幼兒園性別平等教育教學(xué)示例

1為回應(yīng)xx社會(huì)多元文化現(xiàn)象，消除性別歧視并增進(jìn)不同性別的平等，教育部于2004年立法頒布實(shí)施「性別平等教育法」,積極發(fā)展和推展性別平等的教育環(huán)境，明確訂定校園性別平等教育的法源依據(jù)和實(shí)施方向，希望任何人不因其生理性別、性傾向、性別特質(zhì)或性別認(rèn)同等不同，而受到差別待遇。的多元角色，建立相同或不同性別者適性發(fā)展與相互尊重的文化，并由師生及家園共構(gòu)性別平等的友善環(huán)境。為了協(xié)助幼兒園教保服務(wù)人員將性別平等教育相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)涵落實(shí)在幼兒園活動(dòng)情境，以下將就幼兒性別平等教育學(xué)習(xí)內(nèi)涵、幼兒園教?；顒?dòng)課程大綱中的性別平等教育、幼兒性別平等教育課程之實(shí)施及評(píng)量、教保服務(wù)人員專業(yè)素養(yǎng)、相關(guān)教學(xué)示例及提出說(shuō)明，以供教保服務(wù)人員參考。「性別」是一個(gè)廣義的概念，包括個(gè)體生理特征衍生的差異，以及社會(huì)文化所建構(gòu)出的性別概念。一般用以區(qū)分不同性別者的性，是指生物學(xué)特征的生物性別，亦即男性或女性；而性別則是一種社會(huì)建構(gòu)關(guān)系，是不同性別者在社會(huì)文化的建構(gòu)下所形成的性別特征和差異，是由外在文化環(huán)境形塑而成。公平與相等的機(jī)會(huì)發(fā)展自我，并獲得社會(huì)公平與相等的對(duì)待?！感詣e平等教育」即是著重于陶養(yǎng)個(gè)體有關(guān)性別平等的能力，借以讓每一個(gè)個(gè)體不論其性別特征和差異，皆具有充分發(fā)展自我、以及與相同或不同性別者共創(chuàng)平等和諧社會(huì)的能力。個(gè)體在幼兒時(shí)期即開始發(fā)展有關(guān)性別之意識(shí)、行為、和態(tài)度。嬰兒從出生起即開始探索觸碰自己的身體，三歲之前的幼兒即意識(shí)和覺察自己的身體，會(huì)觀看自己的身體部位，辨識(shí)與其他人的身體有什么不一樣；學(xué)習(xí)分辨自己是男孩還是女孩，會(huì)說(shuō)出自己的性別，但以為性別會(huì)改變；會(huì)依家人或社會(huì)標(biāo)示與性別一致的行為，開始覺察甚么是男孩或女孩可以做或不可以做的行為。約三至六歲的幼兒，會(huì)學(xué)習(xí)辨識(shí)每個(gè)身體部位和生殖器官的名稱和功能，經(jīng)由仍無(wú)法明確了解性別是固定不變的特質(zhì)，或只依據(jù)人的外表特征辨認(rèn)性別，進(jìn)而能確認(rèn)自己及他人的性別，并逐漸清楚辨識(shí)社會(huì)規(guī)范什么是男孩或女孩應(yīng)該做的，常跟隨模仿和學(xué)習(xí)做更多合乎自己性別的行為，而偏限自我的多元發(fā)展。因此，幼兒園實(shí)施性別平等教育，能讓每一位幼兒不論其性別特征和差異，皆具有充分發(fā)展自我、以及與相同或不同性別者共創(chuàng)平等和諧社會(huì)的能力?！戈P(guān)懷與尊重」三方面的能力?！赣X察與辨識(shí)」的能力是指幼兒能運(yùn)用感官，探索、體驗(yàn)、觀察與知覺到自己的身體特征和性別，分辨和認(rèn)識(shí)生活中不同性別的人有多樣化的角色和行為?！笢贤ㄅc調(diào)整」的能力是指幼兒能和自己相同或不同性別者分享和回應(yīng)不同的見解息，愿意與他人討論、協(xié)商、和進(jìn)一步調(diào)整自己有關(guān)性別的想法和行動(dòng)?！戈P(guān)懷與尊重」的能力是指幼兒能不受限于自己或他人的性別，關(guān)心和接納自己、他人、和生活環(huán)境事物，肯定自己也尊重他人的身體和多元特質(zhì)。與特質(zhì)、情緒與情感、以及自我的隱私權(quán)與身體界2體特征差異和性別的異同、不同性別的人的角色與行為、自己與他人的互動(dòng)關(guān)系與互動(dòng)方調(diào)、關(guān)懷與尊重；學(xué)習(xí)面向則包括自我、人我、生活環(huán)境。依據(jù)上述能力及學(xué)習(xí)面向，可建構(gòu)出幼兒性別平等教育的六項(xiàng)課程目標(biāo)如下：各能力、學(xué)習(xí)面向與課程目標(biāo)之對(duì)應(yīng)關(guān)系，詳如表一。表一、幼兒性別平等教育的能力、面向與課程目標(biāo)之關(guān)系1-1認(rèn)識(shí)自己的歧視與偏見。2-1建立相同或不同性別者平等和諧的相處方式。2-2參與各種活動(dòng)和運(yùn)用各種資源，不受3-1肯定自己與尊重他人的特質(zhì)，不受性別的限制。3-2保護(hù)自己與尊重他人的身體自主權(quán)。如表一所示，目標(biāo)1-1與1-2是關(guān)于覺察與辨識(shí)自己及生活周遭人事物的課程目標(biāo)。目標(biāo)1-1認(rèn)識(shí)自己的性別，是幼兒能運(yùn)用感官觀察自己的身體特征及探索身體各部位的功能，進(jìn)而知道自己的生理性別、覺察他人的身體特征與自己相同與不同處，辨識(shí)與比較人我性別的異同，并了解自己生命的由來(lái)。目標(biāo)1-2辨識(shí)性別的多元角色，避免形成性別歧視與偏見。幼兒能覺察不同性別的人都可做各種生活事務(wù)，并覺察生活中不同性別的人及工作，認(rèn)識(shí)不同性別的人都可從事多元的職業(yè)。從覺察自己喜歡做的事及探索自己的興趣與特長(zhǎng)，辨識(shí)與肯定自己的特質(zhì)，從而覺察性別角色的多樣化。辨識(shí)性別角色的多樣化，不論在家庭或幼兒園中不同性別角色的分工與合作，而且不同性別者都可從事各種職業(yè)，同時(shí)覺察到性別平等，避免形成性別歧視與偏目標(biāo)2-1與2-2是關(guān)于溝通與調(diào)整幼兒在人際互動(dòng)的角色和行動(dòng)。目標(biāo)2-1建立相同或不同性別者平等和諧的相處方式，是幼兒和自己相同性別或不同性別友伴互動(dòng)過(guò)程中，能與他人溝通、討論、協(xié)調(diào)，或是更進(jìn)一步調(diào)整自己的行為、言語(yǔ)或想法，發(fā)展樂于與友伴游戲、分享，愿意表達(dá)自己想法、合宜地表達(dá)自己的情感，且愿意聆聽他人想法，并給予正面回應(yīng)的能力，進(jìn)而與相同性別或不同性別者建立平等和諧的相處方式。目標(biāo)2-2參與各種活動(dòng)和運(yùn)用各種資源，不受性別限制。是幼兒嘗試使用生活中各種3環(huán)境人事物造成的影響，透過(guò)表達(dá)與溝通，從環(huán)境中人、事、物的反饋，慢慢去了解自我行為的意義。幼兒樂于接觸并使用生活環(huán)境中的各種生活資源，在游戲場(chǎng)中不受性別的限制。在各種角色扮演的活動(dòng)中，能嘗試并樂于參與各種類型的活動(dòng)，完全不受性別限目標(biāo)3-1與3-2是關(guān)于關(guān)懷與尊重自己以及他人。目標(biāo)3-1肯定自己與尊重他人的特質(zhì)，不受性別的限制，是幼兒主動(dòng)關(guān)注自己，包含身體外型的特征、行為動(dòng)作的表現(xiàn)及個(gè)欣賞與接納不同性別者所表現(xiàn)出來(lái)的特質(zhì)，無(wú)論是陽(yáng)剛特質(zhì)或陰柔特質(zhì)。目標(biāo)3-2保護(hù)自己與尊重他人的身體自主權(quán)，是幼兒在察覺與辨識(shí)自己與不同性別者的身體特征與異同后，能維護(hù)自己身體、以及尊重他人身體的自主權(quán)；當(dāng)身體自主權(quán)被侵犯時(shí)，幼兒要能夠適時(shí)、適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己不舒服的感覺。更進(jìn)I步認(rèn)識(shí)自己與他人身體隱私部位，且會(huì)保護(hù)自己身體隱私部位，并于必要時(shí)尋求協(xié)助。從小培養(yǎng)幼兒了解如何保護(hù)自己身體安全以及尊重他人身體自主權(quán)的能力，是幼兒性別平等教育的重點(diǎn)。在教育部2016年12月1日修正發(fā)布的《幼兒園教?；顒?dòng)課程大綱》總綱和領(lǐng)域課程中，幼兒園性別平等教育理念分別出現(xiàn)于課程大綱總綱、身體動(dòng)作與健康、社會(huì)、情緒等領(lǐng)域，所提及性別平等教育相關(guān)內(nèi)容，簡(jiǎn)述如下：依據(jù)幼兒發(fā)展?fàn)顟B(tài)與學(xué)習(xí)需求，選擇適宜的教材，規(guī)劃合宜的教?；顒?dòng)課程。學(xué)習(xí)范疇需重視性別與族群平等、流傳在社會(huì)中的文化資產(chǎn)等議題說(shuō)明，將個(gè)體所在的文化納入發(fā)展的考量，重新再概念化幼兒教育(幸曼玲，2016)。學(xué)習(xí)范疇內(nèi)容包括性別認(rèn)同與性別刻板印象的覺察，關(guān)懷與尊重不同性別及不同文化的人，理解各種生活型態(tài)、生活物件及藝術(shù)表現(xiàn)，讓幼兒能關(guān)懷與尊重不同的性別。依據(jù)幼兒的發(fā)展與課程目標(biāo)設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng)，教保服務(wù)人員須理解自身對(duì)不同文化的認(rèn)識(shí)，特別是有別于自身文化的其他文化，包括個(gè)人平時(shí)教學(xué)所使用的語(yǔ)匯、所傳達(dá)的意義，如性別刻板印象，避免在潛移默化的過(guò)程中，形成幼兒對(duì)于不同文化的偏見。在幼兒園教?；顒?dòng)課程大綱的實(shí)施原則中，提醒教保服務(wù)人員，在實(shí)施教學(xué)時(shí)宜掌握的具體要點(diǎn)，應(yīng)掌握幼兒的個(gè)別差異，并在教學(xué)時(shí)適時(shí)引導(dǎo)?！队變簣@教?；顒?dòng)課程大綱》將課程分成身體動(dòng)作與健康、認(rèn)知、語(yǔ)文、社會(huì)、情緒和美感六大領(lǐng)域。透過(guò)統(tǒng)整各領(lǐng)域課程的規(guī)劃與實(shí)踐，陶養(yǎng)幼兒擁有下列表達(dá)溝通、關(guān)懷合作、推理賞析、想象創(chuàng)造、自主管理?！渡眢w動(dòng)作與健康領(lǐng)域》的領(lǐng)域內(nèi)涵包含「身體動(dòng)作」、「用具操作」及「健康行動(dòng)」三個(gè)面向，其中健康行動(dòng)即著重健康與安全的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒覺察及辨識(shí)危險(xiǎn)的能力以避免性騷擾，并學(xué)習(xí)保護(hù)自己及他人的安全。在自己面向是指認(rèn)識(shí)自己、發(fā)展正向自我。引導(dǎo)幼兒對(duì)自己的基本認(rèn)識(shí)，從對(duì)自己外在特征的覺察、到認(rèn)識(shí)自己的專長(zhǎng)、興趣與性別；會(huì)從認(rèn)識(shí)自己的身心需要，學(xué)習(xí)照顧、保護(hù)自己的身體，依自己的想法目標(biāo)去行動(dòng)，建立自信心和自我。4人與人面向是指覺察人我異同，愿意聆聽和溝通，理解他人需求，以關(guān)懷同理的方式回應(yīng)他人，并和他人合作。體會(huì)生活禮儀和規(guī)范的意義，進(jìn)而愿意主動(dòng)遵守。在面對(duì)沖突時(shí)，學(xué)習(xí)兼顧自己和同理他人，共同合作解決。人與環(huán)境面向是指透過(guò)積極參與周遭的生活環(huán)境，領(lǐng)會(huì)家庭的重要，了解社區(qū)中各種各樣的人物角色和活動(dòng)、文化習(xí)俗節(jié)慶及多元的生活方式，藉此體會(huì)生活中人事物與自己生活的關(guān)系，進(jìn)而萌生感謝與感恩之情。課程大綱強(qiáng)調(diào)在幼兒園的社會(huì)文化情境中，讓幼兒從生活經(jīng)驗(yàn)中覺察、探索、體驗(yàn)多元現(xiàn)象，包括愿意和不同性別或特質(zhì)的幼兒互動(dòng)，理解不同性別的人的想法和感受，學(xué)習(xí)尊重不同性別的人和其所進(jìn)行的活動(dòng)。至于如何引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)、參與、覺察生活環(huán)境中人、事、物的教學(xué)知能，教保服務(wù)人員需要透過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間、反覆省思如何教、幼兒如何學(xué)，進(jìn)而調(diào)整實(shí)務(wù)面的做法。教保服務(wù)人員可藉由檢視表二所列出的性別平等教育相關(guān)學(xué)習(xí)指標(biāo)，省思自己在教學(xué)活動(dòng)中是否提供幼兒相關(guān)的學(xué)習(xí)歷程或是生活經(jīng)驗(yàn)。5表二、幼兒園教保活動(dòng)課程大綱中性別平等教育之相關(guān)學(xué)習(xí)指標(biāo)2-3歲3-4歲4-5歲5-6歲社-幼-1-1-1覺察自己身體的部位、功能及其特征社-小-1-1-1社-中-1-1-1覺察自己的外型和性別社-大-1-1-1辨認(rèn)自己與他人的身體特征與性別社-小-1-5-2覺察不同性別的人都可做各種的家務(wù)分工社-中-1-5-2覺察不同性別的人可以有多元的職業(yè)及角色活動(dòng)社-大-1-5-2社-幼-3-3-1樂于與友伴一起游戲和活動(dòng)*18社-小-3-3-1社-中-3-3-1主動(dòng)關(guān)懷并樂于與他人分享*19社-大-3-3-1社-小-2-2-1表達(dá)自己的想法*10社-中-2-2-1人想法*11社-大-2-2-1聆聽他人并正向回應(yīng)*12運(yùn)用動(dòng)作或表情表達(dá)自情-小-2-1-1嘗試表達(dá)自己的情緒*2情-中-2-1-1情-大-2-1-1情-小-2-1-2達(dá)自己的情緒情-中-2-1-2情-大-2-1-262-3歲3-4歲4-5歲5-6歲社-小-1-6-1嘗試參與各種活動(dòng)*3社-中-1-6-1社-大-1-6-1樂于參與各種活動(dòng)*4社-幼-3-1-2對(duì)自己完成的工作感到高興社-小-3-1-2社-中-3-1-2社-大-3-1-2欣賞自己的特質(zhì)，喜歡自己*17身-中-1-3-4的安全*3身-大-1-3-4覺察與辨別危險(xiǎn)，保護(hù)自己及他人的安全*3社-小-3-2-1愛護(hù)自己的身體社-中-3-2-1保護(hù)自己身體的隱私部位，并適時(shí)尋求協(xié)助社-大-3-2-1社-中-3-4-1尊重他人身體的隱私部位社-大-3-4-1也不受其性別、年齡、社經(jīng)背景、種族、身心狀態(tài)等限制。*10-14幼兒表達(dá)自己的想法及其互動(dòng)的對(duì)象，應(yīng)不受其性別、年齡、社經(jīng)背景、種族、身心狀態(tài)等限制。*7特質(zhì)是指工具性特質(zhì)(如：支配性、果斷、獨(dú)立和競(jìng)爭(zhēng)性)、情感性特質(zhì)(如：仁慈、合作、和對(duì)他人敏感等),或慢條斯理、樂觀等特質(zhì)。*18-19幼兒表達(dá)自己的想法及其互動(dòng)的對(duì)象，應(yīng)不受其性別、年齡、社經(jīng)背景、種族、身心狀態(tài)等限制。*自己的安全、自己及與他人相處的安全，包含玩具安全、游戲安全、活動(dòng)安全、交通安全、水火/用電/用品安全、災(zāi)害防治的安全、藥品安全、及避免性騷擾等。7性別平等教育的目的希望透過(guò)「教育」的歷程與方法，促使幼兒們都能站在公平的立且進(jìn)一步獲得真正的實(shí)質(zhì)平等。因此性別平等教育在幼兒園的推動(dòng)，應(yīng)著重協(xié)助幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)知社會(huì)文化的多樣性，破除性別偏見、歧視與刻板化印象；更引導(dǎo)孩子與他人在日常生活的互動(dòng)中對(duì)性別至于在教學(xué)上，應(yīng)透過(guò)課程活動(dòng)及游戲，提供豐富多樣的同儕互動(dòng)機(jī)會(huì)，作為協(xié)助幼兒覺察、溝通、探索與分享的動(dòng)態(tài)環(huán)境，再藉由教保服務(wù)人員的觀察、關(guān)鍵提問與引導(dǎo)，進(jìn)一步深化幼兒對(duì)于性別平等的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)。以下謹(jǐn)提供教保服務(wù)人員在實(shí)施性別平等教育課程時(shí)需掌握的教學(xué)實(shí)施原則：安全的學(xué)習(xí)環(huán)境提供幼兒放心自在學(xué)習(xí)的可能性，包含學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的提升、持續(xù)學(xué)習(xí)的此外，也應(yīng)留意學(xué)習(xí)環(huán)境的布置，無(wú)論色彩、物品類別都不流于性別刻板印象，例如：小男生用品以藍(lán)色或綠色為主，小女生則采粉紅色或紅色等。鼓勵(lì)并協(xié)助幼兒除了能夠在此環(huán)境中自己獨(dú)立學(xué)習(xí)外，更能與不同性別的人自在的互動(dòng)或主動(dòng)的分享，藉此優(yōu)化幼兒的人際關(guān)系，有助其奠定自我性別的了解與性別的人我互動(dòng)關(guān)系正常發(fā)展之基礎(chǔ)。當(dāng)環(huán)境。多元化與生活化的教材與設(shè)備是幼兒體驗(yàn)學(xué)習(xí)不容漠視的條件，只有在軟硬件雙管齊因此教保服務(wù)人員除了透過(guò)與同儕充分討論設(shè)計(jì)適宜的生活化課程外，更應(yīng)參與學(xué)習(xí)設(shè)備的建置，慎選適宜的教材呈現(xiàn)方式，檢核教材內(nèi)容避免性別刻板印象再制，更進(jìn)一步融入幼兒個(gè)人經(jīng)驗(yàn)或家庭生活等主題，充分發(fā)揮多元文化教育的成效。更進(jìn)一步提供相關(guān)且多元的教具，讓幼兒可以透過(guò)親自操作或與他人合作的模式，在優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)與心理環(huán)境中來(lái)進(jìn)行體驗(yàn)或探索等學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步累積并強(qiáng)化幼兒的對(duì)自我與他人的多元感知能力，導(dǎo)引其性別教育多面向全方位的發(fā)展。了解他人的觀點(diǎn)是幼兒與他人優(yōu)質(zhì)互動(dòng)的基礎(chǔ)，而參與各種形式的小團(tuán)體則是幼兒不可缺乏的學(xué)習(xí)模式。因此，教保服務(wù)人員宜用心敏察自然形成的幼兒小團(tuán)體圈的形成是否具有性別的流動(dòng)，適時(shí)提醒引發(fā)其覺知及改變，也透過(guò)正式或隨機(jī)的方式跨越性別限制來(lái)進(jìn)行分組，規(guī)劃多元形式的小組活動(dòng)，提供幼兒參與小團(tuán)體活動(dòng)不受性別限制而自在活動(dòng)；8并善用策略協(xié)助幼兒融入團(tuán)體、更進(jìn)一步協(xié)助幼兒覺察自己與他人面對(duì)不同情境的想法與因應(yīng)的差異，以利逐步調(diào)整自己或磨合彼此的差距，增進(jìn)與不同(四)提供充足教學(xué)活動(dòng)時(shí)間與空間，留意觀察幼兒在過(guò)程中「假以時(shí)日」常常是我們期許幼兒學(xué)習(xí)成效的時(shí)間因素，教保服宜掌握幼兒學(xué)習(xí)在時(shí)空上具有循序漸進(jìn)、逐步擴(kuò)展的特色，留意幼兒在生活中的與自我或與不同性別的人之對(duì)話、舉止等，據(jù)以導(dǎo)引幼兒在空間上由自己身邊開始進(jìn)行探索，再延伸到學(xué)習(xí)角、教室或教室外，以能充分辯識(shí)人我性別的異同、了解性別角色多樣化。換言之，教保服務(wù)人員應(yīng)如實(shí)提供給幼兒充足的教學(xué)活動(dòng)時(shí)間與空間，在時(shí)間上，尤其教學(xué)過(guò)程中耐心等候，活動(dòng)中保持適度的進(jìn)度但不急迫催促；在空間上則充分展現(xiàn)性別平等的友善環(huán)境，以導(dǎo)引并觸動(dòng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿和渴望。倘能按部就班不疾不徐的推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，那么幼兒們的學(xué)習(xí)將以全面無(wú)限的開展，成為教學(xué)者正向而澎湃的反饋?！干顭o(wú)處不性別」這句話道盡了性別平等教育的關(guān)鍵重要性，教保服務(wù)人員宜善用日常生活中的實(shí)際事件，進(jìn)行有關(guān)性別平等的機(jī)會(huì)教育，成就多元尊重之性別實(shí)質(zhì)平等理面對(duì)偶發(fā)的性別平等相關(guān)事件，幼兒所觀察到的訊息及對(duì)該訊息的解讀，通常即能充分流露多元樣貌，教保人員應(yīng)以開放的理性態(tài)度，引導(dǎo)并協(xié)助幼兒整理所接獲的訊息資料并如實(shí)反應(yīng)，并盡可能創(chuàng)造幼兒可以體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而解除困惑以建立起新經(jīng)驗(yàn)、新態(tài)度或行為習(xí)慣，展現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與契機(jī)，建構(gòu)不同性別之和諧、尊重、平等的互動(dòng)模式，發(fā)展正向的社會(huì)生活態(tài)度，以建立尊重、平等的性別關(guān)系，達(dá)成性別平等教育之目標(biāo)。扮演、社區(qū)參訪及戶外活動(dòng)等教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行幼兒性別平等教育，也有幼兒園會(huì)依所訂主題以跨領(lǐng)域的多元教學(xué)策略來(lái)實(shí)施，如：角色扮演、互動(dòng)團(tuán)體游戲、生活經(jīng)驗(yàn)敘說(shuō)、看圖說(shuō)故事、繪本教學(xué)、音樂游戲等多元方式來(lái)進(jìn)行，以豐富幼兒園性別平等教育的面貌。不管采用何種課程模式與活動(dòng)方式，幼兒園性別平等教育的課程活動(dòng)均應(yīng)自幼兒實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)取材，并加強(qiáng)生活層面的落實(shí)，避免流于教條式的口述。幼兒性別平等教育學(xué)習(xí)評(píng)量的目的，在于了解幼兒對(duì)于性別平等概念、態(tài)度于生活中的實(shí)踐的情形。由于性別平等行為實(shí)踐是隨時(shí)都有可能展現(xiàn)出來(lái)的，因此性別平等評(píng)量在幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程中，宜在幼兒園團(tuán)體活動(dòng)或是個(gè)別學(xué)習(xí)適時(shí)加以實(shí)施。教保服務(wù)人員須經(jīng)常觀察幼兒日常行為表現(xiàn)與簡(jiǎn)要記錄，掌握幼兒性別平等觀念的養(yǎng)成，以做為課程設(shè)計(jì)、自身教學(xué)省思的依據(jù)。教保服務(wù)人員可從「平日觀察」、「定期分析」去檢視幼兒是否達(dá)成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。9(一)平日觀察將每日和幼兒互動(dòng)、觀察幼兒間的互動(dòng)依所見做成簡(jiǎn)要軼事紀(jì)錄，并做適宜的隨機(jī)教學(xué)。記錄面向可著眼于幼兒的自我認(rèn)識(shí)與認(rèn)同、與他人互動(dòng)的表現(xiàn)及正向積極的社會(huì)生活態(tài)度。記錄的資料可從幼兒間經(jīng)驗(yàn)的分享、對(duì)話、團(tuán)體討論時(shí)的回應(yīng)及其作品等方式來(lái)收集，可幫助教保服務(wù)人員理解幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于性別平等概念的養(yǎng)成，給予適切的引導(dǎo)與協(xié)助。(二)定期分析在收集平日的觀察紀(jì)錄、幼兒作品、團(tuán)體討論回應(yīng)與同儕互動(dòng)對(duì)話資料后，教保服務(wù)人員可根據(jù)以下所列各個(gè)關(guān)注面向分析觀察資料，并嘗試從中了解幼兒為何如此表現(xiàn)，以為調(diào)整后續(xù)課程內(nèi)容、教學(xué)方法或個(gè)別指導(dǎo)之參考：資料來(lái)源關(guān)注面向觀察紀(jì)錄生活經(jīng)驗(yàn)敘說(shuō)1.表達(dá)家庭生活經(jīng)驗(yàn)中正向的性別意識(shí)(例：家人互動(dòng)與家事分工、彼此間的照顧與協(xié)助)2.理解不同性別的身體特征功能及差異3.展現(xiàn)對(duì)自我性別的接納態(tài)度1回.應(yīng)幼兒園與家庭生活經(jīng)驗(yàn)及其一致性2.理解生活中的不同性別的人事物并培養(yǎng)合宜態(tài)度同儕互動(dòng)(例：自由游戲、分組活動(dòng))1.展現(xiàn)與不同性別同儕互動(dòng)的意愿與方式2.理解不同性別互動(dòng)者的程度與態(tài)度3.尊重且樂于與不同性別者互動(dòng)與協(xié)調(diào)程度，并合宜表達(dá)自我想法、感受的方式與態(tài)度幼作主題性創(chuàng)作(例：動(dòng)植物觀察、節(jié)1關(guān).注作品在性別議題與生長(zhǎng)命()有關(guān)的活動(dòng)2.表達(dá)作品對(duì)不同性別的人感謝的想法3.反應(yīng)作品對(duì)自我性別概念與自己成長(zhǎng)的連結(jié)自由創(chuàng)作1.展現(xiàn)作品對(duì)不同性別生活經(jīng)驗(yàn)的合宜性2.呈現(xiàn)多元人際互動(dòng)及性別角色的扮演教保服務(wù)人員性別教育知能與素養(yǎng)與幼兒園性別平等教育之實(shí)施成效息息相關(guān)。教保服務(wù)人員在跟幼兒教學(xué)互動(dòng)的歷程中，應(yīng)盡可能去除不當(dāng)?shù)男詣e角色期望和刻板印象，省思自己因性別區(qū)隔所造成的偏見，理解性別不平等對(duì)幼兒生活的影響，覺察教學(xué)情境脈絡(luò)會(huì)造成幼兒性別偏見與歧視，覺知教師行為會(huì)造成幼兒的性別刻板印象，并且利用學(xué)習(xí)活動(dòng)和游戲削弱幼兒的性別刻板印象。在教學(xué)知識(shí)的提升，教保服務(wù)人員可透過(guò)主題課程活動(dòng)及游戲，提供豐富多樣的同儕互動(dòng)的機(jī)會(huì)，協(xié)助幼兒覺察、溝通、探索與分享的動(dòng)態(tài)環(huán)境，再藉由教保服務(wù)人員對(duì)幼兒平日的觀察、關(guān)鍵提問與引導(dǎo)，進(jìn)一步深化幼兒性別平等的文化學(xué)習(xí)與體驗(yàn)。在教學(xué)情境的掌握，宜提供安全適宜的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，規(guī)劃建置多元化無(wú)性別刻板印象的生活教材與設(shè)備，提供幼兒各項(xiàng)操作體驗(yàn)的適當(dāng)環(huán)境；提供豐富多元的教學(xué)活動(dòng)時(shí)間與空間，鼓勵(lì)幼兒參與各類小團(tuán)體活動(dòng)，豐實(shí)幼兒與不同性別的人互動(dòng)之機(jī)會(huì)與質(zhì)量。而在幼兒學(xué)習(xí)評(píng)量的精進(jìn)，須經(jīng)常觀察幼兒日常行為表現(xiàn)與簡(jiǎn)要記錄，以掌握幼兒對(duì)幼兒性別平等觀念，以作為主題統(tǒng)整課程設(shè)計(jì)、自身教學(xué)省思的依據(jù)。平時(shí)和幼兒互動(dòng)，觀察幼兒間的互動(dòng)依所見做成簡(jiǎn)要軼事紀(jì)錄，并做適宜的隨機(jī)教學(xué)。最后，在性別平等活動(dòng)課程實(shí)施的教學(xué)省思上，教保服務(wù)人員宜隨時(shí)檢視自己是否展現(xiàn)正向的性別態(tài)度，從人際互動(dòng)中，以及班級(jí)經(jīng)營(yíng)與學(xué)習(xí)區(qū)情境的營(yíng)造中，是否積極體現(xiàn)性別平等教育的精神與理念，隨時(shí)注意引發(fā)性別平等的相關(guān)事件，運(yùn)用實(shí)際的偶發(fā)事件作為幼兒學(xué)習(xí)的契機(jī)。以下提供三個(gè)向度，做為教保服務(wù)人員進(jìn)行性別平等教育時(shí)自我檢核及改進(jìn)教學(xué)的參考：典范?；蛏塘繂栴}解決的方法。二、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的人際互動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒將正向性別平等概念展現(xiàn)于生活中■能敏銳的觀察到幼兒情緒，不分性別給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與安慰。■鼓勵(lì)幼兒與人溝通或互動(dòng)中能勇于表達(dá)自己想法。三、在班級(jí)經(jīng)營(yíng)與自然情境的營(yíng)造喜好?！鲆驊?yīng)課程需求教室需進(jìn)行調(diào)整時(shí)讓每位幼兒皆有機(jī)會(huì)參與教室的規(guī)劃。實(shí)施幼兒園性別教育時(shí)，教保服務(wù)人員自身也應(yīng)省察自己和不同性別幼兒的對(duì)話與互動(dòng)，潛藏在教學(xué)情境中的角色期望、價(jià)值、規(guī)范、角色認(rèn)同以及文化意涵，另外積極提升己身對(duì)于性別平等的覺知，以幫助孩子建構(gòu)性別角色的多樣化，并于課程活動(dòng)中主動(dòng)提供探究性別角色多元化發(fā)展的機(jī)會(huì)，適時(shí)改變自己與學(xué)生偏頗的性別態(tài)度與行為，才能建構(gòu)性別平等和尊重差異的和諧教室，從而消除刻板印象和偏見對(duì)幼兒主體意識(shí)的傷害。過(guò)往幼兒園實(shí)施性別平等教育，有單以性別平等教育為主的單元或主題課程，也有以全園活動(dòng)的方式進(jìn)行倡導(dǎo)。為協(xié)助教保服務(wù)人員以多元樣態(tài)規(guī)劃幼兒園性別平等教育課程活動(dòng)，以下提供數(shù)則性別平等教育教學(xué)示例，含括學(xué)習(xí)區(qū)、主題課程、例行性活動(dòng)、全園性活動(dòng)等不同活動(dòng)類型。教保服務(wù)人員可依各園課程取向需求而選擇規(guī)劃的思考方向。但是各教案中的引導(dǎo)或是延伸提問，僅作為教保服務(wù)人員規(guī)劃活動(dòng)或進(jìn)行活動(dòng)時(shí)的參考，實(shí)際執(zhí)行時(shí)仍須依該班教學(xué)環(huán)境、班級(jí)幼兒年齡、能力與過(guò)去經(jīng)驗(yàn)，判斷與選擇適合的提問，并排出有層次的問話順序，借以引導(dǎo)幼兒有機(jī)會(huì)深入思考與性別平等相關(guān)議題，打破性別刻板印象，建立正確的性別平等概念，獲得性別平等意識(shí)。學(xué)校名稱主題名稱/學(xué)習(xí)區(qū)課程類型教學(xué)示例編撰者活動(dòng)類型編修者新北市安坑國(guó)民小學(xué)附設(shè)幼兒園2則顧妮寶、邱映鳳、歐沐慈、薛守岑例行性活動(dòng)全園性活動(dòng)xx中市何厝國(guó)民小學(xué)附設(shè)幼兒園1則許婉菁、全園性活動(dòng)板橋幼兒園(新民分班)大家一起來(lái)4則章寶瑩、蔡晴宇、督長(zhǎng)老教會(huì)雙連教會(huì)附設(shè)xx北市私立雙連幼兒園學(xué)習(xí)區(qū)規(guī)劃1則林梅綺、王貞宜、學(xué)習(xí)區(qū)北投幼兒園閱讀活動(dòng)規(guī)劃閱讀活動(dòng)1則王珊斐閱讀活動(dòng)由于各班老師均曾在班級(jí)內(nèi)分享過(guò)性別平等教育繪本(如：威廉的洋娃娃、紙袋公主等),所以幼兒對(duì)于繪本中的角色與情節(jié)曾進(jìn)行過(guò)簡(jiǎn)單的想法分享與意見交流。藉由全園性活動(dòng)的安排，以戲劇方式呈現(xiàn)性別刻板印象的故事情節(jié)與內(nèi)容，引起幼兒的注意，在各班欣賞演出后回到班級(jí)教室，老師可依班級(jí)幼兒年齡與能力狀況，選擇合宜的引導(dǎo)問句，幫助幼兒回顧與思考劇情，與之前曾閱讀過(guò)的繪本情節(jié)連結(jié)，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己的想法。對(duì)于年紀(jì)較大、能力較佳的幼兒，可采取類似正反兩方辯論的方扮演的方式，讓幼兒重新演出劇情；中小班的幼兒則可透過(guò)游戲方式讓幼兒選邊站并說(shuō)出自己選擇的原因；幼幼班則可以引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己的喜好與原因(如：我是女生我喜歡玩車子、我是男生我喜歡看佩佩豬卡通…)。除了藉由分享與討論，讓幼兒聽聽不同我喜歡…有什么不可以!一、安坑小劇場(chǎng)：(請(qǐng)老師擔(dān)任演出角色，建議可以選擇班級(jí)中曾出現(xiàn)過(guò)的實(shí)際案例，如自：由活動(dòng)時(shí)間、學(xué)習(xí)時(shí)間…,以下劇情大綱為虛擬事件)很好奇，也喜歡嘗試新的事物，最近他最喜歡的帶著戰(zhàn)斗陀螺到學(xué)校和好朋友一起分享，可是今天是玩具分享日，他卻什么沒有帶.….了」,他說(shuō)：「昨天媽媽帶我去鄰居阿姨家玩我是女生，只能玩洋娃娃!我就是喜歡玩拿戰(zhàn)斗陀螺，可是怕又被別人笑，心里面好難過(guò)，我不知道為什么女生不能玩戰(zhàn)斗陀螺?」我說(shuō)過(guò)，他說(shuō)我是小女生，說(shuō)話要小聲說(shuō)話，不要到處跑來(lái)跑去，他也說(shuō)我長(zhǎng)大以后要當(dāng)老師或情-中-2-1-1嘗試表達(dá)自己的情緒★社-中大-3-5-1尊中他人所進(jìn)行的各種活動(dòng)★社-中-2-1-3調(diào)整自己的想法去行動(dòng)★「可是，我有看過(guò)男生的老師和男生的護(hù)士扮演樂樂和巧巧的老師，可以直接將問題丟回給幼兒，詢問他們：「怎么辦呢?」、「有沒有人可以幫樂樂想辦法呢?」、「你同意鄰居大哥哥說(shuō)的嗎?戰(zhàn)斗陀螺是男生玩的，女生不能玩?」、「玩具有分男生玩和女生玩的嗎?不能幫忙想想，然后把你們的想法或是想到的方法記下來(lái)，跟全園的人分享嗎?」二、各班看完戲劇后的經(jīng)驗(yàn)整理、回應(yīng)與討論：(一)與戲劇內(nèi)容相關(guān)的問題●如果你是樂樂，你有什么感覺?●如果你是樂樂，你會(huì)怎么做?●你覺得鄰居哥哥說(shuō)「戰(zhàn)斗陀螺是男生玩的，女生不能玩」這件事，你有什么想法?●有什么玩具是男生才能玩的?為什么?●有什么玩具是女生才能玩的?為什么?●你喜歡玩什么樣的玩具?為什么?(與個(gè)人的喜好和興趣有關(guān))●為什么需要玩具?玩具是要用來(lái)做什么其實(shí)都和性別無(wú)關(guān))(二)后續(xù)可延伸的性別刻板印象問題(包括職業(yè)或角色活動(dòng))●你覺得有什么事只有男生才可以做的，女生不可以做?●你覺得有什么事只有女生才可以做的，男生不可以做?●女生就是長(zhǎng)頭發(fā)、溫柔、膽小、穿裙子嗎?●醫(yī)生只有男生才可以當(dāng)，女生只能當(dāng)護(hù)士?●警察和消防隊(duì)員也是只有男生才可以當(dāng)?●媽媽要在家里帶小孩跟煮飯，爸爸要去外面上班?三、經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)整：各班對(duì)于戲劇觀賞后的延伸討論，老師可以使用照片記錄或是請(qǐng)幼兒用畫圖方式呈現(xiàn)討論內(nèi)容，張貼于園內(nèi)或是班級(jí)對(duì)外的公布欄中，當(dāng)幼兒有機(jī)會(huì)看到其他班的表現(xiàn)時(shí)，或許可以引發(fā)更多的想法。1.知道身體需保護(hù)的隱私部位2.遇到別人碰觸自己身體時(shí)會(huì)懂得保護(hù)自己和尋求協(xié)助以戲劇演出方式表現(xiàn)文本角色情緒與特質(zhì)，引起(一)丁丁發(fā)生什么事?(二)他遇到這樣的事情，是什么感覺?何自我保護(hù)」。自我保護(hù)的觀念：(一)身體有哪些重要的部位是所謂的「隱私處」?身-中-1-3-4覺察與辨別危險(xiǎn)，保護(hù)自己的安全★身-大-1-3-4覺察與辨別全★社-大-3-2-1保護(hù)自己身協(xié)助(三)覺得可能有危險(xiǎn)的時(shí)候，該怎么做?是大吼大叫嗎?還是(一)繪本：我長(zhǎng)大了(道聲)、我的小雞雞(維京)、怪叔叔(信誼)(二改)編小紅帽的故事，野狼的角色不分性別及年齡或生疏，進(jìn)(三)在學(xué)習(xí)區(qū)提供相關(guān)繪本或是玩偶，讓幼兒閱「我會(huì)保護(hù)自己」戲劇劇本：小美看到丁丁這樣，就問：「我們一起玩好不好?」丁丁：「不要啦～你走開!」強(qiáng)強(qiáng)又來(lái)了，他問丁丁：「你在玩什么?我跟你一起玩好不好?」同時(shí)把丁丁皺著眉頭，眼睛瞪得大大的說(shuō)：「不要碰我啦!你走開啦!」,說(shuō)完丁丁伸出雙手把面前的玩具全部收往自己腳邊。強(qiáng)強(qiáng)嚇了一跳，然后說(shuō)：「我又不是故意的，這么兇干嘛!」,馬上就跑去跟老師說(shuō)：「老師~丁丁很兇，我又沒有怎么樣，他就很大聲的罵人，而且還不跟我分享玩具?！估蠋熥叩綄W(xué)習(xí)區(qū)，蹲下來(lái)問丁?。骸付《?，你怎么了?昨天很晚睡覺嗎?還是有遇到什么事情不開心?需不需要我?guī)兔δ?」,丁丁搖搖頭說(shuō)沒有。事情過(guò)了二天，吃完午餐準(zhǔn)備睡覺前，大家坐在語(yǔ)文區(qū)看書時(shí)，浩浩要去換書時(shí)摸到丁丁的肩膀，丁丁突然對(duì)著浩浩揮舞著拳頭還大聲尖叫「不要碰我啦!不要碰我啦!」,浩浩說(shuō)：「我只是要拿書，沒有故意要弄到你?！?雖然皓皓很努力地解釋自己的動(dòng)作不是刻意碰到，但是丁丁還是一直大哭。老師請(qǐng)其他小朋友去上廁所準(zhǔn)備睡午覺，然后單獨(dú)帶著丁丁到安椅子上冷靜，老師坐在一旁陪伴，等丁丁不再哭泣時(shí)，才問：「丁丁可以告訴老師發(fā)生什么事情，最近我有發(fā)現(xiàn)你好像都不是很開心，怎么了嗎?」,丁丁說(shuō)：「我可以不要去安親班等媽媽嗎?我想要回家!」老師：「在安親班有發(fā)生什么事情讓你不開心?」老師：「安親班的大哥哥怎么了?」老師：「那他做了什么事呢?」老師：「那你有跟他說(shuō)你不喜歡嗎?」丁?。骸赣邪?他摸我好多次，我都有跟他說(shuō)我不喜歡，可是他都不聽，他還說(shuō)如果我跟老師：「恩!謝謝你愿意跟我分享這件事情，以后如果又遇到這樣的事情，要早一點(diǎn)告訴老師或是爸爸媽媽，我們才能夠趕快幫忙你找出解決的方法喔!」「那么,我等一下會(huì)把這件事情跟你的爸爸媽媽說(shuō)喔，讓我和他們一起商量，看看可以怎么做，然后，再跟你說(shuō)我們想到的方法，好嗎?」「剛好今天我們還有找了婦幼警察隊(duì)的阿姨來(lái)到學(xué)校，可以教我們以后如果遇到這樣的事情，除了趕快跟大人說(shuō)之外，還有沒有其他保護(hù)自己的好方法!」(加入婦幼安全倡導(dǎo))在幼兒園常常需要處理許多有關(guān)肢體上的人際問題，象是排隊(duì)時(shí)不小心的肢體碰撞，或是游戲活動(dòng)間的身體接觸，但因?yàn)槟昙o(jì)小，對(duì)身體接觸的界線不清楚，常會(huì)有誤會(huì)他人意圖的情形，因此在教學(xué)過(guò)程中首要幫助幼兒學(xué)習(xí)辨識(shí)身體接觸時(shí)他人的意圖為何?當(dāng)幼兒理解他人意圖后，再指導(dǎo)其身體隱私權(quán)的觀念。在教學(xué)過(guò)程中要特別留意戲劇扮演的內(nèi)容是否會(huì)對(duì)年齡較小的幼兒造成誤解，因此在戲劇表演的動(dòng)作、聲音等拿捏上，要特別小心另!外，由于有的幼兒會(huì)因已接受太多負(fù)面新聞事件的報(bào)導(dǎo)，因此會(huì)過(guò)于擔(dān)心及害怕，甚至在看戲時(shí)會(huì)產(chǎn)生情感轉(zhuǎn)移，分不清楚是戲劇或是真實(shí)，認(rèn)為戲中的主角真的發(fā)生不好的事情或是擔(dān)心自己也會(huì)受傷，因此老師應(yīng)要注意幼兒看戲時(shí)的情緒，利用團(tuán)討機(jī)會(huì)與幼兒分享情緒產(chǎn)生的原因及如何調(diào)解這些情緒。班級(jí)每天都會(huì)安排出汗性大肌肉活動(dòng)時(shí)間，讓幼兒有充分的時(shí)間進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)過(guò)后幼兒經(jīng)常是滿頭大汗且滿臉通紅，衣服背后和領(lǐng)子處也幾乎都被汗水滲透，但由于安全上的顧慮，不宜讓幼兒離開教保服務(wù)人員視線去單間廁所更換衣服。若導(dǎo)幼兒思考如何在這樣的狀況下，如何保護(hù)自己尊重別人，并將性別平等概念落實(shí)于日常生活中。好害羞~我不老師先觀察前一兩次幼兒在換衣服的時(shí)間，幼兒的表現(xiàn)與態(tài)度，然后詢問幼兒：●如果因?yàn)榱骱挂路窳嗽撛趺崔k?●要在哪里換?●有沒有人在換衣服的時(shí)候有遇到問題呢?●有人會(huì)覺得很不好意思，因?yàn)闀?huì)被人家看到全身光溜溜的樣子，那怎么辦?●也有人覺得看到別人在換衣服的時(shí)候光溜溜的，感到很害羞，不知道怎么辦?●有沒有人有好方法可以提供給大家呢?●覺得很不好意思，因?yàn)闀?huì)被人家看到全身光●看到別人在換衣服的時(shí)候光溜溜的，感到很害羞?！駝e人在換衣服的時(shí)候不要一直看著別人?！駬Q衣服的時(shí)候，把身體轉(zhuǎn)過(guò)去，不要給人家看到前面。●我去公園玩的時(shí)候，我媽媽有用一種換衣服社-小-3-2-1愛護(hù)自己的身體社-中大-3-2-1保護(hù)自己身體的隱私部位，并適時(shí)尋求協(xié)助社-中大-3-4-1尊重他人身體的隱私部位的方法，可以不用脫光光，很像變魔術(shù)的樣子喔!問答示例：C:要換衣服!里面、找地方躲起來(lái)...C:有人說(shuō)「唉呦～胖肚肚」C:覺得很不好意思，因?yàn)闀?huì)被人家看到全身光溜溜的樣子。C:看到別人在換衣服的時(shí)候光溜溜的，感到很害羞。的，感到很害羞，不知道怎么辦?C:別人在換衣服的時(shí)候不要一直看著別人。家看到前面。服的方法，可以不用脫光光，很像變魔術(shù)的樣子喔!一起換，都被別人看到!最后，老師必須將所有幼兒的想法統(tǒng)整，并依據(jù)班級(jí)教室情境與幼兒狀況而調(diào)整，找出適合班級(jí)幼兒換衣服的位置和方法，不是一視同仁的課程設(shè)計(jì)者：編修者：課程緣由：承擔(dān)，但是因?yàn)楝F(xiàn)在社會(huì)中多元家庭的組成，以及性別平等觀念的普及為應(yīng)由某些特定的家庭角色來(lái)處理，以整體家庭來(lái)看，每位成員都是家里的一份子，與家庭相關(guān)的事務(wù)應(yīng)該都要共同承擔(dān)與分擔(dān)，幼兒也是家中一員，所以，也可以評(píng)估自己現(xiàn)有的能力與狀況，為家庭付出自己的一份力量，家事不再是「幫媽媽做」,而是「為了我的家而做」!他觀察到生活周遭人事物對(duì)于事實(shí)的處理與反應(yīng)，進(jìn)而形成他對(duì)生活中所有人事物的價(jià)值觀、評(píng)價(jià)和判斷。因此，藉由主題課程的經(jīng)營(yíng)，選擇與性別平等觀念高度相生活經(jīng)驗(yàn)的掌握與了解，提供可操作的具體活動(dòng)，讓幼兒有足夠的機(jī)會(huì)探究與發(fā)現(xiàn)家務(wù)分工的重要性，以及肯定自己的行動(dòng)是有意義的，進(jìn)而認(rèn)同家庭與自己密不可分的關(guān)系。②我會(huì)做家事②我會(huì)做家事③家事一起做①家事誰(shuí)來(lái)做家事你我他活動(dòng)設(shè)計(jì)原則：現(xiàn)象，逐步建立與培養(yǎng)和諧、尊重、平等的性別關(guān)系。洗衣、打掃煮飯等家務(wù)工作，男性家人則多數(shù)僅負(fù)責(zé)外出工作；在家事工作中，女性的角色被賦予較多負(fù)責(zé)家庭事務(wù)的義務(wù)和責(zé)任，但基于性別平等與現(xiàn)今社會(huì)型態(tài)的轉(zhuǎn)變，家務(wù)的分工應(yīng)不再限制于單一的性別。于是，本示例活動(dòng)從幼兒日常生活經(jīng)驗(yàn)為例，師生透過(guò)多元方式探索家人間的關(guān)系，透過(guò)具體的家事分配讓幼兒理解到家是大家需家庭里的重要成員，所以家事應(yīng)該不分性別都要承擔(dān)。家人出發(fā)讓幼兒覺察生活周遭他人的想法與感受，藉由引導(dǎo)了解不論是家人或是朋友都需要嘗試練習(xí)去了解他人的想法與感受，并透過(guò)活動(dòng)的引導(dǎo)學(xué)習(xí)合宜的表達(dá)方式，活動(dòng)過(guò)程充分提供幼兒對(duì)不同文化，或經(jīng)濟(jì)背景家庭在表達(dá)上會(huì)有差異的了解，并且必須予以尊重，幼兒要學(xué)習(xí)建立與他人互動(dòng)的良好社會(huì)關(guān)系，并理解社會(huì)中有不同性別的人與其透過(guò)繪本-朱家故事、團(tuán)體討論、圖文表達(dá)等，讓幼兒理解家務(wù)不僅是一個(gè)人的工作，而是需要大家不分性別，同心協(xié)力一起完成的。在「家事知多少」的活動(dòng)中，期望幼兒能運(yùn)用感官，探索、體驗(yàn)、觀察與知覺到生活中操作家事時(shí)，不受性別的限制。從性別的人我互動(dòng)中切入，以家為起點(diǎn)，讓幼兒們根據(jù)自己的想法探索、嘗試，了解家事不是單一性別或一個(gè)人的責(zé)任，只要是家中的一份子，不論性別都要一起分擔(dān)家事。并藉由繪本故事延伸出來(lái)的對(duì)話開啟性別平等意識(shí)，讓幼兒能認(rèn)真體會(huì)家中應(yīng)具備性別的平等概念及原繪本欣賞-朱家故事(一)在家中都是誰(shuí)在做家事?請(qǐng)幼兒分享什么是家事?(二問)題引導(dǎo)1.朱家媽媽每天要做哪些事呢?2.朱媽媽每天做這么多事情，你覺得他的心情如何?3.為什么媽媽的臉在一開始的時(shí)候都看不清楚呢?4.你覺得為什么朱媽媽最后變得快樂?(一)朱家的媽媽每天都做這么多的事情，那你(二)到底家里面有什么事情是需要做的?(三請(qǐng))幼兒這幾天回家觀察家里面的人，晚上都在做什么,然后把你看到的畫下來(lái)，下語(yǔ)-中-2-6-1描述故事角色間的對(duì)話與情節(jié)社-小-1-5-2覺察不同性別的人都可做各種的家務(wù)分工幼兒在進(jìn)行家事經(jīng)驗(yàn)繪圖時(shí)，老師應(yīng)該多引導(dǎo)幼兒思考并的家人分工，透過(guò)故事情節(jié)的連結(jié)與參與課程活動(dòng)的過(guò)程中，讓幼兒了解家中的家事工作是不受性別限制的。參考資料(譯)(2010)。B.Anthony著。朱家故事。xx北市：英文漢聲。教學(xué)省思(實(shí)際進(jìn)行活動(dòng)后的省思，非預(yù)設(shè))繪本故事中的角色初期以性別刻板印象，家事工作均由女性(媽媽)負(fù)責(zé)，幼兒們注意到生活經(jīng)驗(yàn)中「性別分工的刻板印象」。從繪本延伸出的問題開始，其中幼兒注意到媽媽做的家事很多，包含洗衣、煮飯、打掃…等等。數(shù)量與種類都相當(dāng)多，但最重要的是媽媽與其他家人負(fù)擔(dān)的家事比例有明顯差異。有了這些發(fā)現(xiàn)幼兒開始對(duì)于故事情節(jié)提出問題與討論，很多幼兒連么都是媽媽和阿嬤在做?」。有些孩子提出自己的觀察，象是「因?yàn)榘职止ぷ鲿?huì)累，所以不會(huì)做家事。」但也有人回應(yīng)「我的爸爸也有工作，可是他會(huì)幫忙洗衣服」,透過(guò)這些幼兒間相互的討論跟對(duì)話，最后幼兒們得出了自己的結(jié)論，幼兒們多數(shù)均認(rèn)同家事是要共同分擔(dān)的。在思考自己在家中的家事定位時(shí)，很多幼兒會(huì)提到現(xiàn)在自己會(huì)做的家事，常見的類型包含擦桌子、摺衣服、掃地…等等。在經(jīng)過(guò)詢問后老師發(fā)現(xiàn)幼兒在現(xiàn)階段針對(duì)家事的選擇，還未有明顯的性別印象，反而會(huì)以自身的能力為取向。象是「因?yàn)槲伊夂艽髸?huì)用掃把，所以會(huì)幫忙經(jīng)過(guò)多元的活動(dòng)，老師們觀察到雖然大多數(shù)的幼生對(duì)于性正向的觀念，也都能理解家事不應(yīng)該是單一性別的責(zé)任。不過(guò)，還是有幾位幼兒因?yàn)榧彝?nèi)成人觀念因素的影響，認(rèn)為家事是女性負(fù)責(zé)就好，幼兒們?cè)诒敬位顒?dòng)中透過(guò)回顧與多次團(tuán)體或小組的討論，逐漸意識(shí)到雖然平時(shí)家中多為媽媽或阿嬤在做家事，不過(guò)實(shí)際上家事是需要不同性別的成員共同分擔(dān)的。原先認(rèn)為家事只須女性家人負(fù)責(zé)的幼兒也漸漸地了解并改變?cè)鹊南敕?，認(rèn)同做家事不應(yīng)該分性別，在性別平等互動(dòng)上有了顯著的突破。設(shè)計(jì)構(gòu)想：延伸上一次的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，透過(guò)繪本-朱家故事的內(nèi)容討論，請(qǐng)幼兒回家觀察家里有哪些事要做，以及家人平常從事的活動(dòng)，這次的活動(dòng)期望從觀察記錄經(jīng)驗(yàn)的分享，能夠激發(fā)幼兒想要做家事的動(dòng)機(jī)，覺察家事分工的重要性，然后再持續(xù)觀察家中的家過(guò)表格的統(tǒng)計(jì)，家中是否也有相似的情況，讓幼兒理解家務(wù)不僅是一個(gè)人的工作，而是需要大家不分性別，同心協(xié)力一起完成的。將幼兒對(duì)繪本性別議題萌發(fā)的小種子延伸的討論，發(fā)展出的家事統(tǒng)計(jì)圖表?？蓢L試讓幼兒運(yùn)用工具觀察到家中的家事分配狀況加以記錄并討論是否有分配不均的狀況，在家事的分配中是否會(huì)因性別而有所影響，導(dǎo)致性別刻板印象的發(fā)生，師生一著討論可以如何改變家中的性別家事分工狀況，引領(lǐng)不同性別的人皆可分擔(dān)家事、性別平觀察記錄分享：家里有哪些共同的事情需要有人做?家人平常都在做什么?(一問)題引導(dǎo)幼兒比較大家的作品中相同與不同處1.家中誰(shuí)在做家事呢?2說(shuō).明觀察發(fā)現(xiàn)，哪些家事是由爸爸做或媽媽做?3哪.些家事是由誰(shuí)做得多?(二)我的家事統(tǒng)計(jì)表的家事平常大多是由誰(shuí)來(lái)做的。(一)透過(guò)統(tǒng)計(jì)結(jié)果請(qǐng)幼兒們思考如果家里有社-小-1-5-2覺察不同性別的人都可做各種的家務(wù)分工語(yǔ)-中-1-4-2知道能使用圖像記錄與說(shuō)明這么多的事情需要做，例如，洗碗、掃地、擦地、洗衣服。這樣的話，大人不就都一直很忙?也都是為了家人而做，那我們呢?有什么事情是我們小孩子其實(shí)可以做的?處嗎?討論時(shí)可以引導(dǎo)幼兒觀察調(diào)查表上性別的分布，男生多還是女生多?以及不同家事類別是否會(huì)因?yàn)樾詣e而受到限制?接著進(jìn)行延伸的討論。教學(xué)省思(實(shí)際進(jìn)行活動(dòng)后的省思，非預(yù)設(shè))在開始進(jìn)行家事統(tǒng)計(jì)前，幼兒們自行討論出統(tǒng)計(jì)表要以什么樣的形式記錄，幼兒們?yōu)榱四軌虮孀R(shí)出每個(gè)人家中的成員，所以提議用不同顏色的點(diǎn)點(diǎn)貼紙代表不同的人。在討論點(diǎn)點(diǎn)所代表的人時(shí)老師觀察到多數(shù)幼兒喜歡以繽紛的亮粉色系顏色來(lái)代表女性、以深暗色系代表男性，老師請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)看選擇這些顏色的原因，他們便提到因?yàn)閶寢屜矚g穿繽紛顏色的衣服，所以想用亮粉色系來(lái)當(dāng)作女生；爸爸喜歡穿顏色暗的衣服，所以想用暗色系當(dāng)作男生。接著老師藉此機(jī)會(huì)與幼兒們討論應(yīng)尊重每個(gè)人對(duì)于顏色的喜愛，屏除性別刻板印象。家事統(tǒng)計(jì)結(jié)束后，幼兒們發(fā)現(xiàn)觀察統(tǒng)計(jì)表上的家事多半由比例相當(dāng)少，表示家中男性做家事的比例似乎較少。有了上述的結(jié)論后，幼兒們開始討論家事的分配狀況，有幼兒說(shuō)「爸爸的力氣比較大，所以都幫忙搬東西?！挂灿杏變航又f(shuō)「媽媽都會(huì)負(fù)責(zé)煮飯，因?yàn)樗箫埍容^好吃?！沟怯變簜兲岢龅南敕ㄓ泻芏嗪w了性別的刻板印象，因此老師刻意提問是否有人的家中有不同的狀況，這個(gè)問題引起孩子們的激烈討論，有些人反駁「我爸爸煮飯比媽媽好吃，所以都是爸爸負(fù)責(zé)煮飯?！挂灿腥颂岬健肝覌寢尩牧庖埠艽螅伎梢宰约喊嶙雷油系匕濉?。有了這些反例老師便引導(dǎo)孩子進(jìn)一步的思考，家事分配真的有固定的模式嗎?幼兒們經(jīng)由討論后整理出新的想法，他們發(fā)現(xiàn)做家事不應(yīng)該分男生女生，而是家人一起討論出來(lái)的分工，做家事的目的是要照顧家人，讓大家過(guò)得更好。所以家事不應(yīng)該只是媽媽的責(zé)任，只要是家中的一份子都應(yīng)該要付出一己之力。境中，除培養(yǎng)幼兒做家事的主動(dòng)性，也將性別平(一)繪本分享-14只老鼠吃早餐(一問)題引導(dǎo)1故.事中的14只老鼠分別做了什么家事?行的呢?3.有沒有哪種家事你超級(jí)會(huì)做的?(二)家事計(jì)劃書(一)分享活動(dòng)社-中-3-1-2欣賞自己的長(zhǎng)處，喜歡自己社-小-2-1-3根據(jù)自己的想法作選擇*社-中-2-1-3調(diào)整自己想法去行動(dòng)*社-大-2-1-3適時(shí)調(diào)整自己的想法與行動(dòng)，嘗試完成規(guī)劃的目標(biāo)*設(shè)計(jì)構(gòu)想：幼兒們?cè)谥暗南嚓P(guān)活動(dòng)歷程中也提出想選擇自己想挑戰(zhàn)的家事。幼兒的性別角色是透過(guò)社會(huì)文化形塑建構(gòu)，老師們的意圖是開放所有的機(jī)會(huì)，讓孩子去探索不同的性別角色。引導(dǎo)幼兒不受角色、特質(zhì)與性別刻板印象影響，以自己的想法嘗試不分性別參與實(shí)作各項(xiàng)家事工作。并透過(guò)在班上家事的實(shí)作，進(jìn)一步的鼓勵(lì)幼兒不分性別的表達(dá)感受并予以尊重。透過(guò)此活動(dòng)引導(dǎo)幼兒理解家事并沒有分男生和女生適合做哪一種，應(yīng)該尊重每個(gè)人都有自己的專長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，并經(jīng)由實(shí)際的家事練習(xí)與回家實(shí)作，讓幼兒們能夠不受性別刻板印象，都能建立依據(jù)自己的興趣、專長(zhǎng)主動(dòng)分擔(dān)家事的習(xí)慣。(一)統(tǒng)計(jì)表回顧1.上次幼兒們已經(jīng)統(tǒng)計(jì)完家中家事分配的狀況，所以大家都知道家事通常由誰(shuí)負(fù)責(zé)，今天我們就要來(lái)做不一樣的挑戰(zhàn)。用抹布擦地板、收拾玩具、整理柜子…。(一)分組討論法?(二)實(shí)作練習(xí)1.經(jīng)過(guò)討論之后小組開始進(jìn)行工作分工，實(shí)2.一段時(shí)間之后，讓幼兒彼此換組換工作。3記.錄自己作不同工作的感受。社-中-2-1-3調(diào)整自己的想法去行動(dòng)*社-中-3-1-2欣賞自己的長(zhǎng)處，喜歡自己身-中-2-2-1敏捷使用各種素材、工具或器材(一)分享活動(dòng)1.你這兩項(xiàng)事情進(jìn)行挑戰(zhàn)，你覺得自己做得成果如何?2.有沒有哪些工作只適合男生做或是只能女生做?為什么?3.你覺得做這些事情和男生或是女生有關(guān)系嗎?為什么?做嗎?實(shí)作練習(xí)家事時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒們依照自己的興趣選擇平常較少接觸的家事，鼓勵(lì)他們嘗試不一樣類型的家事，讓幼兒們可以不受性別限制進(jìn)行多元的嘗幼兒們思考想挑戰(zhàn)的家事類型，確認(rèn)想法后進(jìn)行分做的家事挑戰(zhàn)，而非以性別分組。多數(shù)的幼兒依照自己的興趣作為選擇，有些則是想挑戰(zhàn)平常在家較少或是沒有接觸過(guò)的家事。老師注意到幼兒們已開始建立性別平等的概念，在選擇家事類別的過(guò)程中，多半以興趣作為選擇導(dǎo)向，有些幼兒則是選擇自己平時(shí)在家中想要挑戰(zhàn)卻較少機(jī)會(huì)能夠?qū)嵶鞯募沂?，象是有幼兒身為家中唯?/p>