的學(xué)生。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能因為對青春期情緒變化的困惑而感到焦慮和不安，難以正確識別和表達(dá)自己的情緒。此外，學(xué)生在面對復(fù)雜的人際關(guān)系時，可能會遇到如何處理負(fù)面情緒和沖突的挑戰(zhàn)。這些困難需要教師通過有效的教學(xué)方法和情感支持來幫助學(xué)生克服。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、白板、粉筆

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺，用于發(fā)布教學(xué)資料和作業(yè)

-信息化資源：青春期情緒管理相關(guān)的視頻資料、網(wǎng)絡(luò)文章摘錄

-教學(xué)手段：案例分析法、小組討論、角色扮演、情緒日記記錄教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如“觀看青春期情緒管理相關(guān)視頻，總結(jié)不同情緒的表現(xiàn)和影響”。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“青春期的情緒變化”，設(shè)計問題如“什么是情緒？情緒對我們有什么影響？”，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果，例如通過預(yù)習(xí)報告或小組討論的形式。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀資料，理解青春期情緒管理的基本概念。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，例如“為什么青春期的情緒波動大？”。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解青春期的情緒變化，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過分享一個關(guān)于青春期情緒管理的真實案例，引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：講解情緒的類型、情緒表達(dá)的重要性以及情緒調(diào)節(jié)的方法，如“情緒ABC理論”。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分享自己的情緒管理經(jīng)驗，或進(jìn)行角色扮演，模擬情緒調(diào)節(jié)的場景。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論和角色扮演，體驗情緒調(diào)節(jié)的實踐。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解情緒管理的理論。

活動法：通過小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在實踐中應(yīng)用所學(xué)知識。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解情緒管理的知識點，掌握情緒調(diào)節(jié)的技能。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置關(guān)于情緒日記的作業(yè)，要求學(xué)生記錄一周內(nèi)的情緒變化，并分析原因。

提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍或網(wǎng)站，如“情緒管理”的書籍，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成情緒日記作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：通過情緒日記的寫作，引導(dǎo)學(xué)生反思和總結(jié)自己的情緒管理。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的情緒管理知識，通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

《青春期的情緒管理》

作者：張曉梅

出版社：中國青年出版社

簡介：本書詳細(xì)介紹了青春期的情緒特點、情緒管理的方法和技巧，以及如何應(yīng)對青春期的情緒波動。

《情緒的力量》

作者：丹尼爾·戈爾曼

出版社：人民郵電出版社

簡介：本書探討了情緒的本質(zhì)，以及情緒如何影響我們的思維、決策和行為，提供了情緒管理的實用策略。

《青少年情緒管理手冊》

作者：李丹

出版社：上海交通大學(xué)出版社

簡介：本書以青少年為主要對象，介紹了情緒管理的基本知識，包括情緒識別、情緒表達(dá)和情緒調(diào)節(jié)等。

《如何管理你的情緒》

作者：克里斯·阿德勒

出版社：中信出版社

簡介：本書從心理學(xué)角度出發(fā)，分析了情緒的起源和影響，提供了情緒管理的實用技巧，幫助讀者學(xué)會控制情緒。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

（1）情緒日記：學(xué)生可以嘗試記錄自己的情緒變化，分析情緒產(chǎn)生的原因，以及自己是如何應(yīng)對這些情緒的。

（2）情緒管理技巧：學(xué)生可以學(xué)習(xí)一些情緒管理的技巧，如深呼吸、冥想、積極思考等，并嘗試將這些技巧應(yīng)用到實際生活中。

（3）情緒表達(dá)：學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒，避免因情緒失控而傷害他人。

（4）情緒調(diào)節(jié)：學(xué)生可以了解情緒調(diào)節(jié)的方法，如運動、聽音樂、與朋友交流等，以幫助自己更好地應(yīng)對情緒波動。

（5）青春期心理輔導(dǎo)：學(xué)生可以了解青春期心理輔導(dǎo)的相關(guān)知識，如心理咨詢、心理治療等，以便在遇到心理問題時尋求幫助。

（6）情緒管理小組：學(xué)生可以組建情緒管理小組，定期進(jìn)行交流分享，共同學(xué)習(xí)情緒管理的知識和技巧。

（7）情緒管理課程：鼓勵學(xué)生參加學(xué)校或社區(qū)組織的情緒管理課程，以提升自己的情緒管理能力。

（8）情緒管理實踐活動：學(xué)生可以參與一些與情緒管理相關(guān)的實踐活動，如情緒管理講座、情緒管理游戲等，以加深對情緒管理的理解。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

課堂表現(xiàn)評價將重點關(guān)注學(xué)生在課堂上的積極參與度、對情緒管理概念的理解和運用能力。評價內(nèi)容包括：

-學(xué)生是否能夠認(rèn)真聽講，積極回答問題。

-學(xué)生在小組討論中是否能夠提出有建設(shè)性的意見，并與小組成員有效溝通。

-學(xué)生是否能夠正確識別和表達(dá)自己的情緒，并嘗試運用所學(xué)技巧進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示將作為評價學(xué)生互動能力和團隊合作精神的重要指標(biāo)。評價內(nèi)容包括：

-小組討論的組織結(jié)構(gòu)是否清晰，分工是否合理。

-小組成員是否能夠積極分享觀點，傾聽他人意見。

-小組最終呈現(xiàn)的討論成果是否具有代表性和創(chuàng)新性，是否能夠有效解決問題。

3.隨堂測試：

隨堂測試將用于評估學(xué)生對情緒管理知識點的掌握程度。評價內(nèi)容包括：

-學(xué)生是否能夠正確回答關(guān)于情緒類型、情緒表達(dá)和情緒調(diào)節(jié)的問題。

-學(xué)生是否能夠運用所學(xué)知識分析實際案例，并提出合理的解決方案。

-學(xué)生在測試中的表現(xiàn)是否顯示出對情緒管理策略的深入理解和應(yīng)用能力。

4.情緒日記：

學(xué)生將提交情緒日記作為評價其情緒自我管理能力的一種方式。評價內(nèi)容包括：

-學(xué)生是否能夠堅持記錄情緒日記，并保持一定的頻率。

-學(xué)生在情緒日記中是否能夠清晰地描述自己的情緒體驗，并分析情緒產(chǎn)生的原因。

-學(xué)生是否能夠嘗試運用課堂上學(xué)到的情緒調(diào)節(jié)技巧來改善自己的情緒狀態(tài)。

5.教師評價與反饋：

教師將對學(xué)生的整體表現(xiàn)進(jìn)行評價，并提供具體的反饋意見。評價內(nèi)容包括：

-針對學(xué)生在課堂上的積極參與和正確回答問題給予肯定和鼓勵。

-針對學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，指出其優(yōu)點和需要改進(jìn)的地方。

-針對隨堂測試的成績，分析學(xué)生的強項和弱點，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)建議。

-針對情緒日記的內(nèi)容，評價學(xué)生自我情緒管理的能力，并給出針對性的指導(dǎo)。

-教師將定期與學(xué)生進(jìn)行一對一的交流，了解學(xué)生的情緒狀態(tài)和學(xué)習(xí)需求，提供個性化的輔導(dǎo)和支持。教學(xué)反思與總結(jié)哎，這節(jié)課上完之后，我真是有點感慨。首先，我想說的是，這節(jié)課我覺得挺成功的。孩子們對青春期情緒管理的理解比我想象的要好，他們能積極地參與到討論和活動中來，這讓我挺欣慰的。

在教學(xué)方法上，我嘗試了小組討論和角色扮演，發(fā)現(xiàn)這種方式挺有效的。孩子們在小組里能更放松地表達(dá)自己，而且通過扮演不同角色，他們能更好地理解別人的情緒。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學(xué)生不太愿意在小組里發(fā)言，這可能是因為他們?nèi)狈ψ孕?，或者是對自己的情緒表達(dá)不夠自信。所以，我打算在今后的教學(xué)中，多關(guān)注這類學(xué)生，鼓勵他們勇敢地表達(dá)自己。

策略上，我覺得PPT和視頻資料的運用挺有幫助的。尤其是視頻，孩子們通過直觀的畫面，更容易理解抽象的情緒管理概念。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如視頻的時間控制得不夠好，有些學(xué)生還沒看明白就結(jié)束了。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更好地把握教學(xué)節(jié)奏，確保每個環(huán)節(jié)都能讓學(xué)生充分吸收。

管理方面，我注意到了課堂紀(jì)律的問題。有時候，孩子們在討論中會偏離主題，或者有些學(xué)生會被其他事情分心。我意識到，我需要更加嚴(yán)格地管理課堂紀(jì)律，同時也要創(chuàng)造一個更加寬松、包容的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)。

說到教學(xué)效果，我覺得孩子們在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。他們在課堂上能更好地識別和表達(dá)自己的情緒，也能嘗試運用一些基本的情緒調(diào)節(jié)技巧。在情感態(tài)度上，他們開始意識到情緒管理的重要性，對自我認(rèn)知和人際交往有了更深的理解。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，有些學(xué)生對于情緒管理的理解還不夠深入，他們在面對復(fù)雜情緒時，可能還是不知道如何應(yīng)對。這就需要我在今后的教學(xué)中，提供更多樣化的案例和練習(xí)，幫助他們更好地掌握情緒管理的方法。板書設(shè)計①青春期情緒特點

-情緒波動大

-情緒反應(yīng)強烈