語文教案－時(shí)間的腳印

語文教案－時(shí)間的腳印語文教案－時(shí)間的腳印「篇一」山東光遠(yuǎn)中學(xué)

王新偉

[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]1

．整體感知課文，訓(xùn)練默讀文章和概括課文要點(diǎn)的能力。２．了解本文借用詩歌增強(qiáng)說明效果的特點(diǎn)，掌握運(yùn)用擬人、打比方等形象說明事物的方法。３理清文章的思路，弄清說明的層次。４．認(rèn)識巖石記錄時(shí)間的奇異功能及其意義，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和科學(xué)精神。５．學(xué)習(xí)本文生動有趣的語言。教學(xué)重難點(diǎn)1．使學(xué)生掌握運(yùn)用擬人、打比方等形象說明事物的方法。２幫助學(xué)生理清文章的思路，弄清說明的層次。３．學(xué)習(xí)本文生動有趣的語４．認(rèn)識巖石記錄時(shí)間的奇異功能及其重要意義。

媒體可用投影儀展示介紹巖石構(gòu)造知識的一些畫面，還可用多媒體課件顯示巖石從分化再到重新形成的過程，使學(xué)生獲得直觀生動的感受。[教學(xué)課型及課時(shí)]1.教讀課2.一課時(shí)[媒體設(shè)計(jì)]

1．多媒體：選取材料制作成課件2．錄音機(jī)：伴奏帶。[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，誰看見過時(shí)間?

你是通過什么來掌握時(shí)間的?

除了鐘表、日歷……之外，你還從哪里看到過時(shí)間的流逝?

……

時(shí)間除了把它的腳印留在大家剛才所說過的那些地方之外，還把腳印留在了許許多多我們不曾看到、不曾了解的地方。在那里，隱藏著的不僅僅是時(shí)間的腳印，而且還有無數(shù)的寶藏。例如，那千萬年來躺在山野里的巖石，便是一部歷史的教科書……

今天，我們就來共同學(xué)習(xí)我國著名科普學(xué)家陶世龍的文章科普小品《時(shí)間的腳印》，和陶老先生一起走進(jìn)大自然。（板書課題《時(shí)間的腳印》）二、解題本文是一篇科普作品，其主要任務(wù)是介紹巖石記錄時(shí)間的奇異功能，目的是說明認(rèn)識巖石這一奇異功能所具有的重要意義、激發(fā)青少年探索自然奧秘的熱情。文章的題目《時(shí)間的腳印》，是從高土其《時(shí)間伯伯》一詩中引申借用來的。其擬人化手法的運(yùn)用，形象地說明了那些形形色色、大大小小的巖石中都潛藏著時(shí)間的蹤影，以引起人們的探究欲望和閱讀興趣。三、研習(xí)課文１．課文在說明巖石可以記錄時(shí)間后，接著寫了一段介紹北京故宮“銅壺滴漏”的內(nèi)容，這樣寫是否偏離了主旨？為什么？學(xué)生回答，教師補(bǔ)充訂正：沒有偏離主旨，因?yàn)檫@篇文章的主旨是說明時(shí)間是如何被記錄下來的。山野里每一厘米厚的巖層便代表著幾十年到上百年的時(shí)間，但它只是大自然中保存著的許多種記錄時(shí)間的“重要的一種”，而“銅壺滴漏”則是這其中的另外一種，二者相互補(bǔ)充，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。

這是課后練習(xí)中的一

道題，目的是讓學(xué)生體

會說明文語言的準(zhǔn)確性，而且能用簡潔的語言表達(dá)。）２．從文中不難看出“時(shí)間的腳印”是在巖石生成過程中留下的，那么，作者為什么又用了大量的篇幅來說明巖石被破壞而逐漸成為泥沙的過程呢？會不會喧賓奪主從而對說明對象有所影響？學(xué)生分組討論，教師點(diǎn)撥明確：作者用大量篇幅說明巖石被破壞而漸成泥沙的過程，是為下文說明巖石生成打基礎(chǔ)作鋪墊的，沒有“老”的巖石不斷地被破壞，就沒有“新”的巖石不斷地生成，這是物質(zhì)運(yùn)動規(guī)律的體現(xiàn)。因此，這些內(nèi)容不僅不會喧賓奪主，而且會使人們對說明對象的了解更具體、更全面。

這是本文的難點(diǎn)之一，設(shè)計(jì)此題的目的之一是讓學(xué)生初步了解物質(zhì)運(yùn)動的規(guī)律，從而形成科學(xué)的人生觀；之二是加深對課文內(nèi)容的理解。）

３．巖石在生成過程中，究竟是怎樣留下“時(shí)間的腳印”的？請結(jié)合課文回答。學(xué)生快速測覽課文后回答，教師明確：巖石是由泥沙等落入湖海中的沉積物不斷積累達(dá)到一定量時(shí)自身產(chǎn)生重壓，有一些物質(zhì)填充到泥沙中的孔隙里，使泥沙膠結(jié)而形成的。它最初生成時(shí)，像書面一樣平臥著，一層層地疊加在一起，每一層巖石都凝固了不同時(shí)期的氣候、生物等的狀況，我們根據(jù)這些不同時(shí)期的氣候、生物在巖石中的反映，就可以推測出該巖石形成的時(shí)間以及同一巖層的氣候、生物等的狀況。

（這是文章的又一難點(diǎn)，意在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和歸納、概括問題的能力，進(jìn)一步加深對文章內(nèi)容的理解。）４．結(jié)合課文談?wù)劇皩ふ視r(shí)間的腳印”有何意義。討論后明確：“如果我們熟悉了這些石頭的歷史，便有可能踏著歷史的腳印，一步一步地走向地下的寶庫”或“不僅使我們增加了知識，而且還非常有助于我們?nèi)フ覍さ叵碌膶毑亍薄?/p>

（這是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一，意在提高學(xué)生對地質(zhì)科學(xué)研究重要性的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生探索自然奧妙的興趣。）四、欣賞品味

作為一篇科普作品，本文在尊重科學(xué)的前提下，從形式到內(nèi)容再到語言表達(dá)等方面盡量靠近讀者，使讀者愿意讀、喜歡讀。首先，從形式上看，擬人化的題目，別具一格的題記和銜接緊密、過渡自然、內(nèi)容生動具體的正文，相互映襯，渾然一體。尤其是選擇高土其的《時(shí)間伯伯》一詩作題記，既照應(yīng)了題目，又開啟了下文，還形象地暗示了時(shí)間每走過一個(gè)時(shí)代都會留下蹤跡，無論人類有史以來，還是史前無人之時(shí)。其次，從內(nèi)容上看，說明具體、全面。如說到山野里的巖石可以記錄時(shí)間時(shí)，順便提及北京故宮的“銅壺滴漏”。介紹巖石生成過程中如何留下時(shí)間的蹤跡，卻先交代巖石的毀壞、分解過程等，不斷開闊讀者視野，使人獲得多方面的信息。再次，從語言表達(dá)上看，本文在敘述中大量地運(yùn)用擬人化的寫法，把死寂的巖石寫得生動有趣。如“不要認(rèn)為巖石是堅(jiān)固不壞的，它無時(shí)無刻不經(jīng)受著從各方面來的攻擊”把“巖石”的被動和無奈表現(xiàn)得令人同情。“狂風(fēng)吹來了，洪水沖來了，冰河爬來了”的排比、擬人手法加上極富特點(diǎn)的動詞的巧妙運(yùn)用，把“狂風(fēng)”“洪水”“冰河”來的情狀表現(xiàn)得惟妙惟肖。文中類似的句子隨處可見，值得細(xì)細(xì)品味。

五、課堂總結(jié)

1.總結(jié)兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。２總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。３總結(jié)學(xué)習(xí)方法。（課堂總結(jié)便于學(xué)生對課文ｈ容的整體把握，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，用已有的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。）

六、布置作業(yè)

學(xué)完這篇課文，你是否對巖石有了更深入的了解？試以《?？菔癄€》為題，寫一首小詩或散文，抒發(fā)一下你的感受。語文教案－時(shí)間的腳印「篇二」一、素質(zhì)教育目標(biāo)（一）知識教學(xué)點(diǎn)1、弄清本文的說明層次。2、找出本文的說明方法。3、體會本文語言的生動性、準(zhǔn)確性。（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的概括能力、邏輯思維能力、判斷能力及語言表達(dá)能力。（三）德育滲透點(diǎn)1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的感情。2、教引學(xué)生善于觀察自然現(xiàn)象并從中悟出一定道理。3、掀起廣泛閱讀科普讀物的熱潮。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：（1）本文的說明層次。（2）本文的語言特色。（3）本文寫法特點(diǎn)。難點(diǎn)：本文說明的層次。解決辦法：寓教于樂。在教師的啟發(fā)點(diǎn)撥下，通過學(xué)生的讀、說、寫多項(xiàng)練習(xí)，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，師生共同完成教學(xué)目標(biāo)。三、課時(shí)安排2課時(shí)四、學(xué)生活動設(shè)計(jì)啟發(fā)學(xué)生走向自然，去探尋記錄時(shí)間留痕的自然現(xiàn)象，并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。課堂教學(xué)中分學(xué)習(xí)小組研討問題，看哪組思維活躍，知識積累充足答題準(zhǔn)確率高。根據(jù)各小組的表現(xiàn)選出優(yōu)勝組，給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。五、教學(xué)步驟第一課時(shí)導(dǎo)入新課同學(xué)們，你能解釋一下什么是“時(shí)間”嗎？你能談一下自己對“時(shí)間”的感受嗎？的確，時(shí)間不是可看可觸的物質(zhì)，但它是物質(zhì)存在的一種客觀形式，由過去、現(xiàn)在、未來構(gòu)成的連綿系統(tǒng)。它是物質(zhì)的運(yùn)動，變化的持續(xù)性、順序性的表現(xiàn)。那你們注意觀察過自然界昭示我們時(shí)間流逝的現(xiàn)象嗎？不錯(cuò)，樹木的年輪、四季的輪回……可你們知道時(shí)間是怎樣在巖石上打下烙印的嗎？（一）明確目標(biāo)1、理解本文說明的科學(xué)常識。2、理解本文的說明層次。3、學(xué)習(xí)探究自然奧秘的規(guī)律性知識。（二）整體感知1、本文共31個(gè)自然段，連同寫在前面的四句詩，我們請32個(gè)同學(xué)（或32人次）來朗讀，在讀的過程當(dāng)中，勾畫出生字詞，勾畫出不懂的科學(xué)術(shù)語或原理，勾畫出自己感興趣的語句或語段。2、朗讀后教師按學(xué)習(xí)小組評價(jià)朗讀的水平，然后要求大家默讀，默讀的過程當(dāng)中仍思考朗讀時(shí)思考的問題，以便更好地理解文章。3、要求同學(xué)借助字詞典給下列詞語中加粗的字注音，然后解釋詞語。腐蝕（shí）：①通過化學(xué)作用，使物體逐漸消損破壞；②人在壞的思想、行為、環(huán)境等因素影響下逐漸變質(zhì)墮落。（本文用①義項(xiàng)）渾濁（hún）：（水、空氣等）含有雜質(zhì)，不清潔、不新鮮。海枯石爛（k）：海水枯干，石頭粉粹。現(xiàn)多用于形容經(jīng)歷極長的時(shí)間，但本文是原意。山麓（lù）：山腳粗糙（cāo）：（質(zhì)料）不精細(xì)，不光滑。龜裂（jūn）：裂開縫隙刨刮（bào）：刮平溝壑（hè）：山溝膠結(jié)：半流體干燥后變硬黏結(jié)在一起。鐘鼎文（dǐng）：古代銅器上鑄的或刻的文字，通常專指殷周秦漢銅器的文字。甲骨文：古代刻在龜甲和獸骨上的文字，內(nèi)容多是殷人占卜的記錄，現(xiàn)在的漢字就是從甲骨文演變下來的。楔形文字（xiē）：公元前三千多年美索不達(dá)米亞南部蘇馬連人創(chuàng)造的文字，筆劃像楔子，古代巴比倫人、亞述人、波斯人等都曾使用這種文字。（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過程1、學(xué)生討論：你讀了本文，了解了哪方面的知識？討論明確：（1）躺在山野里的巖石，是大自然保存時(shí)間記錄的一種方式。（2）每一厘米的巖層便代表著幾十年到上百年的時(shí)間。（3）北京故宮里的計(jì)時(shí)裝置――銅壺滴漏，是用水滴記錄時(shí)間的方式。（4）大自然中的各種物質(zhì)都時(shí)時(shí)刻刻在運(yùn)動著。（5）“海枯石欄”會有時(shí)。（6）“石爛”的原因：它無時(shí)無刻不經(jīng)受著從各方面來的“攻擊”：炎熱的太陽烘烤著它，嚴(yán)寒的霜雪冷凍著它，風(fēng)吹著它，雨打著它……空氣和水中的酸類腐蝕著巖石中的一部分物質(zhì)。地面上和地下的生物也沒有放棄對它的破壞。（7）巖石的毀滅與生成過程。（8）一米厚的巖石形成需要的時(shí)間：大約3000～10000年的時(shí)間。（9）巖石形態(tài)“平臥”或“傾斜”的原因。（10）根據(jù)巖石層與層之間的順序可以知道過去的年月。（11）巖石保存很多的歷史痕跡。（12）巖石的顏色和質(zhì)料反映了地殼的活動。（13）巖石記錄了豐富的古代生物的狀況。（14）化石幫助我們認(rèn)識地球歷史的發(fā)展過程。（15）巖石上留下了自然界某些轉(zhuǎn)眼就消逝的活動。（16）讀懂巖石的記錄對于人類的意義――找尋地下的寶藏。。2、概括全文內(nèi)容。學(xué)生討論后明確：本文以充滿智慧的筆觸，娓娓而談巖石能夠記錄時(shí)間的腳印的原因，記錄的內(nèi)容和人類讀懂大自然這種記錄的重大意義，以豐富的實(shí)例和富有啟發(fā)性的語言，引起人們探索自然奧秘的興趣。3、分小組討論文章的結(jié)構(gòu)層次。討論明確：本文按說明內(nèi)容的自身的內(nèi)在聯(lián)系，可分為四部分：第一部分（第1～5自然段）由人類記錄時(shí)間蹤跡的方式聯(lián)想到大自然記錄時(shí)間的方式，進(jìn)而提出“巖石是怎樣記下時(shí)間”的疑問，引人思索和探尋。第二部分（第6～21自然段）：從“大自然中的各種物質(zhì)都時(shí)時(shí)刻刻在運(yùn)動著”這一規(guī)律入手，詳盡說明巖石“爛”與“生成”的變遷，旨在說明巖石層與層之間的順序記錄了時(shí)間的蹤跡。第二部分又可分為四個(gè)層次：第一層（第6自然段）：總說自然界各種物質(zhì)的運(yùn)動。第二層（第7～16自然段）：分說巖石“爛掉”的原因和過程。第三層（第17～20自然段）：分說巖石生成的過程和歷時(shí)的漫長。第四層（第21自然段）：總說巖石的巖層與巖層之間的順序記錄時(shí)間的蹤跡。第三部分（第22～29自然段）說明巖石為我們記錄下的歷史痕跡。第四部分（第30～31自然段）啟發(fā)人們探索自然奧秘，說明讀懂巖石記錄的重大意義。（四）總結(jié)、擴(kuò)展同學(xué)們，這篇科普文章以記錄時(shí)間的方式為切入點(diǎn)，向我們介紹了有關(guān)巖石的豐富而有趣的科學(xué)知識，你由此對科普類文章有了怎樣的認(rèn)識呢？大家討論討論，然后踴躍爭當(dāng)中心發(fā)言人，談出大家的共識。大家對科普類文章應(yīng)從以下幾個(gè)方面去認(rèn)識：1、科普類文章是傳播科學(xué)知識、啟迪青少年智慧的優(yōu)秀讀物，理趣、情趣兼?zhèn)洹?、科普類文章既有豐富的知識又是探索知識的鑰匙。3、多讀科普作品，了解神奇的世界，也了解人類偉大的創(chuàng)造和成就。4、讀科普作品，增強(qiáng)求知欲，激發(fā)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的熱情。（五）布置作業(yè)1、完成課后練習(xí)第一、二題。2、掌握生字難詞。語文教案－時(shí)間的腳印「篇三」【教學(xué)目標(biāo)】１、弄清說明對象，理清文章思路。２、認(rèn)識巖石記錄時(shí)間的奇異功能，啟迪學(xué)生的探究意識和科學(xué)精神。３、體會文章生動有趣的語言。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入（出示兩件物品）同學(xué)們知道實(shí)物投影儀上的東西是什么嗎？它們是雨花石和三葉蟲化石標(biāo)本。誰能說出他們的作用？雨花石可以欣賞，三葉蟲化石標(biāo)本可供科學(xué)研究。除此以外，在科學(xué)家，尤其是地質(zhì)學(xué)家的眼里，它們還有記錄時(shí)間的奇異功能。今天這堂課，我們就一起來學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)家陶世龍先生所寫的說明文：《時(shí)間的腳印》。二、整體感知課文１、這篇課文中有一些字詞我們接觸較少，同學(xué)們在閱讀時(shí)要注意這些字詞，特別是“龜裂”和“楔形”。（齊讀）２、請同學(xué)們速讀課文，讀完后用簡潔的語言概括本文的內(nèi)容。巖石有記錄時(shí)間的奇異功能。３、那么，巖石是怎樣記錄下時(shí)間的腳印的呢？請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊用筆勾畫出文中的重要語句，讀后完成下列填空題：從（）可以看出地殼的活動；（）可以說明地球上氣候的變化；（）可以幫助認(rèn)識地球生物的演化過程。４、那么，了解了巖石記錄時(shí)間的功能，對現(xiàn)實(shí)生活有什么意義呢？請同學(xué)們跳讀課文，并舉例回答。教師小結(jié)：如果我們熟悉了這些石頭的歷史，便有可能踏著歷史的腳印，一步一步地走向地下的寶庫。三、質(zhì)疑并討論，加深對課文內(nèi)容的理解提問：課文在說明巖石可以記錄時(shí)間后，為什么要接著寫一段介紹北京故宮“銅壺滴漏”的內(nèi)容？我覺得這一部分可以刪去。對此說法，同學(xué)們可以自由發(fā)表意見，但須言之成理。四、課堂反饋１、這是一篇知識性很強(qiáng)的說明文，作者卻把死寂的巖石寫得生動有趣，你喜歡文中的哪些句子，請說說你的具體感受。本文標(biāo)題便很新奇，把“巖石”比作是“時(shí)間的腳印”。時(shí)間在不斷流逝、不斷前進(jìn)，但卻看不見摸不著，把時(shí)間比作腳印，就使無形的時(shí)間有形化了，既生動形象又很準(zhǔn)確。２、本文用生動有趣的語言，告訴了我們巖石有記錄時(shí)間的奇異功能。根據(jù)你對課文的理解，你認(rèn)為除了可以把巖石比做時(shí)間的腳印外，還可以比作什么？請大家拿起筆，把想到的句子寫下來，全班交流。學(xué)生發(fā)言。３、教師引導(dǎo)：我也想了幾個(gè)比喻，可能不如同學(xué)們寫的好。我說一說，作為拋磚引玉好嗎？巖石是歷史的證人。巖石是大自然的語言。巖石是內(nèi)蘊(yùn)豐富的書。（同步播放幻燈）４、再次討論，學(xué)生發(fā)言。五、結(jié)語及課外作業(yè)１、巖石是時(shí)間的腳印，她講述光陰的故事。希望同學(xué)們珍惜時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí)。最后，讓我們齊讀高士奇爺爺?shù)脑姟稌r(shí)間伯伯》。２、課外作業(yè)：在課后閱讀、搜集、了解一些有關(guān)巖石、地球的知識?！緦W(xué)生提問備案】１、“礫巖”是什么東西？（播放巖石分類表）巖石分為三大類：火成巖、沉積巖、變質(zhì)巖。沉積巖分為沙石巖和泥石巖，礫巖是沙石巖的一種。我們?nèi)粘Ｉ钪幸姷降涅Z卵石，和今天我們見到的雨花石，都是礫巖的一種。礫巖體積較大，內(nèi)部有原始形態(tài)的鵝卵石和雨花石，質(zhì)地較硬，稱為“礫”；在“礫”和“礫”之間，有質(zhì)地較細(xì)較軟的巖石。它們緊挨在一起，形態(tài)有點(diǎn)像公園里的鵝卵石小道。當(dāng)?shù)[巖中較細(xì)較軟的部分松動，原始形態(tài)的鵝卵石和雨花石就脫離開來，經(jīng)過長期的水流搬運(yùn)、沖擊，被不斷地磨圓，最后沉積在河床的底部。２、什么是化石？（播放地質(zhì)年表）化石是古代生物的遺體、遺骸或遺跡埋藏在地下變成的像石頭一樣的東西。三葉蟲是生活在距今約5.7億年前的寒武紀(jì)的海洋生物。３、寒武紀(jì)、石炭紀(jì)、第四紀(jì)是什么意思？（播放地質(zhì)年表）寒武紀(jì)、石炭紀(jì)、第四紀(jì)，是地質(zhì)學(xué)上的一種時(shí)間劃分，是依據(jù)生物、氣候的演化來劃分的。語文教案－時(shí)間的腳印「篇四」《時(shí)間的腳印》教案執(zhí)教者：一江春水時(shí)間：2004年3月5日目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：弄清說明的層次、說明的方法、體會語言的生動準(zhǔn)確2、能力目標(biāo)：速讀能力與語言表達(dá)能力3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的感情重點(diǎn)：學(xué)習(xí)說明的層次、語言特色、寫法特點(diǎn)難點(diǎn)：①文章較長；②層次關(guān)系難以把握教學(xué)設(shè)想：1、《時(shí)間的腳印》所說明的內(nèi)容，對于我們來說，會覺得陌生。盡管時(shí)間無處不在，與每個(gè)人的生活生命密切相關(guān)，但它卻并不像空間那樣具體得可以看到可以觸及；盡管如課文聽說時(shí)間在自然界留有許許多多“腳印”，但若要到千占的巖石中去尋找時(shí)間的蹤跡，也還不是我們的知識和能力所隨便可以獲得的。因此，閱讀本篇課文既有生疏感，也有神秘感；既有不少困難，也會生發(fā)出一定的求知欲。教學(xué)中，要借助于同學(xué)們的好奇心、求知欲，激發(fā)閱讀興趣；再借助生動有趣的說明文字，來引導(dǎo)、幫助學(xué)生讀懂課文，揣摩說明的順序、方法和語言。2、運(yùn)用“巧妙裁剪”法，長文短教，上成讓學(xué)生充分活動的說讀課――即讓學(xué)生充分朗讀課文，選點(diǎn)進(jìn)行說的話動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味學(xué)習(xí)3、學(xué)法。抓住兩點(diǎn)：―是抓承上啟下的過渡句、過渡段，從那里把握文章的層次；―是抓中心句、關(guān)鍵句，從那里把握文章局部的中心內(nèi)容。課時(shí)：一課時(shí)操作：一、導(dǎo)入

：學(xué)生交流，古往今來人們對時(shí)間的感受：例：1“光陰似箭，日月如梭”(俗語)2逝者如斯夫！不舍晝夜”(孔子)教師：1，同學(xué)們，誰看見過時(shí)間?……

時(shí)間把它的腳印留在了許許多多我們不曾看到、不曾了解的地方。在那里，隱藏著的不僅僅是時(shí)間的腳印，而且還有無數(shù)的寶藏。例如，那千萬年來躺在山野里的巖石，便是一部歷史的教科書……今天，我們就來共同學(xué)習(xí)我國著名科普學(xué)家陶世龍的文章科普小品《時(shí)間的腳印》，和陶老先生一起走進(jìn)大自然。（板書課題《時(shí)間的腳印》）二、讀課文，整體感知下面我們來讀課文。這篇文章很長，共有31個(gè)自然段，我們不能按照通常的方法逐字逐句的出聲的讀，而應(yīng)帶著問題，快速的默讀。下面我們來速讀，一起解決三個(gè)問題：1、跳讀：貼標(biāo)題。我這里有4個(gè)小標(biāo)題，“時(shí)間漫談”、“石頭的毀滅與新生”、“石頭上的故事”、“讀懂記錄，造福人類”。它們分別可以歸納一些段落的內(nèi)容，請將它們寫到這些段落的開頭，作為小標(biāo)題。語文教案－時(shí)間的腳印「篇五」《時(shí)間的腳印》教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1明確說明對象，理清文章思路。

2.掌握說明順序中邏輯順序。3.

體會本文生動有趣的語言。4.認(rèn)識巖石記錄時(shí)間的功能，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和科學(xué)精神。教學(xué)重點(diǎn)

1.幫助學(xué)生理清文章的思路，弄清說明的層次。2.學(xué)習(xí)本文生動有趣的語言。3.掌握說明順序。教學(xué)難點(diǎn)：1.幫助學(xué)生理清文章的思路，弄清說明的層次。2.掌握說明順序。教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課

先來欣賞圖片，第一張“恐龍化石”、第二張“三葉蟲化石”、第三張自然界中的沉積巖。（屏幕顯示）。我們看到的這些巖石，在保存古代生物的同時(shí)，還記下了時(shí)間的痕跡。那么，巖石是怎樣記錄時(shí)間的呢？帶著這個(gè)問題，我們一起來學(xué)習(xí)《時(shí)間的腳印》。（屏幕顯示標(biāo)題）

二、識記字詞腐蝕(shí)

渾濁(zhuó)

山麓(lù)

?？菔癄€(kū)粗糙(cāo)

龜裂(jūn)

刨刮（bào）

楔形文字（xiē）下面，我們大聲齊讀一遍。三、整體感知課文1．打開書63頁?！稌r(shí)間伯伯》這首小詩既是文章的引子，又緊扣題目。我們一起來看正文。請同學(xué)們給正文部分的自然段標(biāo)上序號。明確：全文共31個(gè)自然段，可分成三個(gè)部分。提綱如下：（屏幕顯示）第一部分(1-4)引出話題：巖石是大自然記錄時(shí)間的重要方式之一。第二部分(5-29)

巖石是怎樣記錄時(shí)間的。又分為兩層：第一層（5-21）巖石的厚度和順序可以記錄時(shí)間。第二層（22-29）巖石保存了歷史的痕跡。第三部分（30-31）讀懂巖石記錄的意義。2．課文的第一部分告訴我們，巖石是大自然記錄時(shí)間的重要方式。那么，巖石是如何記錄時(shí)間的呢？看我們的第二部分。第五段獨(dú)句成段，引出下文。從結(jié)構(gòu)上講，這是一個(gè)過渡段。請大家推薦一位朗讀水平較高得同學(xué)讀第六自然段。

讀得好極了。本段點(diǎn)明了物質(zhì)時(shí)刻都在運(yùn)動著這一普遍規(guī)律。巖石的運(yùn)動規(guī)律是什么？被破壞--被搬運(yùn)、被堆積--重新生成巖石。這是總起段。巖石從被破壞到生成新的巖石，

經(jīng)歷了怎樣的變化？請同學(xué)們四個(gè)人一組，研讀課文8至18自然段?？磶r石是如何從毀滅走向新生的。邊讀邊討論并用筆勾畫出其中的重要環(huán)節(jié)。巖石→小石子→沙礫、泥土→沉積→重壓→膠結(jié)→新巖石（學(xué)生復(fù)述、點(diǎn)擊，顯示流程圖）這是一幅沉積巖的圖片，巖石像書頁一樣平臥著，一層一層疊在一起，最早形成的“躺”在最下面。根據(jù)層與層的順序，我們就可以知道過去的年月?，F(xiàn)在，請同學(xué)們思考。我們研究巖石的形成過程是為了說明什么？巖石的厚度及生成順序記下了時(shí)間的蹤跡。這是巖石記錄時(shí)間的第一種方式。3．巖石記錄時(shí)間的第二種方式是它保存了許多的歷史痕跡。請大家分組討論并閱讀22到29自然段，然后回答問題：巖石保存了哪些歷史的痕跡？①巖石記錄了地殼的活動

②巖石記錄了氣候的變化（插入說明方法：舉例子）③巖石記錄了古代生物狀況

④巖石記錄了地球歷史的發(fā)展過程⑤巖石記錄了自然界轉(zhuǎn)瞬即逝的活動（學(xué)生總結(jié)，屏幕顯示）小結(jié):普普通通的巖石上，竟有著如此豐富的歷史記錄?？梢哉f，巖石是一部無字的史書。4．通過學(xué)習(xí)課文，我們對巖石有了新的認(rèn)識，了解這些內(nèi)容對