2024秋九年級語文上冊 第四單元 綜合性學習 走進小說天地教學實錄 新人教版

2024秋九年級語文上冊第四單元綜合性學習走進小說天地教學實錄新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖本節(jié)課以“走進小說天地”為主題，旨在引導學生深入閱讀小說，感受小說的魅力，提升學生的閱讀理解和鑒賞能力。通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握小說的基本特點，學會分析小說的人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、主題思想等，為后續(xù)的文學鑒賞和創(chuàng)作打下基礎。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的審美感知，通過閱讀小說，提升對文學作品的審美鑒賞能力。

2.增強學生的語言建構(gòu)與運用能力，學會運用文學語言表達思想感情。

3.培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，學會分析小說的情節(jié)、人物和主題，提高邏輯思維能力。

4.強化文化理解與傳承，感受小說中的文化內(nèi)涵，增強民族文化自信。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

九年級學生已經(jīng)具備一定的閱讀基礎，對小說這種文學體裁有一定的了解，能夠識別小說的基本元素如人物、情節(jié)、主題等。他們可能已經(jīng)接觸過一些經(jīng)典的小說作品，具備基本的閱讀和分析能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對小說題材普遍感興趣，尤其是對情節(jié)曲折、人物鮮明的作品。他們的閱讀能力逐漸增強，能夠獨立閱讀并理解較復雜的小說文本。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學習，如通過觀看改編的電影或聽有聲書來輔助閱讀。而另一部分學生則可能更喜歡通過寫作和討論來深化對小說的理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在閱讀小說時可能遇到的困難包括理解復雜的人物關系、把握小說的主題思想以及分析小說的象征手法等。此外，部分學生可能因為語言障礙或缺乏生活經(jīng)驗而難以與小說中的情感和情境產(chǎn)生共鳴。在討論和分析時，學生可能面臨表達觀點困難、缺乏批判性思維等問題。因此，教師需要引導學生逐步克服這些挑戰(zhàn)，提高他們的閱讀和分析能力。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、電子白板、音響系統(tǒng)。

2.課程平臺：學校圖書館資源、網(wǎng)絡教學平臺。

3.信息化資源：小說文本電子版、相關作者介紹、小說改編影視作品片段。

4.教學手段：課堂討論、小組合作、角色扮演、寫作練習。五、教學流程1.導入新課

詳細內(nèi)容：

-教師展示小說的經(jīng)典片段，如《駱駝祥子》中的經(jīng)典對話或《水滸傳》中的英雄故事，激發(fā)學生的興趣。

-提問：“同學們，你們平時喜歡閱讀小說嗎？有沒有讀過一些印象深刻的小說？”

-引導學生思考：“小說有什么特別的地方？它與我們平時閱讀的其他文體有什么不同？”

-總結(jié)：“今天我們就來一起走進小說天地，探索小說的魅力?！?/p>

2.新課講授

詳細內(nèi)容：

（1）小說的特點

-教師簡要介紹小說的定義和特點，如虛構(gòu)性、人物塑造、情節(jié)發(fā)展等。

-通過展示小說的選段，引導學生分析小說的人物和情節(jié)。

（2）人物分析

-以《紅樓夢》為例，分析主要人物的性格特點、成長經(jīng)歷和命運。

-學生分組討論，選擇一部小說，分析其中的人物形象。

（3）情節(jié)分析

-以《水滸傳》為例，分析小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，如開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

-學生分組討論，分析所選小說的情節(jié)安排。

3.實踐活動

詳細內(nèi)容：

（1）角色扮演

-學生分組，選擇小說中的角色進行角色扮演，通過表演來深入理解人物性格和故事情節(jié)。

-例如，選擇《駱駝祥子》中的祥子進行角色扮演，探討其性格形成的原因。

（2）寫作練習

-學生根據(jù)所學內(nèi)容，嘗試創(chuàng)作一篇短篇小說，要求包含人物、情節(jié)、主題等要素。

-例如，以“夢想與現(xiàn)實”為主題，創(chuàng)作一個發(fā)生在現(xiàn)代社會的短篇小說。

（3）討論分享

-學生分組討論，分享各自創(chuàng)作的短篇小說，其他同學提出意見和建議。

-例如，討論《駱駝祥子》中祥子的人生軌跡，分析其命運的必然性。

4.學生小組討論

寫3方面內(nèi)容舉例回答：

-人物形象分析：例如，討論《駱駝祥子》中祥子的性格轉(zhuǎn)變，分析其從最初的勤勞、誠實到后來的麻木、墮落的原因。

-情節(jié)安排技巧：例如，討論《水滸傳》中梁山好漢聚集的過程，分析作者如何通過懸念和伏筆來吸引讀者。

-主題思想探討：例如，討論《紅樓夢》中賈寶玉與林黛玉的愛情悲劇，分析作品反映的社會現(xiàn)象和人性問題。

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：

-教師引導學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)小說的特點和閱讀方法。

-總結(jié)本節(jié)課的重難點，如人物形象分析、情節(jié)結(jié)構(gòu)把握、主題思想理解等。

-強調(diào)閱讀小說的重要性，鼓勵學生在日常生活中多閱讀、多思考。

-用時：10分鐘

教學流程用時總計：45分鐘六、拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料

-《吶喊》魯迅：收錄了魯迅先生的短篇小說集，如《狂人日記》、《阿Q正傳》等，適合學生進一步了解魯迅先生的文學風格和思想內(nèi)涵。

-《駱駝祥子》老舍：通過祥子的故事，展現(xiàn)了社會底層人民的生存狀態(tài)和掙扎，幫助學生理解社會現(xiàn)實和人性問題。

-《家》巴金：巴金先生的代表作之一，通過描寫一個大家庭的變遷，反映了封建社會的腐朽和革命青年的覺醒。

-《簡·愛》夏洛蒂·勃朗特：英國經(jīng)典文學作品，講述了女主角簡·愛的成長歷程和愛情故事，展現(xiàn)了女性的獨立精神和追求平等的權(quán)利。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-鼓勵學生選擇一本自己感興趣的小說進行深入閱讀，并撰寫讀書筆記，分享自己的閱讀心得。

-學生可以嘗試分析小說中的人物關系，探討人物性格的形成原因，以及這些人物對社會的影響。

-組織學生進行小說改編創(chuàng)作，如將小說改編成劇本或漫畫，鍛煉學生的文學創(chuàng)作能力和藝術(shù)表現(xiàn)力。

-開展小說主題班會或文學沙龍，讓學生就小說中的社會問題、人性探討等進行討論，培養(yǎng)學生的批判性思維和表達能力。

3.實踐活動與延伸

-組織學生參觀圖書館或書店，挑選自己感興趣的文學作品，進行閱讀分享會。

-邀請作家或文學評論家來校進行講座，讓學生有機會直接與文學專家交流。

-利用網(wǎng)絡資源，引導學生參與在線文學社區(qū)，與其他文學愛好者交流閱讀體驗。

-開展小說人物角色扮演比賽，讓學生通過表演來深入理解小說中的人物形象和故事情節(jié)。

-創(chuàng)辦學校文學社團，定期舉辦文學活動，如詩歌朗誦、短篇小說創(chuàng)作比賽等，激發(fā)學生的文學創(chuàng)作熱情。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.教學案例引入：在講授小說時，結(jié)合具體的教學案例，讓學生直觀感受到小說的魅力，如通過播放經(jīng)典小說改編的影視片段，激發(fā)學生的興趣。

2.互動式教學：在課堂上，采用互動式教學方法，鼓勵學生積極參與討論，提高學生的參與度和課堂氛圍。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學組織方面：部分學生在小組討論時，表達觀點不夠積極，參與度不高，需要加強引導和鼓勵。

2.教學方法方面：在講解小說的情節(jié)和人物時，過于注重文本分析，忽視了學生的情感體驗，導致學生對小說的理解不夠深入。

3.教學評價方面：評價方式單一，僅通過課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）

1.加強學生參與度：在小組討論環(huán)節(jié)，可以設立小組長，引導小組成員積極參與討論，確保每個學生都有機會發(fā)表自己的觀點。

2.注重情感體驗：在講解小說時，注重引導學生體會小說中的人物情感，如通過角色扮演、情景模擬等方式，讓學生更深入地理解小說內(nèi)容。

3.多元化評價方式：結(jié)合課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組討論參與度、讀書筆記等方面進行綜合評價，關注學生的全面發(fā)展和個性特點。

4.引入跨學科元素：將小說與歷史、哲學、藝術(shù)等其他學科相結(jié)合，拓寬學生的知識視野，提高學生的綜合素質(zhì)。

5.增加實踐活動：組織學生參與小說改編、創(chuàng)作等活動，讓學生在實踐中提升文學素養(yǎng)和創(chuàng)造力。

6.加強教師自身學習：不斷更新教育理念和教學方法，關注學生的個性化需求，努力成為一名優(yōu)秀的語文教師。八、板書設計①小說概述

-小說定