九年級語文上冊 第五單元 16 陳涉世家教學(xué)實(shí)錄1 蘇教版

九年級語文上冊第五單元16陳涉世家教學(xué)實(shí)錄1蘇教版課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以《陳涉世家》為文本，通過分析陳涉起義的歷史背景、起義過程和陳涉的形象，引導(dǎo)學(xué)生了解秦末農(nóng)民起義的歷史事件，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感和批判精神。結(jié)合課本內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一系列問題引導(dǎo)，通過小組討論、角色扮演等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維、文化理解、審美鑒賞和語言運(yùn)用能力。通過學(xué)習(xí)《陳涉世家》，學(xué)生能夠理解歷史事件背后的文化內(nèi)涵，提升對古典文學(xué)作品的鑒賞力；通過角色扮演等活動，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)和團(tuán)隊(duì)合作能力；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史人物的精神品質(zhì)，培養(yǎng)其愛國主義情懷和社會責(zé)任感。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識。

九年級學(xué)生已具備一定的歷史知識儲備，對秦朝的歷史背景有一定的了解，對陳勝吳廣起義等歷史事件有所耳聞。在語文學(xué)習(xí)方面，學(xué)生已具備一定的文言文閱讀能力，能夠識別常見的文言文句式和詞語。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格。

學(xué)生對歷史事件和人物故事通常具有濃厚的興趣，愿意通過故事了解歷史。學(xué)生具備較強(qiáng)的分析能力，能夠從不同角度解讀文本。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好獨(dú)立思考，部分學(xué)生則更傾向于團(tuán)隊(duì)合作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

部分學(xué)生可能對文言文的閱讀理解存在困難，難以把握文章的主旨和情感。在理解陳涉世家的人物形象和事件發(fā)展時(shí)，學(xué)生可能難以把握其背后的歷史背景和深層含義。此外，學(xué)生在進(jìn)行角色扮演和小組討論時(shí)，可能面臨表達(dá)觀點(diǎn)和組織語言等方面的挑戰(zhàn)。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：教師通過生動的語言講述陳涉世家的故事，引導(dǎo)學(xué)生初步了解歷史背景和人物形象。

2.討論法：組織學(xué)生就陳涉的決策、起義的影響等進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)交流能力。

3.角色扮演法：讓學(xué)生扮演陳涉等角色，體驗(yàn)歷史人物的情感，加深對文本內(nèi)容的理解。

教學(xué)手段：

1.利用多媒體展示歷史圖片和視頻，直觀呈現(xiàn)歷史場景，增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗(yàn)。

2.利用電子白板進(jìn)行文本分析，方便學(xué)生跟隨教師的講解和標(biāo)注。

3.設(shè)計(jì)互動問答環(huán)節(jié)，通過移動設(shè)備進(jìn)行投票或搶答，提高課堂的互動性和參與度。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《陳涉世家》的歷史背景和人物形象，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“陳涉起義的原因是什么？”“陳涉的形象有哪些特點(diǎn)？”等。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解秦朝的歷史背景和陳涉的形象。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解《陳涉世家》的內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過講述陳勝吳廣起義的故事，引出《陳涉世家》這一課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解陳涉世家中的關(guān)鍵事件和人物特點(diǎn)，如陳涉的決策過程、起義的影響等。

組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析陳涉的領(lǐng)導(dǎo)才能和起義的策略。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“陳涉的起義是否正義？”等，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)和理解。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解《陳涉世家》中的歷史事件和人物形象。

實(shí)踐活動法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中分析歷史人物和事件。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解《陳涉世家》的內(nèi)容，掌握歷史分析的方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)《陳涉世家》的內(nèi)容，布置課后作業(yè)，如撰寫一篇關(guān)于陳涉起義的短文，分析其歷史意義。

提供拓展資源：提供與《陳涉世家》相關(guān)的拓展資源，如歷史書籍、紀(jì)錄片等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的《陳涉世家》知識點(diǎn)和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、知識點(diǎn)梳理一、歷史背景

1.秦朝的統(tǒng)一與秦二世暴政

2.秦末社會矛盾的激化

3.陳勝吳廣起義的爆發(fā)

二、人物形象

1.陳勝：起義領(lǐng)袖，具有遠(yuǎn)見卓識，勇敢果斷。

2.吳廣：起義將領(lǐng)，忠誠勇敢，與陳勝并肩作戰(zhàn)。

3.魏無知的謀士形象：善于策劃，但缺乏遠(yuǎn)見。

三、起義過程

1.陳勝、吳廣起義的策劃與發(fā)動

2.首戰(zhàn)勝利，各路諸侯響應(yīng)

3.起義軍攻占陳縣，建立“張楚”政權(quán)

4.起義軍的困境與失敗

四、起義的影響

1.打擊了秦朝的統(tǒng)治，加速了秦朝的滅亡

2.激發(fā)了其他地區(qū)的起義，推動了秦朝的覆滅

3.為后來的楚漢爭霸奠定了基礎(chǔ)

五、陳涉世家中的文學(xué)手法

1.人物塑造：通過描寫陳勝、吳廣等人物的語言、動作、心理等，展現(xiàn)他們的性格特點(diǎn)和形象。

2.情節(jié)安排：通過描寫起義的策劃、發(fā)動、發(fā)展、失敗等過程，展現(xiàn)歷史事件的發(fā)展脈絡(luò)。

3.語言風(fēng)格：運(yùn)用古白話文，簡潔明快，富有感染力。

六、陳涉世家中的文化內(nèi)涵

1.反映了秦末社會矛盾和人民反抗壓迫的愿望

2.表現(xiàn)了陳勝、吳廣等英雄人物的英勇無畏和堅(jiān)定信念

3.體現(xiàn)了古代文學(xué)對歷史事件的記錄和評價(jià)

七、陳涉世家在歷史研究中的作用

1.為研究秦末農(nóng)民起義提供了重要的歷史資料

2.有助于了解秦朝滅亡的原因和過程

3.為研究中國古代農(nóng)民起義提供了典型案例

八、陳涉世家與相關(guān)歷史事件的聯(lián)系

1.與秦朝的統(tǒng)一和暴政密切相關(guān)

2.與楚漢爭霸的歷史事件相互影響

3.與秦末其他起義事件相互呼應(yīng)

九、陳涉世家在教育中的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷和社會責(zé)任感

2.增強(qiáng)學(xué)生的歷史思維和批判精神

3.提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力

十、陳涉世家與其他歷史文獻(xiàn)的對比

1.與《史記》等史書的對比，了解不同史家的記載和觀點(diǎn)

2.與《漢書》等史書的對比，了解不同朝代對歷史事件的評價(jià)

3.與《資治通鑒》等通史類文獻(xiàn)的對比，了解歷史事件的整體發(fā)展脈絡(luò)七、教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)是每一位教師成長的重要環(huán)節(jié)?；仡欉@次《陳涉世家》的教學(xué)，我想從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思和改進(jìn)。

首先，關(guān)于課堂氛圍的營造。我發(fā)現(xiàn)，在導(dǎo)入新課時(shí)，我使用了故事和案例，但似乎沒有完全抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。有些學(xué)生參與度不高，這可能是因?yàn)楣适屡c他們的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系不夠緊密。未來，我打算嘗試結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，比如通過一些現(xiàn)代事件與歷史事件的類比，來激發(fā)他們的興趣。

其次，對于文言文的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀理解能力參差不齊。有些學(xué)生能夠迅速把握文章大意，而有些學(xué)生則難以理解復(fù)雜的文言文句式。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，增加一些文言文基礎(chǔ)知識的講解，比如常見的文言文句式、實(shí)詞虛詞的用法等，同時(shí)，設(shè)計(jì)一些針對性的練習(xí)，幫助學(xué)生提高閱讀文言文的能力。

再次，課堂活動的組織上，我發(fā)現(xiàn)小組討論時(shí)，部分學(xué)生發(fā)言較少，這可能是因?yàn)樗麄儾涣?xí)慣在課堂上表達(dá)自己的觀點(diǎn)。為了鼓勵更多學(xué)生參與討論，我打算在未來的教學(xué)中，提前準(zhǔn)備一些討論問題，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行角色扮演，這樣既能增加趣味性，也能讓學(xué)生更好地融入討論。

此外，對于作業(yè)的布置和批改，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生完成的作業(yè)質(zhì)量不高，這可能是因?yàn)樗麄儗ψ鳂I(yè)不夠重視。為了提高作業(yè)質(zhì)量，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，對作業(yè)進(jìn)行分類，既有基礎(chǔ)知識的鞏固，也有提高能力的拓展題，同時(shí)，對作業(yè)的反饋要更加及時(shí)和具體，讓學(xué)生明白自己的不足和改進(jìn)的方向。

最后，關(guān)于教學(xué)手段的運(yùn)用，我發(fā)現(xiàn)多媒體設(shè)備的使用雖然豐富了課堂內(nèi)容，但有時(shí)也會分散學(xué)生的注意力。因此，我打算在未來的教學(xué)中，更加注重教學(xué)手段的適度使用，避免過度依賴多媒體，更多地通過板書和口頭講解來引導(dǎo)學(xué)生。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-秦朝統(tǒng)一與秦二世暴政

-陳勝吳廣起義的原因和過程

-起義軍攻占陳縣，建立“張楚”政權(quán)

-起義軍的困境與失敗

②關(guān)鍵詞：

-秦二世

-陳勝

-吳廣

-張楚

-起義軍

③重點(diǎn)句子：

-“天下苦秦久矣?！?/p>

-“王侯將相寧有種乎？”

-“斬木為兵，揭竿為旗?！?/p>

-“燕、趙、韓、魏皆從風(fēng)而服?！?/p>

-“陳勝自立為王，號為張楚。”

-“諸侯畔秦，天下大亂?！?/p>

①重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-陳勝、吳廣的領(lǐng)導(dǎo)才能

-起義軍的組織結(jié)構(gòu)和戰(zhàn)略

-起義的影響和歷史意義

②關(guān)鍵詞：

-領(lǐng)導(dǎo)才能

-組織結(jié)構(gòu)

-戰(zhàn)略

-影響

-歷史意義

③重點(diǎn)句子：

-“陳勝吳廣起義，天下大亂。”

-“陳勝、吳廣首事，天下響應(yīng)。”

-“天下云集響應(yīng)，贏糧而景從?！?/p>

-“陳勝雖已死，其事未竟?！?/p>

-“陳涉首事，天下震動?！?/p>

①重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-文言文句式和詞語的運(yùn)用

-文學(xué)手法和修辭技巧

-文章的主題和情感

②關(guān)鍵詞：

-文言文句式

-修辭技巧

-主題

-情感

③重點(diǎn)句子：

-“斬木為兵，揭竿為旗?！?/p>

-“燕、趙、韓、魏皆從風(fēng)而服?！?/p>

-“王侯將相寧有種乎？”

-“天下苦秦久矣。”

-“陳勝自立為王，號為張楚?！闭n后作業(yè)1.**翻譯下列句子：**

-原文：“天下苦秦久矣?！?/p>

-作業(yè)：請翻譯這句話，并解釋其含義。

2.**分析陳勝、吳廣起義的原因：**

-原文：“天下苦秦久矣。失期，法皆斬?！?/p>

-作業(yè)：結(jié)合課文內(nèi)容，分析陳勝、吳廣起義的主要原因，并簡要說明。

3.**比較陳勝和吳廣的形象：**

-原文：“陳勝者，陽城人也，嘗為縣小吏。吳廣者，陽夏人也，嘗為縣令。”

-作業(yè)：根據(jù)課文描述，比較陳勝和吳廣在性格、能力等方面的異同。

4.**討論起義的影響：**

-原文：“陳勝自立為王，號為張楚。”

-作業(yè)：結(jié)合課文內(nèi)容，討論陳勝吳廣起義對當(dāng)時(shí)社會和政治的影響。

5.**寫作練習(xí)：**

-原文：“斬木為兵，揭竿為旗。”

-作業(yè)：以“起義的火焰”為題，寫一篇短文，描述陳勝吳廣起義的情景，表達(dá)你對這次起義的看法。

答案：

1.翻譯：“天下苦秦久矣。”

-翻譯：ThepeopleoftheworldhavebeensufferingundertheQinDynastyforalongtime.

-含義：ThepeopleoftheentirecountryhavebeensufferingundertheruleoftheQinDynastyforalongtime.

2.分析原因：

-陳勝吳廣起義的主要原因是秦朝的暴政和人民的苦難。秦二世時(shí)期，政治腐敗，民不聊生，農(nóng)民徭役沉重，刑法殘酷，導(dǎo)致了社會矛盾的激化。

3.比較形象：

-陳勝具有遠(yuǎn)