項(xiàng)羽之死的教案

項(xiàng)羽之死的教案項(xiàng)羽之死的教案「篇一」教學(xué)目標(biāo)：1、梳理知識(shí)點(diǎn)、確認(rèn)重點(diǎn)實(shí)詞虛詞句式；借助書下注解和工具書解決疑難問題。2、學(xué)習(xí)本文在矛盾中刻畫人物和通過人物言行展現(xiàn)人物性格的寫作方法。3、感受作者對(duì)項(xiàng)羽深深的贊嘆和惋惜之情。課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)一.導(dǎo)入。大家對(duì)時(shí)下的流行歌曲很熟悉，不知道聽沒聽過這首“老歌”——“垓下歌”(力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！)。作詞作曲——項(xiàng)羽。我知道大家對(duì)項(xiàng)羽還是有一些了解的，因?yàn)槿ツ晡覀儗W(xué)了司馬遷的《鴻門宴》，為了能讓大家對(duì)項(xiàng)羽有一個(gè)更全面更深入的了解，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于項(xiàng)羽的一篇文章《項(xiàng)羽之死》。二.相關(guān)知識(shí)介紹。1.介紹作者——司馬遷西漢史學(xué)家、文學(xué)家，字子長(zhǎng)。司馬遷10歲開始學(xué)習(xí)古文書傳。20歲時(shí)，從京師長(zhǎng)安南下漫游，足跡遍及江淮流域和中原地區(qū)，所到之處考察風(fēng)俗，采集傳說。不久仕為郎中，成為漢武帝的侍衛(wèi)和扈從，多次隨駕西巡。元封三年(前108)，司馬遷繼承其父司馬談之職，任太史令,掌管天文歷法及皇家圖籍，因而得讀史官所藏圖書。太初元年，與唐都落下閎等共訂《太初歷》，以代替由秦沿襲下來的《顓頊歷》。此后，司馬遷開始撰寫《史記》。后因替投降匈奴的李陵辯護(hù)，獲罪下獄，受宮刑。出獄后任中書令，繼續(xù)發(fā)憤著書，終于完成了《史記》的撰寫。人稱其書為《太史公書》。是中國第一部紀(jì)傳體通史，對(duì)后世史學(xué)影響深遠(yuǎn)。司馬遷還撰有《報(bào)任安書》,記述了他下獄受刑的經(jīng)過和著書的抱負(fù)，為歷代傳頌。2.介紹《史記》《史記》，最初沒有固定書名，或稱“太史公書”，或稱“太史公記”，也省稱“太史公”?！笆酚洝北緛硎枪糯窌耐ǚQ，從三國開始，“史記”由通稱逐漸成為“太史公書”的專名。是中國第一部紀(jì)傳體通史，記述了上自黃帝，下至漢武帝太初元年，大約三千年左右的歷史。全書有本紀(jì)十二篇，表十篇，書八篇，世家三十篇，列傳七十篇，共一百三十篇。本紀(jì)：把歷代帝王作為歷史事件的中心人物來加以論述，同時(shí)又以他們的前后繼承關(guān)系來顯示歷史的發(fā)展。世家：記敘春秋戰(zhàn)國以來各諸侯國和漢代所封的諸侯、勛貴的歷史。列傳：是使那些品行高潔和有功于天下的人得以傳名于后世。表：按朝代的順序，把歷史分成若干階段，再分別按世代、年、月寫成簡(jiǎn)歷的大事記。書：是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)重要的典章制度的專門論述，與后世的專門學(xué)科發(fā)展史有相近之處。魯迅所說“史家之絕唱，無韻之離騷”恰當(dāng)?shù)刂赋隽恕妒酚洝酚泻艽蟮奈膶W(xué)成就和歷史成就。3.背景資料(《鴻門宴》之后到《項(xiàng)羽之死》之前這一段)項(xiàng)羽西入咸陽殺子?jì)霟龑m室，掠奪財(cái)寶、美女東歸。項(xiàng)王打算自己稱王，就先封手下諸將相為王，立沛公為漢王，統(tǒng)治巴、蜀、漢中之地。又把關(guān)中分為三塊，封秦朝三名降將為王以阻斷漢王的東出之路。遷義帝到長(zhǎng)沙郴縣，擊殺義帝于江中。有的諸侯認(rèn)為封的不公平，開始反叛。沛公平定三秦，東進(jìn)伐楚，離間君臣關(guān)系，項(xiàng)羽漸漸處于劣勢(shì)。后劉邦和項(xiàng)羽講和，劃鴻溝為界。但劉邦在張良、陳平的勸說下繼續(xù)攻打項(xiàng)羽，一直追到陽夏以南，會(huì)和韓信、彭越，大敗項(xiàng)羽。三.教師朗誦全文，糾正字音。學(xué)生自讀課文，疏通字音學(xué)生翻譯課文，疏通文意第二課時(shí)一.課前提問：司馬遷及《史記》相關(guān)知識(shí)。二.分析講解文章內(nèi)容。第一段：學(xué)生翻譯，教師點(diǎn)撥。(一)、點(diǎn)撥知識(shí)點(diǎn)：1.實(shí)詞：壁慷慨若2.活用：壁夜楚歌名(二)、段解：寫垓下被圍的困境主要情節(jié)：四面楚歌——慷慨悲歌從中可見項(xiàng)羽的性格：多愁善感第二段：學(xué)生翻譯，教師點(diǎn)撥。(一)、點(diǎn)撥知識(shí)點(diǎn)：句式：麾下壯士騎從者八百余人——定語后置騎能屬者百余人耳——定語后置漢騎追者數(shù)千人——定語后置所當(dāng)者破——被動(dòng)句然今卒困于此——被動(dòng)句(二)、段解：寫垓下突圍、被困東城主要情節(jié)：逃亡途中——絕境示勇從中可見項(xiàng)羽的性格：自負(fù)、勇武。第三段：學(xué)生翻譯，教師點(diǎn)撥(一)、點(diǎn)撥知識(shí)點(diǎn)：古今異義：以為山東(二)、段解：寫東城潰圍之戰(zhàn)三次行動(dòng)：第一次：斬殺漢將從而表現(xiàn)出項(xiàng)羽的勇猛善戰(zhàn)。第二次：嚇跑漢軍通過對(duì)比，表現(xiàn)出項(xiàng)羽的勇猛。第三次：痛殺漢兵表現(xiàn)出項(xiàng)羽的勇猛善戰(zhàn)。第四段：學(xué)生翻譯，教師點(diǎn)撥(一)、點(diǎn)撥知識(shí)點(diǎn)：重點(diǎn)詞：地方無以長(zhǎng)者邑購(二)、段解：烏江自刎情節(jié)：拒渡——贈(zèng)馬——賜頭——自刎從中可見項(xiàng)羽的性格：知恥重義，視死如歸。三.學(xué)生討論：1.項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)。2.項(xiàng)羽該不該過江東。項(xiàng)羽之死的教案「篇二」【教材分析】1、教材版本：人民教育出版社2、年級(jí)：高中二年級(jí)3、所屬模塊：選修【學(xué)情分析】本文選自司馬遷《史記》，語言淺顯，文意理解難度不大。因此，本課以學(xué)生自學(xué)為主，重點(diǎn)放在從散文創(chuàng)造的藝術(shù)形象入手，欣賞散文。單元教學(xué)目標(biāo)：從散文創(chuàng)造的藝術(shù)形象入手，欣賞散文。本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：欣賞與評(píng)價(jià)人物形象，把握散文與詩歌塑造人物形象的區(qū)別。過程與方法：通過誦讀分析人物語言、動(dòng)作描寫，感知人物性格特點(diǎn)，概括人物形象。掌握塑造人物形象的方法。把握散文與詩歌塑造人物形象的區(qū)別。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感知項(xiàng)羽的悲情英雄形象，評(píng)價(jià)其性格與命運(yùn)。教學(xué)重點(diǎn)：人物形象分析鑒賞。教學(xué)難點(diǎn)：評(píng)價(jià)人物，得出啟示。教學(xué)安排：一課時(shí)【教學(xué)方法】教法：講授法、導(dǎo)學(xué)法;學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法和分組合作討論法?！菊n前預(yù)習(xí)】1、掌握生字詞;2、劃分段落層次，理清行文思路;3、品味語言，歸納司馬遷對(duì)項(xiàng)羽的態(tài)度：是褒是貶?教學(xué)步驟一、導(dǎo)入蒲松齡曾作過這樣一副對(duì)聯(lián)：有志者，事竟成。破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚;苦心人，天不負(fù)。臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。這副對(duì)聯(lián)講了兩個(gè)人，項(xiàng)羽和勾踐。(項(xiàng)羽)巨鹿之戰(zhàn)：驍勇善戰(zhàn)，勇冠三軍，成為天下英雄鴻門宴：剛愎自用，坐失良機(jī)，埋下悲劇種子二、整體感知速讀全文，用四字短語概括文中的三個(gè)主要場(chǎng)景。垓下之圍，東城快戰(zhàn)，烏江自刎三、文本研讀(方法點(diǎn)撥)1、欣賞垓下之圍(突出“泣”字――多情善感)齊讀第一段，A、欣賞細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)的“驚―起―飲―歌―泣”這一系列的動(dòng)作和過程，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀項(xiàng)羽之“泣”的復(fù)雜心境;B、欣賞從“聲”的角度--四面楚歌的背景音樂對(duì)人物心理的巨大沖擊、“虞兮虞兮奈若何”的反復(fù)嘆唱折射的無限蒼涼、悲哀和疼惜，感受項(xiàng)羽之死這最后一幕的序曲的悲愴氛圍及音樂的無形感發(fā)作用;(播放音頻)C、欣賞“左右皆泣，莫能仰視”的側(cè)面烘托效果，(學(xué)生范讀)漢兵已略地，四方楚歌聲;大王意氣盡,賤妾何聊生。2、欣賞東城快戰(zhàn)(突出“叱”字――勇猛自負(fù))全體男生齊讀第二、三段。A、欣賞通過語言刻畫形象。引導(dǎo)解讀戰(zhàn)前這段話的三個(gè)層次三種心緒―回顧戰(zhàn)斗歷程且說是“天之亡我”時(shí)的極度自負(fù);明知無法脫身時(shí)還說“愿為諸君快戰(zhàn)”的大勇;“復(fù)聚其騎”時(shí)一問“何如”的豪邁。B、欣賞項(xiàng)羽“大呼、馳下、_目、叱之”動(dòng)作神態(tài)的細(xì)節(jié)和敵方“人馬俱驚，辟易數(shù)里”的再次烘托，感受項(xiàng)羽蓋世的勇武神威。3、欣賞烏江自刎(突出“笑”字――知恥重義)學(xué)生分角色朗讀A、從江邊的慷慨陳詞，語言的角度賞析。B、從“項(xiàng)王笑曰”的“笑”，神態(tài)的角度解讀“笑”的豐富內(nèi)心?？偨Y(jié)歸納：項(xiàng)羽是一個(gè)多情善感、極度自負(fù)、知恥重義、心地仁善、勇武豪氣之人。塑造人物的方法也就是我們鑒賞人物形象的角度，要想準(zhǔn)確把握人物性格和形象，就一定要梳理情節(jié)、品味細(xì)節(jié)、認(rèn)真揣摩人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理。四、詩文有別烏江胡曾爭(zhēng)帝圖王勢(shì)已傾，八千兵散楚歌聲。烏江不是無船渡，恥向東吳再起兵。同樣是項(xiàng)羽這一歷史人物形象，但詩歌與散文創(chuàng)造形象的手段卻大不相同。清代學(xué)者吳喬曾以做飯和釀酒分別比喻作文和寫詩，說：“意喻之米，文喻之炊而為飯，詩喻之釀而為酒”。詩文區(qū)別：一、散文刻畫手法具體，詩歌則是跳躍、省略，留給讀者自己品嘗的空間。二、散文更注重具體化，形象化，真實(shí)化，而詩歌較偏向意象化，讀者去想像，思考。五、拓展延伸欣賞、學(xué)習(xí)部分描寫形象的語段，學(xué)以致用。六、作業(yè)寫一段文字，通過運(yùn)用語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等手法刻畫人物。項(xiàng)羽之死的教案「篇三」項(xiàng)羽之死(人教版高二選修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：

1、

培養(yǎng)文言文自學(xué)能力：梳理知識(shí)點(diǎn)、確認(rèn)重點(diǎn)字詞句；借助書下注解和工具書解決疑難問題；學(xué)會(huì)交流學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，共同進(jìn)步。（第一課時(shí)）

2、

把握文章內(nèi)容，聯(lián)系舊課文，掌握評(píng)價(jià)歷史人物形象的方法。

二、重難點(diǎn)：

1、疏通文意，確定重點(diǎn)詞、句，并加以理解和記憶。

2、通過情節(jié)評(píng)析人物形象。

三、教輔工具：黑板

四、課時(shí)安排：2課時(shí)

五、教學(xué)過程

第二課時(shí)

一導(dǎo)入：

請(qǐng)大家一起來朗誦《垓下歌》。從這一詩歌當(dāng)中，大家感受了怎樣的一個(gè)形象。（明確：勇武、柔情、悲壯）。項(xiàng)羽這一位歷史人物的形象是多面性的。這首詩歌是他性格一個(gè)方面的展示。下面我們就去體驗(yàn)下這位悲劇英雄其他方面的性格特征。

二、品味語言、分析人物形象

第四單元的單元提示就告訴我們這篇文章就是創(chuàng)造人物形象的。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研讀課文品味那些語言特別的形象。并且動(dòng)筆講你們品味到的

形象寫下來。

（此情節(jié)主要是學(xué)生來做，從文章情節(jié)或者人物語言中分析歷史人物的形象）

示例：如第一段

主要情節(jié)：四面楚歌--慷慨悲歌

表現(xiàn)項(xiàng)羽在“四面楚歌”時(shí)的動(dòng)作行為的五個(gè)動(dòng)詞是：

驚--起--飲--歌--泣

從中可見項(xiàng)羽的性格：多愁善感

以下是學(xué)生分析（預(yù)設(shè)）

主要情節(jié)：直夜?jié)?-紿陷大澤--決意快戰(zhàn)

從中可見項(xiàng)羽的性格：自負(fù)、勇武

三次行動(dòng)：

第一次：項(xiàng)羽--大呼、馳下、斬將

漢軍--皆披靡

（提問）遂斬漢一將”中的“遂”字有沒有什么特別的表意作用？

明確：說明項(xiàng)羽“斬漢一將”輕而易舉，從而表現(xiàn)出項(xiàng)羽的勇猛善戰(zhàn)。

第二次：項(xiàng)羽--嗔目叱之

赤泉侯--人馬俱驚，辟易數(shù)里

（通過對(duì)比，表現(xiàn)出項(xiàng)羽的勇猛。）

第三次：項(xiàng)羽--弛，斬漢一都尉，殺數(shù)十百人；亡兩騎

（師總結(jié)：三次行動(dòng)，從不同的角度表現(xiàn)了項(xiàng)羽如猛虎一般的氣勢(shì)和戰(zhàn)斗力，英武形象栩栩如生。非常精彩?。?/p>

（提問）：三次行動(dòng)之后，有一段項(xiàng)羽與部下的對(duì)話，有什么作用嗎？

明確：說明項(xiàng)羽剛才的勇猛殺敵主要是向部下證明他的失敗是“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”。

從中可見項(xiàng)羽的性格：勇猛、自負(fù)

第四段：寫自刎烏江

（提問）：為什么項(xiàng)羽“欲東渡烏江”，卻又在有船可渡的時(shí)候不渡了呢？

明確：亭長(zhǎng)的話使項(xiàng)羽心中產(chǎn)生深深的“無顏見江東父兄”的羞愧之意，所以決定不渡烏江。

從中可見項(xiàng)羽的性格：知恥重義

三、評(píng)議

1、請(qǐng)學(xué)生評(píng)議項(xiàng)羽這一人物形象

（肯定的

否定的都可。主要是要有一定的依據(jù)）

2、歷史上眾家對(duì)于項(xiàng)羽的評(píng)論：課后有幾首評(píng)價(jià)項(xiàng)羽的詩歌。大家小組討論，看看這些詩人是從那些角度去利用這一歷史事件的。

明確：

1．杜牧對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)：男兒當(dāng)包羞忍辱，能屈能伸。

2．王安石對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)：自古得民心者得天下。勞師哀兵，敗勢(shì)難回，不可卷土重來了。

3．李清照對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)：做人必須要有尊嚴(yán)節(jié)氣。生作人杰，死為鬼雄。

4．毛澤東對(duì)項(xiàng)羽的看法：要抓住戰(zhàn)機(jī)從勝利走向勝利沽名學(xué)霸王，不知勇追窮寇，放虎歸山??！

5．司馬遷：好戰(zhàn)喜功、窮兵黷武，以武得勢(shì)又以武失勢(shì)。

四、總結(jié)拓展遷移：如何評(píng)價(jià)歷史人物及如何利用同一素材

從這些材料當(dāng)中我們可以看出評(píng)價(jià)歷史人物要有理有據(jù)；要將歷史人物放到其生活的時(shí)代背景中去評(píng)價(jià)；要在評(píng)價(jià)中獲得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以啟示今人。

在項(xiàng)羽的身上，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都是那么的突出，可算是一個(gè)相當(dāng)個(gè)性化的人物，也才使得他幾千年來從不曾被人忘記，從而成為文學(xué)藝術(shù)家們寵愛的一個(gè)創(chuàng)作素材。

五、布置作業(yè)：

1、

課后習(xí)題

2、

預(yù)習(xí)《阿房宮賦》

六、板書設(shè)計(jì)：

故事----人物形象------語言------寫法

垓下之圍--多愁善感----驚、起、飲、歌、泣--動(dòng)作、語言、映襯

東城快戰(zhàn)--勇猛、自負(fù)----天之亡我，非戰(zhàn)之罪！“遂”--動(dòng)作、語言、場(chǎng)面

烏江自刎--知恥重義----笑答、“吾為若德”“遂自刎”--神態(tài)、動(dòng)作、語言、對(duì)比

項(xiàng)羽之死的教案「篇四」教材分析本課選自高中語文選修課本《中國古代詩歌散文欣賞》第四單元?！八囆g(shù)形象”是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。誦讀是古代散文的教學(xué)目標(biāo)之一。同時(shí)文言知識(shí)的積累也是必不可少的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)情分析高二的學(xué)生在古代散文的學(xué)習(xí)上，已經(jīng)有一定的閱讀功底，文言知識(shí)的掌握也已能夠達(dá)到相當(dāng)高的水平。但是，總的來說，還要經(jīng)過更深層次的學(xué)習(xí)，才能有質(zhì)的飛躍。設(shè)計(jì)思路鑒于以上兩點(diǎn)，我試圖通過引導(dǎo)學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，層層深入，品味探究，走進(jìn)文本，貼近人物形象。在《中國文學(xué)》一書中，“形象”占有非常重要的地位?！俄?xiàng)羽之死》通過語言、行動(dòng)描寫，刻畫出項(xiàng)羽這一個(gè)性鮮明的人物形象。不經(jīng)反復(fù)品味，實(shí)難深度認(rèn)知。因此，師生共同品鑒本文，以期求得“它山之石，可以攻玉”的教學(xué)效果。教學(xué)三維目標(biāo)知識(shí)與能力：1、學(xué)生通過自讀，概括故事情節(jié)。2、欣賞與評(píng)價(jià)人物形象。過程與方法：1、通過對(duì)語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的分析，感知人物性格特點(diǎn)。2、在合作探究的基礎(chǔ)上品評(píng)項(xiàng)羽這一與眾不同的人物的性格特征。3、掌握塑造、鑒賞人物形象的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感知項(xiàng)羽的悲情形象，評(píng)價(jià)其性格。教學(xué)重點(diǎn)：人物形象的分析與鑒賞。教學(xué)難點(diǎn)：評(píng)價(jià)項(xiàng)羽性格。教學(xué)方法：誦讀、合作探究教學(xué)工具：多媒體輔助教學(xué)課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課課前播放屠洪綱的《霸王別姬》，渲染氣氛。介紹不同性格側(cè)面的項(xiàng)羽，以引出本課的項(xiàng)羽形象。二、展示教學(xué)目標(biāo)三、回顧復(fù)習(xí)教師引導(dǎo)（一）梳理情節(jié)學(xué)生活動(dòng)：找出本文描寫的三個(gè)場(chǎng)面。教師明確：垓下之圍、東城快戰(zhàn)、烏江自刎。（二）分析垓下之圍中的項(xiàng)羽形象學(xué)生活動(dòng)：朗讀課文，從人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面探究項(xiàng)羽的性格。教師活動(dòng)：1.引導(dǎo)學(xué)生再三品讀《垓下歌》及“泣”中包含的項(xiàng)羽情感及其性格側(cè)面。2.總結(jié)項(xiàng)羽性格：多情善感，兒女情長(zhǎng)。3.總結(jié)品鑒人物形象的方法：品讀人物個(gè)性化的語言，動(dòng)作神態(tài)描寫及側(cè)面烘托等。合作探究（一）分析東城快戰(zhàn)中的項(xiàng)羽形象學(xué)生活動(dòng)：分小組合作探討，賞析東城快戰(zhàn)中的項(xiàng)羽形象。教師活動(dòng)：根據(jù)學(xué)生交流情況，引導(dǎo)總結(jié)項(xiàng)羽性格。勇猛善戰(zhàn)，臨危不懼，氣概豪爽，不知自責(zé)自省。（二）分析烏江自刎中的項(xiàng)羽形象學(xué)生活動(dòng)：1.分角色朗讀課文。2.找出文段中最打動(dòng)自己的文段，并交流。教師活動(dòng)：1.點(diǎn)評(píng)朗讀。2.根據(jù)學(xué)生的交流總結(jié)項(xiàng)羽的形象：知恥重義，視死如歸，慷慨豪爽。（三）總結(jié)分析所得的項(xiàng)羽的形象多愁善感、勇猛善戰(zhàn)、氣概豪爽、知恥重義、視死如歸、極度自負(fù)、心地善良。拓展遷移參考李清照和王安石對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)，談?wù)勛约簩?duì)項(xiàng)羽的看法。要求：1.200左右。2.可以以《項(xiàng)羽之死》中的情節(jié)和細(xì)節(jié)為事例。3.點(diǎn)評(píng)事例課堂小結(jié)本節(jié)課，我們用塑造人物的方法共同品鑒了《項(xiàng)羽之死》這篇文章。品文如品酒，品人亦如此。細(xì)細(xì)品味，方能深解個(gè)中滋味。反復(fù)品讀，方能讀懂文意，讀懂形象，讀出見解。此法不唯品“項(xiàng)羽”，亦是古人鑒賞之通則，舉一而反三，乃品文之真境界！四、作業(yè)完成對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)小作文。五、板書項(xiàng)羽之死司馬遷知情節(jié)品形象抓住人物個(gè)性化語言扣住人物動(dòng)作神態(tài)注意側(cè)面烘托手法評(píng)項(xiàng)羽六、教學(xué)反思高中生讀古文，常淺嘗輒止，限于字詞，負(fù)于表面。本設(shè)計(jì)旨在“授之以漁”，以誦讀、品鑒為法，希望能夠引導(dǎo)學(xué)生深入淺出，做到知人論世。項(xiàng)羽之死的教案「篇五」[教學(xué)目標(biāo)敘寫]1、通過本文的學(xué)習(xí)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生文言文自學(xué)能力，學(xué)生能夠梳理知識(shí)點(diǎn)、確認(rèn)重點(diǎn)字詞句，重點(diǎn)掌握詞類活用的規(guī)律。2、整體把握文章內(nèi)容，學(xué)生聯(lián)系已學(xué)過的《鴻門宴》，通過對(duì)人物語言、動(dòng)作描寫的分析，感知人物性格特點(diǎn)，概括人物形象，掌握塑造人物形象的方法。[教學(xué)方法]以誦讀、點(diǎn)撥為主，輔以討論。[媒體設(shè)計(jì)］多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學(xué)目標(biāo)。[課時(shí)安排]2課時(shí)（本課為第二課時(shí)）[教學(xué)過程]一、導(dǎo)入：學(xué)生講項(xiàng)羽起兵滅秦、鴻門宴的歷史故事。提問：在起兵抗秦、滅秦的戰(zhàn)斗中，我們看到一個(gè)怎樣的項(xiàng)羽？能征善戰(zhàn)、威風(fēng)凜凜、不可一世

在鴻門宴中，我們又看到了一個(gè)怎樣的項(xiàng)羽？

剛愎自用、優(yōu)柔寡斷

《項(xiàng)羽之死》選自《史記項(xiàng)羽本紀(jì)》，記述了楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)中的最后一戰(zhàn)DD垓下之戰(zhàn)的過程以及項(xiàng)羽生命中最后的時(shí)刻。上節(jié)課我們對(duì)這篇課文進(jìn)行了文字疏通，這節(jié)課我們要跟隨著太史公的筆觸繼續(xù)勾畫描摹自己心目中項(xiàng)羽的形象二、初步感知人物形象（梳理情節(jié)）太史公敘寫歷史的細(xì)膩生動(dòng)自不待說，但如果要求只用三個(gè)短語來記錄垓下之戰(zhàn)這段歷史，我們可以怎么概括？

垓下之圍

東城快戰(zhàn)

烏江自刎

三、深入探究人物形象

此時(shí)的項(xiàng)羽又是一個(gè)怎樣的形象？我們?cè)诔踝x文本時(shí)，一定對(duì)他有初步的認(rèn)識(shí)。司馬遷通過垓下之圍、東城快戰(zhàn)、烏江自刎三個(gè)場(chǎng)景表現(xiàn)項(xiàng)羽無可奈何的失敗和悲壯的死亡，不同的場(chǎng)景著重刻畫了項(xiàng)羽形象的不同側(cè)面，讓我們一起細(xì)細(xì)品讀這三個(gè)場(chǎng)景，使心中的項(xiàng)羽血肉豐滿起來。討論：任選一個(gè)場(chǎng)景結(jié)合文本原句，根據(jù)場(chǎng)景想象的項(xiàng)羽的形象，評(píng)論其在此場(chǎng)景中突顯的性格特點(diǎn)，探討此場(chǎng)景中塑造這一形象的手段方法。并嘗試著感受項(xiàng)羽的心境。教師補(bǔ)充：場(chǎng)景一

四面楚歌D英雄之俠骨柔情（①學(xué)習(xí)小組匯報(bào)討論成果，選擇同一場(chǎng)景的其他小組補(bǔ)充。②①全班齊讀《垓下歌