江西省萬載縣株潭中學高中語文 2.3 夢游天姥吟留別教學實錄 新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》

江西省萬載縣株潭中學高中語文2.3夢游天姥吟留別教學實錄新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》主備人備課成員教材分析江西省萬載縣株潭中學高中語文2.3夢游天姥吟留別教學實錄新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》。本課選自《夢游天姥吟留別》，通過分析李白詩歌中的奇特想象和浪漫主義精神，引導學生深入理解詩歌內容，體會作者的情感，提升學生的文學鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生對中國古典詩歌的鑒賞能力，提升學生的審美情趣和人文素養(yǎng)。通過學習《夢游天姥吟留別》，學生能夠感受李白詩歌的浪漫主義風格，培養(yǎng)想象力，提高文學素養(yǎng)，增強文化自信，同時鍛煉語言表達和批判性思維能力。教學難點與重點1.教學重點

-理解詩歌內容：通過分析《夢游天姥吟留別》中的具體意象和象征意義，幫助學生理解詩歌的主題和情感。

-鑒賞詩歌風格：引導學生識別和欣賞李白的浪漫主義風格，特別是詩歌中的夸張、想象和超現(xiàn)實元素。

-體會作者情感：通過詩歌中的關鍵詞句，讓學生體會李白對理想境界的追求和對現(xiàn)實的不滿。

2.教學難點

-理解詩歌意象：由于李白的詩歌中充滿了豐富的想象和象征，學生可能難以把握詩歌中的一些意象，如“天姥山”、“霓裳羽衣”等。

-感受浪漫主義精神：理解李白的浪漫主義精神對于學生來說是一個難點，需要通過對比分析來幫助學生體會。

-跨文化理解：對于非中文背景的學生，理解中國古代的文化背景和詩歌中的隱喻是一個挑戰(zhàn)。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的講解，幫助學生梳理詩歌的結構和內容，為深入理解打下基礎。

2.討論法：組織學生分組討論，鼓勵學生提出自己的見解，培養(yǎng)批判性思維和合作學習的能力。

3.案例分析法：選取與李白詩歌風格相似的案例，引導學生進行對比分析，加深對詩歌風格的理解。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示詩歌背景、作者生平和詩歌中的關鍵意象，增強視覺效果。

2.詩歌朗誦：播放或組織學生朗誦詩歌，感受詩歌的韻律和節(jié)奏，提升學生的語感和審美體驗。

3.在線資源：利用網(wǎng)絡資源，如視頻講解、詩歌賞析等，拓展學生的學習渠道，豐富教學內容。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，例如要求學生預習李白生平及詩歌背景。

設計預習問題：圍繞《夢游天姥吟留別》，設計問題如“詩歌中‘天姥山’的意象有何特殊含義？”引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生自主閱讀預習資料，理解李白詩歌的基本背景和風格。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，如對詩歌中某些意象的解讀。

提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處，教師可以提前了解學生的學習情況。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放與李白詩歌相關的背景音樂或展示李白畫像，引出《夢游天姥吟留別》，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解詩歌中的關鍵意象和象征手法，如“霓裳羽衣”的寓意。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析詩歌中的浪漫主義元素，如“夢游”的想象。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如對“天姥山”的具體理解，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己對詩歌的理解和感受。

提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置閱讀其他李白的詩歌，比較其風格和主題，鞏固對李白詩歌的理解。

提供拓展資源：提供與李白詩歌相關的書籍、網(wǎng)站等資源，鼓勵學生進行深入閱讀和研究。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，針對學生的不同理解和回答給予反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成老師布置的作業(yè)，通過閱讀和比較加深對李白詩歌的理解。

拓展學習：學生利用拓展資源進行自主學習，拓寬知識面。

反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思，提出改進建議，如對詩歌中某些意象的個性化解讀。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面

-學生能夠準確理解《夢游天姥吟留別》這首詩的基本內容，包括詩歌的背景、主題、意象和情感。

-學生能夠識別并分析詩歌中的關鍵意象，如“天姥山”、“霓裳羽衣”等，并理解其象征意義。

-學生能夠區(qū)分和欣賞李白的浪漫主義風格，與其他詩人的風格進行對比，如杜甫的現(xiàn)實主義風格。

2.能力提升方面

-學生在文學鑒賞能力上得到提升，能夠運用所學知識分析其他古典詩歌，提高文學素養(yǎng)。

-學生在語言表達能力上得到鍛煉，能夠用恰當?shù)恼Z言描述詩歌中的意象和情感。

-學生在批判性思維能力上得到加強，能夠對詩歌中的觀點和手法提出自己的見解。

3.情感體驗方面

-學生通過學習李白詩歌，體驗到詩人對理想境界的追求和對現(xiàn)實的不滿，激發(fā)對美好生活的向往。

-學生在欣賞詩歌的過程中，培養(yǎng)了對中國傳統(tǒng)文化的興趣和自豪感。

-學生在詩歌朗誦和討論中，感受到詩歌的藝術魅力，增強了對文學作品的熱愛。

4.價值觀塑造方面

-學生通過學習李白詩歌，認識到追求理想、勇于創(chuàng)新的精神，對個人的成長具有積極影響。

-學生在理解詩歌中的人生哲理時，形成正確的價值觀，如對真善美的追求、對正義的堅持。

-學生在合作學習和討論中，學會尊重他人、傾聽他人意見，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。

5.學習習慣養(yǎng)成方面

-學生在預習、課堂參與和課后拓展中，養(yǎng)成良好的學習習慣，如按時完成作業(yè)、主動查閱資料等。

-學生在自主學習過程中，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力，為今后的學習打下堅實基礎。

-學生在反思總結中，學會自我評估和改進，提高學習效果。

6.綜合素質提高方面

-學生在參與課堂活動和課后拓展中，提高自己的綜合素質，如溝通能力、組織能力、創(chuàng)新能力等。

-學生在詩歌鑒賞過程中，培養(yǎng)審美情趣，提高自己的審美能力。

-學生在團隊合作中，學會與他人合作，培養(yǎng)團隊精神。課堂1.課堂提問

-通過提問，教師可以即時了解學生對《夢游天姥吟留別》這首詩的理解程度。例如，教師可以提問：“詩歌中‘天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城’這句話描繪了怎樣的景象？它表達了詩人怎樣的情感？”

-觀察學生的回答，教師可以評估學生對詩歌意象的把握和對詩人情感的感知。對于回答準確的學生，教師應給予肯定和鼓勵；對于回答不準確的學生，教師應耐心引導，幫助他們理解。

2.小組討論

-在小組討論環(huán)節(jié)，教師應觀察學生的參與度和討論質量。例如，教師可以觀察學生在討論中是否能夠積極發(fā)言，是否能夠傾聽他人意見，是否能夠提出有見地的觀點。

-教師可以引導小組討論的方向，確保討論圍繞詩歌的主題和風格展開。討論結束后，教師可以請各小組代表分享討論成果，以此評估學生的綜合分析能力和表達能力。

3.詩歌朗誦

-通過詩歌朗誦，教師可以評估學生的語感和對詩歌節(jié)奏的把握。例如，教師可以要求學生朗誦《夢游天姥吟留別》中的關鍵段落，并注意詩歌的韻律和停頓。

-教師可以給予學生反饋，指出朗誦中的優(yōu)點和需要改進的地方，如情感的投入、聲音的抑揚頓挫等。

4.課堂測試

-設計簡短的課堂測試，如填空題、選擇題或簡答題，以檢驗學生對詩歌內容的記憶和理解。例如，測試可以包括對詩歌中重要意象的解釋、對詩人情感的分析等。

-根據(jù)測試結果，教師可以了解學生對知識點的掌握情況，并及時調整教學策略。

5.學生自評與互評

-鼓勵學生在課后進行自評，反思自己在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、發(fā)言質量等。

-互評環(huán)節(jié)可以讓學生之間相互評價，這不僅能夠促進學生之間的交流，還能夠幫助學生從不同的角度看待問題。

6.教師評價

-教師應定期對學生的學習情況進行綜合評價，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、測試成績等。

-教師的評價應客觀公正，既要指出學生的優(yōu)點，也要提出改進建議，幫助學生不斷進步。

7.反饋與調整

-教師應根據(jù)課堂評價的結果，及時調整教學計劃和方法，確保教學目標的實現(xiàn)。

-對于學生在學習中遇到的問題，教師應給予個別指導，幫助學生克服困難。板書設計①李白《夢游天姥吟留別》

-詩歌標題

-作者：李白

-詩歌背景

②詩歌內容概述

-夢游天姥山

-夢中仙境

-醒